面向智能教育的时代，需要实时跟进现代教育技术新兴的教学实践，作为追求前沿的高校教师和科研人员，您是否思考过如下问题？
您是否了解过新的教师知识结构框架模型？
您是否研究过新的学习方式？
您是否熟悉教智慧教室、微格教室等教学媒体与环境应用？
您是否运用过ARCS动机模型来设计教学？
让我们跟随《现代教育技术：理论建构与实践创新》（第2版）来寻找以上几个问题的答案吧！
AI-TPACK是一种利用人工智能技术、针对特定学科内容开展教学的知识，主要包括以下内容：使用人工智能技术表达学科概念的知识；以创造性的方式使用人工智能技术来教学的教法技巧；使用人工智能技术矫正学生在概念学习的过程中面临难题的知识；利用人工智能技术在现有基础上发展学生的新认识论或强化已有认识论方面的知识（图1）。
图1AI-TPACK框架
新建构主义学习理论知识观与学习观：①知识可分为三级结构，即感性认识、理性认识和联想，三级结构共同构成了完整的个人知识体系。②教育是一个自主建构知识和一定程度上接受前人知识结构与体系相结合的过程。③学会“自嫁接”是网络时代的首要任务。④网络时代的知识结构正从金字塔形向蜘蛛网形转变（图2）。
图2新建构主义学习理论
黄荣怀认为，智慧教室的“智慧性”涉及教学内容的智慧化呈现、学习资源的便利性获取、课堂教学的深度互动、情境感知与检测、教室布局与电气管理等多个方面的内容，可概括为内容呈现（showing）、环境管理（manageable）、资源获取（accessible）、及时互动（real-timeinteractive）、情境感知（testing）五个维度，简写为“SMART”，这五个维度恰好体现了智慧教室的特征，被称为“SMART”概念模型（图3）。
图3智慧教室的“SMART”概念模型
图4ARCS模型
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《现代教育技术：理论建构与实践创新》（第2版）
ISBN：978-7-03-070067-4
定价：89元
智能教育时代，随着人工智能教育应用的深入推进，信息化教育领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学方法等，然而目前国内关于信息化教育的教材，存在理论性滞后、实效性不够、实用性不强、表征性单一、接地气不足等现实问题。
为破解上述问题，本书按照总—分的写作思路，遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术研究范畴的逻辑思路，以信息化教育的理论建构与实践创新为研究主线，采用任务驱动的学习理念，基于TPACK视域整体探究了教育技术的学科概念、学科理论、教学资源、教学媒体与环境、教学设计、信息技术教育应用、远程教育、研究方法等八个方面的研究内容。以任务步骤的形式表征知识内容，以资源链接的形式进行知识扩展，以创新案例的形式展示精品范例。