导语：如何才能写好一篇药学系本科论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正!
关键词医药营销专业论文质量教学改革
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.059
MedicineMarketingUndergraduateThesis
QualityAnalysisandTeachingReform
YANGLin
（Xi'anMedicalUniversity，Xi'an，Shaanxi710021）
AbstractPharmaceuticalmarketingprofessionalthesisistoexaminetheeffectofgraduatesofprofessionallearningimportantpracticalaspects，tofullyreflectthestudent'scomprehensiveabilityandself-learningability，butalsoimproveanimportantteachinggraduatesoverallpracticeandinnovationability.Combinedwiththeactualsituationofpharmaceuticalmarketingprofessionalschoolstudentthesis，analysisofnearly153graduatesthreebasicconditionsofpharmaceuticalmarketingandqualityfactorspapers，thesiswritinganddefenseagainsttheexistingproblems，enhancesubstantivepharmaceuticalmarketinggraduatethesisqualityfeasibilitystrategy.
Keywordspharmaceuticalmarketing;thesisquality;teachingreform
1医药营销专业本科毕业论文基本情况
医药营销专业毕业论文类型分为理论研究型、市场调查型和理论应用型。这三种类型在2012届毕业论文中的比率分别占8.6%、2.8%、88.6%，在2013届毕业论文中的比率为11.1%、2.7%、86.2%，在2014届毕业论文中的比率占7.3%、3.6%、89.1%。总体来看，近三届学生的毕业论文以结合医药市场具体情况进行分析、运用营销理论解决实际问题的应用型为主。
医药营销专业毕业生的实习单位分为医药外资企业、国内医药经营企业、连锁药店和非医药企业这四种类型。综合近三届毕业论文总体成绩来看，在医药外资企业实习的毕业生论文中优秀、良好、合格的比率是59.3%、33.3%、7.4%，在国内医药经营企业实习的毕业生论文中优秀、良好、合格的比率是2.7%、90.5%、6.8%，在连锁药店实习的毕业生论文中优秀、良好、合格的比率是2.6%、82.0%、15.4%。在非医药企业实习的毕业生论文中没有成绩优秀的，良好与合格比率是76.9%、23.1%。显然在医药外资企业实习的毕业生论文质量最优。
医药营销专业毕业生结合专业的实践与应用特性，近三届毕业生中111人由医药企业工作人员带教，论文考评优秀、良好、合格的比率是11.7%、73.9%、14.4%，一些在连锁药店和非医药企业实习的学生因缺乏指导老师而由校内专业课老师带教，论文考评优秀、良好、合格的比率是14.3%、61.9%、23.8%。
2医药营销专业本科毕业论文质量影响因素分析
通过对已经毕业的近三届医药营销毕业论文的回顾性整理发现，影响论文质量的因素主要体现在学生对待毕业论文的态度、实习单位与指导老师这几个主要的方面。
2.1毕业生对待论文的态度
2.2论文选题与论文质量
2.3指导老师与论文质量
2.4实习单位与论文质量
实习单位对于毕业论文的优良率有着重要的影响，从论文统计中可以发现，医药外资企业、国内医药企业、连锁药店实习的学生毕业论文优秀率分别为59.3%、2.7%、2.6%，在医药外资企业实习的毕业生论文优良率远高于其他三类企业，说明实习单位与毕业论文成绩之间存在关联。从论文完成情况可以看出，医药外资企业拥有良好的资金、技术等竞争优势，在人力资源培养方面投入力度大，在此实习的学生在市场销售中得到了较好锻炼，同时论文质量整体较好。
3提高医药营销毕业论文质量的改革对策
3.1加强对毕业生论文写作前的指导
3.2论文写作由校内外导师共同指导
3.3论文答辩方式的改革
医药营销专业的学生答辩形式是人人参与答辩，答辩成绩占最终论文总成绩的40%，查阅总成绩不高的学生论文后发现，答辩成绩也往往偏低。学院选择在医药企业实践经验丰富的管理人员和校内专业课老师共同组成医药营销论文答辩小组，每个小组由5名教师组成，每个答辩的学生需要回答2～3个问题，学生一一作答后，答辩教师根据学生的论文撰写情况和答辩情况给出相应的成绩，如果成绩不合格需要进行二次答辩。为了避免这种效率不高的重复劳动，本专业将在下一届毕业生中推行预答辩制度，即在正式答辩之前先组织学生预演全过程，帮助学生及时找到不足加以完善，以期在正式答辩中发挥出最佳水平。
毕业论文的质量不仅能反映教师的教学和科研水平，而且还能反映一个学校人才培养模式和培养计划的合理性。毕业论文是对大学四年学习成果的综合性总结，对学生利用所学知识分析问题和解决问题能力的检验，是大学生完成学业的标志性作业。通过校外实习就业一体化基地建设、实施论文写作的综合实训指导，完善毕业论文过程化管理和严格地进行论文评阅与答辩等措施，将实质性提高医药营销专业毕业论文的质量。
项目：西安医学院2014年校级精品课程资助项目（XYZL2014-13）
参考文献
[1]钟其鹏.近三十年来本科毕业论文环节教学研究述评[J].钦州学院学报，2010（2）：79-83.
长期以来，台湾当局对于中草药教育重视不够，使得台湾中药高等教育起步较晚，近年来才有较大的发展。现将主要的中药高等教育院校的办学理念、师资、课程设置概况介绍如下。
1台湾中药高等教育现状
1.1长庚大学天然药物研究所
该所主要培养硕士研究生，于2005年3月经台湾“教育部”审查通过。该所硕士研究生毕业时，若入学前具有药学学士学位者则授予药学硕士学位，其余则授予理学硕士学位。
1.1.1办学理念
该所的中药教学理念是：培育有能力“以西药方法论进行中药研究的药学科技人才”，建立能结合中药方剂研究与临床疗效评估的研究团队，使中草药科技早日升级。为此，在课程设制中强化中医药基础理论学习，在研究上建立临床与基础整合的研究发展模式。为了配合台湾省发展中医药的重点计划，结合先进的农业及制药科技，该所以中医的经验法则来确定其研究目标：中医药信息系统化、中草药种源标准化、药用植物育种及组织培养、药材有效成分最佳化、中草药最佳化。
1.1.2师资队伍
该所现有专兼职教师11人，其中包括教授5人(专职2人、兼职3人)，副教授3人(专职1人、兼职2人)，助理教授3人(专职2人、兼职1人)。涉及研究领域包括：药理学、生化/分子生物；肿瘤药物化学、药物输送系统设计；药剂学、药物动力学；药理；药用植物学、本草学等方面。
1.1.3专业课程设置
专业课程设置主要有理学组和药学组的区分，其公共必修课设有：生物药学特论、天然药物学特论。公共主要选修课设有：分离技术、中医药基础理论、有机光谱学、科学研究方法、醣类分子免疫学等。理学组设“六选三”科目，即从仪器分析、药效学特论、基础药学研究方法、药物设计及实务(必选)、药物分析方法、药效筛选等6门课程中选择3门课程。药学组设“八选四”科目，即从药用植物学、药效筛选、讯号传递、中药药理学、药物设计及实务(必选)、药效学特论、中药信息研究(一)、中药信息研究(二)等8门课程中选择4门课程。
1.2中国医药大学
1.2.1中国药学研究所
该所创立于1974年5月1日，创立时主要培养硕士研究生。于1992年11月18日成立“中国药学研究所博士班”。
1.2.1.1办学理念
1.2.1.2主要课程设置
药学硕士研究生至少应修35学分(硕士论文6学分另计)才能毕业。硕士班必修的课程设有：本草学专论、药用植物学专论、药用动物学专论、药理学专论、生物统计学、生药学专论、植物化学专论、药局学专论、专题讨论、中药学专题讨论、生物科技专论、中草药产业技术。药学博士研究生至少应修20学分(博士论文12学分另计)才能毕业。博士班必修的课程设有：本草学特论、药用植物学特论、药用动物学特论、中国药学特论、中国药学研究方法特论、生药学特论、植物化学特论、药理学特论、药局学特论、中药学专题讨论、生物科技特论。
1.2.1.3师资队伍
中国药学研究所现有专兼职教师19人，其中包括教授9人(专职6人、兼职3人)，副教授4人(专职3人、兼职1人)，助理教授6人(专职4人、兼职2人)。涉及研究领域包括：生药学、植物化学、中药药理学、中药质量管理、中药方剂学、中药炮制、中西药物相互作用、植物生理学、酵素化学、分子生物学等。
1.2.2中药资源学系
该系于2002年成立，并于同年开始招生，主要培育中药专业的本科人才。
1.2.2.1办学理念
该系以融贯中药系统、建立最新中药学术体系、培养中药专业人才为宗旨，培育中草药资源研发人才、中草药生物技术研发人才、中草药资源管理与行销人才等有特色的中药人才。
1.2.2.2专业课程设置
该系的专业课设置为：生理学实验、本草学、生物技术概论、药用植物学、药用植物实验、分析化学、分子生物学、微生物及免疫学、药理学、仪器分析、中药药理学、生药学、药用物理化学、生物统计学、药用动物学、植物组织培养、中药炮制学、天然物化学、中药质量管理学、中药质量管理学实验、中药方剂学、中药药剂学、中成药商品学、中草药产品开发研究、中药调剂学、中药栽培学等。
1.3大仁科技大学药学系暨制药科技研究所
1.3.1办学理念
该系以配合医药及发展生物科技的政策，参酌国际药物发展趋向，旨在培育制药科技人才，为台湾制药工业培养各种制药事务，包括生技药物的研发制造等适用人才为目标。
1.3.2专业课程设置
该系核心课程涵盖制药技术与药剂学、生物技术、生药学及药物化学等4个专业。学生除共同课“生物技术”外，分别依主修专业设专业课程，其中中草药技术专业课程必修课设有：天然物化学特论、高等有机化学、光谱学、中药药理学特论、科学论文写作；选修课设有：仪器分析、分离技术、中药鉴定学特论、中药炮制学特论、毒理学特论、组织培养学特论、生技药品工业制造技术、药用植物学特论、中药方剂学特论。
1.3.3师资队伍
大仁科技大学药学系暨制药科技研究所现有专兼职教师30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士学位。
1.4台北医学大学生物资源技术学系
该系为2年制在职进修专班，于1999年起招生。
1.4.1办学理念
将“传统中国医药融合现代制造技术，使中药科学得以传承发扬”作为该系办学理念。
1.4.2师资队伍
该系现有教师10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。
1.4.3专业课程设置
必修60学分，公共选修10学分，专业选修18学分，毕业共计需88学分。必修课设有：生物科技讲座、传统医药概论、普通化学、本草学、药用植物学、生物化学、生物药品学、天然物化妆品学、仪器分析、物种鉴别、分子生物学、生物制剂学、药膳食疗学、药用植物栽培学、生理学、生物技术、有机化学、炮制学、方剂学、基因工程概论、天然物分析。选修课设有：生物技术信息、生物技术专利法规、酵素学、蛋白化学、海洋生物资源、微生物免疫学、企业管理、组织培养技术、药物食品法规、生物活性分析、细胞生物学、酦酵学、标准研究室规划、优良制造规范、医药法律与实务、醣生物学。
2台湾中药教育培养模式存在的问题
2.1向“西化”趋势发展
台湾在中草药专业培养人才方面有向“西化”发展的趋势。由于对培养中药研究的中药学专业科技人才的传统中医药理论不够重视，各医学院校的药学系教学大都以西药为主，即使是中药专业培养人才也以“用西药方法论进行中药研究”为理念。随着中药现代药理、化学成分研究的日趋深入，却丢失了中药“汤剂”的特色。许多中医师也直接将现代药理、药化的有关理论移植并指导中医临床治疗，严重地干扰了中医学辨证论治特色的发挥。
本文通过对内蒙古大学、内蒙古医学院、内蒙古工业大学、内蒙古中蒙医院等蒙医药人才相对集中的单位进行了大量实证分析，重点对呼市地区蒙医药人才资源整合、资源共享机制、项目联合，推动建立协作机制等诸方面进行了广泛、深入的研究探讨，从而提出我区蒙医药人才资源整合利用的政策建议，为自治区党委、政府决策提供参考和依据。
（一）内蒙古大学
内蒙古大学是我区重点综合大学，其中与蒙医药领域有关联的单位主要有高分子化学及蒙药研究所、内蒙古大学化学学院、内蒙古大学植物标本馆等。
1.人才情况：目前这几家单位科技人员总数为23人，其中正教授6人，副教授16人，拥有博士3名，硕士17名，入选自治区“311、111”工程第一层次人选1人。
2.学科优势：内蒙古大学在我区蒙医药科学研究中具有十分重要的地位。特别是该校高分子化学及蒙药研究所在蒙药成分分析、单体分离、蒙药治疗艾滋病等领域居全国领先地位。
3.仪器设备：内蒙古大学用于蒙医药研究的科学仪器种类比较齐全，其中大型仪器设备主要有高效液相色谱仪(美国沃特斯公司)、全自动生化仪（意大利PRONTO）、冷冻干燥机（西班牙）。设备投资累计220万元，其中10万元以上的仪器设备3件套，占整个设备投资的55%。
4.科研成果：到目前为止，内蒙古大学在蒙医药研究领域已完成的研究成果在国内外核心刊物上发表的论文20多篇，其中9篇收入SCI（科学引文检索），7篇收入EI（工程索引）。
（二）内蒙古医学院
内蒙古医学院是我区较早成立的医药院校，也是我区蒙医药专业技术人员的主要摇篮，我区第一批蒙医本科大学生就是由该校培养出来的。内蒙古医学院涉及蒙医、蒙药的部门主要有中蒙医学院、药学系和分子生物学研究中心等。
1.人才情况：全院从事蒙医药教学、科研的专业人员76人，正教授7人，副教授16人，博士生导师2人，硕士生导师8人。享受国务院特殊津贴专家1人，自治区突出贡献中青年专家1人，优秀专业技术人才（记一等功）1人，入选自治区321人才工程二层人选1人。
2.学科优势：内蒙古医学院在我区蒙医药理论研究、蒙医药文献研究、蒙医临床教学、蒙医药人才培养等方面具有十分重要的地位。特别是该校药学系在蒙药研制、蒙药剂型改造、蒙药成分分析等领域居重要地位。
3.仪器设备：内蒙古医学院用于蒙医、蒙药研究的大型科学仪器设备主要集中在分子生物学研究中心，到目前为止，该中心设备投资累计1515万元，其中10万元以上的仪器设备36件套，占整个设备投资的92%。
4.科研成果：内蒙古医学院完成的蒙医药科研成果主要有：《蒙古学百科全书蒙医学》（国家“九五”重点规划图书），已由内蒙古人民出版社出版发行，2002年荣获了第十三届中国图书提名奖；《蒙古文化研究蒙医学》（国家“十五”重点规划图书），已由内蒙古教育出版社出版发行；《蒙医传统疗法整理研究》（2001年度国家科学工作者技术学术著作出版基金项目），已由内蒙古科学技术出版社出版发行，2002年荣获了第十三届中国图书奖；《蒙医史整理研究》（2002年度国家科学技术学术著作出版基金项目），已由内蒙古科学技术出版社出版发行；参加编写国家教育部规划《蒙医本科统编教材》和《蒙医专科统编教材》。
（三）内蒙古中蒙医院（中蒙医药研究所）
内蒙古中蒙医院始建于1956年。目前拥有蒙医病区6个，床位数200多张。医院设有蒙医萨病(脑血管病)五疗科、急症内科等蒙医门诊，列为自治区重点专科。内蒙古中蒙医院既是国家指定的蒙医药专科培训基地，也是内蒙古医学院、内蒙古民族大学蒙医学院的指定教学医院，全院拥有自治区级重点实验室有5个。已先后为全区培养了近50名蒙医药专业人才，代培蒙古国留学生及进修人员100多人。
1.人才情况：内蒙古中蒙医院现有蒙医专业技术人员86人，其中，正高职称以上8人，副高23人，中级职称31人，初级职称25人，硕士3人，在培研究生2人。
2.学科优势：内蒙古中蒙医院具有较强的蒙药开发研制能力，到目前为止已研制生产出了10多种剂型、300多个品种的中蒙药制剂。
3.科研成果：内蒙古中蒙医院共承担蒙医药课题项目102项，通过成果鉴定73项，在国家级、省部级期刊发表及参加国际、国内学术会议交流论文3000余篇，荣获卫生部、国家中医药管理局、内蒙古科学技术厅和内蒙古卫生厅的科技进步奖33项，实现成果转让3项。其中“气管炎中西医结合诊断分型”研究课题荣获卫生部科技成果二等乙级奖、“蒙医药治疗偏瘫的临床研究”荣获国家中医药管理局重大科技成果乙级奖。
（四）内蒙古工业大学化工学院
1.人才情况：化工学院拥有教授5人，副教授14人，博士生导师2人，硕士生导师6人，中青年教师具有博士学位3人，硕士学位5人。先后有41人被授予国家级、自治区级有突出贡献中青年专家称号或享受政府特殊津贴。
2.学科优势：经过30多年的教学、科研积累，逐步形成“精细化工工艺”“化工工艺开发”和“化学反应工程与催化剂研究”三大学科优势。
3.仪器设备：目前，内蒙古工业大学化工学院现有1个实验中心、4个实验室和2个研究院所。共有仪器设备230件套，投资累计830万元，其中10万元以上的仪器设备14件套。
二、存在的主要问题及成因
（一）存在的主要问题
1.机构设置重叠，隶属关系复杂，研究人员分散，难以形成合力
2.高档仪器设备购置缺乏统筹安排，不能相互共享，使用情况不理想
3.蒙医药人才结构不合理，特别是从事蒙医临床教学的教师老龄化十分严重
从调查的四家单位看，目前蒙医药人才结构不够合理，从事基础理论研究及文献研究的人员严重不足。特别是既懂蒙医药理论、又懂药理学的研究人才及蒙医护理人员十分缺乏，部分研究领域已经出现了青黄不接、后继无人的严峻局面。
另外，从事蒙医临床教学的教师老龄化十分严重。以内蒙古医学院中蒙医系为例，在中蒙医系现有专业技术人员中，在正教授7人之中，50岁以上的5人，占71.4%，50岁以下的仅有2人，占28.6%。在副教授16人之中，40以下的有1人，占6.25%;41-45岁的有4人，占25%；51-60岁的有9人，占57.8%。
4.蒙医药研究缺乏系统性、整体性
目前，蒙医药的研究缺乏系统性、整体性。从调查的四家单位情况看，一是在研究项目上，四家单位各自为政，人员、设备、资金不能统筹协调，相互衔接，多数处于有多少钱，办多大的事阶段。二是蒙医药研究整体水平不高，蒙医药研究缺乏学术带头人，更缺乏具有国际、国内知名度的学者、大家。特别是基础理论研究领域，研究手段落后，至今仍处于文献整理阶段。在一定时期内难有重大理论突破和创新。
（二）导致问题产生的主要成因
1.思想观念问题。长期计划经济体制下形成的用人观念、管人观念仍占据主导地位，传统的部门所有制观念还根深蒂固，没有形成新时期科学的人才观，也没有建立起新型的人才管理机制。“大而全、小而全、肥水不流外人田”的思想仍在一些部门领导的头脑中存在。
另外，在一些如发明权、署名排序、科研经费分配、项目转化效益等敏感问题上，各单位的利益目标不完全一致，部门间的合作难有实质性进展，这在很大程度上束缚校际间、部门间的人才流动、资源共享。
三、政策建议
（一）建立大型仪器资源共享机制和开放式研究平台
（二）建立内蒙古医药科研首席科学家制度
先在上述四单位成立蒙医药学术委员会。今后蒙医药科研的重大项目一律统一采取首席科学家或项目负责人，共同申报，共同实施。打破过去主要以单位承担课题为主的形式，以项目为纽带，打破地域界限、部门界限、博采众长、灵活高效，充分发挥学术带头人的作用。科技、教育、卫生等部门每年支持二项指令性科研项目，主要支持合作项目，推动资源共享，每个项目不低于30万元。
（三）协调各单位人事管理制度和科研管理制度
彻底打破各自为政、自我封闭的人才管理体制和科研管理制度，建立统一的、相互衔接、相互认可的人事管理制度和科研管理制度，第一步先在内大和医学院实行教师互聘制，为蒙医药科技人才开展跨院校科学研究提供便利条件。
（四）大力引导和鼓励单位间联合进行科研攻关
（五）建立蒙医药仪器设备整合基金
自治区科技、教育、卫生、财政部门各家每年拿出250万元，共计1000万元，统筹协调使用，连续三年不变，作为全区蒙医药仪器设备资源和人才互动的整合基金。其中每年拿出500万专门用于对仪器设备的存量调整。凡能够积极联合、整合效果突出的单位和部门，政府给予一定的经费补贴，并在今后购置增添设备中拥有优先权，给予一定的资金补助；同时，政府还根据具体情况，采取指定承担单位、定向投入等办法，鼓励各单位进行仪器设备共享。
（六）明确发展重点，实施合理分工
其基本思路为：以内蒙古大学高分子化学及蒙药研究所为核心，建立我区蒙药材现代化研究中心及自治区级蒙医药高分子化学重点实验室；以内蒙古医学院中蒙医学院、药学系、分子生物学研究中心为核心建立我区蒙药药理研究中心及自治区级蒙药安全评价重点实验室；以内蒙古工业大学化工学院为核心，建立我区蒙医药工程技术研究中心及自治区级蒙医药工程技术重点实验室；以内蒙古医学院中蒙医学院、内蒙古中蒙医院为核心，建立我区中部蒙医医疗研究中心及自治区级蒙医重点实验室。经过三年的建设，形成我区布局合理、各有侧重的产、学、严相结合的蒙医药研发体系。
（七）在内蒙古医学院建设我区符合GLP认证的蒙药安全评价重点实验室
积极推行GLP认证和药品研究机构登记备案制度，大力开展对实施GLP的培训，同时加大监督检查和对违规行为的处罚力度。
“昔神农，尝百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所避就。当此之时，一日而遇七十毒“。药理学的发展，直接关系着人类的健康和长寿，古往今来，有多少人都在为了药物的研究而终生不辍，无怨无悔，李长龄教授就是其中的一位。将近古稀之年的他，依旧忙碌于药学的教学和研究事业，飞行于北京与新疆的上空，只为了他的梦想与承诺，正如他的名字：使国人都得以健康、高寿、长龄。
情感决定人生
他是一个恋旧的人，从几次的人生选择，不难看得出来。
李长龄是土生土长的北京人，生于1946年的春末夏初，正是国内战火纷飞的年代。1965年，他考入北京医学院药学系，1970年毕业并留校任教。虽然如此，他却感到了沉重的压力，因为，在那个特殊的年代里，在校期间能够学习到的专业理论知识其实是很少的，因此在工作期间，他又自学了大学课程。在国家恢复研究生教育制度后的1979年，他考取了中国医学科学院协和医科大学药物所研究生，在读研期间，师从药理学领域非常知名的韩锐老师、籍秀娟老师等，受到了全面的、系统的科研训练。学成毕业时，面对老师的挽留，他选择了回到北医，因为他的情感，他的恋旧。
回到北医，他开始做抗肿瘤药的研究，后因课题组和美国方面的合作，他作为访问学者到美国默克(Merck)研究所交流学习。再回到北医时，李长龄建立了自己的药理研究室，又成立了自己的实验室，慢慢地教研工作越来越多，发展越来越大，这就是后来北京大学医学部药学院的前身。
几年后，他作为访问学者又一次到美国访问学习，当时他的夫人也在美国访问学习，很多美国的朋友都劝他留在美国工作，毕竟实验条件和生活环境都优于国内很多。毫无犹豫，他又一次选择了回国。只因为，舍不得他的实验室，放不下他的学生和那些年轻的研究人员。
正如李长龄教授说的一句话“假如一个地方，地下到处都埋着金子，但是大家都没有发现或者说懒于发掘，总想捡现成的。吧怎么可以呢一个事业的发展，一个国家的发展，都离不开一些创造性的工作，都需要一些取舍的。这对我来讲，没有什么需要考虑的，因为，我的根在这里，我的土壤也在这里。”
在自己的土壤上，他迅速成长起来。1994年，他身兼数职，任北京医科大学药学院副院长，北京大学药学院细胞和分子药理系主任，中国药学会老年药学专业委员会副主任委员，国家食品药品监督管理局新药审评委员，国家药典委员会(第八届)委员，中国药理学会心血管专业委员会委员，中国药学会教育与科普工作委员会副主任委员，中国医药教育协会高等药学教育委员会副主任，《中国药理通讯》副主编，《生理科学进展》，《药物不良反应》杂志编委等。
他说，他的恋旧决定了他的生命轨迹，也决定他的快乐与辛苦。从此，在药学的研究步伐上，他一发而不止。
奋战于药物研究实验室
在新药研究方面，李长龄教授有着深厚的兴趣。他认为药物研究是一个特别联系实际的学科，是一个应用的学科，对新药的评价更应该偏重于实际效果，而不是论文的发表数量，”因为药是为病人服务的，而不是为了研究药的人而服务”。
新药的研发是一个系统工程，需要许多专业学科的联合工作，包括化学的、药剂学的，药理学的等等。李长龄教授主要是做药理学研究，即证明某种物质、某个化合物对生物机体有什么活性，它为什么有这种活性，它的活性在临床上可能有什么用途，在临床上用的时候可能会出现什么不良反应，会有什么毒性等。他主持或参与的药物研发项目包括中、西药物10余项，其中的一些已申报新药成功，并取得了很好的社会效益和经济效益。
耕耘于药学教育第一线
李长龄教授多年来一直关心药学教育改革，尤其在他任北京医科大学药学院副院长期间(1994年～1999年)，积极配合时任院长的张礼和院士，根据国际药学教育的发展趋势和国内药学教育的现状，积极推动大药学的概念，注重对学生的基础知识和拓展知识面的培养，并加强药学教育中的生物学学科比重，使药学教育的“药味”更浓。
对研究生教育则强调创新意识，特别是与新药研究有关的知识和手段的培养与训练。李长龄教授在研究生教育中，不但传授给学生们扎实严谨的药理学科研工作的基本功，和
开展科研工作的基本思路，更让学生们耳濡目染地学习做人的道理，培养了数量众多的硕士生、博士生、博士后等。他们毕业后或在国内外继续深造，或在一些著名大学，研究所从事药学教育与研究，成为教学科研的骨干力量。在研究生教育中，李长龄教授定期深入实验室指导学生工作，定期听取学生的文献综述，定期与学生一起讨论研究课题，定期组织教员和研究生的学术研讨会，定期翻看学生的实验记录和阶段小结，对研究生的学位论文和科研论文则逐段。逐句地审阅。他一丝不苟，认真求实的科研作风，深深地影响着学生们。
飞越于西部边陲
本世纪之初，教育部启动了一对口支援西部地区高等教育计划。指定北京大学对口支援石河子大学。2003年，为响应学校的号召，作为北京大学药学院第一位对口支援西部的教员，李长龄教授第一个报名，远赴新疆石河子大学支教讲学。而当时，他担任着药学院药理系主任的职务，又是博士生导师，行政和教学工作都非常繁重。作为领导的他，本可以自己留在北京，可是一贯严于律己的李长龄教授，以身作则率先来到石河子大学。
2005年，李长龄教授受聘挂职石河子大学药学院院长之职。当时，石河子大学药学院刚刚独立建院不久，基础差，力量弱，人员也很少，很多人对于药学院的发展都没有信心。李长龄教授的到来，实际上就是把北京大学药学院和石河子大学药学院紧密联系起来，架起了石河子和北京的教育共通的桥梁。北京大学药学院基础较好，实力雄厚，李长龄教授背靠着北京大学，又得到了石河子大学党政领导的大力支持，经过几年的建设，学院发生了巨大的变化。
变化之――之前，石河子大学药学院没有一个博士，他以自己在学术界的影响，从北京、山东、西安、兰州等地高校或研究所引进博士以上高层次专业人才，改变了石河子大学教师中没有博士的状况。最早引进的就是李长龄教授在北京大学的一名博士后，现在是石河子大学的“绿洲学者”，另有一名“绿洲学者”引自国内一家著名的药科大学，这些引进的人才现在都对学院的建设和发展起着非常重要的作用。另一方面，他注重培养学院内的人才，以前，学院里没有人敢于考博，特别是重点院校的博士，李长龄教授鼓励他们报考，现在多位年轻教员在北京读博。目前，在北京大学药学院、北京大学医学院、医科院药物所这些国内药学教育的最高学府，都有来自石河子大学药学院的博士生。通过这样的有效措施，对改善药学院的师资力量是很有帮助的，对师资队伍结构的改变也有很大帮助。
变化之二――在学校领导的支持下，药学院在2005年申报了教育部和兵团共建的实验室”新疆特种植物药资源重点实验室”，经过三年的建设期，在2008年底通过了教育部的验收，这样级别的实验室在石河子大学是难得的，而在药学院这样一个基础比较薄弱的学院更是非常难得。
变化之三――目前，药学院承担了国家级，教育部，国家自然基金，兵团等多项科研课题，在之前完全没有国家级的课题。李长龄教授2005年到石河子大学药学院挂职以后，第二年学院拿到了第一项自然基金项目，而当时就是以他在北京大学的一个博士生的研究资料作为基础申请的。从此，各种课题的申请、研发渐渐多了起来，原本对于石河子大学来说高不可攀的课题，现在做得从容而自信。“我们见在还有科技部的一些新药研究的专项基金，比起名校来说当然还差得很远，但对于基础薄弱，地区偏远的石河子大学药学院来说，进步是巨大的。”这也是石河子大学的师生有目共睹的。
变化之四―在新疆支教期间，李长龄教授全面指导药学院教学、科研、学科建设和实验室建设工作，各方面都取得了明显成效，使学院的各项工作取得了跨越式发展。他亲自为本科生和研究生讲授了《高级药理学》、《临床药理学》等多门课程，授课内容丰富、先进，联系国际国内药学学科的新进展，教学方式灵活多样，学术造诣深，使师生们开阔了视野，了解了国家一流大学先进的教学和学术成果，受到了师生们的热烈欢迎。
变化之五――SCI论文的从无到有，从开始的“零”的突破，到现在一年就能有多篇在国际知名杂志发表。
变化之六――组织召开了兵团规模最大。层次最高的药学学术年会。李长龄教授还邀请北京10余位药学专家，教授先后到石河子大学讲课，做学术报告，同时组织石河子大学药学院多位教师到北京大学药学院进修培训和读研，对提高学院教师教学和学术水平起了很大的促进作用。
变化七、变化八……
天山记载了这种种变化，师生们沉浸在这种变化之中。也变得自信而奋发。无论对于个人还是团队来说，自信都是发展的最重要的动力，催生着石河子大学药学院的新生与蓬勃。
永恒于戈壁明珠
中国，美在新疆；新疆，美在石河子。石河子市是联合国“人居环境改善良好城市”，她位于天山北麓中段，准噶尔盆地的南缘，独具西部风情的“丝绸之路”上：她由军人选址，军人设计，军人建造；她创造了“人进沙退”的世界奇迹，她是中国“屯垦戍边”的成功典范，她以优美的环境、独特的文化、璀璨的文明被世人誉为“戈壁明珠”。深受到军垦文化感染的李长龄，为了美丽的天山，他执手雪莲，以心相许。
在石河子大学药学院工作期间，李长龄教授从不以北大教授和院长自居，与学院内外教师、学生打成一片，和蔼可亲，平易近人，教师学生都喜欢与他交流，他也在工作、学习和生活上指导帮助年轻教师，热心捐助困难学生。李长龄教授说过：“我要以孟二冬老师为榜样，全心全意地为边疆药学教育服务，在平凡的教育工作中贡献自己的力量。“2006年，李长龄教授以他的奉献精神和业绩被评为“教育部对口支援工作先进个人”和“石河子大学优秀教育工作者”。
2008年，他的三年合同到期，本应回到北京，结束这种“空中飞人”的忙碌生活。可是，为了帮助换届后新领导更好适应，也为了给他亲自引进的新进人才一个缓冲巩固期，经不住石河子大学领导和师生的挽留，他答应再延一年。而这时，身在北京的老母亲因身体不好，处在住院阶段，一刻也不能离开子女的照顾，”身为人子，我欠他们的太多，父母都已80多岁，我真的怕以后想尽孝都没机会”。他这样的选择，是为了避免“子欲养而亲不待”的悲剧发生，是为了他刚满两岁的小孙子的娇语呼唤，更是为了年轻力量的成长和发展。
离别，是一定会到来的，而心底的依恋，却可以永恒。
“我的对口支援总归是阶段性的，甭管三年四年五年，我总还是会离开，我希望这个工作在我走了以后，还能持续发展，所以我一直在为能留下一支永不撤离的对口支援队伍努力。”他做到了，他引进的不是一个人才，因为一个人在群体中很容易被稀释，而人才梯队的作用则是巨大的，不同专业的人才，不仅可以大大提高药学院的科研和教育力量，更重要的是人才的吸引和带动作用，可以有力地促进一个单位，或者说一个事业未来的发展。
我们相信，有李长龄教授坚实的基垫，石河子大学药，学院的未来，一定会更加繁荣，而李长龄教心中的梦想，也一定会美丽绽放，一如那天山雪莲，圣洁而顽强!
高等医学精英教育教学质量
我国高等教育已经从精英教育迈入大众化教育时代。特别是近几年来，我国高等教育面临着高等教育适学人口减少，教育培养成本加大，高等院校增设、升格等导致竞争加剧，给高等教育发展带来了新的机遇和挑战。高等院校已经由规模扩张为主转向以内涵发展为主，教育教学质量已成为决定高校、特别是独立学院生存发展的关键，已成为社会、家长、学生选校、选专业的重要因素。
本文以昆医海源学院为例，探讨提升高等医学“精英教育”教育教学质量的一些路径。
一、竭力改善办学条件
在昆明医科大学和昆明富达发展实业集团及海源学院董事会的领导、支持、帮助下，海源学院依托昆医的品牌、优质教育教学资源和党政管理，得益富达集团的大力建设，已走过了12年的办学历程。
海源学院现拥有昆明市嵩明“杨林校区”和高新开发区“高新校区”两个校区（“一院两区”），“杨林校区”为主校区。两校区已投入使用的办学用地698.2亩，建筑面积29万多平方米；拥有图书馆大楼、科技实验大楼、容纳5000余人的多功能“文化艺术中心”和校园网、计算机室、电子阅览室、100多间多媒体教室、两块塑胶田径场等一系列现代化教育教学设施。
学院建立了相对独立的教学组织管理体系和比较完善的院、系（专业）、室（教研室、实验室）教学组织系统。设有一馆（图书馆）、两部（人文社科部、基础医学教学部）、八系十四专业（临床一系、临床二系、临床三系、护理系、口腔系、药学系、公卫系、文理系等），拥有13个公共课教研室、13个基础医学教研室、11个专业综合教研室，17个实验室；教学科研仪器设备总值3640万元，生均5250元；共享昆明医科大学16个专业、10所附属医院、40多所教学医院、实习医院、实习基地优质的教学资源，并拥有海源学院附属医院――石林天奇医院、省妇幼保健院、省健教所等多个实践教学基地。
学院设有十四个本科专业，涵盖了医学、理学、管理学、文学、教育学等5个学科。其中，临床医学、护理学、药学、口腔医学专业为省级特色专业。学院在全国31个省、市、自治区招生，现有全日制本科学生7363人。
二、突出营造浓厚的“以教学为中心，以人才培养为根本”的办学工作文化氛围
校园文化是作为一种环境教育力量，具有办学及其教育价值的导向、熏陶、凝聚、激励、认识整合等功能，对学生成长成材具有重要的潜移默化的影响。海源学院建院以来就高度重视校园文化的建设。尊师重教、热爱学生，倡导“公道、正派、正气、务实、敬业、勤奋、追求卓越”的作风，努力让师生员工在主流社会价值导向和舒畅愉快的人员“生态环境”中工作、学习、生活。
11年来，学院通过“制式化”的校园文化建设，坚持并加强《海源学院简报》、校园广播站、校园网和各类宣传橱窗、视觉标识系统的建设，有序开展丰富多彩的学术报告、政治理论讲座、文化体育活动、社会实践活动，塑造“海纳百川，博极医源”的校园精神，营造浓厚的高等医学院校文化氛围。
文化建设中尤其注重尊师重教文化的点滴具体养成。学院从大一新生入学教育起就不断教导学生尊师长、有礼貌，“要从见到老师就主动喊老师好！从上课排山倒海般地喊老师好，下课整齐地喊老师再见”做起；不断培育“学生尊重老师，老师喜爱学生”的优良师生关系。
全院“以教学为中心”，不断倡导党政工团学各部门学习教学、研究教学、关心教学、支持教学、服务教学；经常强调“不为教学操心的院、系领导，不能算好领导！”日常工作中叫响：教学工作是“推上坡车”，“不推即滑”！旨在不断地“推”教师，“推”学生！
三、“推教师”：以教师为办学第一资源，加强师资队伍建设，凸现教学工作中“以教师为主导”
院校教育中，教师承担着组织教学、培育人品、教授知识、带训技能等不可替代的重任。所以，教学必须“以教师为主导”！这就要求不断加强师资建设、提升师资水平。
三本院校的教师多是“爷爷奶奶带着一群孙子孙女”，普遍存在着数量不足、质量急需提升、队伍不稳定等问题。如海源学院有专职专任教师222人，占全院专职专任教职工数的55%。其中20～30岁的154人，占69.4%；31～40岁的42人，占18.9%（40岁以下的占88.3%）；41～50岁的7人，占3.2%；51～60岁的6人，占2.7%；60岁以上的13人，占5.9%。
根据学院的特点和实际，采取了如下主要措施：退休的赶快请来！年轻的抓紧招来！社会的主动聘来！
（一）积极遴选优质教师。学院积极面向社会招聘专职专任教师，硕士及以上学位者、有工作经验者优先。同时，面向合作办学单位聘任了1300多兼职专任教师。教学指导委员会每学期分两批组织专职专任青年教师试讲，一般是7名及以上专家评委，2/3评委通过者才可以上课。
（二）切实开展师资培养。学院建立了青年教师三年师资培养制度、骨干教师评选制度、讲课（实验技能）比赛制度、科研奖励制度等，设立了师培、科研、进修学习、在职攻读硕士、博士学位等专项经费（在职获得硕士学位一次性补助学费2万元，在职获得博士学位一次性补助学费3.5万元），有力地促进了师培和师资水平的不断提高。
（四）强化教学过程监管
我们坚信：只有过程的高质量，才会有成果的高质量。
1.抓教学的主阵地：课堂教学。长期坚持了教研室、系、院三级领导、教指委专家教授听课制度和每月学生评教制度，制作了规范、统一的听课表。听课意见、建议和学生的意见，原汁原味及时反馈给任课教师，促进教师不断研究和改进教学。
2.实行了课后基本作业量制度。为保持一定的学业压力，“拉动”低年级学生课后上自习，学院规定公共课、医学基础课各门课程，每月至少各布置两次课后作业，教师必须认真批阅并计入“教学基本工作量”，既有效促进了学生上晚自习，又促进教师及时了解“教与学”的情况。
（五）严格考试，认真分析考试成绩，查找“教与学”的问题
1.坚持期中考。一些高校早已不进行期中考了，我们认为针对“三本学生”，坚持期中考，“敲打”一下，促进学生“经常抱佛脚”，总比“从来不烧香”好的多。所以，海源学院一直坚持期中考试。考后，组织专家教师对学生考试情况质量分析，及时组织召开全院师生座谈会，师生面对面交流，互相开展批评与自我批评，很有利增进师生了解，促进教学相长。
2.坚持期末考试后教学分析制度。各课程期末考试后，均认真组织专家教授和教师对期末考试情况进行分析研究，向教务部和教学指导委员会写出分析报告。
四、“推学生”：以学生为中心，以加强学风建设为基点，突出“自觉、刻苦、坚韧、诚实”学习习惯的“教育和养成”
办学，以教学为中心；教学，以学生为中心。
“教与学”是教学工作不可偏废的两个重要方面，相辅相成，必须“两手都要硬”；只有教师的热心，没有学生的用心，何谈不断提高教学质量！
毋庸讳言，三本医学生与“一本”“二本”的学生是有较大差距的。这个差距不仅是表现在“高考”分数少几十分至百多分的差距上，更重要的是一种“自觉、刻苦、坚韧”的学习习惯的较大差距。因此，我院一直强调：学生思想政治教育和管理的功夫，首先要体现在学生学风上；要围绕学风，抓教育、抓管理、抓良好学习习惯的点滴养成。
针对当代青年学生，尤其是90后三本医学生的实际，我院着重：
抓教育：促进学生认识、醒悟学习的意义，激起内心的学习愿景。
养习惯：创建集体学习行为和规章纪律约束的外界影响和压力。
行措施：学习表现、成绩与助困、评优、入党、提干、入选社团、就业推荐挂钩，学习不好的学生不能评选优秀学生；各学习阶段筛选进入。
（一）抓三早（早起、早操、早读）培养良好的学习、生活习惯。多年来，院学生工作部和团委、各系学办和党、团总支、值班辅导员，按学院要求每天检查“三早”情况，促进学生养成早起、早操、早读的好习惯，起到了较好的成效。
（二）查上课、查晚自习。海源学院建立了教务部、学工部、系学办每月至少两次随机抽查学生上课和辅导员（班主任）每晚抽查学生上晚自习的制度，并把抽查书面记录全院传阅，对旷课学生进行全院通报批评，对到课率低的班主任进行“约谈”，促进了各系、各专业、各班主任加强学生管理，督促广大学生养成按时上课、上自习的良好习惯。
（三）注重发挥学生家长的作用，共同促进学生刻苦上进
（四）维护高等医学“精英教育”声誉，学籍管理中严格实行“各学习阶段筛选制”
1.择优转专业。通过高考招生进校后，不少学生及家长“热衷转专业”。学院因势利导，努力把学生转专业的希望转化成刻苦学习的动力。在省教育厅帮助下，学院实行，新生入校就读一年后，考试成绩平均在85分及以上者，可申请转专业。
2.公共课、基础课补考后“挂科太多”，不能进入临床及专业课学习。学院主校区迁杨林后，高新校区用作临床及专业教学，学院据此实行了两段式教学组织管理体制。各专业在杨林校区学习公共课、基础课2学年左右后，再到高新校区学习、见习和毕业实习。学院就势规定：公共课、医学基础课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入高新校区学习，留在杨林校区重新学习。挂科降至2科及以下，才可以进入高新校区学习。
3.临床暨专业课补考后“挂科太多”，不能进入毕业实习。临床暨专业课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入毕业实习，留在高新校区重新学习。挂科降至2科及以下，才可以进入毕业实习。
4.毕业实习、毕业考、毕业论文不合格者，暂不能毕业。
五、取得的初步成效
很多学识和技艺的成就取得，多不在于有多少“高新”的举措，更在于对教育规律中重要基本点的坚守、平凡地不断重复与改进、持之以恒地努力！
经学院长期坚持从“教与学”两大方面各关键环节上，重过程，抓具体的一系列认真管理，加之学院多年来不懈开展党建、思想政治教育和校园文化、科技及社会实践活动、就业指导等，有力地保障了学院教育质量和水平，人才培养取得了较好的成效：
（一）在已毕业的七届5362名学生中，有1900多名学生在海源学院光荣入党，占毕业生的35.4%以上。