导语：如何才能写好一篇现代教育的基本特征，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第一，受教育者的广泛性和平等性。普及教育是现代工业的产物，随着社会的发展，普及教育的程度逐渐提高。现达国家已经基本上普及了高中阶段教育，高等教育也已经跨过了大众化进入普及化的阶段(高等教育毛入学率在15％以上为大众化阶段，50％以上为普及化阶段)。现代教育必须满足不同群体对教育的需求，也就是我们通常讲的，办好人民满意的教育。这里面包含了教育公平和教育质量。我国社会已经进入了一个新的历史阶段。党和政府正在根据科学发展观的指导思想建设社会主义和谐社会。教育是和谐社会建设的基础。教育现代化要求逐步实现受教育者的广泛性和平等性，促进人的全面发展，从而促进整个社会的现代化发展。
第二，教育的终身性和全时空性。终身教育的思想在20世纪60年代就产生了。当时是由于现代科学技术的迅速发展引起生产的不断变革，促使人们必须不断学习才能适应这种变革。但是，随着社会的进步，终身教育已经不再仅仅是人们为了谋生的需要，而成为了人们生活的一部分，成为文明社会的生活方式。
所谓教育的全时空性，是指教育已经不再局限于学校，也没有年龄的限制，而是全民学习，时时学习，处处学习。特别是随着现代传播技术的发展，人们可以从多种渠道获得信息。因此，需要全时空的大教育观，把学校教育与家庭教育、社会教育、自我教育有机地结合起来。
第三，教育的生产性和社会性。教育与生产劳动和社会生活相结合是现代教育的普遍规律。工业生产与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术的人才，信息社会尤其如此。因此，现代教育只有打开大门，与企业和各种社会团体相联系，为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会的需要，同时教育自身也才能得到发展。
第四，教育的个性性和创造性。人的发展既有共性，又有个l生。共性更多地体现社会的要求，个性则较多地体现个体的要求。工业社会强调标准化、统一化，个性不能得到充分的发展。信息社会强调个性化、多样化。信息网络化也为个别学习提供了可能，这就为个性发展提供了条件。
个性的核心是创造性。科学技术的迅猛发展要求教育培养具有创造能力的人才；同时，社会上的激烈竞争也需要人才具有个性，有创造能力和开拓精神。
第五，教育的多样性和差异性。教育的个性性和社会的多样性必然要求教育的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。现代社会不仅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科学技术和文化艺术的专业人才。有高素质的熟练工人和农民。从个体来讲，人是有差异的，教育要为每一个人的发展提供条件，重视差异教育，培养特殊人才。公平而有差异是现代教育的基本原则。
第六，教育的变革性和创新性。现代社会的一个基本特征就是不断变革和创新。社会在变革，教育也必须不断革新，才能适应形势的发展。信息社会要求学校成为信息的策源地。高等学校尤其要创造新的知识，创造新的价值观和思维方式。
第七，教育的国际性和开放性。经济的全球化带来了教育的国际化。随着科学技术的发展，国际间的交通越来越便捷，信息交流越来越快捷，地球变得越来越小，某一国家的某项教育改革往往会迅速传遍全世界。教育的国际性和开放性表现在国际问的人员交流、财力支援、信息交换（包括教育观念和教育内容)、教育机构的国际合作和跨国的教育活动等方面。只有坚持改革开放，才能更好地吸收一切世界优秀文化，充实和丰富我国的教育。转贴于
教育国际化的另一个重要内涵是培养具有国际视野，关心和了解国际形势与发展，具有国际交往能力的人才。
第八，教育的科学性和法制性。现代教育是建立在高度理性基础上的，反映了社会发展和个体发展的规律。现代教育不是凭经验，而是更多地依赖于科学的决策，教育行为的理性加强了。决策的失误往往会影响到整个教育的发展，甚至社会的发展。因此，现代教育必须重视教育研究，重视教育政策的科学决策。
教育的科学性还包含了教育的法制性。现代社会是法制社会，现代教育也是法制的教育，教育行为都要有国家的立法来规范。
以上是我所理解的教育现代化的基本特征，教育规划需要根据这些特征来制定教育现代化的目标，也即教育现代化的具体内容。教育现代化的内容很广泛，包括教育观念、教育制度、教育内容、教育设备和手段、教育方法和教育管理的现代化等。其中教育观念，也即教育思想的现代化是关键，是灵魂。
因为现代教育是靠具有现代化教育理念的人去贯彻。教育制度的现代化是保障体系。教育现代化不能等着每一个教师的思想观念都转变了再开始。总是有一部分先进分子先领头。然后把先进的理念化为制度，制定制度大家遵守。教育设备、手段的现代化则是教育现代化的物质条件。有了现代化的教育制度，有了现代化的设备条件，就能够促进教师教育观念的逐步转变。教师有了现代化的先进教育理念，就会创造出丰富多彩的教育经验，培养出现代化的人才。
广大教育管理工作者和教师要转变教育观念，具有现代教育理念，唯一的办法是学习，在实践中学习，在教育实践中开展科学研究。把自己的教育理念和行为建筑在科学研究的基础上。在第一线工作的教育管理工作者和教师的学习与科学研究，不同于教育理论工作者的科学研究，他们是在教育实践中开展科学研究，边研究边实践，不断改进教学，丰富教育经验，提高教育质量。教师要成为终身学习的典范，把自己锻炼成为真正热爱和献身教育事业的现代教育家。
二、发达地区如何推进教育现代化
第一，重视教育发展规划的制定。教育规划是教育现代化发展的蓝图，是教育现代化战略思想和策略的具体体现。要根据当地经济和社会发展水平、经济结构、人口状况科学制定教育现代化发展的规划。在规划中要注意城乡间教育的均衡发展、各级各类学校之间的协调发展，使教育发展水平和人力资源的存量能够适应该地区的经济和社会可持续发展。
第二，学校的建设规模要适当。中小学校规模不宜过大，小学更应该小一些。这样便于管理，校长、老师、学生、家长可以紧密接触和沟通。那种搞几千人的大学校的做法，是为了资金的集中使用，并非从教育规律方面考虑。发达地区有条件把学校办得小一点、精一点，办到学生的家门口。班级规模也要缩小。这样便于教师照顾到每一个学生。
第三，重视学校文化的建设。学校文化是学校的灵魂，它体现在办学的理念、师生的价值观、思维方式、校风学风、校园环境等方面。学校文化是学校师生共同创造、长期积累而形成的。学校文化建设是一个连续不断的过程，不是建设好了就完了，建设过程就是教育过程。学校文化建设既要重视我国优秀文化的继承和发展，又要重视时代精神的发扬。
【关键词】现代教育；时代特征；发展趋势
一、现代教育的内涵
对现代教育的界定现在有各种不同的观点。有人认为现代教育是一个特定的概念，专指杜威的教育理论的。笔者认为这种太过于把现代教育抽象化，静态化。也有人为是认为现代教育的概念是和社会历史阶段的划分相一致的，强调现代教育的基本特征是由现代生产决定的。教育的划分与社会阶段有一定的关系，但并不绝对，教育的划分并没有明确界限。也有人认为现代教育是一种与传统教育相对应的概念。笔者更倾向于这种。现代教育，就是建立在现代社会先进科学技术基础上的，与生产劳动相结合的，能够满足全民学习需要的教育活动。1这肯定了教育它是一种活动，而不是静态的理论，它是现代生产的产物。
二、现代教育的时代特征
（1）教育的民主化。教育民主化的基本内涵是教育机会均等，教育机会均等在不同发展阶段有不同的内容。随着教育民主化进程的加快，其内涵越来越丰富。在我们父母的年代，家中大多四五个孩子，养活众多孩子已经很吃力，对孩子的教育自然很淡漠，温饱尚未解决，又怎么会去思考加深文化知识呢。随着社会的发展，教育对象不断扩大。1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这一法律的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。在我看来，义务教育最重要的意义是使全社会成员不分名族、种族、性别、家庭状况、财产和文化背景、，都享有受教育的权利，从而在很大程度上实现了受教育的广泛性和平等性。
（2）教育的终身化。所谓终身教育，俗话说就是活到老、学到老。终身教育是学习型社会的反映，科技的不断革新及其在生产和社会生活中的应用使得一个人在学校学习的知识已经不能满足他一生的需要，只有不断学习、终身学习才能确保自己不被社会淘汰。百年来，由于技术的更新换代，很多企业也优胜劣汰，一个人如果不继续学习，不再接受新的培训，就会被企业所淘汰。人们必须不断学习、终身学习。同时终身教育也要求学校教育与社会教育结合，职前教育与职后教育结合，要把学校教育纳入终身教育的体系。
（3）教育的个性化。教育是培养人的活动，随着科学的发展，特别是研究人的大脑和心理的发展，对人的认识越来越清晰。这个世界上没有两个完全相同的人，每个人生活的具体环境是不同的，影响也是各种各样的，这一切使得人与人是各不相同的。教育就需要因人而异，因材施教，才能挖掘每个人潜在的能力。科技的发展使得社会需要各种不同的人才，特别需要有创造能力和创新精神。只有注重个性的培养才能培养人的创造力。教育要尊重个性、发展个性，培养自我责任意识，充分发挥和培养他们的个性特点，同时让每个学生真正地认识自我。
（4）教育技术科学化。社会的发展不断推进教育的科学化。这种科学化在教育物质技术手段上表现的非常明显。在我们父母的年代，幻灯片都没有，更别谈现在的多媒体，现在每个教师配备电脑已是基本的，再加上教师灵活应用这些设备生动展现授课内容使课堂生动有趣。从简单的口传相授，到印刷术在教育中的运用，随后有幻灯片、在教育中的普及，20世纪以来，卫星电视、教学软件、互联网等多媒体技术在教育中广泛应用，其所带来的教育变化不仅是教育规模的扩大、教育效率的提高，还催生了教育观念的转变、师生角色的变化和师生关系的民主化，成为推动教育现代化的重要推手之一。
（5）教育观念的开放性、超前性。传统的教育观念是与现代教育观念的差别是很大的，一个是封闭的，一个是开放的，传统教育局限于学校、课堂，而现代教育把范围扩大了，不仅在学校，而且在家庭、在社会。形成一个学校、家庭和社会三种相协作的体系。传统的教育观念也是狭窄的，把教育局限于青少年时代的正规教育。现代教育观念是广泛的，它延续到人的一生，包括正规教育、非正规教育，正式教育、非正式教育。现代教育观念具有全时空性。传统的教育观念总是向后看，流连于过去的经验。现代教育观念总是向前看，善于发现新的情况和发展趋势，研究新的问题。当然，经验是宝贵的，是创新的基础，离开过去的经验积累就没有创新。但在新的形势下，不得不承认在经验的基础上进行大胆的创新更为重要。传统的教育观念比较保守，现代教育观念是主动出击，对教育建设具有超前意识。
三、对未来教育的展望
（1）加强道德教育提升道德水准。科学技术的进步虽然为人类带来了物质文明，但也给人类带来了许多社会问题。道德水准的严重滑坡和道德危机的出现，使得加强学生的道德教育迫在眉睫。重视道德教育，提升道德水准已成为世界教育的发展趋势。不论是发达国家还是发展中国家都应充分认识到道德教育的必要性及其迫切性。各国应该越来越注重课堂教育和非课堂教育这两种形式的结合及其表现出来的实效性。道德教育的途径和方法应从过去的单一化向多样化发展。道德教育也不再局限于学校，而是要强调学校、家庭和社会在道德教育过程中的相互作用和配合，加大协作的力量，全社会共同做好道德教育。
（3）重视创新意识和创造能力的培养。未来教育应该特别重视学生创造力的培养，并同合作能力、团队精神的培养相结合。我国教育界的知名人士――复旦大学校长杨福家院士指出：在知识更新周期大大缩短的新形势下，“高等教育必须把素质教育和通才教育放在学生培养的首位，否则，我们的学生很难适应瞬息万变的形势”。2此外，在知识经济大背景下，人与人之间的合作也尤为重要。要训练学生与人协作，要讲究团队精神。孤军作战的人已不适应今天的形势。传统教育讲究培养学生的一些基础能力，包括阅读、计算、分析、判断能力。而未来更讲究的是运用知识、信息与通讯手段进行快速的知识与技术创新的人才，学校的传统教育方式不得不做出重大调整。
注释：
1尚剑.现代教育的基本特性与基本内容[J].林区教学，2010（1）.
2韩洪波.知识经济时代，现代教育的发展趋势[J].开封教育学院学报，2004，24（2）.
【参考文献】
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[8]邢永富.现代教育思想[M].北京：中国广播电视大学出版社，2002：214-218.
关键词：素质教育体育教育体育教师现代教育技术
全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场革命。在教育思想转型的同时，教育方式由于现代教育技术（网络、多媒体技术）在课堂中的应用迎来了其第五次变革。体育教育作为教育事业的重要组成部分，实施素质教育的有效途径和重要窗口，对体育教师提出了新的要求。体育教师作为施教环节中最具能动性的因素，在体育教育由传统模式向素质教育模式迈进的过程中起着关键作用。素质教育不仅要求体育教师将传统的体育教育观念转变为新的教育观念，而且要求教师能够将现代教育技术普遍的应用到体育教育中。
1.素质教育
所谓素质，即人后天通过环境的影响和教育训练所获得的稳定的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、能力、体格品质等要素。素质教育的提出，是人们对教育本身的不断发展与时代的不断进步进行深入认识的结果，既符合时代的客观要求，又体现人们赋予“教育”的新理念。真正对人有价值的教育，已经不再是简单的以“授知”为核心的传统教育，而转变为以“育人”为核心的一种全方位的教育观。实施素质教育，即依据人的发展和社会发展的实际需要，通过科学的教育――尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性，达到全面提高全体学生的基本素质，从而进一步提高国民素质的目的。换言之，素质教育是一种着眼于提高人的内在素养与品质，以便实现人的全面发展的教育观，它重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐的发展，更重视学生主体的积极性、主动性、创造性的发挥。
2.体育教师教育观念的转变
2.1教育观念的转变
传统的学校教育是一种“专业教育”。教师把“以知识为中心”、“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以继承为中心”的教育思想作为指导思想。而素质教育作为较传统教育更具完整性的一种全方位的教育模式，要求教师应树立起新的教育观念，即“以学生为主体，充分发挥学生个性，促进学生德智体全面发展”，同时对体育教师的教育观念提出了新要求。
2.2体育教师教育观念的转变。
传统体育教育以传授“三基”为教学目的，否定与排斥自然主义体育思想和体育的娱乐性，导致体育教育机械地追求生物训练和单纯地传授运动技能，从而沦为一种“唯生物体育观”。而素质教育作为一种全方位的，具有良好社会效果的教育，则要求将体育作为一种文化，使之对于人们追求在运动过程中的心理愉悦和满足，提高生活质量与健康水平，发挥积极作用。换言之，素质教育的全面性要求必然对传统体育教育观的狭隘性提出修正，形成包括生物、心理、社会三方面因素的“三维体育观”，即以人为本，注重体育教育在心理、社会和文化等方面的功能。学校体育教育必须致力于提高学生的体育能力，发展学生的个性，培养学生的终身体育观，促进学生全面发展。
2.3小结。
体育教育是学校教育的重要组成部分，是学校培养和提高学生思想道德文化知识、运动技能、身心发展、审美观念、习惯能力等素质的有效途径。教育素质化，必然要求体育教育随之共同素质教育化。以人的发展与完善为目标，对人的本质和身心施加良好的影响，这就决定了素质教育在体育教育中的全方位性。也只有这种全方位的教育才能为受教育者终身学习，不断提高其综合素质奠定坚实的基础。
3.体育教师的知识体系有待健全
体育教育观念的转变构成实施素质教育的先导性条件，但仅有观念的转变是远远不够的。要有效实施素质教育，还要求体育教师能够健全、优化自身的知识结构体系，充分利用现代教育技术手段，有效促进体育教育素质教育化。
3.1运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。
3.1.1现代教育技术的基本特征
现代教育技术是一种以实现教学最优化为目标，以现代媒体为基础，具有高度综合性的系统技术。在课堂教学中运用现代媒体，不仅改变了传统的教学方式和手段，而且使教学形态、教学方法等发生了重要变革。如：计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向了“学”，学生则完全从教师控制的、同步被动的学习状态变为主动、自定步子、双向交流的学习方式。
3.1.2现代教育技术的运用符合素质教育的基本要求
思维的独立性即个体性是素质教育的基本要求，传统体育教学无视学生间极大的差异，无视学生的不自觉的信息反馈，无视学生内在的思维活动，从而在本质上否定了学生个体的思维独立性。而现代教育技术支持下的教学模式，从设计开始就是为思维的个体性、独立性而创设的。如：基于计算机仿真技术的“虚拟现实”的教学模式，给了学生个体无穷尽的思维发展空间；现实中极力体现个性的体育动作的设计，借助于计算机辅助设计（CAD）软件更具科学，可在结合人身心活动规律的基础上实现创新。还有CAI、3DMAX等在教学科研中的应用，都有效地促进了教育的发展。因此现代教育技术的运用可以有效地促进素质教育的实施，在本质上是与素质教育一致的。
3.2现代教育技术环境中体育教师知识体系有待健全。
既然现代教育技术的运用在本质上与素质教育的要求是一致的，那么，作为学校素质教育中关键一环的体育教师这一最具有能动性因素，除了应该具备高尚的思想道德、广博的文化知识、较强的科研能力、良好的创新能力及心理素质外，还应该熟练掌握现代教育技术中的知识、技能。
3.2.1计算机基础知识与操作
主要使体育教师掌握计算机基本知识和基本操作，包括计算机基本原理、发展状况，DOS、Windows、UNIX等操作系统的应用，用于文字处理的Word软件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等图文处理软件。
3.2.2计算机网络
主要掌握计算机网络的一般原理，学会网络查找、网络通讯、网络上进行教学的方法。
3.3小结。
李岚清在《实施科教兴国战略、迎接21世纪的机遇与挑战》讲话突出地强调了教师队伍建设的重要性。运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。因此，体育教师作为学校体育素质教育的实践主导者，必须既树立起素质教育的新观念，又不断完善自身的知识结构，尤其是掌握以多媒体和网络技术为核心标志的现代教育技术。只有做到这一点，素质教育才能借助体育教师高水平的教学能力，融入现代体育教育之中。
4.体育教师掌握现代教育技术的途径
4.1加强教师队伍现代化教学建设。
教师作为学习环境的创造者、教育信息的选送者，其自身现代教学素质素养将直接影响自身主导作用的发挥。尽管我国体育教师基本上都有较高学历层次和相应的知识结构，但这并非意味着能适应现代化教学的要求。体育现代化教学作为新的体育知识，本身尚处在初级阶段，因而它的知识体系有待健全与发展。这就需要教师在观念转型的前提下，不断加强体育现代化教学知识的学习和研究。教师只有不断地加强学习，自觉地进行回归教育，才能紧跟教育技术发展的步伐，这是21世纪信息时代对体育教师的要求。
4.2设置专门的培训机构，指定培训计划。
各级体育教育管理层应大力加强现代教育技术的推广和研究，提倡在职业余培训，以培养21世纪合格体育教师为出发点，注重教师现代化教学素质的提高。我们可以借鉴国内外的教师培训的成功经验，定期组织各种体育教师现代化教学培训，培训合格者进行资格认定，并将教师任职资格和上岗相联系，作为衡量合格体育教师的必备条件。
4.3根据要求确定培训的内容，配置专门的培训人员。
教师的培训应坚持以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则。培训内容设计要对在职教师的技能训练有针对性，在分析现有的技能水平和教学实际要求的基础上，设计出相应的培训内容、培训方法，并组织相应的培训活动。
只有根据培训对象的实际情况制定的培训方案才是最有价值的，最能调动教师的积极性的，才能使他们积极地参与到培训中来，取得最佳的培训结果。
关键词：多媒体技术电化教学开放式学习方式
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
一、现代教育科技功能的基本特征
教育功能的多元化已成为理论界的共识,然而,关于教育科技功能的特征问题涉及较少。我们认为教育科技功能的大小植根于科技生产力的价值,现代化生产日趋自动化、高科技化,生产过程的科技集约化和管理的社会化程度越来越高,驱使教育的生产性越发显露,并协同科技生产力服务于经济和社会进步。现代教育的科技功能归为如下几点。
(一)科技知识的筛选功能。科学知识是人类智慧的结晶,人们在艰苦的劳作过程中创造了灿烂的文化遗产,蕴含着自然科学知识和人文科学知识。特别是近代社会以来,科学知识增长极快,被称为“知识激增”的时代,知识总量大约每10年增加1倍,科学技术成果从发明到应用的周期缩短,新技术、新工艺发展,极大地促进了生产力的发展。科学知识激增的同时又产生了许多负效应,怎样使青少年一代把握机遇,客观面对科技发展的趋势,恰当处理知识积累、汲取、淘汰的关系,显得极其重要。教育的首要功能就是针对如此丰富的文化,进行归类、系统、综合、取舍,遵循青少年心理特点和认知规律,选择普遍性、实用性、理论性的知识,营造科技文化传播的良好氛围。
(二)科技知识的传递功能。教育是传道、授业、解惑的工作,教育对科技知识的传递有两方面的积极意义。一是普及科学文化,提高全民族的素质。教育的基本任务是努力提高科技水平,普及科技知识,引导人们树立科学精神,掌握科学方法,鼓励创造发明,培养同现代化经济建设相适应的高素质的劳动者和专门人才,教育正是在传递科学知识的过程实现这一目标。二是推广专项科学技术。主要是协助政府部门,结合当地经济特点和人们对科技知识的需求,提供技术方面的咨询和指导,面向市场需求,积极推进科技进步。
(三)科技人才的培养功能。科学技术的发明、创造依赖于大批科研人才,科技人才是物质财富和精神财富的生产者,他们是以脑力劳动为主并结合一定程度的体力劳动。科技人才是社会新生产力的开拓者和人类进步的促进者,注重加强科技人才的培养和训练,是教育的重要责任。教育能够生产人的劳动能力,可以将一个简单劳动力,训练成为发达的和专门的劳动力,把以体力劳动形态为主的劳动力,转变成从事复杂形态的劳动力。社会主义市场经济的发展,一方面需要提高整个民族的科学文化素质,满足各行各业对一般劳动力的需求,另一方面需要造就大批具有较强科研能力的科技人才,在我国科技进步的道路上不断开拓创新,改造生产设备,更新工艺技术,开发新产品。科研人员要形成合理的梯队结构,通过调整高等教育专业,促进科技人才培养速度的加快并走上合理道路。
(四)科技成果的生产功能。教育是培养科技人才的摇篮,高等教育直接影响科技人才的数量、质量和结构。据“八五”统计表明,我国普通高校理工农医有科技人员60余万,科研实力雄厚。强化高校人才培养功能固然重要,但是我们还必须清醒地看到,高等教育蕴藏着巨大的科研力量,高校教师科研意识浓,科研能力强,科研条件良好,为进行基础科学、自然科学和应用科学研究奠定了基础。从国外情况分析,基础科学研究主要依靠高校科研力量,应用科技成果也占有相当的比例。我国近年高校投资数量较大,建起了一大批重点实验室和各种各类的研究所,开办了许多实验工厂,据“八五”统计,国家自然科学基金项目占67%,高技术“863”计划民口项目占49%,自然科学奖88项占1/3左右,科技进步奖550项,占1/4左右。许多成果转让到生产部门,创造了很高的经济价值。教育的科研功能伴随科技体制的改革,以及产学研一体化进程的加快,将产生越来越大的效能。所以,充分认识教育在生产科学产品方面的作用,既是教育与科技结合的内在规律的表现,又是当今时展的要求。
(五)促进科技价值的实现功能。教育是传递科学知识的载体,但教育的最终目的还是为了实现科技与生产活动的一体化,推动社会经济不断增长。现代科学技术的发展固然很快,如果没有高质量的现代教育为中介,把科学知识物化到劳动者身上,形成劳动能力转化到生产当中,科学将始终是一种知识形态,不可能转变为直接的生产力。现代教育之所以把科学技术同生产活动紧密相联,这是由现代生产的本性决定的。生产发展要求科学技术迅速进入生产领域,作用于生产过程,实现经济价值,科学的本性只有在生产结合过程中达到预期目的。现代教育是连结科学技术与生产结合的纽带和途径,要加快科学技术进入生产的步伐,就必须实现科技、教育与生产的一体化。
(六)科学管理的社会化功能。管理是人类的一种自觉控制活动,是促进经济发展的生产力要素。经济管理有三个性质,即生产力因素的属性,生产关系组成部分的属性,上层建筑环节的属性。在现代经济条件下,经济管理成为生产发展的重要因素。生产力发展水平越高,生产规模越来越大,生产协作要求加大,特别是生产区域和国际化的协作,需要科学管理才能满足现代化生产的需要。教育能够培养大批高质量的软科学队伍,提高经营管理者的素质和决策水平,不断挖掘生产要素和劳动者的潜能,改变生产的经营方式,推动企业向现代化生产转轨,因此推动经济发展。总之,教育的科技功能具有多元化的特征,教育与科学技术的紧密结合,促使科技生产力施放巨大能量,同时,也体现出现代教育的生产属性和经济价值。
二、强化科技与现代教育深层次的融合之对策
我国由于受体制关系的影响,教育与科技各自为政的局面依然存在,制约了教育与科技的协同发展。教育与科技的结合是由规律决定的,我们必须创造良好的客观环境,改变不利因素,促进二者进一步加深融合,创造出更大的社会生产力,带动经济全面腾飞。
(一)深化教育体制与经济体制改革
从国家宏观调控视角分析,教育与科技的联系首先需要体制上适当调整,体制是体系结构和组织制度,包括结织形式、管理机构、职责权限和管理方法等。教育体制直接决定教育结构、专业结构和人才结构的关系,教育结构必须同经济结构相适应,尤其要同生产过程的技术结构密切结合起来。教育体制改革必须依据经济体制和科技体制,教育体制和科技体制的改革目的主要是服务于国家经济体制的改革和发展。1985年我国做出了教育体制和科技体制改革的决定,经过十几年的改革和实践,取得了令人瞩目的成就,对推动我国社会主义市场经济的发展做出了贡献。但从现状和长远发展的角度分析,要充分挖掘科技生产力的作用,加快科学技术进步,就需要很好研究科技与教育在实际工作中的完美结合问题,发挥教育与科技的整体功能。党的十五大指出了科技体制改革的方向,提出了科技改革的重点和关键,强调科技体制与教育体制改革的协调性和一致性,共同服务于社会经济。#p#分页标题#e#
(二)建立教育与科技人才流通机制
科技体制与教育体制的条块分割,势必造成国家优秀人才的分散。我国高级科研人才主要集中在高等院校、科研机构,长期以来教育系统和科研院所之间相互封闭,缺乏横向交流和人才流动,不同程度地影响科研成果的产出数量和质量,甚至造成重复研究、课题相近研究和交叉研究的现象,极大地浪费了科研实力。针对我国当前形势,结合市场经济发展要求,逐步打破科研人才与教育封闭的怪圈现象,必将有利于科研成果的产出与效益,构建横向交流、业余互助、项目共研、效益均享的科研新体系,强化科研成果的商品意识,加快科技成果转让速度,尽力缩短科研成果交换与生产车间加工的周期,加速转化为直接生产力。
(三)科研资源统筹安排
近年来,我国在高校和科研机构投入经费比较大,相继建立了许多大项目实验研究基地、重点实验室和实验工厂等,从国外购进了大量科研设备,为今后我国高新技术的发展,创造了坚实的基础。但我国教育系统庞大,科研机构繁多,管理体制不顺,造成经费投入分散,科研设施不完备,且又存在不同程度的重复购置等现象。加强对教育科研奖金的管理,协调大型实验设施的统筹规划,提高设备利用效率,很有现实意义。“八五”期间,国家先后在高校投入2.5亿元人民币和9000万美元,建立101个国家重点实验室,有关主管部门和地方政府还在高校建立了一批省部级重点实验室,国家计委和科委实施工程(技术)研究中心建设计划,高校有19个国家工程中心和8个工程技术研究中心,高校每年科技经费达47亿元左右。抓好科研设施、经费的统筹管理和使用,将会大大提高科技转化为生产力的效果。
(四)扩大国际交流合作
(五)走产学研一体化之路
科技、教育与生产结合是现代化生产的基本特征。党的十五大明确指出鼓励有条件的科研机构和大专院校,要以不同形式进入企业或同企业合作,依靠科研机构、高等院校人才和设备优势,吸纳企业资金,针对企业需要开展科学研究,搞产品开发,改造工艺技术,为企业创造利润。此外,高等教育还可以为企业对口培养技术人才,需要什么人就培养什么规格的人才,通过劳动力的供给实现经济效益。
(六)完善科技立法,保护知识产权
关键词：信息化建设；医学院校；教育管理
随着我国科技技术的快速进步，在社会各个领域中已经广泛应用现代信息技术，对社会全方位发展起着推动的作用。如何通过现代信息技术，达到提高教学管理效果、健全教育管理体系、改进教学工作方法等要求，是目前医学院校教育管理工作面临的主要难题。因此，医学院校应该全面分析现代医学教育的特点以及要求，建立与学校教学管理特色互相符合的信息化系统，促进医学院校教学质量得以有效提高，教学管理有所加强，对社会应用型高素质医学人才的培养有一定的帮助。
一、医学院校教学管理中信息化建设存在的问题
1.对教育信息化缺乏认识
2.医学院校教学体制以及机制的影响
大多数医学院校在教学管理中没有重视信息化发展与建设的工作。虽然有少部分医学院校已经将教育管理信息化建设作为一项必要的内容，但是因为缺乏管理政策以及规章制度进行约束，或者尚未构件领导决策机构，没有建立针对性的政策协助以及支持信息化建设工作；又或者人员编制、机构设置不完善，导致医学院校教学管理信息化建设工作受到影响。
3.教师的信息技术培训相对缺乏
医学院校教学管理实施信息化建设时教师可发挥非常重要的作用，因此，教师需要具有较高的综合素质才能达到教学管理信息化建设的需求。但是由于多数教师仅重视日常教学工作，对于在教学中引入信息化建设有所忽略。加上大部分医学院校没有重视教师信息素质培养的工作，导致教师只是了解简单的教育技术理论知识，在教学管理中应用技术手段以及综合课程以及信息技术的能力较弱。教师无法通过信息技术手段对教学活动进行完善，无法达到现代教学的具体需求。
1.有机融合医学学科课程以及信息技术
通过分析医学院校学科教学管理信息化建设的基本特征，以专业教学内容以及课程设置全面重组以及优化作为前提条件，完善有机融合各学科课程以及信息技术的工作，确保信息化学科课程教学得以实现。医学院校要通过信息技术提高学科课程学习效果，通过多媒体信息技术可以促进教学方法得以实现，促进学生学习效率、学习兴趣得以提高。对信息技术课程教学妥善安排，确保学生能够具备应用信息技术的能力。另外，医学院校应该将信息化教育教学理论作为指导，根据信息技术与不同学科课程融合的方式以及程度，进行多媒体课程、网络课程的设计开发工作。若课程理论程度较高，可以综合虚拟仿真、动画模拟、网络图片等方式进行讲解；对于诊断学教学，因其具有较强的实践操作性，可以通过视频课件模块制作的方式，进行信息化实践练习以及教学。
2.加大信息化教学平台建设的力度
医学课程具有教学环境场地多样化、课程门类多等基本特征，要求信息化教学具有较高的平台。因此，医学院校应该以目前网络平台作为基础，升级局域网，在教学场所内增加数字化影像教学设备，确保网络信息中心与教室互联互通得到实现的同时，满足临床病房、练习室、实验室、教室等特殊教学场所信息化教学的需求。对网络信息终端数量进行扩充，在所有学生宿舍以及教学场所延伸网络终端，相互连接国际互联网以及校园局域网，确保能够在信息化建设的基础下提高医学院校教学管理水平。
3.构建信息化学习环境
参考文献：
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>>试论我国职业教育现代性价值的应然取向我国现代职业教育支撑体系模型的构建如何构建我国的职业教育体系世界产业发展动向对我国构建现代职业教育体系的启示论我国现代职业教育体系构建的新机遇和新挑战试析现代职业教育的现代性职业教育的现代性探析法国现代农业职业教育体系及对我国的启示关于建设我国现代职业教育体系的几点建议我国现代职业教育体系研究的现状及思考我国现代职业教育体系的基本特征及建构策略我国现代职业教育体系的研究爱尔兰现代职业教育体系发展历程及对我国的启示我国现代职业教育体系视域下的职普融通研究我国亟待建立综合性的职业教育教学标准体系欧盟职业教育评价体系及其对我国职业教育的借鉴高等职业教育在构建我国终身教育体系中的对策研究我国职业教育校企合作法律制度体系构建的有效性分析全纳性职业教育：我国职业教育发展的精神需求建设我国现代职业教育体系是当务之急常见问题解答当前所在位置：l.
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1.1传统“木桶理论”含义
现代管理科学中的木桶理论是说：一个木桶由许多块木板组成，木桶的盛水量不是由最长的板决定的，而是由最短的板决定.在中小学教育中，该原理一直被奉为学校管理及教师教育学生补习弱势科目的圣经.
1.2新“木桶理论”
相较于传统管理学中的木桶理论，新木桶理论内涵更加丰富，主要包括三个方面的内容.
第二，木桶能够装水的多少，还由木板和木板之间的紧密度决定.只有木桶的木板之间没有一丝的缝隙，才可以放心的装水.具体到团队中就是团队的凝聚力决定团队的业绩.
第三，新木桶理论认为，木桶能够装水的多少，还由桶底的大小决定.假如桶底很小，木板即使长一些、木板的紧密度也很高，也装不了多少水.具体到团队中，表现为领导者格局的大小.大格局的领导者，可以开创不一样的局面；小格局的领导者，能力即使强一点也不会开创很大的局面.
新木桶定律的三个方面，不可单独而言.三者相辅相成，缺一不可.
2教学方式与学习方式
2.1教学方式的定义
教学方式是教师在教学活动中基本的教学行为取向（倾向性的教学行为），是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式.包括谈话式、讲授式、实践活动式等；是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法.
2.2学习方式及其发展
2.2.1学习方式定义
目前，国内外学者对学习方式有多种定义，总结比较常见的对于学习方式的定义发现学者们在某些方面达成了共识.如学习方式包括认知和行为两方面，学习方式是学习方法、学习策略等概念的上位概念等.因此我们取其中一种学习方式的定义便于读者理解其概念.学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向.
2.2.2学习方式基本特征
传统学习方式具有五个最基本特征――“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，而现代学习方式则具有“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”等五个与传统学习方式相对应的基本特征.
2.2.3学习方式的发展
高考的导向作用，使学生在学习中逐渐形成了“被动接受式”的学习方式.但据研究表明，人脑对大量信息具有选择记忆功能，其中“意义和情感”是影响个体注意及记忆的两个重要因素.因此，单纯的“被动接受式”学习方式不利于学生的记忆与保持.
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出新课程倡导的新的学习方式主要有：自主学习、合作学习、探究学习、在实践中学习等.
随着人们对多元智能的研究及新课程改革的实施，教师及教育学家们根据不同分类标准，定义了更多种学习方式.由于多样化的学习方式总体能够表现出学生的创新性、主体性、能动性、独立性、游戏性等特点，学习方式整体呈现多样化发展趋势.
3新“木桶理论”对“教学方式”的启示
根据新木桶理论的三个主要内容，其对于教学方式的启示主要有三个方面.
3.1短板及其可更换升级性对教学方式的启示
新木桶理论认为盛水量的多少取决于最短板的长度，可更换升级的短板能够替代原有短板而增加盛水量.美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智能可以分为视觉空间智能，身体运动智能，数理逻辑智能，自然观察者智能，音乐智能，语言智能，人际交往智能，自我认识智能八种.基于不同的智能组合，学生可以有不同的学习方式.学生在一种学习方式上有障碍，可以采用其他的一种或多种学习方式来替代，达到“扬长避短”的学习目的.由此引发我们思考，教师作为学生学习的组织者和引导者，应该“因材施教”，采用多元化的教学方式引导学生进行个性化差异性学习.
3.2板间紧密度对教师教学方式的启示
新木桶理论的第二个内容是板间紧密度对盛水量的决定作用.具体到教育教学中，学生以游戏的方式进行学习有助于培养学生的团队合作能力，有助于学生更好的完成新课程有关知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标.
游戏之所以能够引起中学生的兴趣是由游戏的娱乐性、挑战性、等级性、选择性、合作性等特点决定的.游戏由不同等级的关卡构成，具有等级性，学生在玩游戏时一般只有过了上一等级的游戏才能开启下一关卡，具有挑战性.学生在玩游戏时可以选择继续玩下一关，也可以选择重玩前一关直至拿到最高分，具有选择性.大多数游戏需多个人共同完成，这就使得玩游戏的人要具有团队意识，具有合作性.
新木桶理论的第二个内容启示我们，教师应该改变传统苦学思想，引导学生以游戏的方式进行快乐学习，寓教于乐.
3.3桶底大小决定论对教师教学方式的启示
新木桶理论第三个内容认为桶底的大小对于盛水量具有决定性作用.具体到教育教学中，体现在学校现代教育技术基础设施的配备及教师对于教育技术手段的掌握程度上.
信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起，并对传统的教学方式及学习方式产生了强有力的冲击.随着信息技术的迅猛发展，诸如“慕课”、“翻转课堂”、“网易公开课”等凭借现代教育技术手段的新的教学方式为教育教学的有效实施提供了广泛的信息平台.现代信息技术在中学课堂教学中有着广泛应用，因此，现代教育设施的使用为转变教师的教学方式及学生的学习方式提供了可能.
新木桶理论桶底决定论启示我们，教师应转变传统教育观念，树立终身学习思想，在教育教学中不断学习新的教育信息技术，不断探索新型教学方式.
4结语
关键词:现代教育技术应用网络课程设计开发
随着信息技术和通信技术的迅速发展,网络教学以其无可比拟的开放性、灵活性、交互性等优势走进传统教学,而设计和开发高质量的网络课程可以更好地保证网络教学的质量。“教育技术”作为面向基础教育中在职教师、高师院校,以及综合大学中师范专业学生必修的一门公共课,主要使学习者了解现代教育理论,掌握如何更好地利用各种教学媒体促进教学。现代教育技术应用的能力对教师的专业发展将会产生很大的影响,因此,设计和开发“现代教育技术应用”的网络课程,对于教学者有重要的意义。
1.网络课程的概念和特点
1.1网络课程的概念
目前国内外关于网络课程的定义很多,下面给出比较有影响的四种定义。第一种定义:网络课程是基于Web的课程,即在因特网上通过浏览器来学习的课程;第二种定义:网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程;第三种定义:网络课程是基于资源的学习,基于情境的学习,基于协作的学习;第四种定义:网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。
以上四种定义都有其各自的依据,也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四种定义的基础上作了进一步的综合,得到一个更为科学合理的网络课程的定义:“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。[1]
1.2网络课程的特点
网络课程主要用于网络教学,体现了网络教育的优势。我们通过总结目前在网络技术基础上开发设计的网络课程,可以发现网络课程主要有以下几方面的特点。
1.2.1.基于Web的特征
目前,许多教育机构都在网上开设了很多网络课程,这些课程都是基于Web的。用户学习这些网络课程时,只需用WWW浏览器来访问远端的WWW服务器即可。
1.2.2开放性
网络课程的开放性主要表现为教学内容的开放和对所有学习者的开放,教学内容的开放表现在各个知识点之间可以跳跃或进行超文本、超媒体链接,而且教师或系统资源管理人员,能根据需要随时更新或充实教学内容。
1.2.3交互性
网络课程的另一个特征就是具有交互性,这种交互性主要表现在不仅可以进行人机交互,而且能够实现学生与学生、学生与教师之间的交互。身处各地的学生可以通过网络交流课程学习中遇到的各种问题,以及对教师进行提问,教师也可以通过网络答疑,突破了传统教学中的时空限制。
2.“现代教育技术应用”网络课程的设计
2.1《现代教育技术应用》网络课程的前台模块
该课程的前台模块包括登陆模块、教学管理模块、网上答疑模块等子模块。
2.1.1登陆模块
2.1.2教学管理模块
教学管理模块是对课程进行教学管理的,主要用于公布该课程的课程要求,主要教学内容、教学环节,学生可以通过该模块了解到课程的学习要求、知识重难点,以及学习阶段、步骤,教学信息安排;同时,学生可以根据要求,结合自己的实际情况,制定出适合自己的学习目标和学习计划。
2.1.4讨论答疑模块
2.2《现代教育技术应用》网络课程的后台功能
2.2.1学生模块
①个人基本信息:用户名、密码等的修改。
②个人消息:用户可以收到最新的教师通知、教务通知,以及其他学习者发送的消息,也可以发送消息给教师或其他学习者。
③协同学习(短消息):这个环节是模拟传统教学中的协同学习设计的,每个成员都连接上发送短消息的超级链接方便小组成员间的沟通和了解。
④网络资源平台:网络资源平台用于学员临时收集一些小的应用程序、图片、Word文档等资料,直接从网络资源平台下载使用可以避免使用互联网进行重新搜索。
2.2.2教师模块
①教师基本信息管理:教师姓名、密码等的修改。
②通知公告:给学习者关于教学和课程的各种通知信息。
③教学内容:登陆后教师可以添加修改和完善教学内容,教师在教学的同时不断进行更新,遇到新的教学情况就根据实际情况进行改进。
④学生互动:教师可以了解学习者之间互动的内容,及时掌握他们的学习心理,调整课程,从而达到更好的学习效果。
⑤资源管理:教师可以将一些学习时用到的程序或图片等上传到这个平台供学生进行下载使用,实现教学资源的快速共享。
3.“现代教育技术应用”网络课程的开发
3.1开发技术
本网络课程可在单机、局域网,以及Internet环境下使用,在技术上主要是运用Dreamweave和Asp数据库等来实现。
3.1.1Dreamweaver是目前网页制作比较流行的工具,深受广大使用者的欢迎。为增强教材的交互性,利用Dreamweaver编写HTML语言,将多媒体要素嵌入完成本网络课程。
3.1.2动态服务器页面ASP(ActiveServerPages)支持基于IIS上的服务器端脚本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外观分离、浏览器独立、易操作性特点。可创建功能强大的、可塑性强的Web程序。本网络课程正是使用了ASP支持数据库连接的技术,增强了网络课程的交互性,创设了开放的学习环境。
3.2技术实现
3.2.1用户注册
3.2.2教学媒体的选择
在教学媒体的选择上,要筛选有利于学习者学习的各种文本、动画、视频等媒体素材,媒体的整合要有利于教学内容的学习,并且要注重超链接的科学合理。
3.2.3在线讨论
4.结语
《现代教育技术应用》网络课程的设计首先要充分考虑该课程的教学特点,结合网络教学的优势解决传统教学中问题,并对网络课程的前台模块和后台功能进行系统设计。
4.1在网络课程设计中,可以运用网络的超链接打破原有的学科知识的叙述形式,学习者可以根据自己的需要进行选择性的学习,提高学习效率。
4.2在该网络课程的设计和开发中,思考练习模块没有充分考虑评价反馈的重要性,及时的评价反馈能够强化学习者的学习效果,这点需要在后期的开发中进行完善。
4.3网络课程的设计和开发是一个不断完善的过程,在网络课程实际应用的过程中,我们应根据网络课程各阶段的教学目标和学习者的学习情况和反馈信息,经常对网络课程进行调整和修改,使其不断充实完善。
参考文献:
[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计和开发[J].中国大学教学,2005,(1):16-21.
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[关键词]现代教育技术；素质教育；教育创新
一、引言
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，来实现教学优化的手段。它体现了现代教育理论、学习理论以及现代信息技术手段的统一(李海波，金贵朝，2004)。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高全民素质为根本目的，注重开发人的个性潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育具有学生主体性、教学开放性和学习思维创造性特征。
现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，应用现代教育媒体改进教学方法，构建新型教学模式，以实现对教学资源和教学过程的设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术借助多媒体，将文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式的信息整合在一起，客观上提高了教与学交互程度，激发了学生的主动性和自学能力，其目的在于提高学生的创新能力，提高教育的普及程度，最终实现素质教育。
二、现代教育技术的应用促进了素质教育的实现
(一)现代教育技术摈弃了传统教育的弊病，促进了素质教育的发展
现代教育技术的运用克服了传统教育的不足，使每个学生得到充分发展，获得了当今社会所需要的各种基本品质，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。通过现代教育技术的应用，为学生提供了一个有利于观察、思考、比较的信息化教学环境，使学生形成积极求异、敏锐观察、丰富想象、体现个性的知识结构和品质，培养了学生掌握信息，获取、分析、处理、交流应用信息的能力，促进了素质教育的发展。
(二)现代教育技术的运用促进了学习形式的多样化和学生的自主性
一方面，现代教育技术有助于创设学习情境，激发每个学生的自主学习动机。现代教育技术可以模拟仿真现实世界，向学生提出来自现实生活中的问题和任务，从而激发学生的学习动机和解决问题的欲望，调动学生学习的积极性，使学生有了自主学习的动力。现代教育技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。同时，通过现代教育技术手段，可以让学生根据自己学习情况，自定学习步骤和速度，突破传统教学学习进程统一的限制，使学生真正掌握学习进程的主动权。计算机还可以向学生反馈其学习状况和效果，学生可以根据反馈信息对自己的学习进行调节和控制。基于网络的多媒体教学，为学生根据自身情况进行个别化自主学习，提供了便利条件和实现的环境。基于网络的多媒体教学系统给予学生充分的自主学习的自由，学生可以随时调用电子课件、电子教案等教学资源，随意浏览、复习教学内容，以达到最佳学习效果。
(三)现代教育技术的运用促进创新教育的实现
建构主义是当代认知学习理论的一个重要分支，它认为，学习是学习者建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。现代信息技术是建构主义理论应用于教学的先决条件，多媒体教学系统是非常合适的知识建构的认知工具，它能创造建构主义所要求的理想学习环境。现代教育技术的应用，变革了传统教育过程的特征，使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，教学媒体也由教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。基于这些教学过程要素重组的教学模式，是由信息技术提供的，它符合建构主义的要求，也是创新教育的必要条件。
三、运用现代教育技术，促进素质教育的发展
现代教育技术在教育中的地位日益显著，已成为教育发展的重要动力和推进素质教育的重要手段。但由于受传统教育等因素的影响，在推动素质教育发展的进程中，还有若干需要我们思考的问题：
(一)需要提高教师自身的知识背景，对教育技术作出合理的定位
传统教育仅把教育技术作为一种教学的辅助手段，用传统的教育思想、教育观念指导现代教育技术在教育、教学中的应用。这种认识偏差的主要原因主要有：(1)由于专业知识的限制，许多教师缺乏必要的信息素养教育，未能充分认识到现代教育技术的内涵。(2)受传统教育观念的影响，部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，认为现代信息技术运用于教育主要进行教学手段和教学方法的更新或仅是把信息教育技术本身作为教育的一项内容，让学生学习一些信息技术而已。
针对上述教师自身素质缺乏的情况，我们认为，应该加强教师继续教育的力度，丰富教师的知识背景。社会的信息化也要求教育的信息化。现代教育技术的发展使教育的信息化成为可能。教师扎实的专业理论修养和广博的知识储备、丰厚的文化积淀，凭借现代教育技术，可以在课程教学中得以实现。凭借现代教育技术，可以显示内容体系。教师可以从有利于学生自主学习的角度出发，根据大纲要求，对授课内容进行集中归类，制作相应的CAI课件，展示立体多维的课程知识体系。教师还可以根据学生的学习差异，利用CAI课件超文本交叉连接的特点，多次重现教学重点和教学难点，显示教学内容的层次感，突出重点，因材施教。师生双方都可以利用多种媒体的不同特点，汲取丰富的网络教学资源，获取丰富的教学参考资料及优秀的教辅材料，充分挖掘课程知识丰富的内涵和外延，将课程内容不断延伸到课外，与生活融为一体。运用教育技术决不是一个单纯的技术问题，教育技术对教育的影响还要借助于重要中介即教育思想与教育观念。所以在丰富教师知识背景的同时，还要改革传统的教育思想与教育观念，树立全新的教育观念。
(二)加大实用型教学软件的开发和利用
现代教育技术的应用需要硬件资源的投入，同时也离不开软件资源的支持。部分学校拥有一流的硬件设备，但由于没有相应的软件支持，使设备无法发挥其应有的功能，结果必然会影响现代教育技术的推广和应用。所以，学校在购置设备前必须经过充分论证，以防盲目追求“现代化”，导致设备购置后闲置，同时在加大硬件投入时，更应注意软件建设，如加大各种多媒体课件的研制、开发、利用，网页的制作，网上教学资源的维护与更新等。