［摘要］信息素养作为一种高级的认知技能，同批判思维、问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。论述了在“互联网+”教育的背景下，职业院校学前教育专业教师如何拓展教学思路，借助物联网、云计算、大数据等信息技术手段，以此提高自身和学生的信息素养水平，适应信息技术在教育中应用更新需求。
［关键词］职业院校；信息素养；信息技术
一、信息素养的界定
二、培养较高水平信息素养学生对教师提出的要求
（一）教师要注重培养学生的信息意识
（二）教师要注重提高学生的信息技能
提高学生的信息技能水平这是一个既可以定量测量又可以定性描述的过程。作为该专业的职业教师具备信息数据挖掘、信息整合、信息传递等信息处理能力。具体为：
1.组建信息素养课程开发小组
现阶段信息技术知识在教育中的应用层出不穷，延伸出不同方向的信息技术课程，例如，职业院校计算机基础课、课件制作等课程，但我们不能肤浅地将计算机基础课或者课件制作课与信息素养课画等号，需要教师在教育教学过程中仔细分析教材的内容，提炼教材涉猎的信息技术，通过设计开发适合学生学情的教学任务，并辅助多种信息技术手段，帮助学生获得必需的知识并建构自己的知识体系。教学不是某一个人的教学，它应该是一个教学共同体、一个教学组织。因此，在进行信息素养课程教学过程中，可以成立信息素养课程开发小组，小组成员尽情发挥头脑风暴，通过甄别，筛选出最优化的课程内容，开发适合本院校学生学情特征的校本教材，进行授课。
2.创新完善信息素养课程内容教学
结合学前教育专业的特点，根据学生就业实际需要，设计教学内容，以模块化的形式进行。具体如下图。以上教学内容不是一成不变的，信息素养教师要能及时掌握信息素养发展的最新动态，随时动态调整教学内容，同时在教学设计中一定要将信息道德贯穿其中。
3.创新信息素养教学模式以及教学评价
（三）教师要注重提升学生的信息道德
三、职业院校教师信息素养水平提升的意义
（一）有利于信息素养教学教师创新团队建设
2019年6月19号教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，《方案》明确，2019—2021年，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革[6]。打造信息素养教师创新团队，对信息素养教师提出新任务，教师必须改革创新教学模式、转变课堂新秩序，自发进行课堂革命，才能提高信息素养人才质量，促进自身持续向前发展。教师教学创新团队和专业群建设的关系如同经济基础和上层建筑的关系，它们也是相辅相成、辩证统一的关系。教师创新团队为专业群的建设提供动力，专业群是教师创新团队实践的结果。信息素养专业群建设不同于传统、单一的信息类学科教师的专业结构，它在教师业务、技能、创新等要素方面整体优化师资队伍结构，打造具备信息素养的教学团队。
（二）有利于信息素养专业群建设
2019年初，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）明确教育的基本定位，做出“下大力气转好”的重要判断，提出“推进高等职业教育高质量发展”的总体要求。信息素养专业群建设不仅可以提升教师个人素质，还可以发挥群内专业教师的协作创新能力，打破专业之间的界限，改变传统专业教研室组织方式，根据不同课程模块组合，优化教师结构；信息素养专业群建设有利于稳定高职教师发展方向，提高教师业务水平，发挥教师团队协作优势，更加有效开展教育教学研究、技术创新和技术服务，从而提升教师队伍整体水平。
（三）有利于信息素养专业课程开发和建设
职业院校幼教专业学生的培养目标，就是培养适合时代发展、具有创新精神从事学前教育教学工作岗位的教师。结合用人单位近几年对应聘者的要求，在已有信息技术在教育中应用的前提下，根据幼儿的发展特点，开发信息素养课程和建设既是时代发展赋予学前教育专业学生必须掌握信息技能的使命，又是学前专业学生在知识竞争日趋激烈背景下不被淘汰必须会的生存法则。这种背景下，职业院校的教师必须学会信息素养课程开发建设的具体过程，编写信息素养课程标准，拓宽信息素养课程内容的范围，教学内容的安排不再局限办公软件、PPT课件制作和文字速录等基本信息能力的教学，而是将各种最新信息加工、制作、处理软件，如美篇App、快影、剪影、EV录屏、喀秋莎录屏等应用纳入课程内容体系中，创新教材的形式（如编写活页教材），采用灵活多样的教学方式，动态调整信息素养教学内容，针对每个教学内容设定一个主题，所有的信息操作技能都围绕这个主题展开，同时将立德树人和党史教育贯穿课堂教学之中，培养学生既具有扎实的信息素养，又具有坚定的爱国主义民族精神。
（四）有利于信息技术教师能力和信息素养的提升
在信息化教学环境下，培养学生信息素养的同时也提高了教师自身的信息素养和技术水平。有效的课堂教学就是师生的共同进步。第一，提升了教师对教学资源的整合能力，网络信息多样化，获取信息还需要教师对信息进行筛选、甄别、整合才能应用于教学中。第二，提高教师应用网络工具的能力，面对海量信息，如何快速准确定位教学资源就在于选择合适的网络工具。第三，提升教师基于多媒体教学的设计能力，教师要能够设计基于信息技术环境下的小组合作学习策略、设计基于网络资源和工具的学习任务、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标。第四，提升教师网络环境下的课堂驾驭能力，尤其是网络环境下有效课堂教学管理。第五，提升信息化环境下的教师教学评价能力，评价多元化，重视学生的综合素质评价，不再是单一的智力评价，唯分数唯一标准。
（五）有利于学前教育专业学生信息素养的培养
四、结语
本文论述职业院校学前教育专业学生信息素养培养过程中，作为一名职业院校教师应该怎么做，教师信息素养的提升又为职业院校发展带来了哪些积极效果。信息素养作为核心素养的一个关键要素，在培养学生全面发展的过程中有举足轻重的作用。只有教师身体力行，提高自身的信息素养水平，才能培养21世纪“互联网+教育”背景下的高信息素养人才。
参考文献：
［1］姚建东，张桂英.信息素养教育［M］.北京：清华大学出版社，2016：8.
［2］何克抗，李文光.教育技术学［M］.北京：北京师范大学出版社，2002：153.
［3］何克抗，李文光.教育技术学［M］.北京：北京师范大学出版社，2002：177.
［4］赵志群.职业教育行动导向的教学［M］.北京：清华大学出版社，2016：9.
［5］裴娣娜.教学论［M］.北京：教育科学出版社，2010：65.
［6］教育部全国职业院校教师教学创新团队建设方案，2019-6.
作者:魏民张圆圆单位:宁夏民族职业技术学院青铜峡市第一幼儿园