基于希沃白板的小学数学课堂教学案例研究（研究报告）
常州市武进区礼嘉中心小学金伊娜
本课题于2021年3月设计立项，2021年4月被批准为武进区级备案课题，2021年9月通过开题论证。
一、课题概况
㈠研究背景与价值
《数学课程标准》要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的数学课堂教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生数学思维发展不快，兴趣不浓。根据“全面提高学生的数学素养”新理念要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的学习行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。基于希沃白板可操作、可视化等功能，激发学生数学学习兴趣，通过媒体的实际动手操作，培养学生动手能力，合作能力，以数学单元设计为总要求，尝试探索出针对不同数学课型的教学案例及课例，从而建立有效的小学数学白板课例资源裤。
本课题顺应时代发展的要求，一种新的教育媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要的是将这种媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为构建教学环境必不可少的要素。礼嘉中心小学是江苏省实验小学，常州市信息技术特色学校。在2018年学校新购进38块交互式一体机后，学校组织了交互式一体机的培训，多位老师利用希沃白板课件展开教学，对希沃白板有了直观、感性的认识，一致认为希沃白板作为一种新技术，在课堂教学中有着旺盛的生命力。为了提高数学课堂教学的有效性，改变学生的学习方式，我们开展“基于希沃白5的小学数学课堂教学案例研究，”提高学生数学学习能力和数学素养，提高教师的教学能力。
㈡核心概念：
教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标和研究内容
（一）、研究目标：
1．通过调查研究，掌握师生运用平板、手机、平板一体机现有能力的状态，了解师生在数学学习中对运用平板一体机的认识和兴趣。通过对教师集中培训，提高教师对希沃白板课件制作能力。
2．通过研究和实践，探索利用希沃白板软件，设计出不同数学课型的有效的教学课件，形成学校数学希沃白板教学课件资源库，提升教师信息化水平。
3．通过研究和实践，针对不同数学课型，开展基于希沃白板课件优化小学数学教学课例研究，选优汰劣，成立小学数学希沃白板课例资源库。
4．通过对希沃白板课例的研究，完善小学数学课堂评价机制，提高学生学习能力，提升教师教学能力，从而提升教师队伍的专业化水平。
（二）、研究内容：
当前师生运用平板手机能力和平板一体机操作水平现状研究。
通过观察、访谈、实验、培训等方法，了解学生在在家里运用平板手机能力和在学校操作平白一体机的能力，熟悉我校学生运用一体机的现状；通过课件制作比赛，掌握我校教师制作希沃白板水平，调查我校教师对希沃白板5课件制作的兴趣和动力。
基于希沃白板课件下数学课堂教学设计基本模式的研究。
希沃白板作为一种新是教学媒体与技术，具有技术集成、资源整合、便于交互、亲近师生等多种优势，为互动教学而生。本选题首先要研究问题的如何把希沃白板课件有机整合于小学数学课堂教学设计的热身运动、呈现新知、巩固练习、拓展应用、评价检测的各个板块。研究设想形成基于希沃白板下的数学教学设计模式，并形成教学设计资源库，辅助教学实践案例。
基于希沃白板课件下的数学课堂教学评价方式的研究。
小学数学教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，达成各阶段的数学素养。课堂评价是组织、调控教学的重要手段，是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据和方法。本课题旨在如何运用希沃白板课件，来改革传统的数学课堂评价方式，主要探索学生在希沃白板课堂中的课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面的效果。
4．构建和开发小学数学教学资源库。
本课题的资源库建设主要包括两个方面内容：
①整合已有的希沃白板课件资源。
②突出希沃白板课件特色教学资源建设，包括教学设计、课堂实录、教学反思、希沃课件等。
研究重点：
（1）结合希沃白板软件在小学教学中的应用研究，对有关的文献进行学习与实践研究，深入了解希沃白板软件下的小学数学课堂学习模式。
（2）依托希沃白板软件在小学教学中的应用研究，对有关课堂的学习案例进行分析，了解希沃白板软件下的小学数学课堂学习模式的可行性及其效用。
（3）开展希沃白板软件在小学教学中的应用研究，对有关小学课堂学习的教学实践进行分析，筛选适合小学数学课堂学习模式的内置工具，构筑优质的数字化学习资源，并逐步梳理出相应的教学策略。
（4）落实希沃白板在小学教学中的应用研究，对小学课堂学习的教与学的效用进行分析，形成一定的理论，并撰写研究论文。
三、研究过程和推进措施
（一）、研究过程：
本课题自2021年3月设计立项，2021年4月被批准为“十四五”武进区级备案课题。我们按计划扎实推进研究与实践。
1.理清研究思路，调整研究组织。
本课题在申报立项时，计划我校全体数学教师参与，在学科内开展研究。2021年9月中旬约请专家开展开题论证后，我们根据专家的意见，展开由数学各年级组的青年教师率先深入学习。并由各个积极参与的老师组成课题组成员，具体负责基于希沃白板的小学数学课堂教学案例研究的理论研究、模式探讨、策略梳理和经验提炼等工作。
2.学习文献资料，提高思想认识。
我们在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组成员开展了多次专题学习研讨活动，主要学习了《巧用“希沃白板5”，演绎灵动数学课堂》、《希沃白板5在小学数学课堂教学中的运用》、《浅谈希沃白板在小学数学教学中的重要性》等文献。结合理论学习，对希沃白板的基本内涵、操作方法、现状分析等进行了深入地研讨，并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，从而在许多问题上达成了共识，特别是对当前的教学改革、教学管理和教学评价获得了许多新的认识。
3.观察现实状况，分析存在问题。
在课题成立初期，我们布置了调研任务，结合听课、研讨、教学工作检查，对目前学校教学中使用希沃白板的情况进行分析。
一是了解教师课堂教学过程中希沃白板的使用情况、具体应用和运作方法。
4.开展理论研究，形成实施方案。
在学习文献资料，调查现实状况的基础上，我们着手研究教师教学过程中使用希沃白板的内置工具、教学策略、教学模式。然后由课题组组长在总体方案的指导下，结合学科特点，深入研究本学科实施应用希沃白板的教学策略和教学模式，形成了数学学科教学的基本思路和操作策略。
5.付诸教学实践，开展行动研究。
从2021年9月起，我们组织和指导课题组成员付诸行动，根据实施方案有计划、有步骤地开展研究，各年级组教研组围基于希沃白板的小学数学课堂教学案例研究这一主题，开展学习、观察、研讨、总结相结合的教研活动。同时，课题组成员在本区域内组织开展多种形式的学习研讨活动。在点线相结合的实践研究中总结经验、发现问题、改革创新。
（二）、推进措施：
1．落实工作责任。根据本课题的研究内容和研究计划，明确信息中心和课题组成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。部分成员具体负责文献研究，研究具体的教学案例。其他课题组成员，负责对希沃白板的应用进行总结分析，负责资料的收集和积累，在实施过程中探索和创新、总结和提炼。
2．加强学习培训。我们在课题立项后，对课题组成员进行了多次专项培训，重在帮助参与人员了解当前信息化教学改革的新形势新要求，理解在课堂教学中使用希沃白板的基本精神和价值意义。在研究制定具体实施方案后，我们开展了多次专题培训，重在组织大家研读课题组的研究设计以及实施方案，讨论具体的教学策略和教学模式。通过培训，帮助学校和教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握基本精神，学会操作技能。
3．重视交流研讨。一方面，由课题组长组织，召集课题组成员开展专题研讨活动，着重交流分析当前学校教学过程中使用希沃白板的经验与问题，研讨论证我们制定的实施方案，交流研讨在实施过程中取得的收获和遇到的问题。另一方面，定期开展教学观摩研讨活动，每次活动选定教师作为观察评价对象，对其教学活动中使用希沃白板的教学策略进行详细观察记录，然后组织教师进行分析评价。通过研讨活动不断修改和完善使用希沃白板的各种内置工具、策略和模式，创新教学方式。课题开题以来，我们在礼嘉中心小学内部校园网上建立了本课题的各具体成果，既为本课题组成员和参与学校提供交流合作、学习研究的平台，又向全校教师推介研究成果和实践经验。
四、研究重点和研究成果
自从课题立项以来，我们按计划扎实推进研究与实践。主要完成了以下研究：
（一）调查问卷
（1）希沃白板在小学数学教学中的应用现状调查（教师问卷）
本次调查共收集25份问卷，有效问卷为25份，全部自于本校数学教师。
第一题主要了解问卷对象的基本情况。
1.您的教龄是（）
通过调查我校教师在教学过程中的现状发现我校25位数学教师，在这些教师中，教龄为5年以下的教师最多，有40%，紧接着是教龄为6~10年的和21年以上教师，均有有20%，第四是教龄为16~20年，有12%，最后是教龄为11~15年，有8%。说明青年教师最多，他们也比较愿意接受新事物，对新技术在教育教学上的应用是主要力量。
第二、三题只要了解教师对信息技术与学科融合的认识现状。
2.您了解信息技术与学科教学融合的含义吗？
3.您对信息技术与学科教学融合的认识是什么？
对信息技术与学科融合的含义十分了解的有44%，基本了解的有56%。教师们对信息技术与学科融合的认识，有76%认为是课堂内外，综合利用信息技术特征，构建新型课堂教学结构，提高学生积极性与学习能力，塑造高素质人才。有16%的老师认为是制作课件上课，使课堂气氛更加活跃，扩大学生知识面。有8%的老师认为传统课堂很有优势，没有必要利用信息技术改革教学。根据调查数据，反馈出大部分老师对信息技术与学科融合的含义只是简单的了解，没有得到深入学习或者缺乏培训，不过大部分老师对于融合课的认识还是比较准确的，说明信息技术与学科融合任重道远。
第四～十二题主要了解教师是否熟悉希沃触控一体机以及日常使用希沃一体机授课的情况。
4.您是否参加过希沃白板的培训？
5.您熟悉希沃触控一体机配套的软硬件操作吗？
6.您常用希沃触控一体机交互式电子白板功能制作课件，并实施课堂教学吗？
7.您在教学中使用的课件通常是
8.您应用希沃白板于课堂教学的课时比例
9.您觉得希沃白板在自己的学科教学中是否起到了应有的作用？
10.希沃白板与其他教学软件(如PPT)教学，您觉得哪个教学效果好？
11.您有过将希沃白板的内置软件工具组合应用吗
12.您有过将希沃白板之外的软件工具与其内置软件工具结合应用
调查显示参加过希沃白板的培训的老师有20人，占80%，而没有参加过培训的老师只有20%。调查还反映出能够非常熟悉希沃触控一体机配套的软硬件操作的老师有44%，只知道少部分功能的有52%，完全不熟悉的有4%；不管是希沃白板内置的工具还是希沃白板与外置资源的结合使用，比例都不高，说明大部分老师对希沃一体机都只是简单了解，还需加大培训的力度。经常使用希沃一体机授课的老师有60%，偶尔使用的有40%，几乎不用的没有，说明希沃白板在实际教学中使用还是很受大家欢迎，虽然都在摸索阶段，但是大家都会使用。
第十三～十八题调查使用希沃一体机授课时学生的课堂表现如何。
13.您认为您制作的希沃白板课件可以用PPT课件代替吗
14.您使用希沃白板课件授课时需要学生与一体机/电子白板交互的频率是
15.您觉得利用希沃白板教学唤起学生注意的效果如何？
16.希沃白板教学对学生思维和能力的培养效果如何？
17.希沃白板教学是否更有利于师生互动？
18.在您使用希沃白板教学中，学生的积极性
调查显示有76%的老师能让学生经常与希沃一体机互动学习，有20%老师的课堂是很少有机会让学生与希沃一体机互动的，甚至有4%的课堂完全没有互动。可见在教学设计上如何更好融合希沃一体机授课还需要老师们进一步思考。数据显示，在利用希沃白板教学唤起学生注意的效果上，有88%的老师认为效果好，认为效果一般的老师有8%，还有4%的老师认为效果不好。在希沃白板教学对学生思维和能力的培养效果方面，认为效果好的老师有84%，认为效果一般的老师有16%，没有老师认为效果不好。针对希沃白板教学是否有利于师生互动这个问题，有92%的老师都认为是，有4%的老师认为不是，有4%的老师不确定。在利用希沃白板融合教学的课堂中，积极性表现高的学生有92%，表现一般的有8%。综合这些数据可知，使用希沃白板教学对于学生学习的注意力、兴趣等都有比较积极的影响，如果能够合理进行教学设计，那么效果一定更加喜人。
第十九～二十题调查希沃白板资源以及学校信息化环境是否满足实际教学需求。
19.学校的希沃白板资源库是否能满足教学需求？
20.您认为学校的信息化环境是否能满足实际教学需求？
调查结果显示，有84%的老师认为希沃白板资源能够满足教学需求，有12%的老师认为不能满足，还有4%的老师不清楚是否满足。数据显示，有92%的老师认为学校的信息化环境能够满足教学需求，有4%的老师认为不能满足，还有4%的老师不清楚。不管是希沃白板的资源还是学校的信息化环境，能够满足实际教学需求达到84%以上，可见，我们学校教学中软硬件设施都还不错，能更好做到信息技术与学科的融合教学。
第二十一～二十三题更加具体了解教师对希沃白板5的认识程度。
21.您认为希沃白板在教学中的应用
22.您认为目前在公开课教学中您会选用哪种软件制作课件
23.希沃白板5内置了哪些工具:
大部分老师都认为希沃白板5的内置工具有放大镜、笔、希沃授课助手、思维导图、几何画板、学科工具，这些都是正确的认识，蒙层、在线资源这两个实际也是内置工具，但只有接近一半老师认为是，说明这是老师们很少用到或者没有注意到的功能。而班级优化大师并不属于希沃白板的内置工具，却有32%的老师选择了它，可见老师们对希沃白板的还不是特别熟悉，只是使用常见的几种功能。
24.您目前在应用信息技术开展教学中最大的困惑是什么：
（2）希沃白板在小学数学教学中应用情况调查（学生问卷）
本次调查共收集432份问卷，全部自于本校部分班级学生。
1.你喜欢使用希沃白板授课的课堂吗？
统计结果可以看出，有56.94%的学生非常喜欢使用希沃授课的课堂，有34.95%的学生表示喜欢使用希沃白板授课的课堂，7.87%的学生对于希沃白板授课的课堂没有太大感觉，不喜欢希沃白板授课课堂的学生为0.23%，也就表明，大部分学生都喜欢希沃白板授课的课堂。并且，有63.66%的学生认为希沃白板授课的课堂更加生动有趣，有33.33%的学生认为希沃白板和PPT授课的课堂各有优势，仅有2.08%的学生认为变化不大。由此可见，学生对于希沃授课的课堂还是比较感兴趣的，但仍有个别学生对希沃授课的课堂没太大感觉，还没看出其中的变化。
第三、四题主要调查学生对于利用希沃授课之后的课堂学习情况的变化以及参与课堂活动的影响。
3.老师使用希沃白板教学，你参与课堂的积极性如何？
4.老师使用希沃白板教学时，你有机会上台使用希沃白板操作吗？
统计结果表明，61.34%的学生在希沃白板授课的课堂上参与课堂活动非常积极，30.09%的学生表现比较积极，6.71%的学生认为没有什么变化，1.85%的学生学习不是很积极。在课堂上经常能有机会上台操作希沃白板的学生有31.25%，能够有机会上台操作希沃白板的学生为36.11%，有21.99%的学生偶尔有机会，有10.65%的学生没有上台操作的机会。希沃白板授课的课堂比较生动形象，好的课堂活动设计能够激发学生的兴趣，实际调查也反馈出这一点，学生有兴趣，参与课堂活动的欲望才会更加强烈，学习动机得到激发。同时，教师比较注重面向全体，大部分学生得到上台学习的机会，体现了学生学习的主体地位。
第五题主要了解使用希沃白板教学的课堂中，学生更喜欢的课堂活动形式有哪些。
有77.55%的学生喜欢上台在白板上写一写，然后再回答问题；有55.56%的学生喜欢直接口头回答问题，有29.4%的学生喜欢在白板上操作，不用回答，有57.41%的学生喜欢小组或者个人在白板上竞赛作答。由此可见，大部分学生喜欢与白板互动学习的课堂活动。
第六题主要调查教师在课堂上使用希沃白板教学时主要使用的白板功能的情况。
6.你的老师经常使用希沃白板的哪些功能？
希沃白板内置了很多功能，这里只是列举了几种常用的功能，教师授课中使用希沃白板功能所占的比例由高到低依次为：拍照展示作业（所占比例为87.27%）、批注（所占比例为73.61%）、拖动（所占比例为69.68%）、播放动画（所占比例为58.56%）、橡皮擦（所占比例为57.41%）、几何图形（所占比例为57.18%）、计时器（所占比例为45.6%）、无限克隆（所占比例为30.56%）。发现使用频率较高的是拍照展示作业、批注和拖动，播放动画、几何图形和计时器使用频率一般，而无限克隆使用较少。老师们经常使用这些功能，学生才会印象深刻。
第七、八题主要调查学生喜欢老师使用希沃白板上课的原因以及针对使用希沃授课的建议。
有84.72%的学生认为希沃白板上课更加生动有趣，能够吸引他们的注意力，有76.62%的学生喜欢希沃白板上课的原因是能够与老师或者同学互动，有69.68%的学生认为希沃白板上课能够活跃课堂氛围，有63.43%的学生在使用希沃授课中学习起来印象更加深刻。可见，希沃白板授课的课堂还是发挥了较好的效果。调查数据显示，86.34%的学生建议老师经常使用希沃白板授课，有12.04%的学生建议老师偶尔使用，而不建议老师使用的学生人数为1.62%.说明希沃白板比较受欢迎。
（二）希沃白板在课堂教学中的应用策略分析
（1）在教学过程中要让教师容易用，喜欢用，自觉采用先进的技术手段。而希沃教学平台，其学案制作比较简单，培训20分钟就能掌握，熟练地制作一个学案大约用时40分钟，相比其他一些平台上手更为容易，常态化的研究实验也就得到了保障。
（2）在希沃课堂上，我们针对每种不同的数学课类型进行不同的设计。对课型进行分析，复习课应用希沃白板的思维导图功能，让学生把碎片的各知识点连成一张知识网。图形课，应用希沃白板自带的图形功能，让学生对空间观念由进一步的认识。应用希沃白板可以让学生的学习更加主动，转变成我要学的学习状态。
（三）数字化教学手段对课堂教学中的独特优势分析
当今时代，信息技术已经延伸到学生生活的各个方面，用传统的教学策略来教育当下的学生，已不能满足信息时代学生的学习需求。教师只要对学生进行认真观察，就会发现他们十分熟悉这个时代的特殊阅读方式和信息获取方式；时代使他们的学习心理发生着变化，他们有新的需求、新的期待,求知欲也指向了新的学习方式。
合理运用数字化教学手段，会对教育教学产生良性的反应。
（1）课堂效率有提高
希沃白板有一个非常好用的功能就是可以随时在课件上进行板书。当老师们在授课的过程中，总是会碰到一些需要板书的情况，比如书写格式或者一些重要的结论，希沃白板就可以用笔随时在课件上板书，对于重要的知识点圈点勾画进行强调。还可以更换不同颜色的笔来写，以便进行区分。这种即时的板书方式更加可以和学生的生成结合起来，根据学生的回答来进行板书，再通过学生的回答或教师的引导达到学习的要求。有的时候知识点多，板书空间不够时，我们还可以打开板中板，进行详细的板书，如果一块板不够，还可以增加板的块数。不需要像传统的黑板，如果写不下，就只能擦掉之前的，再写新的。在这里有无限的书写空间，之前写的还能重新翻页找到，还能让同学们进行回顾整理，有助于知识巩固。希沃白板的使用可以让数学课堂更加精彩高效！
（2）师生关系有发展
学生是应用中的重要主体和伙伴。在移动终端的使用过程中，教师和学生之间的关系也发生了微妙的变化——从之前的教与学、讲与听、布置作业与完成作业的师生关系，变成了协商、讨论、交流的亦师亦友。学生从被动的学习者，变成了主动的学习参与者。学生对自己熟悉的事物更有好感，对有挑战的任务更加兴奋，对新鲜有趣的东西会更加努力学习和了解。因此，教师要与学生共同商讨，这种研究体验会让师生关系有新的发展。
通过运用希沃助手这一软件，教师能够在教室任何角落实现对电脑的操控，完全摆脱了有线的约束，很好地取代了以往功能单一的鼠标。课堂上教师也能更好地以学生学习的参与者、引导者的身份融入各小组。如：充分利用手机、平板和电脑屏幕的同屏功能。教师在授课时摆脱了空间束缚，走下讲台，走近学生，和学生“零距离”接触，突破了赫尔巴特的“传递——接受”教学模式的部分局限。
（3）自主能力有提高
叶圣陶老先生曾说过：“教是为了达到不教”。古人亦云“：授人以鱼，只供一餐，授人以渔，终生受益。”为了学生能具备终生受益的学习能力，能够适应现代化社会发展的需求，就应该从小培养他们的自主学习能力。
从小学开始就要对学生进行此项能力的培养，利用现代信息技术快速发展的优势，通过希沃白板软件参与学生的学习，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题，达到自主学习的根本目的。依据新课标中“主导—主体”教学模式，并以小学生的年龄特点、学习特点为原点，紧扣学科的独特优势，能够进一步提升小学生的自主学习的能力。
以在希沃白板环境下进行的《圆的面积》这一课时，需要把圆转化成已学过的长方形面积来计算。这一过程，小学生思想上很难去想象。此时，教师可以应用希沃白板，把圆转化成长方形的过程进行演示，当把圆平均分成16等分进行转化，转化成的图形更像平行四边形。接着继续演示把圆平均分成32、64、128……等分进行转化，在此基础上，让学生去想象当把圆平均分成无限多份的时候，这时候平形四边形也无限接近于长方形了。通过演示渗透极限思想，也让学生彻底理解如何把圆转化成长方形，更让学生理解了转化成的长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径。通过希沃白板，将学生无法想象的过程进行形象的演示，让学生深深地体会到转变的过程，让学生经历了这样的学习过程，可以让抽象的知识更加形象具体化。
五、存在问题及改进设想
2.希沃白板软件使用还不够熟练，需要加大培训力度。目前为止还没有形成完整的一整套教学资源库，我们还在研究学习阶段。碰到制作的精美的课件我们要多向他们学习。
3.对于一些特别的类型的课，我们可以研究一下如何使用希沃白板的强大功能，从而形成一种基本教学模式。例如在复习课中，如何使用希沃白板内置工具思维导图，让学生们的知识碎片形成知识网络。
六、重要变更
由于三位代课教师调离本校，由校行政商量决定，根据本课题研究情况，新加入俞晓丽、王栋、和汪丽三位教师。
七、下阶段研究计划
我们将认真总结前阶段研究工作和已经取得的成果与经验，在这基础上，对照预定的研究目标和研究内容，扎实推进下阶段的研究工作。下阶段，我们将着重抓好以下几方面的研究：
1.进一步对基于希沃白板的小学数学课堂教学的基本模式进行深入研究，完善并确定能使用最优化地适用于课堂的教学策略，既推进信息技术与教育教学融合，又适切学校教育教学实际；既把握宏观方向，又明确清晰，可观察可操作。以能有效地应用于日常教学的良性软件平台，以能更好地发挥对学校深化教学改革、教师优化教学行为的导向作用。
3.着手开展基于希沃白板的小学数学课堂教学的基本模式进行创新研究。在研究过程中，以教研组为单位，教师共同参与、合作研究来实施的。我们将以参与学校为基地，以研究希沃白板互动型课堂学习模式为抓手，研究建立引领教师自我总结反思、团队合作交流、师生教学相长的教研方式，帮助学校提高教研水平，促进教师专业发展。
为进一步加强本课题的研究与实践，争取顺利完成预期的研究任务，取得富有意义的研究成果，我们将认真制定研究计划，对下阶段的研究工作进行整体规划，系统策划，明确研究任务，落实工作责任。将进一步健全工作制度，切实加强课题管理，课题组成员和参与学校的教师进一步明确工作要求，落实研究责任，并建立相应的激励机制。将进一步加强理论学习，提高课题组成员的理论水平和思想认识。