党的十八届三中全会强调指出“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。三位一体的新型军事人才培养体系，把军事职业教育摆到了与院校教育和部队训练实践同等重要的地位[1][2]。军事职业教育作为院校教育、部队训练的补充和拓展，是加快培育生成新型作战能力的有力支撑。但是，如何借助军队改革之际，结合军事职业教育自身规律，应用信息技术，构建军事职业教育教学体系，拓展军事职业教育途径，使军事职业教育形成与院校教育、部队训练实践相互协同的良好共同育人生态系统，是军事职业教育发展迫切要求。
2.军事职业教育的本质内涵与特点
2.1.军事职业教育的群体异质化与多样化日益凸显
从军事职业教育的特点看，其受教育的群体层次多、任务广。教育对象既包括刚入伍士兵、士官、刚完成基础学历教育的实习军官和在职军官，也包括正在接受基础教育的军官学员，同时还包括文职人员。如何使军事职业教育满足不同岗位需求、不同层次、不同兴趣爱好、不同个性军人的需求，是军事职业教育面临的新挑战[3][4][5]。
2.2.军事职业教育具有目标明确、针对性强的特点
部队的任务是“打仗”，军事职业教育的最终目的是“打胜仗”其培养人才目标非常明确。军事职业教育既包括军队院校教育又包括部队的教育训练，既包括学历教育又包括非学历教育和任职教育，其根本的目的都是为了塑造和提升职业岗位的任职能力，侧重培养学员的岗位任职能力和实践能力，所以课程和专业设置具有针对性强的特点，核心是培养军事岗位任职能力[6]，最终要满足学校到部队的|“课堂教学–战场需求”无缝对接的目的。
2.3.军事职业教育具有内容更新快，信息化程度高的特点
军事职业教育是贯穿于军人职业生涯全程的教育，是一个具有多样性、应用性、终身性等多种特征为一体的综合性系统工程，内容更新速度快。但是现行的许多职业教育的内容不能适应部队实际需要，教学内容比较陈旧、信息量不大、专业针对性不强，发现和解决军事岗位现实问题的能力不够。目前，战争形态向信息化战争演变，技术和装备的更新速度加快，军事职业教育必须与军队建设发展同步，教育过程要与信息化作战要求相适应，广泛运用信息资源与信息技术，进一步向信息化方向发展。
2.4.军事职业教育具有教学组织方式灵活，学制多样的特点
由于军事职业教育的对象类型多，分布范围广，在教学组织方式上具有灵活性、多样性的特点，也具有培养周期长、素质提升慢的特征，这两方面存在一定的矛盾，迫切需要有针对性地开展职业教育，需要灵活的教学组织方式，和多样的学制，满足不同教学类型和课程的需求[7][8]。
3.基于“互联网+”的军事职业教育教学理念的新发展
4.构建“互联网+”教学平台，拓展军事职业教育途径的措施
Figure1.Thestructureandfunctionofthe“Internet+”teachingplatform
4.1.“互联网+课程”
4.2.“互联网+虚拟实验”
4.3.“互联网+教学资源”
教学资源包括多媒体课件、教学视频、电子教案、经典案例、学员论坛等模块供学员自主学习和查阅资料。互联网高速的发展，为慕课和微课的发展提供了条件，可录制有针对性的微课视频，上传到网络教学平台，供学员课前预习和课后复习使用。平台的建设要充分发挥军内各高校的特长优势，特别是在计算机、通信、高科技武器装备等方面有特长的专家教授，制作更多、更好的、符合部队实际的授课课件和教学视频，实现教育资源的优化整合，为新型军事人才的培养成才提供必要的条件和良好的平台。
4.4.“互联网+交流互动”
网络教学平台还可以开设“在线答疑”等交流互动专栏，官兵可以通过网络自主地学习、交流、答疑和互动。网络教学平台具有强大的服务功能，为学员和教员在网上开展各种教学活动提供全面的工具支持，其良好的交互功能，可及时、有效地加强教员与学员的沟通，提高教学与实践的效果。能一定程度上解决师资队伍数量和能力不能满足军事职业教育发展的现实问题。
4.5.“互联网+考核评价”
军事职业教育内容广泛、形式多样，有必要加强教学组织的过程管理，建立一套科学合理的多重、动态的课程考核评价体系，将学员的考评体系定位在综合型、实用型和创新型上。军事职业教育考核评价应重点考察学员灵活运用知识的能力和操作技能，选择适合相应课程和课程标准的考核形式。利用计算机技术、网络技术，加强网络化考评的建设，建立基础知识、练习、测试和考核一体的网络考试系统，实现“不定时”和“不定点”的考评形式，构建由多种考核方式构成的开放、创新的考评模式，还可以建设边学、边考的远程开放考核评价模式。
5.营造开放、共享的“互联网+”生态学习环境
Figure2.Openandsharedlearningenvironmentmodel
营造开放、共享的学习环境，让资源实现共享，学员可以进行多种形式学习，丰富学员的实践经验，熟悉专业岗位的职责要求。构成教学模式、教学方法、课程内容选择、学习资源开放几个方面开放的学习环境。营造开放共享的学习氛围，让学习变为一种习惯，让学习变为一种乐趣，使学员自由发展，与环境协调发展。充分调动学员学习的积极性，提高学员学习兴趣和教学效率。在课堂教学、实验室和网络环境教学过程中增加部队元素，营造实战氛围，让课堂变为战场，拓宽军事职业教育途径。
6.结语
军事职业教育的内涵是一个不断丰富的概念，在强调军事人才基本特性的同时，着重突出新型的特质，也就是说应该为军事人才提供不断学习、不断更新知识技能的渠道和方式，提供必要的外部环境，为军事人才能力素质的强化和提高提供必要条件。“互联网+”教学平台在提高军事职业教育教学效率和管理水平、增强学员的专业知识和实践能力方面发挥了重要的作用，营造了开放、共享的学习环境，拓宽了军事职业教育的途径。有助于军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育整体设计、统筹建设，形成互为补充、协调发展的人才培养格局。