导语：在思政课建设基本情况的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
二、主要经验与做法:
1．加强理论学习
2020年10月23日，余老师参加了为期五天的“国培计划”--2020年全省中小学思想政治课教师培训班。
2020年11月24日，全体道德与法治老师在多功能厅认真聆听了思政微课堂。当天，市教科所主任再次强调了思政课在小学阶段的重要地位，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任也必然重大。
2.重视教学常规检查
本学期，根据教导处的要求，我们对道德与法治执教老师进行了每月一次备课检查。从检查结果来看，我们大组的每位老师虽然大都“兼职”，但都对教材进行了细致的研究，打印的教案有二次备课的痕迹，且余量充足。手写的教案也是毫不含糊。备课中，老师们每单元能结合《课程标准》、学科特点和学生实际制定适合的教学目标及完整的教学过程，教学反思深刻、具体。
3.积极开展各种教研活动，提高教师专业水平
本学期，道德与法治的教研是二周一次。每一次教研，都是一次认真学习、自我提高的机会。在学校网络教研活动中，林校长发起了我们一起学习了理论知识，如《课堂教学评价指标的设定》、《小学低年段道德与法治学科基于课程标准评价指南》等，各位老师还发表了自己的学习感想。在区级平台上，所有老师一起进行了两次区级教研，一次是对“团体研修”的学习与解读，一次是对新教材、新课程的研究与理解。在这些理论学习中，不论是学习他人好的经验，还是通过看区级优秀展示课，都给各位教师留下了深刻的印象，让大家在学习中不断成长，不断进步。
4.依托集团，不断发展
本学期，我们以课堂为基地，深入开展提升道德与法治教学实效的研究与实践。
每一次集团教研，我们都有任课教师积极参加，不仅听课认真，发表的评课感言也是获得了集团教师的一致好评。
特别值得一提的是，本学期，我们三年级的张老师承担了集体公开课的任务。在历史一个多月的准备过程中，我们以三年级组为主要教研阵地，不断试教、听课，大家一起磨课，打造了内二的精彩课堂。不仅是张老师在此次开课中收获颇多，提升匪浅，对我们整个教研组来说都是一次锻炼、学习、成长的机会。
三、亮点与特色
2、教师工作勤勉，无私奉献。我们所有的道法老师都是兼职老师，每个人身上语文方面的教学任务已经非常繁重，在这种情况下，老师们还是兢兢业业，脚踏实地地做好了每一项道法教学的常规工作。特别是三至五年级的执教老师，对于道法练习册的完成情况在我们集团内都是首屈一指的。无论是教学常规，还是承担开课任务，每一位老师都发挥了自己的光和热，为我校道法学科的教学添砖加瓦。
四、问题与思考：
1．在备课和作业检查中也发现了一些问题，如教师们的二次备课不够具体和个性化，个别老师的教学进度和作业进度有跟不上的现象……在今后，教研组应加强教学常规的检查工作，在专课专用、改进备课形式、认真及时批改作业等等方面加强监督与检查。
---“互联网+教育”工作推进会表态发言
尊敬的各位领导、同仁同志们：
根据会议安排，现做如下表态。
近两年来，****中学紧紧围绕**、市教育局创建“互联网+教育”示范区的目标要求开展工作，通过科研切入，电教开道，以“能用、管用、够用、常用”为标准，积极开展行动，扎实做好“互联网+教育”建设工作。
一、基本情况
我校2008年建成校园局域网，千兆到楼宇，百兆到桌面。300M光纤接入到学校,现有学生机房9个，学生机558台，生均比达到8：1。2014年后所有班级都陆续配置了86寸触控一体机，并实现了100M宽带进教室。学校建成IP广播和模拟广播各一套，录课室一间，名师大讲堂二间，人工智能活动室一间，数字模拟实验室三间，学校安防系统一套，并依托电子资源网点使用及**教育云平台的推广，建立了名师工作室，达到了教师空间、班级和学生空间100%的开通率。
二、明确目标任务
（一）实施网络学习空间应用、培训计划。推进教育云平台深入应用和优质教育资源建设，强化网络空间培训。内引外联，成立学校教育云应用培训团队，做好与**、**市培训团队的对接与合作。同时普及深化网络空间应用，为师生注册开通**教育云网络学习空间，建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境。
（二）促进“互联网+”创新素养教育深度融合。着力打造名师网络工作室、创新素养与教育精品示范课品牌效应，积极探索创新素养教育。建立青少年科学工作室，开展创新素养教育培训研讨活动。
（三）开展数字校园达标建设。积极开展“数字校园”建设试点，积极推动教师利用智能助手和情境化教学资源，开展教学探索，同时组织教师积极参加基于**教师网络研修平台的全员智能研修，促进现代信息技术在学校管理、教育教学、学生评价等方面的综合运用，促进信息技术“课堂用、经常用、普遍用”的新常态。
（四）实现党建工作智慧化。建强网上党建工作阵地，增强线上线下立德树人合力，用好网络思政平台。
三、强化工作保障
1.结对保障：推进与上海市市西中学《关于“互联网+教育”合作互助协议》的落实与实施，加强与**一中、**三中等市内外兄弟学校在“互联网+教育”建设方面的共建互助。
2.制度保障：制订各班设施使用登记制度、和教师“办公电脑使用制度责任书”“各班教室教学设备使用与管理责任”，并“互联网+教育”校本培训。
关键词：思想道德；修养；法律基础；职业素养；培养
随着就业竞争的加剧，大学生想要在求职与择业中获得更多的机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。实践证明，谁在职业素养上占据高位，谁就在就业上占优势，谁也就能够拥有更好的职业发展前景。大学生职业素养缺失不仅影响高等院校的就业率，也影响到大学生个人的前途，更影响我国高等教育的整体发展。因此，高校应重视大学生职业素养的培养。
一、职业素养的内涵
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。[1]其中，职业技能又称为显性职业素养，是支撑职业人生的表象内容，而其他几项则是职业素养中最根基的部分，又称为隐性职业素养。在衡量一个人的时候，企业通常比较重视隐性的职业素养，而隐性职业素养的培养是一个长期的循序渐进的过程。[2]这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。因此，大学教育在加强学生专业技能的同时，更应重视学生隐性职业素养的培养。
二、“思想道德修养与法律基础”课培养学生职业素养的方法与途径
“思想道德修养与法律基础”课作为高校德育教育的主渠道与主阵地，它在培养大学生人生观、价值观、道德观和法制观方面发挥了独特的作用。我们可以利用这个平台，将职业素质的培养融入到教学当中，以基本理论为基础，通过情景教学、实践教学、案例教学等方法对学生进行职业理想、职业价值、职业道德、职业法律、职业行动等方面的培养。
1.通过“理想信念篇”进行职业理想信念的培养。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。新生刚入校，面对的是大学生活的不适应以及对所学专业的迷茫。开学初，我校思想政治理论课部对2013级新生基本情况做了一次问卷调查，结果显示，对于专业的填报，38.2%的学生是亲朋好友帮助选择，对于选择学医的目的，40%的学生认为好找工作，对于所学专业的了解，60%的学生不太清楚。针对这些问题，我们发现绝大多数新生对自己将来所从事的职业并不了解，缺乏职业意识，更不可能产生职业情感。因此，我们可以在绪论课进行入学适应教育，对大学生活以及学校概况进行介绍，并设计实践课环节，邀请资深的专业老师讲座，对学生进行专业思想教育，让学生一进入大学就开始培养职业意识。紧接着在第一章追求远大理想、坚定崇高信念中引导学生树立远大的职业理想，并为着理想不断奋斗，鼓励学生从进校就做好职业生涯规划，在理想与职业之间搭建桥梁，让理想通过职场奋斗而梦想成真。
2.通过“人生价值篇”进行职业价值观的培养。职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。因此，我们要在教学中培养学生正确的职业价值观。在第三章人生价值篇中，如果单纯地谈人生观，孤立地谈人生价值，则会使整个教学内容显得空洞，好比无源之水，无本之木。如果教师将学生今后要从事的职业与实现人生价值联系在一起，教育学生科学地对待人生环境，培养积极健康的心态，正确处理与他人的竞争与合作，尤其在工作岗位中培养与同事的团队合作精神，让职业成为个人发挥才能、实现人生价值的载体，教学则会显得充实而有意义。
3.通过“道德修养篇”进行职业道德与作风的培养。职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业作风是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度，是职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它一方面具有社会道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章学习道德理论，注重道德实践与第七章遵守行为规范，锤炼高尚品格的教学中除了要将中华民族传统美德的内容、社会主义道德建设的内容传授给学生，更要在此基础上与社会主义职业道德的基本规范有机结合在一起，以职业道德教育为重点，整体提升个人道德修养。
4.通过“法律篇”进行职业法律意识及维权观的培养。大学生法律意识应主要从法律的知识、观点和思想三个方面加以培养，从而使大学生具备法律知识，形成对法律的信仰和公平、正义观念的养成。在第五章与第六章的法律专题中，我们要培养学生的法律精神和法治观念，再结合第七章第二节职业生活中的有关法律部分将职业法的内容传授给学生，在教学中引入真实生动的法律案例，比如，对“医闹”事件、“护士虐婴”事件进行深入分析，从而使大学生加深对法律的深刻理解，培养高尚的职业操守。
5.通过“实践活动”进行职业行为的培养。职业行为习惯与职业意识密不可分，树立职业意识和养成良好的职业行为习惯是统一的。教师要充分利用实践课，让学生在实践活动中体会职业角色，规范职业行为。例如，笔者在实践课上让学生自编自演有关“医德”主题的小品，由学生扮演医生与护士的角色，要求学生必须使用符合医护身份的语言、动作，目的使学生了解和掌握医护岗位的行为规范。在课外实践活动中，要求学生立足专业特点，开展志愿服务活动，利用所学知识为人民服务。
三、“思想道德修养与法律基础”课培养学生职业素养的深化
利用“思想道德修养与法律基础”课对大学生进行职业素养的培养，不仅体现在教学内容上，还要在以下几个方面加以深化：
1.教师应具有大学生职业素养培养的教学意识。按照教育学的一般要求，在教学中要注意发挥教师和学生的双主体作用，但教师的主导作用直接影响着大学生职业素养培养的程度，因此，教师应具有大学生职业素养培养的教学意识。教师应对职业素养的内涵有深刻的把握和理解，要了解授课学生所学专业的基本情况，包括职业道德、就业条件、行业前景以及国家的方针政策等，只有这样才能在教学中有效渗透职业素养的教育。目前，有些教师对学生所学专业一无所知，无法立足学生就业，想学生之所想，急学生之所急，无法调动学生上课的积极性，教学缺乏实效性。
2.要注重教学内容的拓展与深入。在教学中，应把党的方针政策融入到教学中，始终坚持社会主义核心价值体系的导向，应把社会对人才的需求融入到教学中，在潜移默化中加深学生对行业的了解。这就需要教师备好课，拓展教学内容。比如，在谈职业理想的时候，我们可以将“个人梦”融入到“中国梦”，引导学生通过实现职业理想而最终实现整个中华民族的伟大复兴。再比如，十报告在推进社会保障及人民健康方面，提出“统筹推进城乡社会保障体系建设”、“提高人民健康水平”。我们在授课中就将党的十报告中关于医改的方针政策融入到教学中去，使课程内容与时俱进，极大地调动了学生的学习热情。另外，我们还分专业邀请行业专家进行法律条文的解读。比如，我们为护理专业的学生解读了《护士条例》，为药学专业的学生解读了《中华人民共和国药品管理法》。这样，同学们能够更加清晰地理解行业法规，为以后更好地从事工作培养法律意识。
3.将实践课与学生专业见习相结合。专业见习是大学教学计划的一个有机部分，是大学学习阶段最重要的实践性教学环节之一，是专业实习的前奏。通过教学实践中的摸索与探讨，专业教师的协助与指导，学生逐步获得实践工作的能力。可见，专业见习能使学生近距离感受职业的魅力。“思想道德修养与法律基础”课可以利用专业课实践教学环节来开展思政课教学，寻找二者的结合点。同时，这两者的结合还有一个优势：既可充分利用校内外实训基地的教学资源，将专业技能的训练和职业素质养成有机地融合，另一方面又可以减轻思政课教师寻找实践教学场所的压力。
参考文献：
关键词：“90”后大学生；教学方法；教学技术；思想政治理论
一、“90”后大学生心理特点研究
（一）心理健康方面
（二）理想信念方面
由于社会、家庭与高校理想信念教育目标不一致，冲淡了学校对“90”后大学生进行远大理想信念教育的效果。不少“90”后大学生在纷繁复杂的文化样式和多元化的价值观面前处于无所适从、无所归依的状态，在理想认知、信念与实践方面陷入了无法解脱的困境，导致少数人不同程度地出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等一些列问题，进而对社会主义理想信念教育产生反感、抵触等错误思想。目前，在校90后大学生大多是独生子女，除了部分家庭贫困生外，他们都有着很强的自我优越感，不愿意听取别人的意见，在这种自我意识的引导下，当进行理想信念的选择时，他们往往注重个人理想，忽视社会理想，不能把二者很好地联系起来。
（三）大学生思想道德方面
德是人才素质的灵魂。“90”后大学生，在思想道德方面，总体适应能力强，思想政治素质、道德素质较高，人生观、价值观主流取向健康积极，成才成功愿望强烈。如对于自身的发展，在2012级新生中调查中发现，89%的同学认为“学会做人”很重要；91%的同学认为具有优良的道德修养很重要，37%和33%的同学分别认为掌握丰富的科学文化知识与培养良好的团队合作精神很重要。大部分同学认为应从道德教育（89%）、思想政治教育（82%）、人际交往能力的培养（77%）方面去提升大学生的人文素养。但也存在一些思想认识上的误区。例如，在人生价值取向方面，对本学院2012级土木专业新生进行调查显示：83%的同学认为衡量人生价值的标准是对社会发展和人类贡献的大小，但也有2%的同学认为其标准是拥有金钱的多少。价值取向方面，5%的同学认为应毫不利己、专门利人，68%的同学坚持利人亦利己，24%的同学主张利己亦利人，但是还存在有3%同学的认识有偏差，持损人利己或损人不利己的价值取向，对之需要加强教育引导。作为教育者，从中我们可以看出高校道德教育越来越不被学生认可，这应引起我们的反思。①
（四）现代通讯工具和网络应用方面
二、探索思想政治理论课程教学方法改革的新思路
面对新问题，针对大学生群体出现的新特点，作为高校思想政治理论教学工作者应结合教学实践活动，不断完善教学方法，积极探索思想政治理论教学的新途径。
（一）思想政治理论课程教学方法改革方向和手段
针对目前高校政治理论课程传统的教学模式和学生思想行为特点，探究此课程教学方法改革方向和手段是十分必要的。高等教育是学习的高级阶段，学生已经具备了关于现实生活的初步体验和认识，但是在以往的教学过程中教师更多采用的是接受式的学习方式，忽视了学生的主体性角色，讲解与倾听是重要的教学方法，进而学生们普遍认为思想政治理论课枯燥、乏味。因此，尊重主体个人经验的、承认主体学习差异性的探究式学习方式应该成为目前思想政治理论课教学方法改革的方向。在探究式学习模式的指导下，积极探索思想政治理论课程教学手段，成为“吸引学生”的关键。在教学过程中可以采用启发式、典型式、自主式等教学手段。
典型式教学容易被学生们所接受和认可的一种教学手段。思想政治理论课是一门教人如何做人，做什么样的人的学问，采取典型教学法.把各类典型引进课堂能够起到事半功倍的教育效果。在教学实践中发现发现部分大学生对深层次理论问题存在模糊认识，对一些社会热点问题的认识和判断需要加强引导和教育。因此从正反两方面采用典型教学案例，可以调动学生深入思考积极性。例如讲到职业道德的基本要求——爱岗敬业时，通过两个典型案例，正面案例——“最美司机吴斌”和反面案例——“范跑跑事件”，针对这两个案例，作为教师可以积极大力宣传正面典型，利用榜样的力量启发、带动学生向先进学习，另一方面也要善于运用反面典型警示和教育学生，引导和规范他们的思想和行为。
自主式教学是充分发挥学生在教学中主体地位的教学手段。“90后”大学生张扬个性，崇尚自由，因此这个相对独立的受教育主体，对外在的各种信息必然会有自己的选择。学生主体是学生内在思想体系的建构者，其道德既不是固有善良本性的展开，也不是单纯环境强化的产物，而是主体与环境相互作用的结果。在思想政治理论课教学过程中必须尊重学生自己的选择，让学生感到自由，积极引导学生体验“一个人自由选择了某种责任，就是自由地选择了不自由，”懂得对自己的选择负责，对自己的人生负责。②
（二）增强思想政治理论课堂的实效性和生动性
针对“90后”大学生当中存在的理想信念模糊、急功近利倾向严重等问题，要增强思想政治理论课堂的实效性和生动性，注重思想道德素质和专业文化知识的综合培养，加强90后大学生的理想信念、使命感和责任感的教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）改进思想政治理论课程考试方法
思想政治理论课的考试制度在很大程度上决定着教学过程的方向并起着导向和指挥棒的作用，思想政治理论课考试改革必须明确思路、更新观念、遵循原则，思想政治理论课考试改革要注重多样性，淡化考试的显性和考试模式的刚性，达到以考促学，增强思想政治理论课实效性的改革目的。
在考试试题类型上力求多样化，杜绝死记硬背题型，进而避免学生单纯记忆，将主观试题、能力拓展试题纳入考题中。在考试内容上也应坚持多样化。在命题时，考试题的设计上要给学生提供探索的机会和可能，鼓励学生独立思考、标新立异，培养学生的创新精神和实践能力。在成绩评定上要坚持科学化、综合化，改变长期形成的一次性闭卷笔试的“一考定成败”的现象，加大平时成绩份额，使学生重视此门课程，不去逃课，把期末考试、考勤情况、平时表现等多种方式结合起来考核评价学生的成绩，真正发挥思想政治理论课的育人功能。
（四）思想政治课程教学技术的运用和引领
针对目前的“90后”学生中手机和电脑已经普及，而且已经融入学生生活的每个方面，我们应该重视并牢牢地抓住这点来促进教学的推进，在思政课程教学中加强网络交流平台建设，主动占领网络思想政治教育新阵地。
三、结束语
总之，时代赋予了90后大学生鲜明的特点，他们在经历市场经济迅速发展，社会价值多元化的成长历程中，思想特点必将更加丰富多彩。如何结合90后大学生的特点，提高教学和管理水平，培养高素质创新型人才是高等学校必须面对的新课题。在教学过程中，教师只有与时俱进，对教学方法不断进行改进和探索，因材施教，才能提高教学效果，促进90后大学生的健康成长，培养出符合社会需求的高水平人才。
注解：
①刘和平.“9O后”大学生思想道德状况调查及对策思考——以我校2010级新生为例[J].出国与就业，2011，P9.
②易锦.“9O后"大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（1），P126.
④王骁炜.适应“90后’’大学生思想行为特点的大学思政课程教学方法改革探讨[J].福建高教研究，2010（5），P73.
参考文献
[1]刘艳艳，90后大学生心理健康状况调查分析[J].探索，2010（2）.
[2]王军，“90后”大学生思想道德状况调查[J].政工研究动态，2009（15）.
一高职院校思想政治理论课的现状
（一）学生性格特点鲜明、文化基础薄弱、理想信念有待坚定
高职高专院校的大学生是一个比较特殊的群体。性格特点十分鲜明。他们大多是90后独生子女，性格特点独特，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练，以自我为中心。文化基础薄弱，生源参差不齐。有的来自普通应届高中毕业生，有的来自职业高中，还有的来自中专毕业生，总体成绩处于中下等水平，一部分人学习能力偏低，学习困难，知识面较为狭窄、单一。受各种因素的不良影响，理想信念不够坚定。自身道德修养较差，缺乏公德意识，功利性强，精神动力不足。很多学生认为高职教育就是职业教育，只要学好专业知识，掌握专业技能就好了，思想政治理论课学不学无所谓。面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心，有的学生虚度光阴、心理空虚、理想丧失、信念动摇。
（二）教师教学方法陈旧、教学手段单一
教师是思想政治理论课教学的主导者，是教学的引导者、组织者和参与者。思想政治理论课教学实效性如何，关键在教师。目前，在教学中仍然是以知识为目标，以教师讲授为主，教学活动以教师为主体，课上没有学生的能力训练。加之部分教师自身的理论水平有限，教学手段单一，上课照本宣科、课堂气氛沉闷，教学缺乏创新性、互动性和吸引力，不能及时答疑解惑造成很多学生对思想政治理论课缺少兴趣，教学效果较差。
（三）实践教学薄弱
思想政治理论课的最基本的方法就是理论联系实际，将理论与实践有机结合。思想政治理论课的实效性，必须从实践环节去寻找出路，实践教学具有理论教学无法替代的作用，但实践教学操作难度大、投入经费多，而有的学校思想政治理论课教学的经费又较少，这就造成了实践教学薄弱的局面。即使开展实践教学也只是注重调查，忽视学生的认识水平、认识方法，缺乏对学生在实践活动中所表现出来的理想、信念、智慧、能力等方面的综合评价。
二案例教学在高职院校思想政治理论课教学中运用的意义
思想政治理论课案例教学法就是用思想政治理论方面的案例进行的一种教学方法。具体是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
思想政治理论课作为高职教育必不可少的组成部分，担负培养和渗透高职应用型人才应当具备的“核心能力”的任务。长期以来，由于受传统教育观念的影响和高职高专学生学情的现实制约,高职高专思想政治课教学仍然在一定程度上存在强调理论、轻视实践,强调灌输、轻视研讨着重接受、忽视发现,重视教师、忽视学生的倾向，思想政治理论课的教学实效性不强。从总体上看,课堂的开放性和互动性不强,学生在教学中扮演的仍是配合教师完成教案的角色。因此,转变教育教学理念,创新教育教学方法,既是高校思想政治理论课教学改革的内在诉求,也是学生自身发展的客观需要。案例教学法作为一种新的教学方法对于提升教师素质、增强学生能力、优化课堂教学效果发挥着积极作用。所以,探讨和研究思想政治课案例教学具有重要的现实意义。
（一）案例教学在思想政治理论课教学中的运用，有利于高职院校培养目标的实现
按照教育部提出的要求，高职高专院校的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。案例教学作为一种教学方法在国外有着悠久的历史,特别在商业、管理和医学领域是一种十分有效的方法,被广泛应用。基于此，在高职高专思想政治理论课中运用案例贴近大学生的专业实际，能够进行学科之间的融合和渗透，易于被大学生接受。
（二）案例教学法符合认知心理学的基本观点，有利于增强高职院校思想政治理论课教学的实效性
（三）案例教学在思想政治理论课教学中的运用，有利于提高教师的专业化水平
三高职院校思想政治理论课案例教学的组织和实施
高职院校的思想政治理论课教学方法一定要适应高职学生的思想和认识水平。结合案例教学法的优势和意义，教师应该努力采取灵活多样的教学方法。案例教学在高职思想政治理论课的教学中，同时也存在着案理分离、讨论实效性不高,设置问题不够合理等现象，教师必须高度重视、精心组织、认真选择、充分利用。
（一）提高教师综合素质，精心选择编写案例
（二）利用现代多媒体技术辅助案例教学
（三）学生的积极参与和配合
案例教学法在高职思想政治理论课教学中的还是一个有待完善的过程。科学地选用案例教学法，改变传统的教学模式，有利于提高教学实效性和学生的创新性。同时，教师要根据高职教育的实际情况，灵活运用教学方法，真正展现思想政治理论课的魅力，使思想政治理论课成为高职学生愿意上、喜欢上、听得懂、听进去，真学、真用的课程。
[1]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学法研究[M].北京：高等教育出版社，2007(4).
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000(1).
关键词：依法治国公安院校学生警察意识培养
一、当前公安院校学生警察意识培养面临的挑战
党的十八届四中全会通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，明确提出了要全面推进依法治国。在新时期新形势下，公安工作的复杂性和对敌斗争的严峻性，为新时期人民警察的素质赋予了新的内涵，即在拥有扎实的公安专业技能和综合素质的同时，需要同时具备强烈的政治意识、责任意识、纪律意识、法治意识、奉献意识、廉洁意识等涵盖丰富的警察职业意识。当前，社会治安的新形势、公安工作的高标准、队伍建设的严要求及教育国际化、信息化的不断推进，尤其是人力资源社会保障部等六部门《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》的出台，对公安高等教育特别是警务人才培养提出了新的更高的要求，公安院校学生警察意识的培养面临着新的挑战。
（一）教育国际化、信息化带来的挑战。
（二）卓越警务人才培养目标带来的挑战。
经济社会的发展，治安形势、犯罪特点的种种新变化，社会和行业对警务人才培养质量的要求越来越高，培养和造就卓越警务人才，已经成为公安院校人才培养的目标定位。卓越警务人才培养的核心是学生成才模式的复合性，培养过程突出理论实践相结合与知行的统一，强调通专结合、全面发展，要求学生既具备系统的文化知识、扎实的专业知识，又具备过硬的警务技能、较强的社会治安管理能力、群众工作能力，还需具有创新的思维、开阔的视野、顽强的作风和服务民众的意识等。
二、培养和强化公安院校学生警察意识的对策
（一）加强教师队伍的警察意识培养，发挥教师的引领作用。
（二）夯实管理基础，发挥警务化管理在养成教育中的基础作用。
（三）多措并举加强学管干部队伍的专业化、职业化建设。
（四）多部门积极联动，坚持服务育人、文化育人。
服务育人要特别重视加强和改进大学生心理健康教育工作，这是促进学生健康成长、培养造就卓越警务人才的重要途径。要完善健全学校、学生工作处、大队、区队、寝室五级心理健康教育工作网络，开好心理健康课，开展心理咨询服务，通过课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合，多层次、全方位地开展大学生心理健康教育教学与服务，全面提升学生的心理健康水平。要进一步健全学生心理危机预防与干预体系建设，坚持预防为主，通过普查、定期排查及时发现心理危机情况。
高品位的校园文化对学生的成长产生着潜移默化的作用，能够促使教风、学风、校风的健康形成，起到对学生思想引导、情感熏陶和意志磨炼的功能。要把校园文化建设自觉融入到学校教育教学、管理服务的全过程，以“忠诚”文化感染、熏陶师生员工，激励斗志，塑造形象，凝练精神。学生是校园文化建设的主体。要形成良好的大队文化和专业文化，其内涵是大队师生围绕专业培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同价值取向。大队文化具有^强的导向功能、凝聚功能、激励功能、控制功能，在潜移默化中影响学生的思想和行为，形成专业认同感和对专业知识、专业技能的乐学感，产生职业使命感，激发归属感和荣誉感。我们可以通过设立荣誉室、布置文化环境、制作大队网站、建立学生电子信息档案库等多种方式建立和培育大队特色文化。如开设大队微博，宣传介绍学生学习、生活、训练、执勤、文体活动等，用身边的人、身边的事、身边的情教育影响学生，培养健康向上的情趣，提升学生的文化品位。
[1]王树国.公安精神文化四层理论体系的内涵和应用[N].人民公安报，2012-01-01（3）.
[2]于洋，何睿.论警察职业认同[J].政法学刊，2008（5）.
关键词：高职辅导员队伍建设问题对策
一、辅导员队伍建设存在的难点和问题
（一）辅导员事务性工作太多，影响对学生的深入引导
（二）辅导员工作职责不清，定位不明
（三）辅导员缺乏职业归属感，造成队伍不稳定
以南宁职业技术学院目前的实际情况来说，辅导员由专职教师轮流兼任，对于专职教师来说辅导员工作只是短期暂时性的，属于不得已而为之，其本职仍然是专业教师，没有专职老师会把辅导员工作当成是自己的终身职业或理想职业，对辅导员工作缺乏职业的归属感；而且专职教师哪怕在辅导员工作上付出再多，对其在职称晋级方面的帮助也不大，造成他们在辅导员工作上也没有事业成就感，缺乏积极性。
（四）辅导员待遇偏低，缺乏激励机制
二、辅导员队伍建设的对策及建议
（一）明确职责，重新定位辅导员工作
学校要重新审视辅导员的定位和功能，分清职责，明确辅导员的工作目标和工作任务。辅导员不只是一般管理行为的服务者，更应当是学生思政教育的主要参与和引导者，要健全、完善学校内部管理制度，从学校和学生的实际出发，把学生管理的内容和要求体现在管理的各项制度中，使学生在日常的学习和生活中受到潜移默化的教育，将辅导员老师从“全职保姆”的角色中解放出来，只有这样才能提高他们的工作效率，保障其工作质量。
（二）辅导员工作专职化，稳定辅导员队伍
辅导员工作需要丰富的经验，只有在该岗位上经过多年磨练，才有可能积累下来，如果辅导员仅仅把这个岗位当成一个过渡性岗位，就会造成辅导员队伍的不稳定。因此学校应该落实专职辅导员制度，促进辅导员的专业化、职业化。要建立健全辅导员选拔、聘用、考核、奖惩、培训等有效激励机制，不断优化辅导员队伍。学校要形成有成体系的辅导员岗位津贴标准，落实职称考核和晋级制度，使辅导员成为能吸引高素质人才的优质岗位之一，让辅导员抛弃后顾之忧，努力、安心的在辅导员岗位上长期工作下去。
（三）改善待遇，提高地位，建立健全辅导员激励机制
高职院校应根据辅导员工作的任务和分工，建立一整套科学完善的辅导员工作考核评价机制，并根据考核结果进行有效的激励或处罚。同时高职院校应在辅导员职称晋级、工资待遇、培训进修等方面给予适当的政策倾斜，提升辅导员的工作地位，增强辅导员的职业认同感，并合理调整校内奖酬金分配，使辅导员的实际收入达到本校同等职称教师的平均水平，让这个岗位具有吸引力，充分调动出辅导员工作的主动性和积极性。
1、王玉国.《当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策》[J]，《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版），2005，（5）：66
2、董东.做好辅导员工作的几点思考[J].科技教育创新，2008，（1）.
3、徐礼堂.《新形势下对高校辅导员队伍建设的思考》[J]，阜阳师范学院学报（社科版），2005，（5）：127-128
【关键词】高校辅导员；心理辅导；困境；对策
近年来，学生工作日益繁杂，学生各种问题，尤其是心理问题愈加凸显。教育部2006年7月出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。因此，作为与学生接触频繁、与学生关系最为密切的辅导员，对学生进行心理辅导显得尤为必要。
一、高校辅导员对大学生进行心理辅导的必要性与可行性
大学生的心理健康状况令人担忧，高校学生的心理问题越来越多且越复杂，这对辅导员工作是一种新的挑战，单纯依靠思想政治教育已不能解决这一问题。辅导员作为大学生德育工作的主要力量和中坚力量，有必要也有责任主动对学生进行心理辅导。高校辅导员与学生直接接触的机会最多，他们对学生的基本情况，如性格、学习及身体状况、家庭及人际关系状况等非常了解，这正是做好大学生心理辅导工作的有利条件。另一方面，高校辅导员的学历水平也逐渐提高，硕士研究生以上学历的辅导员所占比例越来越高，他们客观上已经具备对学生进行心理辅导的知识水平和技能。因此，通过加强心理辅导专业知识的学习和心理咨询技能的培训，加上在实践工作中的不断提高，辅导员是完全可以胜任心理辅导教育工作的。
二、高校辅导员心理辅导教育的现实困境
（一）系统的专业知识与技能匮乏
（二）心理咨询师的权威感缺失
由于辅导员在心理辅导方面自认为不够专业，言语之间经常流露出缺乏自信的表现。另一方面，辅导员在许多学生眼里一直是“保姆”、“生活指导员”的角色，虽不乏亲近感，却缺乏应有的权威感。在心理辅导工作中，权威感是非常重要的，人们对心理咨询师都有敬畏、崇拜权威的态度，因此，辅导员如何使学生对自己怀有深切的信任感是心理辅导能否成功的关键。
（三）思政教育与心理教育原则冲突
三、新时期高校辅导员心理辅导教育的对策
（一）掌握沟通交流的技能
（二）树立助人自助的工作理念
“助人自助”是心理辅导的最基本原则，即期望通过对辅导对象的帮助，使其自强自立，提高自己解决此类问题的能力，日后遇到类似的挫折和困难时，可以独立、正确解决和处理。辅导员在进行心理辅导时，应尽量避免直接给出答案或方向，要让学生自己感悟，这样能培养他们独立自主解决问题的能力。值得一提的是，辅导员不要对学生的所有问题都一概包揽，要有转介意识。要保持敏锐的专业敏感性，一旦发现学生出现的心理问题超出了自己的工作能力，应将其及时移交至学校心理咨询中心或者更专业的心理机构。
（三）确立以心育代替德育的工作模式
德育，主要是对学生进行政治理论课和形势政策教育，也包括日常思想政治工作。心育即心理健康教育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。一直以来，辅导员更多地被认为是德育工作者，工作方法和思路一般都是沿着德育工作的道路展开。但是新时期大学生的心理问题发生率越来越高。那么，辅导员也应与时俱进，用发展的眼光开展工作，以心理教育的理念逐步取代传统德育的工作模式。积极主动地对学生进行心理健康教育，改善学生的个性心理品质，提高学生的心理调试能力，使其具备良好的心理素质，能够坦然面对并正确处理在学习、成长、择业、人际交往等各方面遇到的困难和问题，以积极的心态迎接新时代的挑战。高校的心理辅导主要解决两大问题：一是合理解决大学生当下存在的心理危机，二是帮助大学生全面发展，具有自己独立解决实际问题的能力。后者即所谓的“授之以渔而非鱼”，这也是高校心理辅导教育的终极目标。
四、结语
针对新时期大学生心理健康状况堪忧，大学生心理问题频发，高校辅导员进行心理辅导教育是一项有益探索和尝试，是具有必要性和可行性的。如何针对辅导员进行心理辅导教育的困境，提出解决之策，是高校、学界和辅导员共同思考的问题。
[1]袁贵勇.论高校辅导员心理辅导能力的培养[J].中国成人教育,2008(13).
Abstract：Inviewofinvestigationforstatusofthecollegestudentsusingsocialnetworkingplatformatpresent，thispaperanalyzestheimpactbroughtbysocialnetworkplatformoncollegestudentsgrowthanditscause，thenputsforwardtothenessofmeasuresrelatedtoimprovingthecollegestudent'sbehaviormanagementandeducationeffectivelyforthestudentworkers.
关键词：大学生；网络社交平台；学生工作
Keywords：collegestudents；Internetsocialnetworkingplatform；studentwork
0引言
本文立足于大学生使用网络社交平台的现状调查，通过对不同年级，不同性别的同学发放一定数量的调查问卷，通过调查分析认为网络社交平台的使用对大学生生活起到了扩大交际圈、更为方便的联系朋友以及宣传的积极作用，也存在个人信息泄露、安全问题。本文基于此得出对大学生日程行为的管理和教育建议，对目前从事大学生教育和管理的工作人员提供一定的借鉴和指导。
1调查问卷的基本情况
1.1问卷的发放与回收
本次问卷调查主要面向河源职业技术学院一、二、三年级分别下发100份以上的调查问卷，并且注重男女的比例，共发放300份，回收287份，其中有效问卷268份，回收率96%，有效率90%，有效率达到了问卷调查发放的要求。调查问卷共设计12个问题，涉及年级、性格、城市或农村、社交网络平台种类、社交网络平台的使用情况等方面内容。
1.2调查的方法
本文除了采用问卷调查法之外，还采用访谈法、文献研究等方法。
2大学生使用社交网络平台的现状
2.1社交网络平台简介
网络社交的起点是电子邮件。BBS则更进了一步，把“群发”和“转发”常态化，理论上实现了向所有人信息并讨论话题的功能。社交网络平台主要作用是为一群拥有相同兴趣与活动的人创建在线社区，为用户提供各种联系、交流的交互通路，如电子邮件、实时消息服务等。此类网站通常通过朋友，一传十十传百地把网络展延开去，极其类似树叶的脉络，称之为“社交网站”。
2.2大学生主要使用的网络社交平台较统一
2.3大学生使用网络社交平台主要用于娱乐消遣
他们认为使用网络交友平台可以有效的扩大交际圈、联系朋友、走在时尚前沿等优势，以后会更乐意地使用它，会成为他们生活不可缺少的一部分。但是，许多大学生对网络交友平台的弊端认识不够清楚。
3网络社交平台的使用对大学生生活的影响及成因分析
3.1网络社交平台对大学生生活的积极影响
网络社交平台拉近了人与人之间的距离，实现了数据、信息、需求等方面的交流和满足。大学生使用网络社交平台可以拓展人际圈、增长自身见识、抒发个人情感，还可以经商，改善收入状况，如图4。
3.2网络社交平台对大学生生活的消极影响
3.2.1网络成瘾
网络技术的快速发展为人们的生活、学习和工作带来了极大的便利，但个体如果对网络无节制地使用和依赖，就会导致心理、生理和社会功能的损害，出现网络心理障碍现象，逐渐丧失正常的现实社交能力。
3.2.2好坏不分，是非难辨
网上各种骗局层出不穷，很多大学生因缺乏应有的辨别能力，而迷恋于个人憧憬中而无法自拔，伤害了自己，伤害了别人，令家人、学校和社会痛心不已。
3.2.3自我暴露
网络社交平台的功能越来越齐全和开放，这也意味着大学生的个人真实情况随即暴露于整个网络平台上，在虚拟世界吐露个人内心的情感，暴露自己的弱点，表露个人隐私，这将对大学生的个人安全造成很大的隐患。
3.2.4价值观迷失
大学生正处于世界观成型的关键阶段，在网络平台随意发表个人言论，热衷传播政治、社会笑话，散布标新立异的奇谈怪论，甚至依赖网络，排斥真实生活，容易使大学生遭受不法份子的欺骗与蛊惑，被其引诱而做出有违社会道德甚至触犯法律的行为，对提升整个大学生群体的道德水平产生不利的影响。
3.3网络社交平台对大学生影响的成因分析
3.3.1网络社交平台创新了社交模式
网络社交平台，使用户能够简单方便地贡献内容，交流更便捷，范围更广阔。社交网络是在传统网络的基础上发展起来的，社交网络平台具有它的高效性、同龄性、平等性和开放性等特点，传统公共网络并不具备这些独特性。
3.3.2大学生强烈的社会交往心理需求
随着个人身心的成熟，大学生充满着强烈的追新求异愿望。网络社交平台的出现满足了大学生强烈需求，其及时、便利、新颖、惊奇等特点吸引着大学生。由于大学生对新颖刺激的渴望，驱使他们不断体验网络交友，对未知的人和物充满好奇。
3.3.3大学生对虚拟与现实世界的错位
网络社交平台的过度使用，容易令人产生现实与虚拟生活的错位，沉迷于网络社交的大学生，心理上过分依赖网络社交给自己带来的感受，而忽视了现实生活中的人际关系，疏远了通过传统人际交往的家人、亲友等社会关系。
3.3.4大学生对主体性的过分追求
由于网络社交平台虚拟性，参与其中的人隐藏了自己的过去和现在，网络的自主性和随意性使网事脱离了现实，造成极大的夸张；再加上网络的监管仍不到位。网民为了博出众、点击量等，想方设法彰显自我特性，影响着大学生对自由产生极端的理解和认识。
4网络社交平台影响下对大学生的日常行为管理和教育的建议
4.1科学管理学校网络资源
学校网络管理机构应当加强对学生经常使用的网络社交工具进行科学监管，并联合当地公安部门严管高校学生网络信息，维护网络信息安全。
4.2加强网络安全教育
4.3拓宽育人渠道，提高工作的立体化
5改进效果
2014年11月24日至30日是首届国家网络安全宣传周，河源职业技术学院积极按照教育部思政司和省委高教工委宣传部有关要求，在师生中开展多项网络宣传教育活动。
宣传周期间，该院举办网络安全周的宣传教育活动，在校园内悬挂宣传横幅，在教学楼前的宣传栏张贴以“共建网络安全，共享网络文明”为主题的宣传海报，对学生文明上网、安全用网进行引导。同时，制作网络安全宣传图片，在校内电子屏滚动播出，加大宣传力度，提升宣传效果。
今年，河源职业技术学院各二级部门分别遴选了部门通讯员和网站信息员，各班级设立网络信息员，并组织人员参加网络信息安全培训会，围绕当前网络与信息安全的严峻形势，从国家信息管理法规与政策、网络管理机制和网络技术防护等三个层面就如何做好网络与信息安全工作作了专题辅导讲座。各院系400多个班级开展网络安全知识宣传主题班会，宣传面覆盖到全学院10000多名学生。
在网络宣传的同时，河源职业技术学院还积极组织学生参加实践，以院系党总支、各党支部为单位，组织学生参加在中国大学生在线网举办的“全国大学生网络安全知识竞赛”，截至12月1日，全院共有近300名学生在网上参与答题，广大学生还参加教育部联合公安部启动的“网安启明星”工程体验活动，健康上网、依法用网、文明护网的意识都有明显的改观。
6结论
经过改进，该院学生文明上网、安全上网意识有明显的提高，个人信息泄露、网络安全事大大减少，这说明网络社交平台的使用对大学生之间安全、实时的交流以及拓展其人际圈确实起到了积极作用，学院的网络社交平台的调研以及网络社交安全的宣传措施取得了不错的成效。
该院将充分发挥数字化校园建设领导小组的作用，切实形成一体化的网络教育工作格局。在今后工作中坚持网络文化建设和信息安全管理两线并重，不断完善学院网络信息安全防控体系，营造网络安全人人有责，人人参与的良好氛围，向“网络安全示范学校”的目标不断努力。
[1]黄利会.论大学生网络人际交往的现实性――基于武汉市七所高校的调查与CNNIC的报告[J].新闻传播，2011（10）.