现阶段，校企合作“两张皮”问题并未得到根本性解决。要推进职业教育高质量发展，必须把握产教融合的实现逻辑，推动产教融合校企合作走深走实。
文/《在线学习》主笔何曼
江西环境工程职业学院副院长廖忠明
“学院占地893亩，现有全日制在校学生1.8万余人。学院现有专任教师722人、校外兼职教师490人，‘双师型’教师占教师比例64%，是技术技能人才培养高地，是国家优质专科高职院校、中国特色高水平专业群建设单位，是唯一在世界技能大赛上获得两枚金牌的高职院校”
翻开江西环境工程职业学院的介绍，一组组亮眼数据和一项项含金量十足的荣誉，记录着学院扎实推进“双高”建设取得的优异成绩。新时代，职业教育发展面临新机遇。“双高”建设为职业教育发展带来了哪些变化？当前，产教融合校企合作成为现代职业教育的最大发展优势，学院在这方面凝练了哪些成功经验？2024年，我们又对高职发展有怎样的期待？围绕这些话题，江西环境工程职业学院副院长廖忠明与本刊进行了深入交流。
他表示，“双高”院校率先发展，融入区域发展主战场，推动现代产业体系建设，为促进高质量充分就业发挥了关键作用。同时，新时代对江西省职业教育产教融合提出了新要求，现阶段校企合作“两张皮”问题并未得到根本性解决，要推进职业教育高质量发展，必须把握产教融合的实现逻辑，推动产教融合校企合作走深走实。
“双高”院校要充分发挥自主性与首创性
“2023年是国家首轮‘双高计划’建设的收官之年，即将迎来五年‘双高’建设成效的全面检验。”廖忠明表示，作为职业教育的领头羊，“双高”院校率先发展，为促进高质量充分就业发挥了关键作用，推动了职业教育内涵发展，为经济社会提供了优质人才，形成了中国特色的职业教育发展模式。
“双高”建设期间，江西环境工程职业学院遵循特色、开放、合作的办学理念，形成了独特的办学经验。一是不同生源分类培养，开发本土人力资源。学院根据生源特征，聚焦基层管理，实施林业“三定向”培养；聚焦行业转型发展，实施“1+N”人才培养；聚焦本土在岗人才培养，实践“菜单式”培训。二是全天候实践育人，四级竞赛促教促学。在学生职业技能训练方面，学院着重培养创新型、复合型、应用型人才，建立了“校—省—国—世”四级竞赛选拔体系，累计获得省级以上技能竞赛荣誉三百余项。三是智慧林业树标杆，创新赋能“走出去”。学院主持智慧林业技术职业教育本科专业标准制订，建成智慧林业创新与服务中心，引领智慧林业职教本科专业发展。现已开发智慧林业和加蓬木材加工技术专业国际化课程11门，是国内首个为智慧林业专业开发国际通用教学资源的高职院校。
通过“双高”建设，江西环境工程职业学院走出了一条欠发达地区高职院校创新发展与特色发展之路，为经济社会高质量发展、为技能型社会建设贡献“江西环院经验”。
“校企协育人模式”促就业
“要创新育人模式，增强职业教育的适应性。”廖忠明表示，产教融合校企合作是现代职业教育的基本特征，也是现代职业教育最大的发展优势。目前，学院在产教融合校企合作方面逐步形成了四种模式。
一是校企共建双元育人。学院与企业共建专业，开发特色教材，建立师资与行业专家双向交流机制，如以服务外包形式与企业共建的通信技术与网络技术专业。二是产业学院实战实训场景。建设南康家具、珠海格力智能制造等5所产业学院，推动产教融合教育培训场景落实到企业，实现资源融合、文化融合、人才融合及制度融合，构建职业教育实训育人新生态。三是混合所有制改革。引进企业并提供场地、师资，共建“校中厂”模式的校内实训基地，推行任务式培养与工学结合的人才培养模式。四是推进共同体建设。牵头组建江西林业职教集团、全国乡村振兴产教融合联盟，构建现代家具等行业产教融合共同体，共同开展专业建设、课程改革、师资培训、人才培养、创新创业等。
值得一提的是，在专业建设方面，学校对接国家生态文明、乡村振兴等发展战略，组建了九大专业群，重点打造国家“双高”林业技术专业群，带动生态人居、生态保护与治理、智能制造、电子信息、现代服务等专业群共同发展。“其中，每个专业至少与3家企业建立了全方位、全要素、全维度、全过程的合作关系。”廖忠明说。
以现代家具产业为例。现代家具产业链是江西省12条制造业重点产业链条之一，赣州市南康区是产业链的主要承载地。学院对标现代家具产业的人才需求，与南康区家居产业服务中心、南康区家具协会及园区企业在南康家居小镇共建南康家具产业学院，实施“政府主导，多方共建、责任共担、利益共享”的运营模式。
廖忠明表示，南康家具产业学院是政府搭台，产、校、企相融相通的一种有效模式，是办学理念、教学资源、师资培养和技术服务等关键办学能力提升的重要途径。在政府主导下，校企共同深化“三教”改革，积极探索中国特色的职业教育人才培养模式，创新共建“融”的工作机制、“合”的分配机制，真正成为校企命运共同体，打造“产教合力共创”的价值创造模式。
搭建合作平台，推动产教融合走深走实
目前江西省正奋力打造“三大高地”、实施“五大战略”，大力实施产业链现代化建设“1269”行动计划。面对全省经济发展态势，廖忠明表示，新时代党和政府高度重视产教融合、校企合作，并推出一系列举措，对职业教育产教融合提出了新要求与新任务。
职业教育作为一种类型教育，必须面向产业、生于产业、融合产业、服务产业、提升产业。廖忠明认为，当前加快推进职业教育产教融合需要聚焦现代产业体系建设，健全完善高素质技术技能人才培养机制，推动形成产业集聚高素质技术技能人才引领产业发展的良好局面。“一方面，要搭建政府部门、院校与企业三方合作平台，积极主动服务、及时解决企业诉求。如加大资金投入，对产教融合型企业以及重大项目实施组合式激励，落实税收优惠。另一方面，要加强职业院校实训基地、公共实训基地、培育基地以及共享平台的搭建，实现实训基地资源共享、产教融合集聚发展。”
“要推动职业教育高质量发展，就必须把握产教融合的实现逻辑，推动产教融合校企合作走深走实。”廖忠明说，现阶段的产教融合，校企合作“两张皮”问题仍然存在。这主要体现在三方面：一是法律支持不足，产教融合体制机制建设不完善，应立法规范产教融合，明确权责，推动产教融合走向法治化和规范化；二是校企合作存在利益纽带薄弱和企业积极性不高问题，须加强市场导向，增强企业参与动力；三是行业组织在产教融合中的指导职能不足，应加强行业组织的指导作用，真正发挥指导职能，推动产教融合落地。
为进一步推进产教融合校企合作，廖忠明表示，学院将继续以产教融合为突破口，打破壁垒，推动协同创新，不断探索“校企协育人模式”，争做江西省职教高地建设改革的示范。首先，推进平台建设。重点推进行业产教融合共同体建设；推进校企业共建产业学院、产教融合型实训基地。其次，探索混合制办学。以学院下属实验林场为载体，加快推进校企合作混合所有制办学，促进人才、技术、文化和资本的高频互动，深挖职业教育校企互融共生。最后，加强项目建设。以项目为纽带，推进专业、产教融合基地、教学标准、师资共育、模块化课程、数字化教学共建，赋能现代化产业发展。
产教融合、校企合作是我国职业教育发展的基本遵循。在廖忠明看来，高职院校推进产教融合校企合作，可从三个方向努力：一是加强管理，构建“学校—二级学院—专业团队”三级制度支持系统，以制度化、规范化运作来推进产教融合事业的发展；二是聚焦教学，提升协同育人的整体效能，注重发挥行业组织人才需求预测、用人单位职业能力评价等机制在人才培养过程中的导向作用，深化“三教”改革，加大“引企入教”力度，将社会服务与人才培养进程双向融合；三是树立品牌，培育“有学校特色”的产教融合优势领域。