临汾新闻网讯“走进观测场，可以看到从北向南仪器由高到低，随着科学技术发展，湿度检测自动化……”12月4日下午，临汾市第一实验中学组织学校30余名师生走进市气象局，在观测场、人工影响天气服务中心、气象科普展览馆等地学习气象知识，学生们纷纷化身“气象研究员”，体验了一场别开生面的科学教育实践活动。
这是该校开展科学教育活动的一个缩影。近年来，该校不断探索科学教育实施有效途径和人才培养创新模式，用好科学教材，改进教学方法，加强师资队伍建设，充分发挥科学教育实践场所功能，推出优质资源，开展科学研究，推进科学教育学科建设，走出了一条科学教育高质量发展之路。2024年，该校荣获首批“全国中小学科学教育实验校”称号。
整合教育资源激发探究欲望
基础仪器、实验教室、社团活动……11月19日9时许，走进市第一实验中学校园，一股浓厚的科学气息扑面而来：金木工、机器人、新技术、创客等通用技术专业教室配备齐全;理、化、生实验室和探究室、信息技术教室、生物分子实验室、情景式大型地理活动体验室一应俱全;图书馆里，2.8万册科普书籍与杂志供师生免费借阅。
为更好地发挥骨干教师的引领带动作用，该校成立了以校长为组长的组织管理机构，设科学副校长1名，科学类课程专任教师及辅导员51人，其中硕士研究生10人。这支由科学名师、学科带头人、科学人才组成的组织管理团队，很好地发挥了学科领军作用，为中学科学教育发展提供了强大的智力支持。
打造校本课程创新教育载体
“锯割时，要把小木条固定到台虎钳的里面，再沿画好的锯缝线竖直向下锯……”11月18日10时许，在该校金木工教室里，王华老师为学生们讲解三棒孔明锁的制作方法后，学生们纷纷跃跃欲试，他们分工协作，忙得不亦乐乎，有的划线、有的锯割、有的组装……最终每个小组都制作完成本组专属的木工作业——三棒孔明锁。“这样的通用技术课非常有意义，不仅让我学会使用台钳、木工锉、木工锯等工具，还提高了我的实操能力、创造能力和审美能力。”高二2311班学生王煜森拿起刚刚制作完成的三棒孔明锁兴奋不已。
“目前，我校科学教育专业实验室有23个，充分满足了科学教育实验需求，开发了校本课程13个，其中科学类4个，组建科学类社团15个，为学生们搭建了多元的科学教育平台，丰富多彩的科学课程备受同学们的欢迎。”该校副校长张广德介绍，各学科教师积极开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习，实施启发式、探究式教学方式，提升作业设计水平。在校本课程中，学生们的探究更真实，不仅感受到了科技的魅力，更有了对自然的敬畏之心，真正实现了从学科教学走向学科育人。
化学学科运用数字化探究实验系统、生物学科利用现代化多媒体教学、物理学科自制实验器材……该校采用线上线下相结合的教学模式，探索利用人工智能网络和信息技术等手段，让学生了解学科发展趋势和应用，引导学生自主学习、探究学习，激发他们的学习兴趣和创新意识。
开设多彩社团引导自主实践
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。市第一实验中学与菌菇种植基地合作，设立科学教育实践基地，定期组织师生观摩、研学、实践，同时也邀请种植专业人员到学校菌菇种植社团，指导学生们在实验室里培育菌菇。
这样的科学教育实践活动，让学生们受益匪浅。该校高一年级2415班学生张若轩说：“通过菌菇种植基地的学习，我们发现平菇有的是锯齿状，有的很光滑，颜色也有差异，这趟‘神奇旅程’很震撼，也很难忘。”
学校科技类社团，通过全校学生、家长、老师海选，开设了智能制造、三维设计、暖阳生物学社等15个社团。为了更加满足学生科学探究需求，该校不断加强对学生科技类社团和兴趣小组指导，引导支持有兴趣的学生长期、深入、系统地开展科学探究与实验。为了系统管理科技类社团，学校制定了科学合理且清晰明确的标准，鼓励学生积极参与省、市级比赛，通过与更广泛范围内的优秀选手切磋较量，检验自身所学，提升竞技水平。同时，学校也高度重视校园科技文化节作品评选展示活动，积极引导学生们展示自己的科技创意与实践成果，激发同学们对科技的热爱之情。
多年来，该校围绕“双减”政策做好科学教育加法，通过整合并充分利用校内校外资源，打造科学教育“第二课堂”，带领学生们走进博物馆、文化馆、工农企业等科学教育实践基地，定期组织师生分批到实践基地参观实践，以丰富多彩的内容和形式让学生近距离感受科学的魅力，使他们成长为具有科学素养和创新能力的人。
“在课后服务中，学校大力开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等科学实践活动，不断提升课后服务的吸引力。”市第一实验中学校长陕光表示，学校还将继续深化科学教育改革，不断提升科学教育的质量和水平，进一步完善科创普及与提优体系，丰富科学教育的内容与形式，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才做好加法。”