1、桂枝香金陵怀古(公开课）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比桂枝香金陵怀古(公开课）桂枝香金陵怀古(公开课）1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比桂枝香金
2、陵怀王安石古诗词里的金陵一、校企深度合作背景下创新职业学校德育教育的作用校企合作是现今职业学校发展的不二法门。当校企合作逐渐走向深水区，在校企深度合作背景下创新职业学校德育教育不仅是职业教育现实发展的必然的要求，也是职业学校取得良好办学质量的必然要求。校企深度合作背景下创新职业学校德育教育不仅能有效提升职校德育的实际成效，也将有效提升职校学生的综合素质。1、有效提升职校德育的实际成效。校企合作是打破旧有的德育课程体系的有力工具，是实地了解企业文化并快速融入企业文化的有效途径1。职业学校与企业联合培养技术技能人才，改变了传统德育教育依照课本知识、空谈义理的教学模式，拓宽延伸了职校德育教学的渠
3、道，丰富优化了职校德育教学的方式，切实激发了学生德育学习的主观能动性，有效提升了职校德育的实际成效。职业学校德育教育走出校园、走向企业，企业富有社会化气息的新鲜德育元素将多渠道、多形式地渗透优化原有德育教育的模式，职业化训练使得德育教育进一步贴近、融入学生生活。通过组织学生到校外实训基地进行走访体验，通过邀请合作企业有关专家到校演讲座谈，使原本抽象费解的德育知识立体、形象起来。校企合作也为职校德育教学提供了真实有效的情境。在丰富灵活的社会实践中校企联合开展德育教育，将学生学习的技能与工作的实际相结合，使得学生能够在真实而直观的企业环境中得到锻炼与成长。2、有效提升职校学生的综合素质。职业学
4、校与企业联合培养的模式技术技能人才，可以有效提升职校学生包括职业素养在内的综合素质。通过合作，职业学校进一步了解社会、企业对专业技能人才的道德素养的实际需要，并能以此为基础深化学校德育工作的教学与创新工作，引导学生培养社会与企业需要的优秀的职业素养和职业道德等，全面提升职业学校学生的综合素质。而在合作中，学生也可以接触到企业的真实环境和文化氛围，进一步加深理解道德修养对于自身职业发展的重要意义。二、校企深度合作背景下创新职业学校德育教育的措施校企深度合作背景下，如何使职业学校学生与企业的工作和生活迅速无缝对接，是职业学校与企业共同面临的难题。与学校对学生技能的培养相比，企业更侧重员工综合素
5、质的培养，而学校的德育教学正能有效提升学生的综合素质。1、生活德育创新职校德育教学方式。职业学校传统德育教学常常照本宣科，讲授空洞理论，不仅不受学生欢迎也不能适应网络时代的要求。校企深度合作背景下创新职业学校德育教育应当把企业生产文化与德育教学内容相结合形成有机统一体，通过学生喜闻乐见的活动，通过丰富多彩的互动，调动职校学子学习的热情与主观能动性，推动学校德育教学工作更好地开展。第一是要转变德育教学的理念，要把德育课程与生产生活的实际相结合，在立足学校实际的基础上推动德育教学工作与校企合作教学齐头并进。第二是要依据德育教学的具体内容，牢牢把握新一代职校学生身心的特点，将德育教学艺术地寓于校
6、企合作活动中，通过开展新颖多彩的实践活动，使职校学子在实践中提升综合素质。2、文化育人创设职校德育教学氛围。职业学校德育教学的最高境界是要在学校范围内营造一种文化，一种无处不在、润物无声、符合职校特点的文化氛围。一所有精神、有灵魂的职业学校，才能培养出有精神、有灵魂的技术技能人才。一般来说学校的德育教学氛围是一种动静结合的文化体。动态的学校文化折射时代与社会的要求，与时俱进，用生动的生活不断补充丰富着德育课堂教学知识的不足。在形式上，它多姿多彩，可以是优秀毕业生现身说法的报告会，也可以是时政文化、文学艺术等等的兴趣活动小组，可以是优秀师生表彰会，也可以是以赛促进的艺术节、体育节等等。静态的学
7、校文化则包括学校已有的环境设施，制度要求等等，常常为人忽略，但对于学生一言一行的塑造却功不可没。一个脏乱差的校园很难培养出大批高素质高技能的人才。创设职校德育教育氛围，还需要注意有意识地将优秀文化特别是优秀的企业行业文化引入校园。校企合作是职业学校发展的命脉，优良的合作态势有利于职业学校培养出优秀的技术技能人才。在将企业文化引入职业学校时，我们需要走出去，也需要请进来。走出去，是说要定期不定期地组织学生走进企业，进行实习或参观实习，在零距离的感受中了解体验企业和企业的文化。围绕企业用人标准与岗位需求展开我们的德育工作，不仅能有的放矢，更能事半功倍。这样的德育教学，不仅能激发学生学习的兴趣，也
8、能提升德育的效能，更能促进校企合作的顺利进行。请进来，则是指要经常邀请学校合作企业的技术骨干、人事经理等进入校园开展宣传座谈活动。3、引导先行强化职校德育指导力度。校企深度合作背景下创新职业学校德育教育，特别要注意加大对于学生就业、创业的指导力度，要依托校企深度合作对学生进行必要的教育和引导，加强他们的职业生涯规划意识，促使他们形成正确的就业观、择业观、创业观与企业价值观。一是要明确校企深度合作的目的。校企深度合作的目的在于提升学生的职业核心能力和就业竞争水平，为学生未来的美好奠基伏笔，也为企业有效培养高素质人才。职业学校要积极开展以职业道德规章为内核的职业道德教育，教会学生做人道理，锤炼学
9、生的职业精神，通过观念的引导提升职校学生职业意识、职业理想、就业观念等，培养学生成为一个德技双馨的技术技能人才。第二要充分利用校企合作平台，全面打造校企合作氛围。建立模拟企业环境仿真实训基地，使学生感性直观、全方位地感受企业文化；同时组织学生参加顶岗实习，在企业工作实境中直接感受企业的文化，工作的职责。三、校企深度合作背景下创新职业学校德育教育的反思在校企深度合作的过程中，在学校德育教育不断创新的实践中，我们深刻体会到以下两点：1、校企深度合作背景下创新职业学校德育教育确实很有必要。随着社会的发展，企业间的竞争已从员工技能上升到员工综合素养的竞争，其中员工的职业道德、职业素养显得尤为重要
10、。职业学校德育教育正是提升职校学子综合素养的有效教育手段。在校企深度合作背景下，传统的职业学校德育教育模式已经无法培养出企业所需的合格人才，不断创新改革职业学校的德育教育势在必行。校企深度合作背景下，学校和企业联合培养人才，职业学校的教育教学将更加贴合企业实际用人情况，贴合职业教育的本质。德育教学在与企业生产的融合中，积极探索新的模式、方法、途径，有利于发挥学生学习的主体作用，提升其综合素养，最终获得学校、企业、学生的多赢。2、校企深度合作背景下创新职业学校德育教育需要与时俱进。随着科技的进步，互联网技术的不断发展，也为校企深度合作背景下创新职业学校德育教育提供了有益的条件。利用新兴媒体，如
13、趣，激发他们的学习积极性。（三）辅助课堂教学教材中有些较难理解的知识内容，通过实地的观察和讲解，有利于学生将知识点学懂、学会，牢牢掌握。如风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用等概念，在课堂上不易学懂，但是一接触学生就容易理解了。（四）激发学生的求知欲通过观察会引起学生的好奇心，而好奇心正是求知欲的萌芽。尤其作为高中生，学习压力比较大，通过观察不仅可以不断扩大他们的眼界，丰富自身知识，还能引起他们学习的积极性，进而激发学生对科学的兴趣和求知欲。二、实施观察法教学中应当注意的问题（一）准备阶段一次成功的地理野外观察，主要精力应放在准备阶段。教师应当事先考虑到野外活动时可能发生的情况
14、，做好各方面的准备工作。1.要确定好观察的对象。观察的内容应该根据教学目的来定，要主题突出，做到少而精，不要贪多。而且教师要注意避免观察对象具有危险性，要保证学生的人身安全。2.要确定观察的方式。根据观察课的目的确定相应的观察方式。如准备性观察应在教师的指导下让学生多看、多想，加深印象；并进性观察则应该用边看边讲解的方式；总结性的观察则应当采用学生独立作业或者教师指导下解决问题的方式。3.确定观察点和路线。根据观察的内容、目的、学生的年龄特征及学校的条件，慎重地选择最适宜的地点和路线。观察点应该就地选取；观察的内容要最典型；若有几个点的内容，应当尽量使几个点相对集中以缩短观察路线；观察的
15、路线应当尽量避免重复。4.要搞好观察的组织活动。观察应当由学校统一安排，班主任或任课教师为领导，地理教师在观察点具体指导，各班交错进行，若只有一个班或一个点，地理教师应随班级活动或与班主任一起发挥组织领导的作用。教师还应当对学生进行组织动员，要教育学生遵纪守法与注意安全。尽量不要让学生单独活动，要把学生分成观察组，选定组长，明确职责任务。这些是完成观察任务的重要保证。高中阶段的野外观察，往往容易与团队的活动相配合，一般是上午完成教学观察，下午开展团队活动。因此，组织地理野外观察应争取团队组织的协助。此外，教师还应当做好预观察工作，准备好观察中需要的物品。（二）观察阶段观察阶段是地理野
16、外观察的主体阶段，是能否达到教学目的的关键。这个阶段最能体现教师的主导作用及学生观察的积极性，因而是师生双边都积极活动的阶段。教师要善于提出问题，引导学生把注意力集中在最主要的方面。要尽量让学生多观察一些地理事物和现象，多动脑，多思索，做好观察记录。1.注意观察的客观性。离开客观性，观察的结论必然是错误的。伟大的哲学家列宁把“观察的客观性”作为辩证法的十六要素之一。在野外观察中，教师要尽量引导学生注意各个观察点的地理事实，做好必要的记载。2.注意观察的全面性。地理要素间有着错综复杂的联系，它们在无限发展的因果链条中互相交错影响着。因此，我们观察事物要像列宁在哲学笔记中说的那样，把握“这个事
18、要引导学生多想些“为什么”，提高他们的观察兴趣，才能收到良好的观察效果。（三）整理阶段为了巩固地理野外观察的收获，回到学校后，教师要指导学生将材料、标本进行整理，写出简要报告或地理游记、体会；将实物标本分类、鉴定，贴上标签，注明名称、采集点、采集人等等。学生整理观察材料不应该是罗列现象、填写数字报表，而是要进行分析与综合，说明地理事物或现象的道理，获得清晰的概念。上述野外观察的基本阶段和指导方法同样也适用于地理生产观察（人与地的关系）。但是，地理野外观察的内容是自然地理的要素和现象，而地理生产观察的内容则是人类利用自然和改造自然的情况及自然对人类的反作用。不论是何种内容的地理观察，都要以使学生获得或巩固地理知识为最终目的。这样的观察教学法才是教师教学