职业综合英语深圳职业技术大学

本课程为我校所有非英语专业大学一年级的必修公共基础课,45学时3学分。适用于我校“文化创意与策划”等专业,作为我校“创新创业教育”等四个国家级专业教学资源库的特色课程,同时服务于兄弟院校、涉外英语岗位、职教出海培训和语言服务行业社会学习者。

2、目标

掌握职场情境中的词汇、句式、语篇、语用和策略知识;能听懂音视频、理解语篇内容、编写视频脚本、进行口头表达;培养职场涉外沟通、多元文化交流、自主学习完善、语言思维提升素养。

3、结构与内容

(1)对接产业和岗位需求,重塑“岗位情境+语言学习”课程体系

根据高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)和专业人才培养方案,紧密结合粤港澳大湾区产业和岗位需求,对接产业和岗位需求,重塑“岗位情境+语言学习”课程体系,创立了“ICOTT(Ideology思政铸魂、Competency能力本位、Outcome成果导向、Task任务驱动、Thinking思维提升)”模式。根据通用职场工作流程和典型职场情境,设计了包括“公司介绍、小组会议、外出就餐、产品描述、商务谈判、商务出行”6个项目、以“产品展示”等18个工作任务驱动,锻炼“读美文、视听说、仿写作、改错误、强策略、固技能、传文化、译语言”8种能力,逐步完成“词汇、句型、脚本、录音、视频、反思”等36个阶段性成果。

(2)坚持立德树人和知行合一,构建163思政体系

以“讲好中国故事,传播中国文化”为1个中心,依托“公司介绍、小组会议、外出就餐、产品描述、商务谈判、商务出行”等6种职场情境,培养“中国情怀、文化传播、国际视野”3种素养。

二、课程资源

为校内外学习者提供文本、数字、平台等资源,内容完整精炼、内在逻辑合理,使用慕课堂和同步Spoc开展校内教学;平台实时反馈学习数据,满足不同层次学员的需求。

1.数字资源充足,重构内容,满足多元需求

自主设计开发了与“产品”等6个主题和“产品描述”等6个项目对应的在线课程内容。创建了授课视频170个、动画和两类虚拟仿真类资源共19个、教案课件等文档191个、测试6套、作业5套、考试2套。动画、视频、音频、虚拟仿真等类型资源占比45%。

2.特色资源鲜明,融入思政,传播地方文化

配套系统的思政资源,设“中国智慧”板块,展现中国技艺和文化等,包括职业道德、名人故事等。

拍摄了6个原创的“你好深圳”微课,包括“观澜版画村、大鹏所城、红树林、南头古城、志愿者之城、盐田港”,提供了地方文化资源。

3.文本资源原创,提炼经验,促进高效沟通

结合部门和出版社联合开发的原创国规教材《新职业英语》、任务单和活页式形成性评估手册,促进师生高效沟通。

4.设备资源齐备,虚实结合,达成知行合一

运用iWrite写作评阅系统和FiF口语训练系统的功能,提高学生的写作和口语等学习效率,完善项目化教学中的课程设备资源借助和校企合作单位共建虚拟仿真网站和“外研职教”小程序中VR资源、外语智慧学习中心等设施,构建虚实结合的教学环境;应用英语学习APP构建可移动语言环境。

三、课程实施

1、教学组织安排

坚持本课程原创“ICOTT”教学理念,实施“课前、课中和课后联通”、“中、

外、校、企、师、生联手”和“线上、线下联合”的“三联”教学。启动项目化教学,采用情境教学法,开展线上线下混合式教学。

2、“555”教学设计

(1)课前,实施“五个一”工程。充分利用“SMART”(Space、Methodology,

Assessment、Resource和Teacher)学习支持系统,老师发布学习任务单,组织每天一小时的听说看读写译打卡训练,培养学生听力理解、口头沟通、阅读分析、书面表达、英汉互译等方面自主学习能力。学生完成词汇应用、句型表达、脚本写作和口语练习等预习任务。

(2)课中,采用“五位一体LEEPS(Lead-in、Exhibition、Explanation,

Practice、Summarization)”教学模式。老师指导学生分步完成“情境导入、作品展示、新知讲解、应用操练和反思总结”五大任务,攻破教学重点难点。

(3)课后,应用“5R”笔记法(Record、Reduce、Recite、Review、Reflect)。通过记录所学、精简重点、背诵要点、复习已知、反思未知等环节达成布鲁姆提出的记忆、理解、应用、分析、评价、创新等五维认知目标。

3、学习考核评价

使用本课程的兄弟院校和机构,根据自身情况决定考核方式。

面向本校学生,采用以下考核体系

(1)考核形式

以形成性考核为主,建构全过程多维评测体系。

考核覆盖学习全过程,考查学生的课前准备、课堂表现及课后成效。由任课老师、外教、企业导师和学生共同完成。

(2)考核手段

采用线上线下混合式考核方式,采用无纸化智慧评测手段。

线上考核在中国大学慕课、学习通、FiF、iWrite、iTest等平台进行。根据智能评测和分析,总结个人和班级进步,实现“增值评价”。

(3)考核标准

倡导有温度的评估,采用客观评分与主观评价相结合的考核标准。

线上成绩比重为:学习视频、单元测试和作业占30%、讨论及反思占30%、期考占40%。最终成绩包括线上线下的平时成绩(60%)和期考成绩(40%)。

(4)考核内容

坚持成果导向和能力本位理念,实现考核作品化和可视化。

实施分任务考核。围绕词汇、句型、脚本、录音、视频、反思等学习成果,收集分析“看、听、说、读、写、译”等能力数据。

四、特色创新

1、语言学习与岗位情境结合,促进“英语语言+中国文化”的融合并进

对接专业,设计“语言学习+岗位情境”的教学内容,通过虚实结合的环境,提升英语素养和劳动技能,辅助专业学习。加强传统文化与国际视野相融合的课程思政。

2、践行“三联循环、五位一体、六化课堂”线上线下混合式教学方法

运用“三联循环”方法,采用“五位一体LEEPS”教学模式,组织“六化”课堂,实现“教学目标成果化、教学场所双元化、教学对象分层化、教学内容项目化、教学资源数字化、教学评测智慧化”。

3、打造了一支L-TRC型双师教师队伍

基于CPD(可持续专业发展)理念,组建了一支爱学(Learn)、能教(Teach)、会研(Research)、擅导(Coach)的教学团队。

4、坚持数字化转型,构建了SMART学习支持服务体系

依托中国大学慕课等四大平台,采用动画和虚拟仿真等信息化技术,形成线上线下混合式教学模式,在学习支持服务理论指导下,从空间、方法、评估、资源、师资等五个维度建构了SMART学习支持服务体系。

一、素质目标

1.培养职场涉外沟通的素养:能根据语境运用合适的策略,理解和表达口头和书面话语的意义,有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。

2.培养多元文化交流的素养:掌握必要的跨文化交际知识和技能,能够有效完成跨文化沟通任务。

3.培养语言思维的素养:通过分析英语口头和书面话语,能够辨析语言和文化中的具体现象,了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法,识别英汉两种语言思维方式的异同,具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。

4.培养自主学习完善的素养:学习主动积极,能根据升学、就业等需要,采取恰当的方式方法,运用英语进行终身学习。具有积极的自我效能感,好学、乐学、善学。

二、知识目标

1.了解口语表达所需的语音、语调等方面的知识,如LanguageWorkshop语言工作坊及拓展部分。

3.掌握英语交际中用词构句所涉及的英语语法知识,如BasicSentencePatterns基本句型、Tenses时态、PassiveVoice被动语态、Clauses从句等。

4.掌握写作目的、体裁特征、标题特征、篇章结构、修辞手段、衔接与连贯手段、语言特点、语篇成分(句子、句群、段落)之间的逻辑语义关系等语篇知识,如WorkplaceWriting职场写作和GeneralWriting通用写作等。

5.掌握根据交际目的、场合、话题和交际者等情境因素准确理解他人和得体表达自己的语用知识,如LanguageApplication语言应用部分。

6.掌握跨文化交际知识和职场文化知识等文化知识。

7.掌握认知、交际和情感等策略知识。

(三)能力目标

3.具备英语互动能力:能运用英语完成职场中的互动活动,例如能进行日常商函往来或面对面日常业务交流;能运用英语克服跨文化交际中的困难。如WorkplaceWriting职场写作部分。

4.具备思辨能力:能通过对事物或问题进行分析、推理、评估,对问题形成决策或结论。

5.具备创新能力:利用现有的知识和物质,在特定的环境中,改进或创造新的事物,并能获得一定有益效果。

6.具备数字能力:应用数字技术手段收集图、文、声、像等形式的学习资料、分析数据资料。如应用慕课、Iwrite英语写作教学与评阅系统、科大讯飞FiF口语训练系统等平台结合的Smart智慧学习系统。

学习起点:学习过初中、高中英语基础课程,具备基本的英语词汇、语法基础知识以及语言能力。

1、公共外语教学云平台(SMART智慧体系)

2、教材

1)“十四五”职业教育国家规划教材:职业综合英语1(第三版).ISBN978-7-5213-3327-5.徐小贞、蒋剡、马俊波[M].北京:外语教学与研究出版社.2023

2)“十四五”职业教育国家规划教材:职业综合英语1(第三版)形成性评估手册1.ISBN978-7-5213-3441-8.徐小贞、马俊波、何永国[M]。北京;外语教学与研究出版社.2023

3)“十二五”职业教育国家规划教材;视听说教程1(第三版)(VR版),ISBN978-7-5213-4360-1.徐小贞、马俊波、杨洋[M].北京:外语教学与研究出版社.2023

3、参考网站

1)en.people.cn(人民网)

3)www.usatoday.com

4)www.21century.com.cn.

5)www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

6)www.51voa.com

7)www.tingroom.com

8)trama/us/v.sohu.com/d

2.本课程面对什么学生?

答:高职院校在校学生和具备一定英语语言基础的社会学员。

3.我有问题想提问怎么办?

由高教社联手网易推出,让每一个有提升愿望的用户能够学到中国知名高校的课程,并获得认证。

THE END
1.网络课堂平台简介 “职教云课堂”在线学习平台是由长春新未来科技有限公司和中国地质大学出版社共同组织建设和运营的职业教育数字资源公共服务云平台,服务于立体化教材的建设和使用。以每个知识资源为基本构成元素,实现资源的集中管理和统一调度,形成系统完整、高效管理和方便应用的在线学习系统。http://zjyunketang.com/web/user_center/templates/otherpage/other_page.html?id=about_us
2.首页智慧职教以知识点/技能点为基本颗粒度,以整个专业的知识/技能树为整体架构,通过系列元数据对素材实现系统化管理,从而使得每个素材都能被便捷地查询和调用。https://www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html?courseid=kjvrajonvkvkpf-4vskuxq
3.国家职业教育智慧教育平台智慧职教 国家级山东 口腔医学技术 聊城职业技术学院 医药卫生大类,Q卫生和社会工作,第三产业 智慧职教 国家级河北 生态环境工程技术 河北工业职业技术学院 资源环境与安全大类,B采矿业,M科学研究和技术服务,N水利、环境和公共设施管理,第二产业 智慧职教 https://vocational.smartedu.cn/NationalHome?redirect=%2F
4.基于智慧职教平台的线上授课心得体会旅游与商贸系——旅游与商贸系职教平台线上教学案例展示(一) 为贯彻党中央坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署,旅商系积极响应“停课不停教、停课不停学”号召,利用“智慧职教”云平台和QQ视频(屏幕分享)相结合的方式开展线上授课。作为新教师的我刚在三尺讲台摸索了半年,就又不得不把主阵地搬到网上,摇身一变成了“女主播”https://www.hd-u.com/lsx/info/1073/1997.htm
5.关于网上教学技术服务的通知三、网上教学过程组织建议 (一)课前:利用网络教学平台等渠道发布通知、上传资料(课件、视频、PPT 等相关资料)、组织学生进网课班级(了解学生信息、管理学生分组)等。为了方便教学工作,也可另建本班讨论群或钉钉群。 (二)课中:组织在线教学(在网络教学平台授课同时上线钉钉、微信或QQ 群,防止因平台掉线造成中断)、http://www.zzfmdn.com/article/943472
6.智慧职教App官方下载智慧职教mooc学院安卓版v2.9.34下载智慧职教mooc学院App是一款涵盖海量优质学习资源的线上学习教育平台,智慧职教App向学校免费提供所有优质学习资源,方便开展线上授课,用户可以足不出户随时随地学习课堂知识。 智慧职教mooc学院App介绍 智慧职教mooc学院移动互联网时代的教学平台。 智慧职教App通过资源共享、课程建设、教学互动、移动学习等功能的建设, http://www.winwin7.com/azapp/30352.html
7.线上线下教学衔接方案(15篇)为切实做好疫情防控工作,同时保证学校教育教学活动正常开展,维护学校正常的教育教学秩序和社会稳定,按照“停课不停教、停课不停学”的总体要求,充分发挥“互联网+教育”作用,依托“国家中小学智慧教育平台”这一网络教学平台的教学资源,在全校开展线上授课、同步答疑、过程监督、自主学习等教学活动。 https://mip.oh100.com/a/202301/6006260.html
8.线上教学方案(合集15篇)开课前,教务处和信息中心对教师线上教学平台选择进行培训。教师利用智慧职教“云课堂”平台,结合“腾讯课堂”等主流直播工具,实施互动教学。教务处和信息中心还提供中国大学MOOC、超星尔雅、智慧树等平台教学资源。以教研室为单位开展网上教研活动,制定教学计划,明确教学内容和教学方式。教师提前备课、撰写电子教案、制作https://www.wenshubang.com/fangan/2969132.html
9.创投思考:在线职业教育产生大公司的逻辑从事教育行业的读者应该不难理解其中的“鸿沟式”差异。所以此处保留的疑问:为什么国内没有一个对标Udemy相对重教育属性且达到对应体量的开放式在线职教项目? 除了综合开放型品类的在线职业教育平台可能性,另一个疑问是,更为垂直的品类上:为什么国内没有对标Udacity体量、封闭型的在线IT职业教育平台,这里要关注的因素包括https://www.36kr.com/p/5178638
10.教师线上教学工作总结二、网上授课更有利于整合优秀网络资源,提高内容质量 线上有很多优秀的课程资源,比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“学在郑州”平台同步课程、“学习强国课堂”等等,以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等,但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源,经过筛选后择优推荐https://teacher.ruiwen.com/shiyongwendang/jiaoxuezongjie/360926.html
11.教务科工作总结10篇要求每位教师及时上传电子教案等资料以方便学生自学,并要求师生在每次课后利用电大在线远程教学平台开展网上实时教学活动和非实时教学活动,针对所学的内容提问和解答。通过检查,我们了解到大部分教师能利用网上资源进行教学,课后能和学生在网上互动,及时解答学生在网上提出的问题。 1、网络资源建设和网上教学方面,通过检查,https://www.liuxue86.com/a/4476893.html
12.电子商务论文优秀15篇2.保障买卖双方及时进行沟通电子商务的显著特点是开设购物咨询平台,用以买、卖交流和售后问题处理。同时,通过平台了解商家信用及商品质量信息,从而更好的进行选择。3.对消费者权益进行保障电子商务环境买家只能看到图片或视频,商品难免有色差、尺寸不合身、材质不符等问题,此时,只有通过售后服务来达成退、换货,或对商品http://m.yueduku.com/fanwen/fanwne/734/734677.html
13.职教在线平台app官网下载职教在线平台手机最新版v1.0.14职教在线平台是一款功能强大的教师线上教学平台,提供优质的在线学习服务。平台满足各院校教师开放在线课程,教师通过设置教学团队,课程公告,教学大纲等内容进行线上授课,各院校学生、社会学习人员根据自己需求进行选择性的学习,同时平台可设置课中作业,随堂练习,阶段考试,在线答疑等加强师生以及生生之间的沟通交流,实现课程的https://www.doyo.cn/app/436872.html
14.信息化教学研修日志(通用11篇)当然,信息化授课平台的内容还有很多,对我们的教育教学工作大有益处。我希望领导部门能多组织这样的学习培训,让我们能在培训中学习,在学习中进步,为我们的教育事业奉献更大的力量! 信息化教学研修日志 篇2 有幸能有这个机会参加本次网络学习培训,在朱万鹏坊主的引领下,完成了学习任务,收获颇多。小结如下: https://www.yuwenmi.com/yulu/rizhi/2286836.html
15.电子商务师授课计划2.2 使用电子钱包进行网上购物和支付的操作 2.3 网上购买与支付 3、培训方式建议 (1)理论教学:要求培训教师采用多媒体课件授课,做到讲解清楚、图文并茂,并能随时进行实际演示。 (2)技能实训:实训室中相应的系统平台和实际应用软件操作练习。 五、推荐教材 https://www.360wenmi.com/f/file1fxe9rb9.html
16.网络培训学习心得体会网络继续教育培训学习使教师网上授课所需专业知识得到较大的提升。并为教师提供了更好地展示自己的网络平台。随着网络时代的到来,我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具,教师需要更高层次的教育教学能力,掌握现代网络技术、深入研究教育教学,适应现代与未来网络化教育的需要。 https://www.jy135.com/xindetihui/1412544.html