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1、中职教学资源（共7篇）第1篇：数字化教学资源在中职数学课中的应用数字化教学资源在中职数学课中的应用闫永荃摘要：有效地利用数字化教学资源，对于学生学_能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学_与发现的兴趣，是培养自主学_能力和创业的路径。因此推进中职数字化教学资源建设,是深化中职教学改革、提高中职质量的重要保证。关键字：数字化教学资源中职计算机应用近年来,随着信息技术在教学领域的不断运用及深化发展,书本教材已不再是教学内容的唯一载体,通过教师指导、自主学_与协作交流,学生可以从多种学_对象和教学资源获取多方面的知识,从而改变“
2、一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式,为模拟教学、项目教学、案例教学等适合职业的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进中职数字化教学资源建设,是深化中职教学改革、提高中职质量的重要保证。自年以来,高等出版社积极探索具有鲜明职教特色,强调技能训练与实践性教学的现代化、信息化新型职业教学支撑体系,开发了网络教学平台和一系列以光盘、网络为载体的数字化教学资源。年,以中等职业计算机课程为例,试验开发了数字化教学资源平台，力图推进数字化教学资源的广泛应用,从而带动职业思想观念、教学内容、教学方式和教学模式等领域的改革,提高中职计算机专业教学质量。一、数字化教学资源的内涵教学资源是指各种各样的媒
3、体与一切可用于教学的物质条件、自然条件以及社会条件的总和。其内容主要包括学_材料(content)、学_工具(tools)和交流工具(communications)三大类。理清数字化教学资源的种类，目的是有效而有序地组织各类教学资源，并能最大效能地满足广大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分类方法适用于不同的资源组织形式，使用者可以单独从某一分类法中查找信息，也可以各种分类法结合起来，联合查询到准确的信息。1、数字化教学资源按学科分类按学科分类的依据是“国家标准学科分类与代码表(gb/t13745-92)，根据科学性和整体优化原则，可以将数字化教学资源分为自然科学、农业科学、
4、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学5个大类，以58个一级学科为分支进行分类。2、数字化教学资源按属性分类信息的属性是指信息内容的基本特征。资源建设技术规范把教学资源分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课题9大类。将以上这些数字化资源概括成媒体素材、集成型素材、网络课程3大类。媒体素材:包括文本素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材5个类目。集成型素材:包括题库、试卷、课件、案例、文献、常见问题解答、资源目录索引7大类。网络课程:指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它按一定的教学目标、教学
6、单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学_，从被动学_而成为主动学_，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学_的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学_能力、学_收获的最佳方式和途径之一。数字化教学资源在教学中的作用是：1、数字化教学资源作为学_资源，学生通过查找、利用、分析、评价资源，达到利用资源认识和解决实际问题。2、利用数字化教学资源创设学_情境，激发了学生的创作欲望，提高了学生的学_兴趣，很好的培养了学生的创新意识和创新能力。3、数字化教学资源作为
7、学_工具，是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的学_工具。4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始终的学_支持。同时，数字化教学资源的应用也改变了学生的学_方式、师生关系以及学_的自主性等方面。l、学_方式的改变。数字化教学资源是拓展学生知识视野、挖掘学生认知潜能、推进学生创新能力和思维的“帮助者”。同时，数字化教学资源平台使得探究式学_成为可能，这种学_方式能激发和培养学生收集、处理信息的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，创新与实践的能力。2、师生关系的改变。教师成为学生学_的指导者和促进者，教师提供合适的脚手架，让学生顺利完成对知识的建构，教与学由原来的单纯教知
8、识变为引导学生主动探求知识，帮助学生开展自主、合作、探究的学_方式。同时，教师通过对学生的学_态度，学_惯，学_方法的指导，使学生愿意学_，能够学_，学会学_。3、学_自主性的改变。在教学过程中，学生根据自身的认知能力，通过数字化教学资源的应用，自主选择学_进度、学_阶段。同时，基于技术的学_为学_者的自主、协作、反思和探究学_提供了丰富的支持条件，构建了丰富的学_平台。三、中职数学现状及目标在我国，中等职业技术发展的历史很短，中等职业技术基础课程设置的研究一直没有引起有关专家、学者的足够重视。作为基础课程的书序，在课程设置上往往处于可有可无的地位，数学知识的介绍也是根据各学校安排的数学课时
10、握“需要”的数学。所谓“需要”就是让学生从自己的实际出发，在观察生活中发现、发展数学，使学生在全面认识数学的同时获得学好数学的自信，能够自觉把数学知识融合到自己的生活中去。四、数字化教学资源在中职数学课中应用的意义数字化教学资源在中职数学课程应用,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与数学教学的“融合”。将其与中职数学课程整合,有以下几方面的意义。(一)使数学生动化图形与空间的概念是学生理解最为困难的部分，这需要一定的空间想象能力。加入信息技术使教学更加直观、形象多媒体的运用可以弥补传统教学手段在教学中的许多不足,它可以使静态变为动态,使课堂上原本难
11、以展示的事物变得清晰可见,起到了化难为易,化抽象为具体的重要作用,从而缩短了学生认知的过程。另一方面,多媒体教学可以综合利用声、光、形、色等形式,同时作用于学生的各种感官,这有利于表象的形成。平面几何、向量几何、解析几何、立体几何、拓扑几何等内容是人类从不同角度对几何的数学把握，图形直观以及图形分析是人类理解自然现象和社会的绝妙工具，图形设计室人类社会赖以自下而上发展的根基。(二)采用信息技术，可以增大课堂容量,新的数学课程标准要求教师提供好的内容素材,以促进学生分析、解决问题和创造的潜能。运用多媒体技术,特别是计算机辅助教学,可以通过因特网、扫描仪等工具,快速便捷地组
12、织教学有用信息,最大限度增加课堂容量。总之，我们要改造数学，对数学实现再创造，是数学顺应中高等职业技术的需要，使学生能应用计算机的软件解决数学以及现实生活中的实际问题，借信息技术作为数学分支内容来激发学生自身的探索意识和分析问题、解决问题的能力。以开放的中职数学体系再现数学的基本过程，再现数学与信息技术的和人类社会千丝万缕的联系，实现有用数学和有需要的数学的教学目标！参考文献1顾丽娜.高校教学与科研关系的实证分析j.辽宁研究,(3).2高江荣.高职数学课程设置的研究j.纺织，,(6).3花向东.高职高专数学课程改革的探讨j.职业技术,(01).第2篇：论文中职德育课教学改革初探论文网论文
14、正实现其育人教化功能,是当前摆在每一位德育课教师面前的亟待研究和解决的课题。一、中职德育课的现状及成因的探索(一)德育课得不到足够重视。当前,德育课是实施素质的主渠道和主课堂,但因内容枯燥、博杂而难以激发学生的学_兴趣,加上受多年来传统的“学好数理化,走遍天下都不怕”思想的影响,政治课“不重要”的思想在一些学生的头脑中仍旧根深蒂固。事实上,德育课在许多中职学校也并没有得到足够重视。一方面,中职重专业课、轻公共课,重技能、轻理论的思想比较突出。另一方面,中职学校德育课教学研究薄弱,德育教师缺乏足够的教学指导。他们既不像高中政治教师,又不像中职学校专业教师,可以有许多培训提高的机会。德育教研活动
15、很难得到正常开展,教师难得参加课改培训,外出参观少、见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己收集,教学方法也多靠教师个人去摸索,等等。(二)德育教师知识陈旧、教学模式单一。1.教师知识面有待拓宽。德育课属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育教师不仅要有渊博的理论知识,而且要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得学、心理学,而且要善于把理论运用于实践。可现实却是,德育课教师“吃老本现象”仍然存在,而且一吃就是十几年。结果必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。2.德育课教学模式单一、方法老套。德育课一直沿用传统教学模式,采取“填鸭式”
16、、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生的学_主体地位,忽视教学活动的双向性,教学模式僵化单一,等等,成为德育课效果不佳的根本原因。德育课的课程特点和目标决定了其教学内容要紧跟时代步伐,做到理论联系实际,否则就会造成“理论空洞”,教与学相脱节。二、坚持“以学生为本”的教学探索在德育课教学中,应坚持“以学生发展为根本,服从服务于每一名学生的全面健康发展”的教学原则,以激发学生的兴趣为出发点,以培养和提高学生的能力为最终目标。在教学实践中我主要从以下几方面作了探索。(一)改进教学内容。教材是课堂教学的支撑点,是教师教书育人的切入点。为研究解决问题必须灵活把握教材,不能照本宣科,不能
17、唯教材论,使教材更好地为教学服务。1.增加实践活动内容。根据教学进程,教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外,还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加,可以极大地激发学生的学_热情,既有利于增强德育课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。2.增加时政新闻知识。教师及时把国内外及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力,这是学生非常乐意的事情。3.适时增加专题选修课。根据学校的专业特点和学生就业的需要,适当增加岗前培训
18、、礼仪礼节、保安概论等课程。学生热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛热烈,极大地增强了德育课的教学效果。(二)方法改进,激发兴趣。1.引进新教法。好的方法是成功的一半。在教学过程中,在深入浅出地挖掘教材的同时,大量地收集、借鉴好的教学方法,并试着在课堂上应用,如讨论法、理论联系实际法、阅读归纳法、读报法、图示法等,简化知识,使内容清晰,一目了然,进而使学生乐学、愿学,对政治课更加感兴趣,综合史、地、政知识,引起学生的好奇心。实践证明,这一方法的改进,对于学生兴趣的提高,教学目标的顺利实现很有成效。2.创新教学环节。由原来固定的教学七环节,缩减为教学五环节,把复_提问环节和练_巩固环节融进课堂教学过程
19、中,在适当的时机抛出问题,新旧知识相互贯通,加深学生印象,避免一上课就复_提问而让学生措手不及,并且在授课当中提问海能给学生一些提示,学生的发言积极性就会提高。3.运用现代教学手段。当今科学技术迅速发展,为搞好德育教学提供了便利条件。德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备,用事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学。它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学_,从而大大地调动学生学_的积极性,有利于教学目标的实现。4.适时调剂课堂气氛。这一点看似微不足道,但对提
21、教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，可以极大地提高教学质量，提高学生的整体能力。一、数控学_之初安排一实践观摩课数控专业和一般专业不同，数控专业很新，绝大多数学生在学_之前没有接触过数控机床，更有多数学生不知道什么叫数控。传统的教学模式，依然按课本授课，对于学生来说，无疑是“天书”，老师教的累，学生听得更累，直到上完所有理论课，还有部分学生感觉很抽象，无法想象出数控机床。这样必然导致学生厌学，灰心，甚至死心。这对于职业是很不利的。我校根据实际情况，讨论后发现要解决这一问题可以在学_之初安排一实践课。实践课的内容是教师操作数控机床，学生观摩。教师可以加工一中等难度的零件，教师在
23、论，再去实践，这是常规的教学方法，但我们采用“先实践，后学理论，再实践”的方法。“先实践，后学理论，再实践”指的是先让学生进行实践操作，在操作过后学理论，学完理论最后再进行实践操作。“先实践”并不是说一开始就让学生操作，而是要讲清楚具体设备的操作步骤和操作过程，这一阶段可以安排较少的课时，目的是让学生了解本专业，学会常用设备的基本操作，在操作过程的必然会遇到许多问题，这样，学生就会下意识的在理论学_阶段认真学_。第二阶段是理论学_，我们在教学过程中没有按书本授课，而是选择实用的，学生能接受的部分进行讲解。我们在备课过程中，以实用性为原则，知识不在深，够用就行。如一些过深的原理，内部电路等全部删
24、除不讲，对于一些基础的原理只作简单的描述，重点讲授编程过程，加工工艺等加工中用到的理论知识。最后再进行实践操作，巩固强化技能水平，增强学生动手能力。专业课实践化教学在我校实施以来，事实证明是成功的，学生学_理论知识由被动变为主动，理论和实践的最大化结合，学生学_积极性提高，使我校数控专业发展走向良性循环。三、实施精细化教学在教学过程中，我们经常站在学生的立场上看问题，努力提高学生的技能水平，强化专业素质，全面提升学生的整体能力。总结几年教学经验，我们在教学过程中，实施了精细化教学，保证了数控专业持续、快速的发展。1安全操作是保证正常教学的前提在实践操作过程中，安全永远是第一位的，在教学过程中，
28、法效果很好。同时，总结近年来的教学得失后发现，学生在操作机床时，带有盲目性，学生操作机床后收获很小，效率很低。为了解决这一问题，我们在教学中不断改进，要求学生带着问题去操作，操作机床的目的是为了解决某个问题。在一次数控铣床实训课中，教师要求学生利用g02、g03指令练_加工一个圆，明确说明练_目的是为了解其指令格式，有的同学拿到一块毛坯后就开始铣平面（因为毛坯平面很不平），当这位学生用小直径的铣刀把大平面铣的很“平”时，已经快下课了，也就没完成任务。我们要求是向机床编入一个g02/g03指令，让机床加工出一个圆，说明指令格式正确，机床能执行，完全没必要先把平面加工平整，我们认为，学生在操作过程
29、中如果不注意这方面的细节，会严重影响实训效率。因此，我们专业老师同时向学生强调这方面的细节，保证练_效率。3要求学生在训练过程中勤记笔记。实践课基本上被认为是全部动手操作，但是，学生在操作过后是很容易忘记的，尤其是数控操作，不可能持续的操作机床。因此我们要求学生在训练过程中不断地记笔记，不断的总结，比如学_数控系统按键功能时，你可以画出所有按键示意图，注上各按键功能，在操作过程中，可以记下切削用量，以备课后整理。我们充分鼓励学生操作时记笔记，课后回顾。这样，一次操作课才能充分体现其功能。从教学过程中的每一个细节着手，从细节中提高教学效率，从细节中加强管理，从细节中挖掘学学生的潜能，全面提高教学
30、质量，这就是精细化教学。四、重点构建学生的知识体系数控机床对操作人员要求很高，它要求操作者能够运用各种知识解决在操作过程中出现的问题，这就要求学生对知识的全部掌握。传统教学方法中，课程分离，教学分离，应试为主，这样会导致学生知识分离，对于人才培养是很不利的。数控技术是一门融机械制图、机械设计基础、机械制造基础、电子电工技术、机床电气控制、可编程控制器、公差与配合、液压传动、车工工艺学、金属材料与热处理、数控原理和数控编程与操作等课程知识于一体的学科，不能孤立的学_，而要求学生能够融会贯通，在分析问题，解决问题时能综合运用各种知识。在进行专业基础课教学时，我们对各课程教学内容进行了修改、整理和合
31、并，并安排了“课程设计”和“综合作业”等大作业，培养学生综合运用知识的能力。我们在教学过程中，删除了大量的理论验证与繁冗计算内容，增加了实际加工经验部分，增强了理论教学的实用性；对部分联系紧密的课程进行了合并教学，把电子电工技术、机床电气控制和可编程控制器结合，合并为机床控制技术，有效进行教学和实训；把机械设计基础、机械制造基础、车工工艺学和金属材料与热处理四门课合并为机械制造加工技术，进行实践化教学实训。课程合并的目的就在于培养学生综合运用知识的能力。在几门课程学_结束后安排相应的课程设计和综合作业，包括减速器设计，门铃制作，变压器稳压源制作，制图大作业等，运用所学知识独立制作设计产品。改变
32、传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，是我校在全面提升学生素质，全面服务社会的过程的进行的一系列改革，收到了很好的效果。第4篇：小学语文教学小学语文教学语文教案做什么事最快乐教学反思新课程理念倡导教学过程是学生学_的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。一、寓教于乐，提高学生的学_爱好由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们
33、的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学做什么事最快乐时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学_一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年级语文教学反思，
35、步。一年级语文教学反思这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学_内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。第5篇：中职学校教学论文中职教学论文：中职语文教学刍议中职学校教学论文中职教学论文：中职语文教学刍议摘要:中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业以能力为中
36、心,以就业为导向的教学目标。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。关键词:语文教学刍议语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学_,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题,严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。如何适应职业以能力为中心,以就业为导向的教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:一、确立教学目标,突出专业性职业具有自己的特殊属性,这就决定
37、了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。二、优化教学内容,突出实用性1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广
39、绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学_、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学_生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。三
40、、改变教学方法,突出主体地位和参与意识1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学
41、生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。四、运用现代技术,丰富语文教学语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代技术,这一难题就迎刃而解了。五
42、、建立灵活评价机制,淡化分数量化完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学_结果的评价,又要注重对学_过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学_能力等方面的评价。总之,中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。参考文献:1、中等职业学校语文教学大纲,年1月2、李文勇突出学生
44、）、名师名课音像以及专业群落等多种数字化资源形式。数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、教学资源系列化、资源建设可操作化等优点，从而受到越来越多的重视和应用。二、应用数字化教学资源的现实基础现在中等职业学校的校园基本上都建有网上办公系统、视频点播系统、校园一卡通等在线办公、学_共享平台，教务及图书管理也实现了自动化。学校骨干专业也基本上都建有网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库等多种形式的数字化资源系统。教师也具有了运用、制作和开发多媒体课件的能力，并掌握了应用实物展台、投影仪、校园网络平台等教学媒体的基本操作方法。教
45、室都安装有多媒体教学设备，并实现了教学网络全校性的覆盖。三、数字化教学资源的应用改变职教教学现状1.符合中职学生的特点，培养学_兴趣，提高学_效率。中职学校生源质量相对较差，不少学生带着自卑心理，学_缺乏动力，兴趣不足，加之学_品质和学_惯没有很好养成，因而学_难度较大。而所学知识专业性较强，教学内容更侧重于对他们逻辑思维能力的培养，如一些理工类专业，依据他们现有的能力和素养，让他们仅靠文本阅读和理解是远远不够的，必须借助直观形象的手段辅助教学。数字化教学则以图片展示、动画演示、视频播放，再辅以配音讲解、字幕提示等方式，能充分刺激他们的各种感官接受多种信息，从而能帮助学生更好地理解、接受、记忆
48、不同学校的发展极不平衡。有些专业，如汽车运用与维修、机电技术应用、计算机应用等专业的实训设备投入较大，实训过程中的耗材也大。对于有些经济状况并不十分理想的地区，中职学校的实训设备就显得尤为匮乏，实训实_基地不能满足实际教学的需要。另外，具有企业生产一线实践经验的教师也普遍不足。所以，各地区、各学校的教学资源差异极大。数字化教学资源则可以对这种差异起到一定的均衡作用。因为，在硬件、师资缺乏的情况下，数字化教学资源的资金投入就显得偏少，并且对各专业的教学均有一定的支撑作用，如名师名课视频、精品网络课程、仿真模拟实训平台等都可以使学_者享有同等的优质教学资源，实现公平。第7篇：数字化教学资源在中职计算机课中的应用数字化教学资源在中职计算机课中的应用闫永荃摘要：有效地利用数字化教学资源，对于学生学_能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学_与发现的兴趣，是培养自主学_能力和创业的路径。因此推进中职数字化教学资源建设,是深化中职教学改革、提高中职质量的重要保证。关键