小编探校|UWC姊妹校、清华附中力挺，这所含着金汤匙出生的学校有什么不一样？
IBDP充满着挑战，所以中国孩子往往先上一年准备课程来过渡。说到预备课程，小留不禁想起一所崭新的、含着金汤匙出生的国际高中——CWA世华学校。
-世华学校-
UWC常熟创校团队创办
UWC常熟姊妹校
北京清华附中鼎力支持
原北京四中国际部校长担任执行校长
……
闪闪发光的标签太多太多。
去年9月，世华正式迎来了首届创校生，目前也正是他们学习预备课程（FP，FoundationProgram）的阶段。在建校时，这所学校就怀着将UWC的IB教育带给更多中国学生的美好愿景。如今，世华是如何为中国学生打造独具特色的预备课程的？
-世华创校开学典礼-
带着大家对新学校的好奇，小留决定对世华学校来一次探访。
根植中国培养未来创变者
决定一所学校所有工作的方向的，是一所学校坚信的理念和目标。为了摸清世华课程设计的思路和顶层架构，小留首先采访到世华外方校长Mr.Jean-LucAupoix，一位带着法式幽默的资深IB教育专家。
Mr.Jean-LucAupoix
人物简介：
世华学校外方校长，IB语言学科组全球副主考官，毕业于美国康奈尔大学等知名院校，曾任瑞士StGeorges、英国牛津StClares等知名IB国际学校校长，拥有多年IBDP国际学校管理经验，精通IB课程体系。
世华与UWC有着相同的目标，却又是不同的。UWC有来自世界不同国家的学生，是一个多元文化环境。而我们，要帮助中国学生融入IB，融入海外大学。我们希望他是一个能够面对未来不确定性的创变者（changemaker）。因此，我们需要中国身份、科学精神和人文主义方法。
那么在做世华的FP课程设计时，我们围绕我们的目标，IB所需的知识、技能、态度三个维度，为学生做好过渡。我们首先进行背景设计，识别出学生们需要的能力，制定我们的培养目标。我们设计的课程，一定是将这些能力的培养，全部融入其中，通过课堂、项目、活动等等。我们要巩固他们的学术基础，也要培养他们的批判性思维、创造力、信息检索、自我管理、交流、合作等IB学习技巧和特质。
我们同时在清华附中的支持下，开设了STEM课程，即科学、技术、工程、数学，这也是我们的科创特色。我们以项目的方式，将这些学科（STEM）紧密联系起来，培养孩子们的科学精神。这与我们的使命相呼应：用人文主义价值观培养未来创变者。
听起来很提纲挈领？那么接下来，就让我们走进具体的课堂吧！
开放式的FP课堂
在老师的带领下，小留有幸旁听了世华的一节STEM课和一节有趣的跨文化沟通课程。
当天的STEM课刚好是一节理论课，老师带领大家梳理了科学史上的重要人物。同行老师介绍，之后还会有实验、项目等有趣课程。另一节跨文化沟通课程，则是今年新开设的课程。
在这节课上，小留看到中热两国同学对于彼此不同文化的好奇和热情。中国的鸡脚、肉夹馍等美食，让外国同学惊讶不已。外国同学也向中国学生抛出了更有深度的问题：当中国身处新冠疫情的舆论漩涡中时，你们的心情和想法是怎样的？
看到学生们尝试着彼此理解，小留被深深感染到了。毕竟，沟通是理解的基础，而理解是和平的开端。同时，这堂课所展现的情景，也正是中国孩子留学海外后面临的第一个重要问题：如何与不同国家的人交流，并融入他们的文化？
而这样的课堂形式：课前准备、课堂交流、课后反思经常地发生在世华的日常课堂中。
GoutamSen视觉艺术教师（25年教学经验|14年IB授课经验|11年IBDP视觉艺术考官经验）：
我们现在所有的上课模式都是基于DP的。例如展演、项目式学习、作品集等等，只是在内容上、体量上会小一些。IB教学是一个完整、连贯的体系，它不仅考察知识，更考察你的理解力，获取知识的能力和方法。
-世华学生视觉艺术作品-
因此，在这一年，相比较课程内容，学习和思维的方式是最重要的。今年我会一步一步教他们，直到他们能自己独立、自由地完成这些事情。
王同学（10年级在校生）：
这里的课堂，讨论、小组作业会更多，刷题会更少，课程难度适中。目前，学校还是主要培养我们的学习习惯和思维。
我们要做项目、写论文。例如今年寒假，STEM老师给我们布置了一篇论文，要求讨论电动汽车能否解决环境和能源危机。原本要求2000字，我写了9000字。我先是对目前市场上所有的电动汽车进行了分类，然后通过中国知网查资料，逐条分析每种类型的优劣势。我最终的结论就是，在现有的技术条件下，电动汽车不能解决环境和能源危机。
循序渐进的学生管理
看完了课堂，小留又来到“学生管理处”。在世华，这是一个独特且庞大的部门：StudentLifeCenter。它包含了学生学术生活以外所有校园生活的工作。这是一个在国外大学你会经常看到的部门，世华管理团队认为，学生生活与学术生活同等重要。
-世华学校社团招新海报-
“世华是UWC很重要的、对中国学生的补充。UWC是一个很多元的文化环境，但世华希望，更多中国学生能理解和应用这些资源。”学生工作副校长王珏说。
-在世华的走廊上随处可见学生制作的知识科普-
StudentLifeCenter做了很多工作，在这个大的部门下面，有寄宿学院、学生活动部、秘书处、班主任。在推行各项工作时，充分尊重中国孩子的特点，最有代表性的，就是它循序渐进的学生管理工作。
-学生管理模块-
这学期，基于上学期期末的调研情况，世华推出了新政策——PowerProgram（蓄力项目）。之所以叫这个名字，是希望学生拥有内在的力量管理自己。
世华的寄宿制度是寄宿学院制，学生按照寄宿学院（LivingInCommunity,LINC）划分，并由各学院的“成长导师”负责。
世华的寄宿学院被所有老师定义为“homeawayfromhome”，它是家之外的另一个家。它要承载学生的成长部分，包括帮助他们尊重不同文化、建立关系、身心健康、社区贡献，同时也是学生有归属感的港湾。
-家庭会议-
在成长导师的帮助、支持下，学生们才能更好地完成对新课程、新校园、新环境的适应。
-成长导师与学生合照-
“有一个学生，她的性格非常好，所以身边朋友都非常优秀，但她会弱一点。进入学校后，她其实是很焦虑、不自信的，但我们都没有发现。直到有一天，她情绪爆发，在一个大厅里哭”，成长导师leah说：“后来我们才发现，她甚至已经想退学了。”
-成长导师与学生一起庆祝生日-
视觉艺术老师，同时也是班主任的GoutamSen说：“六个月前，当学生们刚刚进入校园时，他们还很害羞。但现在，他们没有人想家，想父母。这令我非常骄傲。”一群正值青春期的14、15岁年轻人，能够在成长阶段在这样的关怀和引导中成长，实在很幸运。