●根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
有关环形山成因的录像资料、模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
【教学过程】
一、月球上的环形山。
1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？
4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？（先官桥学生回答，再三校学生回答。）
1、提出：我们来造“环形山”好吗？
3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。（先官桥学生回答，再三校学生回答。）
4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？
（两校学生一起交流）
5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
（实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……）
（两校学生一起实验记录）
6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
（说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。）
三、提出环形山成因的假说。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？（三校学生回答）
5、对学生的假说进行评价。
四、阅读有关环形山成因的资料。
1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？（官桥学生回答）
2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。
3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？（两校学生一起交流）
板书设计：
3、我们来造“环形山”
一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）……
课后反思
本课主要通过现代教育技术，激发学生学习《我们来造环形山》的兴趣。我在设计教学时，想让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用”的科学探究程序，在实际上课的时候效果不错。学生通过提问解答的形式，相互交流已知和未知的信息，达到资源共享，这样既拓宽了学生的知识面，又提升了学生参与交流的主动性积极性，同时让学生意识到信息搜集的价值，并培养了学生对信息处理的能力。两个来自不同空间的孩子在“互联网+”技术下快乐地互动学习，差异互补。因为已经接触过好几次，学生们对这种上课模式也有所期待。课堂气氛越来越活跃，官桥的孩子和三校的孩子也更大胆地表达了自己的观点，从而让课堂内容更加丰富和活跃。
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