2020年，我市全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，全力克服新冠疫情影响，布局职业教育提质培优行动计划，加快现代职业教育发展，提高中等职业学校办学质量和水平，努力为地区经济发展培养优质技术技能人才。
一、基本情况
1.1规模和结构。
2020年全市具有招生资格的中等职业院校21所，其中公办学校20所，民办学校1所(襄阳智投汇文综合高中)，行业企业所办学校1所(湖北省工业建筑学校)。21所中等职业学校中，国家级重点中等职业学校11所，省级示范学校5所，市级基本管理优秀学校6所。目前全市高中阶段在校生总数138319人，其中普通高中95239人，中职和技校在校生总数43080人，在校生普职比为69:31。2020年我市普通高中阶段招生计划数32577人，中职(技校)招生计划数21440，招生计划普职比达到60:40，普通高中实际招生数32484人，中职(技校)实际招生数16645人，实际招生普职比为66:34，较上年度相比普职比更加趋于大体相当。
1.2设施设备。
2020年，全市各级持续加大中职学校教育基础设施投入，全市中等职业学校占地面积共101.24万平方米，生均30.93平方米;建筑面积共计56.06万平方米，生均18.76平方米;固定资产总值55846万元，其中教学仪器设备值11292万元，新增1107万元，31:69生均3450元，当年新增教学仪器值占总设备的9.8%;纸质图书628937册，较上年度新增10342册;实习实训工位总数21436个，生均0.66个，较上年度新增326个。
1.3教师队伍。
全市中职学校教职工总数2804，其中专任教师数2025，总体师生比为16:1，专任教师中“双师型”教师数841，占比41.5%，本科学历以上占比84.6%，硕士学历以上占比6.7%，高级职称教师占比27.7%，较上年度基本持平。
1.4师资质量。
认真贯彻落实教育部、省教育厅关于职业院校师资队伍建设的文件精神，召开了全市中职学校教学工作座谈会，切实转变教育观念，扎实抓好优秀人才引进和青年教师培养等工作，为学校发展提供了有力的师资保障。积极鼓励教师参与教学、科研、课程改革等各项工作研究和创新，努力提高教学水平、实践能力及服务社会的能力，全年有未完成课题研究19个，发表各类论文18篇，多件课件作品在省教育信息化交流活动展示评选中获奖。
(1)强化教研活动。建立了《襄阳市中职学校教研工作制度》，用制度把我市中职学校教研活动加以规范和统一，充分发挥市教科室统一协调管理作用，市教科室高中组加强对中职学校教研工作的指导，组织专班对中等职业学校文化课教学常规管理落实情况检查和视导，同时，充分发挥中心教研组的作用，有针对性的开展有实效的教学研究活动，进一步加强对中职学校专业理论课的教学工作的指导。
(2)规范课堂教学。在全市中职学校教学管理中引入“清单式”管理的理念，确立了备课、听课、学情和反思清单，通过清单式精细化教学管理，提高教师备课、讲解质量，将填鸭式教学变为互动式创造性学习。
(3)深入教学评价。指导市教科室制发了《中职学校教学质量综合评价办法》，从教学质量、办学特色、教研活动和技能大赛四个方面细化评价指标，对所属中职学校教学质量综合评价，通过评价结果分析和反馈，及时正确引导学校采取有针对性的措施，提高教育教学水平，通过指标量化体系促进学校教学工作的健康发展和提高教学质量过程。
二、学生发展
2.1学生素质。
召开全市中等职业教育工作会议，全面贯彻落实党的教育方针，坚持党对教育工作的全面领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，切实贯彻落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，加强思政课建设，以课堂为主渠道开展爱党爱国教育，并加强日常行为规范教育及习惯养成教育。2020年，全市中职院校学生文化课合格率97.7%，较上年度增加0.1个百分点;专业技能合格率97.8%，与上年度持平;体质测评合格率97.5%，较上年度增加0.2个百分点;毕业率98.8%，较上年度增加0.1个百分点。
(1)坚持德育先行，落实三全育人。深入贯彻落实习近平在学校思想政治理论课教师座谈会中的讲话精神，重视思想政治课教学，传导主流意识形态，落实全员育人、全过程育人、全方位育人，把德育教育科学地、灵活地渗透于其他课堂教学中，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。指导学校充分结合襄阳市文明城市创建工作，将德育融入校园文化建设，在职教活动周、学习雷锋、志愿者服务等活动中，引导学生在学习、劳动、交往、娱乐等各方面培养良好的行为习惯和作风养成。
职业教育活动周在学校开幕
(2)创新劳动教育，强化实践育人。率先落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，制定了襄阳市《关于全面加强新时代职业院校联合中小学开展劳动教育的通知》，按照“六个一”的思路，全面推进普职协同育人。即:“每所普通中小学校至少对口联系一所职业学校联合开展劳动教育;每一所普通中小学至少聘请1名中职学校教师担任劳动教育教师;每一所中职学校都要建成普通中小学社会实践活动基地;每所职业学校要帮助普通中小学开发一批校本特色劳动教育课程;每学期组织中小学生至少开展一次校外劳动实践课;每学年对普职协同开展劳动教育课情况开展一次督导。
(3)加强文化课程，打牢文化基础。以质量为根本，全力实施“五大工程”，促进中等职业学校加强文化课教学，提高学生文化基础。一是实施质量提升工程，狠抓文化基础课教学，促进职业学校文化、技能双提升;二是实施教学诊改促进工程，以市级复核为载体，认真开展项目拉练式复核，促进职业学校教育教学管理双强化;三是实施教师素质提升工程，以“双师型”教师培养为抓手，实施职业教育襄派教育家培养工程，促进教师理论与实践双提高;四是实施评价体系建设工程，以职教评价体系构建和落实为目标，促进学校和教师双成长;五是实施办学条件改善工程，以教育部职业学校设置标准为基准，加强本级财政投入，争取国家和省级质量提升计划等专项资金，促进学校品牌和社会影响双跃升。
2.2就业质量。
针对今天疫情影响的特殊情况，加强对中职学校学生就业创业的指导和培训，加大校企合作广度深度，充分利用合作企业提供对口实习实训机会和就业岗位。2020年度，全市中职学校毕业生综合就业率为98%，较上年度增加0.2个百分点，综合对口就业率为88.1%，较上年度增长0.1个百分点，选择就业毕业生中，综合创业率为21%，平均初次就业月收入为2000-3600元。
三、质量保障措施
3.1专业布局。
围绕襄阳建设省域副中心城市和“一个龙头、六大支柱”产业需求，进一步优化调整全市职业学校专业布局，组织中职学校根据经济产业需求、毕业生就业方向调整办学专业，于6月4日组织专家组依照《中等职业学校专业设置标准》，对全市4所中职学校申请开办的2020年秋季新增6个专业进行了评审，南漳县职业教育中心新增设酒店服务与管理、东津职教中心新增计算机应用、襄阳市工业学校紧贴襄阳产业发展，新增的新能源汽车维修专业、襄阳市智投汇文综合高中新增无人机操控与维护、邮轮乘务、物流服务与管理3个专业。截至目前，全市中职学校共设置专业65个，基本覆盖了我市主要经济支柱产业。
襄阳智投汇文综合高中邮轮实训室
3.2质量保证。
2020年，是我市职业教育质量年，全市职业教育深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》要求，以打造襄阳特色“中国技工之乡”为目标，以提高教育教学质量为主线，以提高技能高考升学率和技能大赛水平为两个基本点，以产教融合为抓手，着力提高人才培养质量。
(1)高标准完成网络教学及复学复课。上半年疫情肆虐，为克服疫情给教学带来的冲击，我市利用分希沃云课、襄阳市一起作业、腾讯课堂、襄阳教育云、襄阳教育资源5大平台组织在线教学，组织优秀骨干教师集中线上授课，有力保障了中职学校停课不停学顺利开展。根据省、市疫情防控指挥部统一部署，加强对所属中职学校疫情防控指导，充分做好开学前校园环境消杀和整治，确保了师生健康安全。
(2)着力推进质量提升工程。以落实教育部《中等职业学校公共基础课程方案》精神为契机，狠抓文化课质量提升，指导学校围绕技能高考升学率，深入落实文化课教学“五个统一”要求:一是统一教材;二是统一课程标准;三是统一教学进度;四是统一文化课教研;五是统一质量评价。指导学校结合自身的优势专业抓好技能大赛工作，通过校校之间相互加强交流合作、请高职院校和高校以及企业的技术专家指导、加强与省内外优质职业院校的学习等多种途径，提高学校教育教学质量。
(3)着力推进评价体系建设。将评价体系建设和落实作为提升中职学校教学质量“最硬一仗”来推进。印发《关于进一步提升中等职业学校学生文化综合素质的通知》，提出了对学校、对教师的评价主要内容，市教研室制定具体评价方案，细化每一项工作内容和考核项目，对学校教育教学工作进行综合评价，并对学校课程计划、教学计划、教学常规各环节执行情况，经常进行阶段性检查，科学合理运用评价结果，充分发挥质量评价的杠杆作用。
(4)着力提高技能竞赛质量。受新冠疫情影响，2020年市中职学校技能大赛较往年在压减流程的同时着力提高竞赛质量，在满足疫情防控前提下，圆满完成预定赛事，大赛共设17个比赛项目，分别在8所中职及技校开赛，486名学生参加比赛，共有156人获奖，一等奖36人次，通过赛事组织，“以赛促教、以赛促学”的竞赛扎根师生，强化了学校锤炼工匠精神，造就技能人才的办学理念。
襄阳市中等职业学校技能大赛现场
3.3落实教师编制，教师培养培训情况。
为切实提升中职学校教师教学能力和专业水平，大力气抓好教师专业发展，为教师的成长创造良好的环境，努力培养一支高素质创新型专业化的教师队伍。
(1)创新教师培养“四项工程”。一是实施青年教师帮扶工程，重视青年教师成长，科学规划青年教师帮扶工程，组织青年教师与骨干教师结成对子，签署“帮扶协议”，发挥骨干教师“传帮带”作用;二是实施骨干教师示范工程，引导骨干教师主动承担对青年教师的指导培训，努力促进骨干教师在不断提升自身的同时，发挥示范带头引领作用，以高尚的师德感染、以扎实的教学基本功带动，做好榜样、当好向导;三是实施课题带动工程，针对教学工作中的疑难问题，学校每个教研组确定课题，组织教研组深入研讨，以课题研究带动实际教学，把两者有机结合起来;四是实施“双培养”工程，把教育教学工作和党建工作结合起来，发挥学校党组织的战斗堡垒作用，增强骨干教师向党组织靠拢的决心和信心。
(2)提升教师培训层次规模。坚持理论培训和实践锻炼并重，加强校本培训，从学校的办学特色和教学管理制度改革入手，根据教师差异化需求确定不同的培训内容，一人一策制定专业发展规划，组织全市中职学校校长管理能力培训班(20人)和中职学校教师双师能力提升培训班(60人)，与北京师范大学联合开办第九期教育襄派教育家高级研修职教班(50人)，从多个层次、多个维度不断提升教师综合素质。
中职学校开展教师校本培训
(3)教学能力大赛规模创新高。聚焦教师能力培养，坚持教学应用导向，充分发挥大赛引领作用，10月底举办了市级教学能力大赛，有45个参赛队，90名教师参赛，经现场制作、现场讲解、网上公示等环节，共4个代表队获得一等奖，9个代表队获得二等奖，14个代表队获得三等奖，并为明年参加省赛储备选手。
四、校企合作
4.1校企合作开展情况和效果。
一是紧紧围绕我市产业需求和产业布局，从体制机制创新产教深度融合等方面，加强调研，多方论证，代政府制定了《产教融合型城市建设方案》。二是围绕校企合作痛点、难点，起草了《深化校企合作，推进产教融合的通知》，推动以政府名义下发，着力解决校企合作政策梗阻问题。三是继续深入现代学徒制人才培养模式改革，深入职业院校、企业行业开展调研5次调研，为2020级学徒制开展及职业学校校企合作把脉问诊，组织湖北省工业建筑学校现代学徒制2020级开班。截止当前，与全市中职学校合作企业共152家，普遍开展了实习实训、校企共建专业课程、共享实训基地等合作项目。
4.2学生实习实训情况。
认真执行教育部、省教育厅关于实习的规定，坚持两年半在校学习，半年赴企业顶岗实习的教育模式，通过工学结合、订单培养多种形式，积极稳妥地安排实习生到企业参加顶岗实习，取得了显著成效。指导学校建立完善《学生实习工作管理制度》、《学生实习工作管理实施细则》、《学生实习安全管理制度》、《就业学生三跟踪管理制度》等管理规定。加强学校对实习学生开展走访和调研，做到有计划、有针对性地开展实习工作。扎实做好学生实习期间的实习教学管理、生产管理、安全管理、生活指导等工作，实施“三跟踪”(跟踪管理，跟踪服务，跟踪教育)服务，使得家长放心、学生安心、用人单位称心，实现了学生、学校、企业、社会多方和谐共赢的良好局面。
毕业年级学生顶刚实习现场
4.3集团化办学情况。
4.4赋能提质专项行动情况。
五、社会贡献
5.1疫情防控服务。
把统筹疫情防控、职教发展双线作战作为检验和提升学校治理能力的一次大考。积极动员教职工党员参与疫情联防联控工作，号召党员积极配合各级党组织和社区防疫的工作安排，充分发挥党员先锋模范作用。抓实抓细党员干部“双报到”工作，全市中职学校780名师生参与疫情防控工作，开展社区防控值守、生活品配送、环境消杀整治等工作，严密防控，服务社区群众、促进社区治理与升华党员党性、锤炼党员队伍的“双赢”成效。今年7月，因暴雨骤袭，黄梅县城内涝严重，我市襄城职高高三学生范豪从襄阳出发，辗转500多公里到阿玛宁群众安置点做志愿者，受到了群众的赞誉，黄冈市当地媒体专门对范豪的事迹进行宣传报道。全市中职学校师生参与疫情防控服务累计98310小时。
中职学校学生开展社区防疫服务
襄城职高周道明与湖北蓝天救援队参与武汉抗疫
5.2技术技能人才培养。
5.3社会服务。
根据湖北省“职业教育赋能提质专项行动计划”，紧密结合我市各县(市、区)劳动力就业方向和需求，围绕建设“国家级社区教育实验区”，指导中职学校加大面向社会举办培训服务，制定实施方案和相应管理制度，完善培训团队，拓展培训项目，为建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会奠定坚实的基础，有效提升全市社区教育内涵。全年中职学校举办、协办培训46场次，参训18198人次，社会培训服务时常6739小时，主要涵盖消防知识、酒店餐饮服务技能、家庭教育、果蔬花卉生产技术、应急救护等内容。南漳职教中心学校组建了由5位校外专家和44位校内专业教师构成的“社区教育专家库”，初步打通与全县34个基层社区和11个乡镇社区学校横向联系，提升了县域社区教育工作水平，促进了地方社会经济的发展。
5.4对口支援。
2020年，在决战决胜脱贫攻坚的最后时刻，各个帮扶结对任务学校始终不渝、坚定信心投入脱贫攻坚决战攻坚，全力以赴打赢脱贫攻坚战。襄阳护士学校在疫情期间帮助韩家山贫困户采购并带货销售农产品，捐赠防疫物资，总价值2万余元;襄城区职业高级中学对口谷城职教中心签订了《2020年襄城职高定点帮扶谷城职教中心责任书》和2020年襄城职高定点帮扶谷城职教中心协议书》，重点开展了青年教师结对帮扶活动，帮助谷城职教中心打造“青蓝工程”，促进谷城职教中心青年教师快速成长;保康职教中心对口帮扶城关镇土门村扶贫攻坚，20余名包保干部帮扶土门村297户贫困户，坚持每月一次入户包保行动，协调解决贫困户焦点问题，看望慰问孤寡老人。在对口支援新疆地区职业教育任务征集中，宜城职业高中、襄阳市汇文综合高中等中职学校踊跃报名，随时认领援疆任务。
六、政府履责
6.1经费。
2020年，全市有52269人次学生享受中职免学费政策，金额5809.35万元，占全日制学生的比例为81%，其中建档立卡学生3415人次;全市有10048人次学生享受国家助学金，金额1004.8万元，占全日制学生的比例为30.7%，其中建档立卡学生2475人次。我市教育扶贫政策建档立卡，符合条件的贫困家庭中职在校生除每年可以获得3000元的国家补助外，还能得到市(县)政府1500元的贫困生救助。
6.2政策措施。
七、特色创新
案例一:
湖北省工业建筑学校“两进五联”式
人才培养模式的探索与实践
----施行双导师育人，推进现代学徒制办学
一、实施背景
湖北省工业建筑学校在开展校企合作初期，和一些中等职业学校一样在校企合作中处于被动地位，在合作育人的本义层面出现了诸多偏差或系统缺失，如校企合作没有固定的组织或机构，缺乏政府参与的平台运作，育人效应不够明显;片面追求当前需求而忽视合作育人长效机制的建立，校企双方缺乏有约束力的合作章程和稳定的资金支持，学校以解决企业的短期用人需求换合作，追求解决实习和就业问题，违背了人才培养的内在规律性;片面追求工学结合“工”的实施而忽视“学”的融合，“工”与“学”彼此游离，很难实现合作育人的目的。“产教融合，校企合作，工学结合”失去了合作育人的核心价值取向。
自襄阳市2012年8月成立东津新区建设推进委员会和2017年4月成立中国(湖北)自由贸易试验区襄阳片区以来，襄阳迎来了建设大潮，一批大型国企民企房地产企业陆续进驻，逐步形成了市政基础设施建设、房地产开发为主带动电梯行业、物业服务的产业链，产业的兴起急需大批高素质的技术管理人员和工人。企业和行业对人才的需求为学校开展校企合作育人提供了难得的机遇，在政府的主导下，学校从与企业“一对多”的单线合作，逐步形成与区域内的电梯骨干企业形成利益共同体，为校企合作育人提供了合作平台。从2018年开始，学校借助襄阳快速发展机遇，校企合作互动，不断探索实践，形成“两进五联”(“两进”:师生进企业，师傅进课堂。“五联”:联合人培改革，联合课程开发，联合师资培养，联合基地建设，联合质量评价。)式合作育人模式，成立专业建设指导委员会，建成校内外实习实训基地，建立专兼结合的“双师型”师资队伍，开发教学资源，实施教学质量全过程多元评价，人才培养质量显著提高。
二、主要做法
学校紧紧围绕房地产、电梯企业需求办专业，针对土建类专业群和电梯专业进行专业课程设置和岗位技能训练，有针对性地培养需求的人才。2018年以来，在湖北省工业建筑集团有限公司牵头下与下属20家单位、在襄阳市市场监督管理局主导下，襄阳电梯协会牵头先后与襄阳卉申电梯技术工程有限公司、日立电梯(中国)有限公司襄阳分公司、湖北上菱机电工程有限公司、湖北利森机电工程有限公司等区域内的骨干企业组成“人才共育、过程共管、成果共享”利益共同体，搭建成校企合作育人平台。从2018年开始，学校在校企合作平台上，不断探索实践，形成“两进五联”育人模式，为企业培养了大批合格人才，达到了多方“共赢”，为经济社会发展做出了积极贡献。
1、政府“搭桥”，建立“两进五联”合作育人运行机制。
2、联合实施人才培养模式和课程体系改革,为合作育人提供“导航”。
学校联合合作企业，依托各专业教学指导委员会开展人才需求与岗位技能需求调研，结合专业特点和内涵建设需求，对各专业人才培养模式进行改革和论证，创新“产教融合、校企合作、岗位训练、双证融合、订单培养”的业人才培养模式。根据区域内行业和企业的职业岗位需求变化和技能结构变化，重构课程体系，联合建设精品课程和优质核心课程，优化课程内容。
3、联合建设高素质的师资队伍，为合作育人提供“基石”。
4、联合建设实训基地，为合作育人提供“载体”。
专业建设指导委员会根据人才培养需求和未来产业发展需要，经过反复调研和论证，制定了《校企合作共建实训室5年发展规划(2018～2021)》和具体的实施方案，充分体现“统一规划，突出重点，分步实施，局部领先”的建设方略，明确了建设路线图:前两年以合作为重点，每个参与企业选择1个合作实训室项目，自主确定合作方式，不重复建设;后三年以发挥实训室功能为重点，提高合作共享应用效益，发挥合作育人效果。
5、联合开展多元质量评价，为合作育人效果提供“支撑”。
校企联合构建学生学习质量评价方案框架及指标体系。公共基础课程建立突出关键能力培养的质量评价，主要采用纸笔评价与表现性评价相结合的方式。专业技能课程建立突出职业能力培养的学习质量评价，主要采用过程性评价与成果性评价方式，通过过程性评价、成果性评价、差异性评价，表现评价、纸笔评价等促进评价的功能发挥。重点与合作企业开展校企结合、工学结合、顶岗实习过程中引入行业评价。在此过程中质量评价主要以企业(行业)评价为依据，通过行业认可程度、岗位适应能力、职业资格证书等作为硬指标进行全方位评价，提高工学结合、校企合作办学的实效。
三、成果与成效
1、人才培养模式改革特色鲜明。
专业建设指导委员会定期开展调研，组织修订人才培养方案，创新“产教融合、校企合作、岗位训练、双证融合、订单培养”的业人才培养模式。人才培养改革专业性、区域性、行业性特色更加鲜明。
2、专业教师快速成长。
专业教师在校企合作过程中，全方位地参与企业生产实践的各个环节，实现了知识和技能的双重提升要求学生不仅仅接受在校教育，同时也要到企业进行实践，培养动手能力和工作技能，这就给教师提出了新要求，教师也必须到企业参加学生学徒制实践中去学习和指导。而学生在企业实践学习，则更需要教师熟悉企业情况，同学生一起同岗实习煅炼，亲自体验和感受企业的实践操作对学生技能能力培养到底有没有帮助，有哪些方面的帮助，还需要做哪些方面改进。教师到企业还可以同带学生的师傅进行沟通，讨论双方教学计划是否合适，也可向师傅取经学艺，这样才能有利于教师实践动手能力提高，有利于“双师型队伍”建设。
3、多元质量评价的育人导向功能明显。
构建了学生综合质量评价方案框架及指标体系。形成过程性评价与成果性评价方式，将社会、学校及家长对学生学习质量评价的结果，反馈到人才培养的全过程，不断改进教育教学方式和方法，实现了评价的导向功能性，培养的学生能满足市场需求、受用人单位欢迎、符合家长的期望。
四、体会与思考
(一)体会
土建类、电梯类专业开展的“两进五联”校企合作育人模式实践，不仅实现了学校与企业人力、物力等资源共享，而且成为提高育人质量最有效的途径，同时也是校企深度合作、提高办学质量的最有效方法。
(二)思考
发挥政府在校企合作的主导作用，辅以政策上的引导，充分考虑企业的利益诉求，调动多方面参与的积极性，建立合作运行机制，才能搭建好稳固的校企合作平台，深入持久地开展校企合作，解决专业教师企业实践不足、教学内容与生产实际脱节、学生顶岗实习难等问题，提高育人质量。
案例二:
南漳县职教中心念好传统礼仪文化教育“三字经”
近年来，南漳县职业教育中心在“依法治校以德育人”的理念知道下，紧紧抓住校园文化主阵地，加强校园文化建设，以精神文化引导人，以行为文化培养人。学校主要通过“学、做、管”三个方面进行传统礼仪文化教育。
“学”——着力打造以诵读《弟子规》活动为载体的传统礼仪精品校园文化，开展学生行为习惯养成教育，进行“知”的教育
为了营造浓郁传统经典文化氛围，提高学校的德育工作水平，学校近两年来持续推进读《弟子规》系列活动。第一阶段开展“前任诵读《弟子规》”营造学习氛围;第二阶段开展“班级诵读《弟子规》”培养行为习惯;第三阶段开展“主题再现《弟子规》”形成教育常态;第四阶段开展“践行《弟子规》行为养成教育”，达到“习惯成自然”。学校分别举办了“《弟子规》诵读活动启动仪式”“千人诵读《弟子规》活动仪式”“诵读中华经典文化，促成三自三学三成”“学《弟子规》感父母恩养好德行争做文明学生”，南漳县全民阅读启动仪式“千人诵读《弟子规》”等大型活动。
为了巩固系列活动带来的传统文化教育成果，培养学生的良好的行为习惯。近两年来围绕学校“1135”工作思路、“三自三学三成”育人目标和“强素质厚基础重技能”人才培养总目标，学校坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则;不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保障，以检查监督为抓手，以行为训练为基础，已习惯内化与养成为目标，从细节小事抓起，注意点滴积累，切实提高学生的行为养成教育。结合实际情况，学校提出了“行为养成教育”的40字标准:“言行有礼貌，学习勤动脑;三餐不挑食，宿舍显整洁;集会无纸屑，乱扔互监督;尊师又孝亲，文明共创建。”
同时，学校成立了德育教研组，建立起心理咨询室，编印了《走进中职》校本教材，分月对学生开展安全教育，理性使用互联网，防欺凌、讲文明、禁烟、禁止赌博、理性使用手机的主题教育。
“做”——通过开展共富多彩的教育实践活动，以“读经典、促内化、重实践”的策略，落实“行”的要求
学校通过吟唱、话剧、小品、相声、竞赛等多种文艺节目形式，是传统文化学校入脑、入心、人行。同时，以班级为单位进行礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、节俭习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，建立行为习惯养成教育长效机制。
通过“言行有理”“尊师又孝亲”文明礼仪教育，结合“礼仪伴我行”“学会感恩”“家有孝子(女)”班会活动，使学生逐渐养成尊敬长辈，学会感恩，礼貌待人的优秀品质，结合“校园欺凌、暴力、校园贷、赌博、抽烟的不良行为”和“拒绝早恋”两项专项教育政治活动，加强学生文明行为习惯教育，提高学生分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
通过“宿舍显整洁”“集会无纸屑”的生活习惯教育，结合“创建市级文明宿舍”“千人集会无纸屑”的倡议活动，使学生养成讲秩序、讲卫生、讲公德的好习惯，提高学生的生活能力。
通过，“学习勤动脑”的学习习惯教育，结合“技能大赛”“诵读《弟子规》系列活动”和各教研组活动，如语文组“征文比赛”“演讲比赛”“书法比赛”数学组“知识竞赛”“小制作”、英语组“英文歌曲大赛”，加强学生勤学多练的学习教育，教会学生科学有效的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
通过“三餐不挑食，乱扔互监督”的节俭习惯教育，结合“三餐外杜绝吃零食”“文明餐桌”“光盘行动”等系列倡议活动，培养学生节俭意识，养成艰苦朴素的习惯，增强社会公德心。
同时，开展主题班会，落实“行”的要求。每学期开学之初，学校统一安排，确立主题，成立由语文组和德育组牵头的专门备课小组，统一教材，统一教案。通过“开学第一课”“我们的十七岁”“如何调整情绪”等主题教育班会将各类理念传递给每位学生。
“管”——平时加强检查督促，强化“意”的训练
自2017年春季学期开始以来，学校大胆创新，改变以往新生入学单一的军训模式，对新生进行职业素养培训，分别从国学教育、习惯养成、感恩礼仪等方面开展系列教育活动，使新生入学有特色，有成效。其次在全县范围内率先引入准军事化管理，聘请退役军人担任日常管理教官，加强日常行为养成教育的管理。最后，结合工作实际，学校摸索出一套“六位一体”的联动安全管理模式，即干部值班、班级管理、安保巡查、门卫值守、陪护监管、督查巡查。督促学生坚持长期恪守正确的行为习惯，达到了全方位、无缝隙管理的效果。
同时，依据“40字准则”，制定各种规章制度指导学生行为，通过各种活动，强化训练。学校逐步健全完善了安全管理制度体系，制定完善了《安全工作教育培训宣传制度》《学生住宿陪护制度》《安全值班制度》等，并加大制度贯彻执行力度，真正起到用制度管人、管事、管权的作用。通过自查自纠，共同进步，养成正确的行为习惯。
通过以上的学习，教育培训和管理，逐步让学生们在思想上，行为上、习惯上养成好习惯并终生受益，真正达到校训所提出的“做人真善美，做事精细实”的标准。
此外，学校结合传统礼仪文化教育，着力打造其他三大精品校园文化:道德法制文化、绿色生态文化和学校标识文化。
传统文化走进校园的目的在于“化名成俗”，即传统教育要使被教育者“习惯成自然”。传统文化进校园活动的开展，使学生行为习惯发生很大转变取得一定成效，受到家长的赞誉，社会反响强烈。
让优秀传统文化成为人的自然行为准则，这样才能真正让传统文化教育“接地气”，才能真正走出书本进入生活，才能真正做到“润物细无声”，才能真正落实好“立德育人”这一根本任务。
案例三:
着力细微促功成
——浅谈疫情防控期间网课的班级管理
2020年的春天，一场席卷全球的新冠疫情改变了人类的正常生活秩序。为了应对新冠疫情对学生学习生活的严重影响，全国开展了“停课不停学”的网上授课活动。怎样才能把新冠疫情对学生的负面影响降到最低，让学生学有所获，坦然走进高考考场并取得理想成绩。
一、明疫情，知网课事关高考成败
新冠疫情的突袭已成事实，不以大家的意志而改变。为此，第一节的网上课堂，在对新冠肺炎知识进行讲解，要求做好自我防护外，重点就是告知学生面临的现实，那就是不知何时才能走进校园，正常上课，这将对高考产生很大的影响。希望学生明白，危难与机遇并存，大家同处一个时代，同在一条起跑线上，只要大家认真对待网上授课，尽快适应网上教学，就能够抢得先机，多一份成功的把握，而不是相反，在家里，没有了老师的监管，规章制度的约束，任由不良习惯滋生蔓延，像玩游戏、看小说到深夜不睡等，影响自己的学业，毁掉自己的人生。让学生知道，网课对他的高考、人生至关重要，不能视为儿戏，要慎之又慎。
二、定班规，保网课管理有据可依
俗话说:没有规矩不成方圆。网课刚开始的一个星期，学生处于兴奋期，表现得积极主动。兴奋期已过，由于缺乏老师监管，纪律约束，这些十七八岁的青年学生又成天和手机电脑打交道，于是各种问题蜂捅而出，迟到的、旷课的、作业不交的，深夜玩游戏的……可谓是应有尽有。当这些问题反馈到我这里后，联想到学生在校时的管理，经过慎重思考，决定针对问题，结合网课特点，制定班规，约束学生，为网课的顺利进行提供保障，让老师、学生干部在管理时有据可依。于是在半个月后召开了第一次网上班会。在这次班会上列举了任课教师反馈的各种现象，然后清楚地告诉学生:现在不是一个“加长版”的寒假，而是一个特殊的新学期;学习不一定发生在课堂，开学不一定呆在学校，读书不一定捧着教材，听讲不一定要面对面，但大家必须上好课，为了网课纪律、为了大家的学业，必须要有严明的纪律作保障，非常时期，不用征求大家意见。接下着将事先拟定好的班规进行宣布，并要求学生干部按照规定，配合老师做好每节课的管理。并将新定的班规告知各位任课教师共同进行管理。
班规制定的虽然很严，但在执行中却要求学生干部、课任教师注意人文关怀。为此，对于临近处罚点的学生，我会私下发信息关心提醒，而且非常注意自己的语气语调，让学生从内心感到老师对他的关爱，而不是有意“整”他，学生一般都会欣然接受。此后，学风大为好转，课任老师们纷纷反映，课堂上得比较省心，知识落实得很好。
三、开班会，明网课得失扬长避短
四、重执行，用学生干部强化课堂管理
五、勤沟通，用真情关爱化解矛盾
六、筑合力，邀任课教师齐抓共管
此外，我还把任课老师拉进家长群，对于那些较普遍和严重的现象，老师们可以直接向家长们反映并沟通。比如数学郭老师和专业课黑老师，就经常在群里和家长沟通，并得到家长们的普遍认可和支持。
七、强监督，说学生家长落实监管
疫情防控期间，学生学习的地方，从教室转移到家里，从老师看得见变成家长看得见，依靠家长对学生学习进行监督就显得尤为重要。为了调动家长监督学生学习的积极性，一是向家长介绍管理的重要与难度，取得家长的理解;二是理解家长的烦恼与担忧，设身处地为家长考虑，安抚家长的情绪，落实监督职能而不激化家长与孩子之间的矛盾;三是注意在与家长交谈时的语气及措辞，比如每天晚上家长群里的每日小结，比如每次联考后的分析总结，语言尽可能平和谦恭，多表扬，善批评;多请求，少命令;多支招，少归因。总之，要说服家长与老师成为同一条战壕里的战友，明白老师是真心实意对他的孩子好，让家长心甘情愿当好管理员。
案例四:
襄阳护士学校毕业生杨傲抗疫纪实
襄阳护士学校毕业生杨傲，曾获共青团襄阳市委共抗新冠优秀联防联控青年志愿者、湖北青年五四奖章集体成员、襄阳“向上向善好青年”等荣誉称号。他全程参加共青团襄阳市委组织的疫情防控志愿服务，服务时长达258小时。
襄阳护士学校毕业生杨傲在抗疫一线
在疫情期间，通过共青团襄阳市委和市卫健委筛选、培训，作为第一批抗疫医疗志愿者火速加入一线抗疫工作中。他在襄阳职业技术学院附属医院的隔离病区开展医务志愿服务，为隔离患者进行生活、医疗护理工作，并负责隔离病区的消杀工作。在病房内外的消杀工作中，杨傲每天背30桶装满16升消毒液的装备对6层楼、60个房间进行消杀。在隔离病区工作期间，他主动联系当地企业，为医护人员募捐了300斤食品。
八、学校党建工作情况
各中职学校党委(党总支)扎实推进主题教育，制订教育活动的实施方案，开展党员专题学习会等措施，牢牢把握“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务，将培育和弘扬社会主义核心价值观落实到教育教学和管理服务各个环节，以培养时代新人的实际成效体现对党忠诚、践行责任使命的担当。
(二)以德育教育健全学生人格发展。始终坚持“立德树人”工作方针，指导学校成立各学校德育工作小组，最大限度调动学校、家庭、社会的合力来实现育人目标。在学校分别开设就业与创业、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康、安全教育等德育课程。经常组织学生心理健康教育、爱国教育、法制教育专题会，召开主题班会，激发学生积极向上的热情，增强班级向心力、凝聚力，增强学生的责任意识，健全学生人格良性发展，坚持课程思政，实现多层次、宽领域的德育育人环境，培养德、智、体、美、劳全方面发展的合格人才。
(三)注重学校校园文化建设。围绕思想道德素质、身心素质、人文素质、职业素质培养，以丰富多彩的文化活动为主导，以社团活动为载体，以学生成才为目的，指导各学校举办文明书画大赛、元旦文艺晚会、经典诵读、演讲比赛、班级文化建设、温馨寝室建设等赛事，邀请知名学者、企业家、优秀校友作讲座，建设校园文化走廊，营造浓郁的校园文化氛围。严密组织中职学校文明风采、职教活动周，通过系列活动，书香校园、文明校园、爱心校园建设硕果飘香。
九、主要问题和改进措施
9.1面临困难和问题
(1)产教融合体制机制创新力度需进一步加大。目前我市正在创建国家产教融合型城市试点，各中职学校都积极寻求与之相匹配的合作企业单位，并探索各类引企入校等合作办法，虽然取得了一定的成效，但与学校技术技能人才培养实际需求相比，还不能完全满足我市职业院校学生实训实习和就业的需求，尤其是对大型优质企业的需求。企业对产教融合的积极性不高，企业参与举办职业教育、培养技能人才的作用未能有效体现，需在体制机制层面加强引导。
(2)学校办学条件还需进一步改善。随着国家职业教育改革实施方案的落地，普职比大体相当要求的逐步落实，我市职业教育学位出现吃紧，且多数中职院校存在实训基地和实训设施相对落后的情况，随着后续普职比的进一步优化，中职学校入学压力加大，急需加大办学基础条件规模。
(3)中职学校学历不能满足社会需求。随着经济社会的快速发展，用人企业单位对人才需求的学历层次越来越高，过去中职学历就可满足的岗位，现在都已经提高到了需求高职学历人才，同时也很大程度导致中职毕业生就业质量不高，中职学生继续升学意愿强烈。
(4)专业教师实践锻炼还需进一步强化。现有教师中高级实习指导教师、技能名师比例偏小，很多专业缺乏实际操作经验丰富的教师，且受地域和学校条件的影响，新招聘教师尤其是高水平专业教师困难比较大。
9.2改进措施与建议
下一步，我市将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，按照《国家职业教育改革实施方案的通知》文件要求，超前谋划十四五我市职业教育规划，全面统筹，深入推进中职教育改革工作。
(1)践行发展理念，动态优化专业布局。
对接市域经济新增长极和主要产业结构对人才需求，结合教育部中职专业目录修订，展开专业结构布局优化调整。
(2)推进职教改革，扎实推进教学诊改。
持续推进“三教”改革，完善中职教学诊断与改进实施方案，推进诊改工作落细落实。
(3)持续加强中职学校基础建设。
科学论证十四五中职教育供需趋势，科学合理编制中等职业学校招生计划，积极争取项目建设投入，推动落实职普招生规模大体相当的要求。
(4)进一步深化校企合作、产教融合。
积极推动《襄阳市深化校企合作推进产教融合的通知》的出台落地，加快产教融合型城市试点建设步伐，加大体制机制改革创新举措，持续优化中等职业学校专业结构，深入开展“1+X”证书试点和职业教育提质培优行动计划。
(5)继续加强中职教师队伍建设。
健全教师培养培训体系，畅通职业发展通道，完善待遇提升保障机制，使教师队伍规模、结构、素质能力基本满足现代职业教育发展需要。