本节课是在学习了2~5的分与合的基础上学习6、7的分与合。通过带领学生复习2~5的分与合，直接导入对6的分与合的探索，并逐步引导学生采用由一个分式联想到另一个分式的方法来进行主动探索。在此基础上再让学生主动尝试7的分与合的探索过程，初步培养学生探索新知的意识和能力。随后的“想想做做”也有层次性的为学生安排了一些练习，让所学的新知得以及时得到巩固。
教学目标：
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6、7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6、7。
2.让学生在学习活动中进一步接受分与合的数学思想，接受分析与综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学过程
一、复习导入
1、小朋友，昨天我们已经学过2~5的分与合，还记得吗？恩！好！那我就先来回忆一下我们学过的2~5的分与合。
2、我们一起来比一比谁的反应快
以2的分与合为例，说明游戏规则。在以3、4、5的分与合进行游戏练习。
二、教学例题
1、前面我们用涂色的方法一起学会了2~5的分与合，今天我们来试着研究研究6的分与合
2、引导学生自主尝试探索
（1）出示作业纸中的表格
（2）举例让学生明白将六个○分别放入两个格子，看看自己能找到几种放的方法。
（3）自己画好后，与同桌互相交流一下，看看能不能画出更多的方法。
3、汇报反馈
选取学生的结果全班交流，特别提醒学生观察是否重复出现了，如果有重复出现的要去掉。
想一想，这样画是不是很容易出错呢？有没有好的方法来避免重复或者遗漏呢？
（学生在2~5的分与合的基础上能够想到可以按照一定的顺序来画）
教师根据学生的回答，适时出示板书
像这样按照一定的顺序进行思考就不容易重复或者遗漏了。
3、学生尝试记录自己的结果
出示表格
试一试，能不能将我们分的结果填在这张表格里呢？
5、有的这样分的，（演示）左边5个，右边1个，也就是把6分成5和1（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边4个，右边2个，也就是把6分成4和2（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边3个，右边3个，也就是把6分成3和3（板书）为什么这个分式后面没有虚线框？要不要写出来？为什么？
（1）6可以分成几和几？几和几可以合成6？
(6可以分成5和11和54和22和43和3)
(1和5合成62和4合成63和3合成6)
（2）整理：观察这些分式，左边的一个数是按照什么顺序排列的？（由大到小）右边的一个数呢？（由小到大）
三、教学7的分与合
1、学生尝试研究7的分与合
刚才我们研究6的分与合时，是先在表格中画一画，再写出6的分式。同时我们也发现了按照一定顺序的思考方式比较不容易出错。你们能用同样的方法来研究7的分与合吗？请自己独立尝试，再把7的分式写在旁边的表格中。
2、让我们一起来看一看吧！讲解7的分与合。
共同交流举例的孩子的分解情况。
3、这也是我们今天要学习的新知识——7的分与合。
补充板书：6、7的分与合
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题
刚才我们我们学习了6、7的分与合。小朋友学得怎么样？茄子老师想考考你们，（课件出示）哪两个卡片上的点子数合起来是6？
生回答，师用课件出示答案。
2.“想想做做”第2题
豆荚老师也有一道题要考考小朋友，（课件出示）哪两个数合起来是7？
3、我们一（3）班的小朋友可真是聪明，两位老师都没能难得到我们，下面让我们一起去玩一玩“对数游戏”吧~（课件出示）看！小鸟给我们带来了哪个数？游戏的规则是什么呢？我先出，你能很快的对出另外一个数吗？
师和生共同完成这个游戏。
4、我们的小朋友啊实在是太聪明了，茄子老师看见了一个奇怪的东西，它想带聪明的我们也一起去看一看~原来啊是三座奇怪的楼房，上面写的是什么啊？我们先来看第一座，小朋友们，你看得懂上面这些数字它们之间的关系吗？你能试着填一填吗？（引导学生填一空，剩下的让学生自己填，再反馈）
注意：要求学生说完整话。
5.这节课很快就要结束了，我们小朋友表现的非常好！为了奖励我们小朋友呢，老师决定带你们去智慧岛玩一玩~（课件出示）岛上啊也有一些奇怪的数学题目，你能试着做一做吗？
五、总结提升
这节课小朋友学会了什么知识？对自己的表现满意吗？回家把6和7的分与合说给爸爸妈妈听一听。
不知道什么时候开始，我发现我自己变成“学困生”了，各个部门布置下来的任务我总是会最后才交上去，有时候还会迟交“作业”。星期三万校和孙主任来听的校内视导的这节课，我今天才把教案发上来。不去给自己找任何的借口，迟交了就是迟交了，就跟学生一样，我要改掉这个拖拉的坏毛病。
《6、7的分与合》的教学设计我是在十分纠结的情况下完成的。在六的分与合这部分我并没有借助课件演示书上的例题来完成，因为我觉得课件的演示对于学生来说只是单方向的接受，没有主动参与到研究的过程中去。我也没有使用以往的教学设计中常出现的让学生用学具实际的分一分，这是因为学具只能让学生在操作的过程中单独看到这里的每一种分法，而不能将所有分法完整呈现给学生。我选择了用表格形式让学生去画一画，看看将六个圆形放在两个格子中，有多少种不同的画法。这样的想法当然不是仅仅在这一课时中才有的。在2~5的分与合的教学时，我就已经开始让学生学着画一画，涂一涂，数一数，填一填这样的操作过程，让学生学者用半抽象的方式来经历“分与合”的过程。我也考虑到这样的方式虽然对于有的孩子来说并不难，但是对于有的孩子来说是不太容易完成的，所以在学生独立的画了以后，我提醒学生可以看看自己的同桌分的方法有哪些，看看能不能从中找到更多的画法。这样做意在让低年级孩子学着与同伴交流，为小组活动做准备。
最后我的选择就是上面的教学设计啦o(∩_∩)o因为虽然是校内视导课，但是还是自家人听嘛(*^__^*)选择我的想法，说出我的纠结，不正好可以帮我提提意见、出出主意嘛正好可以提出我的困惑，比一个人钻牛角尖强啊