摘要：中职学校的发展壮大依赖优秀中职生的引领和宣传，英语教学在培养优秀中职生过程中起到推动作用。面对目前重庆中职生源质量情况，借助重庆市的教育政策和措施，英语教学采用了分层教学、抽考、转考、网络自主学习和技能大赛等方式来培养优秀中职生，从而宣传学校，促进课程教学改革和学生良性竞争，帮助所有中职生成长于具有积极和良性竞争的英语学习教育氛围。
关键词：中职；英语；培优；技能大赛
一、背景
二、中职学生就业情况
一、以就业能力提高为目标，改革中职英语教材
1.根据不同专业编写相应的教材内容。首先，各个专业人才培养方向不同，教学内容不同，在使用中等职业英语教材时，要本着服务专业教学目标的原则。要对各专业的培养目标进行分析，结合不同专业学生的培养特点编写适合的英语教学内容，力争让英语这门公共课体现出不同的专业特色。这就要求中职学校根据学校专业的设置来编写配套教材内容，比如结合中等职业英语教材，给电工专业的学生编写电工专业英语专用教学大纲，给服装设计专业的学生编写服装设计专业英语专用教学大纲，给建筑专业的学生编写建筑专业专用教学大纲，给计算机专业的学生编写计算机专业的英语专用教学大纲。因为各专业岗位对人才英语能力的要求是不同的，例如对计算机专业的学生来说，他们需要掌握大量计算机专业英语用语，而对酒店管理专业的学生来说，他们需要掌握大量交际用语，便于和客户进行畅通交流。其次，要从学生语言学习的长远发展考虑，在内容上增加深度，保证其足够学生学以致用、保证其是学生必须掌握的，要为学生的终身学习和长远发展奠定良好的基础，要突出英语知识服务学生应用的特点，让学生学有所用。
2.在教材内容上增加口语会话、交际英语的比重。要坚持以就业为导向进行英语教材的改革，不但要根据专业编写不同的教材，还要注重教材内容的改革。在教学内容上改变过去以词汇量和语法教学为主的教材结构，在教材中增加口语会话的内容和交际英语的内容。比如，增加一些诸如客人介绍、线路介绍、接送外宾和餐厅就餐、英语应聘等类的基础会话内容，让学生在学习教材的过程中，多学习交际用语，提高他们的英语应用能力。
3.在教材内容上增加求职与就业板块内容。对中职学生来说，就业是首要的。因此，在内容上要体现服务就业的倾向性，要开辟求职与就业板块。要根据不同专业学生的就业趋势和就业形势进行综合分析，在此基础上丰富就业板块的内容。该板块主要涉及的内容应该有应聘求职的技巧、企业文化学习、职场适应指南、职场沟通技巧、未来职业规划、上岗前学习等方面。
二、以服务就业为方向，促进中职英语教学和专业教学的融合
中职教育是以就业为主要目标的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心”，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中职英语教学中，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。
“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。中职英语教学大纲的要求正是注重培养学生语言综合应用能力，为语言活动创设职业场景，体现职业特色，所以英语情境教学法与中职教育的要求是非常吻合和一致的。下面结合笔者多年来的教学实践，就中职英语情境教学、培养学生对于英语的学习兴趣、提高课堂效率，谈几个方面的体会。
一、营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣
英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，发展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂氛围就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。所以，根据此指导思想，笔者在教学过程中着重营造和谐美好的课堂氛围。
笔者认为，首先应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，Loveme，lovemydog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。另外，课前也不是重复千篇一律的问候语，而是与学生进行亲切的问候与交流，每天都有不一样的问候，这样更能引起学生的注意。比如：“Boysandgirls，youlooksmarttoday！”几句友好的玩笑，几句小幽默，几句赞美的话语，立即就会把学生的情绪提上去，既增强了学生学习英语的信心，又让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。
其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生取得的进步，经常说：“GoodJob！”、“VeryGood！”、“Welldone！”等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活跃，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学营造一个和谐宽松的课堂、交流环境。
第一篇
一、中职英语教学中渗透幸福观教育的重要性
(一)可提升中职学生的幸福感
在中职英语教学过程中，英语教师有意识地渗透幸福观教育，引导学生能正确地感受幸福。作为一名中职学生，当时没能考上普通高中，父母没有让他们去工作，而是选择送其接受专业技能教育，让他们将来能拥有一技之长，在社会上赢得一席之地，这本身就是一种幸福。部分中职生是独生子女，他们觉得父母、老师对他们的关心和爱护都是理所当然的，没有感恩之心，就更不可能感觉自己是幸福的。对他们进行幸福观教育是非常的必要的，也是必须的，可提高他们认识幸福，感知幸福的能力，也可提高他们的幸福感。
(二)可帮助中职学生树立科学的幸福观
摘要：随着社会经济发展和新课改的进行，中职教育也有了很大的进步。特别是当前互联网的发展，学生群体也都发生了很大的变化，信息化教学的优势也愈加的明显。在中职英语课堂教学的时候，应该将学生放在中心的位置，将各种信息资源合理的运用到教学中去，从而给学生更好地学习英语奠定良好的基础，切实提高学生英语运用方面的能力，从而给学生更好的进入社会奠定良好基础。并且，信息化教学的进行，也在一定程度上提高了对于教师的要求，不但要求教师的英语专业知识能力比较强，还要求教师利用信息化教学的能力比较强，只有这样才能够推动中职英语教学更好地进行。笔者主要分析了中职英语课堂教学现状，并探讨了信息化教学的模式，希望能够推动中职英语教学更好地进行。
关键词：中职英语课堂；信息化教学；模式
随着社会和科技的发展，中职英语教学的要求也更高。以往的中职传统教学方式在当前时代的合理性和可行性也越来越差，所以，为了做好中职英语教学，必须转变以往的教学模式。信息化教学也给中职英语教学更好地进行奠定了良好的基础。信息化教学不但能够给中职英语课堂教学更好地进行营造一个良好的氛围，还能够将学生对于学习的欲望激发出来。在进行中职教育的时候，英语是非常重要的，并且社会也给中职英语教学提出了一些新的要求，作者中职英语教师，在进行中职英语教学的时候，必须全面的考虑到实际的情况和需要，将中职英语教学和信息化教学结合在一起，切实提高中职英语教学的实际质量。
1中职英语课堂教学现状分析
1.1英语教学时还是选择传统的模式。以往进行中职英语教学的时候，教师是教学的主体，学生只是附属，往往是教师围绕课本进行教学，在这种情况下，若是教师没有做好备课或者自身的专业素质比较低下，教学的时候方式又比较的单一，这样会给学生学习积极性造成较大的影响，甚至会让学生失去对英语的兴趣[1]。所以，教师教学的时候，若是通过单一的方式进行教学，会带来较大的负面影响。1.2学生英语水平不一致。虽然现在已经在全国范围内普及了英语教育，但是由于我国地域比较广阔，每个地方发展的经济水平也各不相同，这也直接导致了不同地域之间的经济条件以及教学质量都存在比较大的差别，中职学生英语水平也各不相同。比如有些比较偏远的地方，教育比较落后，学生往往没有很好的掌握英语[2]。甚至有些学生由于考试考不好，甚至会恐惧英语，这样也会导致学生对于英语失去兴趣。
2信息化教学运用到中职英语教学中去的优势
摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，中职生教育工作也从传统课堂延伸到线上学习。近几年，中职学校开展了大规模的线上教学活动，学生获取知识的途径也随之改变。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。
关键词：中职英语；线上教学；信息化
近几年，中职学校广泛开展了线上教学活动，传统的线下学习转为了线上。中职英语作为一门基础性语言类学科，在整个学校的教学中有着举足轻重的地位。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。
1信息化环境下中职英语线上教学实践
2020年，教育部下发了《关于2020年春季学期延迟开学的通知》。中职学校根据“停课不停学”的通知，积极整合网上教学资源，引导学生利用资源平台进行学习。虽然中职英语教学转为线上，但是整个教学活动同线下英语教学一样，都是完整的。大连市中职学校通过“天途有线电视”APP搭建了教学平台，集中了全市的骨干教师制作教学微课。教师备课时需要到“天途有线电视”APP下载录制好的微课，上课时利用“腾讯课堂”进行播放。信息化教学平台作为传统教学模式的延伸一直都是中职学校智慧课堂建设的主要内容，此次中职英语线上教学也是一次实战演练。
2信息化环境下中职英语线上教学策略
摘要：中职是我国教育的重要组成部分，英语是中职生必修的一门公共基础课程，应将英语教学与德育教学相互渗透，发挥英语学科的德育功能。本文就中职英语教学中实施德育渗透的必要性和策略予以分析与研究，以求为英语教学的有效开展提供建设性意见。
关键词：中职；英语教学；德育渗透
1中职英语教学中实施德育渗透的必要性
根据《中等职业学校英语课程标准》的规定，英语课程教学的任务是：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，使学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。通过语言知识学习与语言交际活动开展，使学生具有在日常生活与职业情境中运用英语的能力、思维能力、学习能力和跨文化交流能力，为他们适应职场工作，成为具有家国情怀、国际视野，德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才奠定基础。目前，在中职英语教学中普遍存在重视传授英语知识、轻视德育现象。作为一个十分复杂而又独特的群体，中职生正处于世界观和人生观初步形成的重要时期。但随着网络的普及，价值观念的多元化，有些学生的心理、思想观念、道德行为等出现问题。在英语教学中渗透德育，有助于素质教育的推行，是贯彻落实教育改革精神的具体体现。
2英语教学中实施德育渗透的策略
关键词：中职英语；词汇教学；优化策略
1中职英语词汇教学的现状分析
2优化中职英语词汇教学的策略
1.激发学生的英语学习兴趣，培养合作交际能力
素质教育的目的在于面向全体学生，使得每个学生都主动地、全面地得到发展。教师要注意激发学生的学习兴趣，根据每个学生好动、好奇、好学的特点来因势利导，鼓励学生主动参加活动，激发兴趣，学生在课堂上跟随老师一起进入新知识的学习路程。例如，教师可以让同学们合作表演课本剧、分组进行英语演讲比赛、做游戏、小组预习、全班活动等等。当任务布置给一个小组，组长带领组员一起学习、讨论、然后找到答案。这样，在小组中，基础好的学生和基础差的学生得到了交流，达到了思维的互补。
2.提高中职英语教师的素质，改进英语教师的教育观念
实施素质教育的前提是一批高素质的中职师资队伍，这同时也是实施素质教育的保障。在素质教育中，教师作为直接实施者，他的能力、思想和学识直接影响教学的效果。英语作为一门跨国文化交流学科，对英语教师的要求也相对更高一些。英语教师要有更加丰富的世界各国的文化历史、政治经济及社会知识，这样才能够更好地实施素质教育，做好教材的融会贯通，并对学生因材施教。那么，应该如何提高英语教师的素质呢？英语教师一定要有教书育人的责任感，还要有要求自己不断进取的紧迫感，即使遇到教学的困难，也不能悲观气馁，要不断地寻求有效的教学方法来解决面对的各种难题。在学校方面，应该鼓励教师的进取精神，为教师适当安排培训学习，使教师队伍也能够与时俱进，及时地掌握英语学科的前进方向。学校应该鼓励教师之间进行学术交流和教学方法研究，定期地开展优秀课程以及学科比赛，提高积极性，不断促进教师水平的提升。
3.教师做到因材施教，优化课堂内教学模式
学生的英语水平参差不齐，教师有必要进行教学改革，以探讨出新的教育教学方式和模式。例如，可以采用“分层次”的教学方式，按照学生的实际英语水平，划分层次，然后分班教学。此时，教师的任务是，划定分层的标准，找准培养目标，处理教材，增加或删除内容。不同的层次使用不同的教学方法，并且使用不同的考核手段进行教学考核。也要建立奖励机制，对进步较大的同学进行奖励和表扬，使其更加努力地向前发展。
［摘要］中等职业学校的学生进入高等职业院校，在英语知识的学习上缺乏衔接性，就必然会对英语学习产生不良影响。这就需要职业学校的英语教师在英语教学中重视中等职业英语教学向高等职业英语教学的过渡。针对中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策进行研究。
［关键词］中等职业学校；高等职业院校；英语；衔接现状；对策
职业学校的学生由于英语基础比较薄弱，加之对英语知识的学习不够重视，就导致英语教学质量受到影响。中等职业学校的英语教育与高等职业院校的英语教育也因此难以有效衔接。特别是一些职业学校忽视了学生的基础知识教育，没有认识到中等职业学校英语教育向高等职业院校英语教育过渡的重要性。职业院校要提高英语教育质量，就要采取有效的对策解决中高职英语教育衔接问题。
一、中等职业学校英语教育和高等职业院校英语教育的衔接现状
（一）中等职业学校和高等职业院校的英语教学大纲缺乏连贯性。教学大纲是英语教学的基本指导思想。由于中等职业学校和高等职业院校的英语教学大纲缺乏连贯性，英语教师在教学中按照教学计划展开，教学内容也缺乏衔接性，对职业院校的英语教育发展非常不利。这种英语教学大纲缺乏连贯性主要体现在教学内容存在重复，而且从中等职业学校到高等职业院校的英语教学内容和教学形式上没有实现过渡，导致教学完全脱节，职业英语教育资源严重浪费。（二）中等职业学校和高等职业院校的英语教材内容缺乏关联性。教材是课程教学的重要参考，中等职业学校和高等职业院校英语教学中，所选取的教材是各自独立的，双方之间没有建立有效的沟通渠道，加之教材的编选不全面，英语课程内容关联度不高，使等职业学校和高等职业院校的英语教育不具备过渡性，对职业院校英语教育的发展非常不利。