关键词：物理教学；小实验；兴趣；教学效果
在我们平时的物理教学中，学生没有兴趣、学生生活经验不足、学生的理科逻辑思维差等等一些方面严重制约着我们的教学效果，本文所要谈的就是如何能够解决这些问题，那就是在物理教学中充分设计、利用“小实验”，笔者这里所讲的“小实验”除了课本上要求的演示实验、学生探究实验之外，更重要的是自己设计的课内、课外小实验。
一、用“小实验”引课是激发学生学习兴趣的良药
在八年级开始学习物理的开学第一课上，笔者设计了以下几个实验来激发学生学习物理的兴趣：1.让水重新沸腾实验：在烧瓶里放上适量的水，加热至沸腾后，晾一会儿，水不再沸腾，往烧瓶上浇凉水，水会重新沸腾。2.漏斗吹乒乓球实验：让学生将乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹气，乒乓球不但不会掉下去，反而紧紧地吸在漏斗里。3.火烧手绢实验：提前将手绢浸湿，再在手绢上洒一层酒精，讲课时用打火机点燃手绢，直到火熄灭后，手绢安然无恙。
以上只是笔者在开学第一课上做的其中几个实验，还有如大变活人（平面镜）、油锅取物（醋和油的混合物）、掉不下来的乒乓球（摩擦起电）等等，每一个实验都会引起学生一阵惊呼，笔者告诉他们这就是物理，从学生眼神中你会发现他们表现出对物理学习的极大兴趣。
（1）在讲“分子热运动”这一课时，笔者首先拿了两个铅块，让学生检查没有任何特殊之处，然后笔者将两个铅块紧紧压在一起，两个铅块便合二为一了（当然铅块底面要提前削平、保持干净），学生非常好奇既没有使用胶类物质，也没有其他特殊的东西，两块金属怎么会粘在一起，这样的引课使学生对分子间作用力的理解就容易了很多。
这样的例子有很多，所以在引课上我们设计“小实验”，会使学生对你的每一节课充满期待，那么课堂效果自然就会好，还可以提高教师在学生心目中的魅力。
二、“小实验”是突破课堂难点的法宝
物理课上有一些知识点学生感觉很难理解，如果利用所设计的“小实验”来突破，则轻松了很多，例如：
2.在讲“影响滑动摩檫力大小的因素”时，笔者让一个学生先去推桌子，然后在桌子上坐一个人，然后再去推，感受摩擦力的大小变化。笔者让学生把一摞书放在不套桌套的桌面上去推动，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小变化，这样学生很容易得出滑动摩檫力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。
3.在初中物理电学部分中，电路故障判断是一个难点，学生理解很困难，所以笔者提前备课时总结了电路故障的各种类型，在课上让学生亲手连好电路，哪个用电器短路，就让学生用一根导线接在这个用电器两端，然后闭合开关观察电路出现的情况，哪个用电器断路，就让学生取下连接这个用电器的导线，然后闭合开关观察电路出现的情况，这样通过一节课的多次探究，几乎所有的学生都掌握了电路故障的判断。
所以，笔者认为在物理教学中，课本上有的实验必做，课本上没有的实验，要多动脑筋去设计，这样你的课堂效率会非常高，学生也愿意学。
三、课后作业布置成“小实验”
我们物理学习中几乎每节课都会留有课后作业，都是文字性的、计算性的题。可我们要想到学生没有真正理解所学内容的本质，就是做多少道题也没用，所以笔者在很多课后作业布置时，就以完成一个小实验代替文字性的、计算性的题。例如：
1.在讲完“电动机”这一节课时，笔者的作业是亲手制作一个电动机，当然要提出要求：每一个学生必须亲手制作，可以查资料，第二天给笔者交的时候要对电动机的原理写一个详细的说明。第二天笔者会选几个进行演示，并将说明写得好的读给全班学生听。事实证明，这样的学习效果并不比常规的教学效果差。
关键词：农村初中；生物教学；现状；策略
一、农村初中生物教学现状与原因分析
2011年，我有幸参加了教育部财政部“国培计划”（2011）——安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省16个市农村初中40名同行的3个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。
1.教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课……生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。
2.师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是：①教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍；②课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤维混为一谈等；③不注重“面向全体学生”，教师的提问、问题设置等只是照顾少数升学有望的学生，两极分化现象严重；④生物实验和教辅设施短缺，有些学校甚至没有成套的教学挂图和模型，实验教学难以正常开展。
3.学生兴趣不高，生物教学没有达到预期目标。说实在话，初中学生一开始对生物的兴趣是蛮大的，可以用兴趣盎然来形容。然而，由于教育观念落后、师资力量薄弱，初中生物虽然被列入教学计划，但没有受到社会、学校、教师和学生的重视，学生对生物的学习兴趣逐渐消退，进而变得兴趣索然，生物教学目标的达成情况就可想而知了。面对这一严峻局面，我省部分地区进行了中考改革尝试，将初中生物部分纳入中考范畴，取得了明显的效果：学校、教师和学生重视生物学科了，生物教师的地位也随之提高了，学生的学习兴趣也高涨了，这些地区初中生物教学现状大为改观，《新课程标准》规定的目标基本实现。
二、加强和改进农村初中生物教学策略
加强和改进农村初中生物教学，必须在课堂教学、实践教学等方面紧密联系农村生产生活实际，使学生在理论与实际的紧密结合中理解和掌握所学知识，引导学生运用所掌握的知识去解决农村生产生活的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。具体策略如下。
三、改变农村初中生物教学现状的建议
依据初中生物新课程理念和课程改革目标，为改变我省农村初中生物教学现状，笔者的看法和建议如下。
2.提高初中生物教师的专业素养。作为农村初中生物教师，要热爱本职工作，提高对本学科的重视程度；要认真钻研新课程教材及课程标准，不断摄取最新的学科前沿知识和教育理论知识；要将初中生物课程融入时代精神，不能单纯以学科教学为中心组织教学内容，要注意与培养学生的创新意识和能力相结合；要将新知识、新概念的形成建立在学生已有的农村生产生活实际的基础上。
3.提高公众对生物科学的认识。我国是一个人口大国，解决13亿人的衣、食、住、行需求离不开生物科学知识。然而，由于各种原因造成公众对生物学科的认识度不高，生物学在我国基础教育中没有得到足够的重视。因此，为提高全民的生物科学素养，促进生物学科更好的发展，培养更多优秀的生物学人才，国家要加强生物科学价值的宣传力度，大力推广和普及生物科学知识，让学生、教师、家长和全社会都能充分认识生物科学的重要性。
总之，加强和改进农村初中生物教学存在两面性。一方面，受制于教育观念的落后而不能认识到生物学科的重要性，从而导致师资力量薄弱，教学设施配置不完善。另一方面，农村初中有着得天独厚的生物教学资源，方便开展生物课堂和实践教学，有利于提升和培养学生的动手实践能力。相信随着国家对农村初中生物教学的不断重视，农村初中生物教学的前景会越来越好。
参考文献：
[1]孙寒梅.农村中学生物教学中渗透农业技术的探索[J].中国校外教育，2009，（03）：12-56.
[2]孙涛.农村初中生物课外实验初探[J].甘肃日报，2011，7，8（01）.
[3]黄明韶.农村中学生物教学的现状分析及对策[J].中学生物教学，1999，3：8-35.
[4]杨振德.对深化农村初中生物教学改革的思考[J].教育科学，1998，9：34-45.
一、指导思想
以深化基础教育课程改革为中心，切实履行研究、指导和服务职能。认真分析与研究以提升学生发展核心素养为导向的新一轮课程与教材改革。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为主攻方向，以课程教学中的关键问题为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进我区中学生物教师的专业发展，提高全区中学生物教学的质量和效益，服务全区教育的内涵发展和质量提升。
二、工作重点
1、积极推进课程改革，提升课程实施水平。
（2）创设条件，开展专家讲座、学术沙龙、公开课观摩与评价、案例点评、联校合作等多元化的研训活动，提高研训活动的针对性和有效性，引导中学生物教师开展课程整合、学科核心素养、学科关键能力等专题的学习与研究，不断提升教书育人的能力。
（4）抓课题研究，深化课程改革。做好省“十二五”教育科学规划重点课题“高中生物构建思维教学文化的策略研究”课题成果的推广工作和有关省教研课题立项与研究工作，做好有关学校其他生物研究课题的服务和指导，加强课题组间的交流与研讨，完善课题研究的过程管理工作。
（6）推进“一师一优课，一课一名师”活动，为教师发展积累更多更好的素材性资源。发挥区中学生物教学专业委员会理事、学术委员、名教师和校长学科基地等的作用，为生物教师的专业发展提供机会和平台。
（7）总结课程改革经验，扩大经验或成果的影响力。教师要积极撰写教育教学论文，向生物专业期刊投稿或参加各项评比，将课堂教学研究、考试评价研究和课题研究等成果显性化，扩大我区中学生物教学的影响力。
2、创新教研方式，提升教研水平。
（1）构建区域性教研、校本教研和网络教研等形式的教研互动平台，逐步形成民主、开放、高效的教研机制，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高教研质量。
（2）积极参与联校教研活动，开展“同题异构”和“主题研讨”等方式的教研活动。
（3）积极推进学科教研组建设。一是适时开展学科教学调研，推进教研组建设。二是据“xx市中小学教研组建设章程”和“xx市中小学合格、优秀教研组评价标准”，扎实开展校本教研活动，以专题(课题)研究为教研组建设的切入点，积极创建有个性和特色的市、区先进教研组。
3、改进课程评价，促进学生发展。
（1）在认真分析和总结17届生物学科高考的基础上，深入研究近几年江苏省高考生物学科命题的方向，深度解读生物学科考试说明，并结合本届学生的实际情况，及时调整教学策略，开展高三复习教学研讨，重点是进一步明确考试说明之要求，探讨一轮复习的方法和策略，增强复习教学的针对性和实效性，满足不同层次学生发展的需求。认真做好高三调研测试的阅卷和分析工作，并参与做好对学校高三教学工作的调研。
三、主要活动安排：
九月份：
1、根据教研室统一安排，做好高三生物复习教学第一轮专题调研工作。研究并探索高三一轮复习的方法和策略，提高复习教学的效率。
2、高中生物课题组研讨活动。
3、组织参加市名师工作室联合活动(初高中)。
十月份：
1、初中生物课堂教学研讨活动。
2、组织参加江苏省高中生物优质课评比暨观摩活动。（无锡）
3、组织参加市课程基地专题研讨活动。
十一月份：
1、高中生物主题研究式课堂教学观摩研讨活动。
2、组织参加xx地区高三生物复习教学第一次研讨活动。
3、组织开展区中学生物教育教学论文评比活动。
4、推荐我区教师论文参加xx市生物教学专业委员会年会论文评比活动。
5、组织参加市青年教师论坛活动。
十二月份和一月份：
1、组织参加沿江七市区初中生物课堂教学观摩交流活动。
2、学科教学调研。
3、组织参加xx市教育学会中学生物教学专业委员会年会。
4、高中生物课题组主题沙龙活动。
【关键词】初中生物观察能力观察方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.037
在新课程理念的要求下，我们认为初中生物教学应以实验、观察为主线，以现代教学理论为指导，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，这样才有利于培养学生知识与能力的培养。其中，观察能力是生物教学中最基本、最重要的学习探究技能。学生是否懂得进行科学的观察，是否具有认真的观察习惯、良好的观察品质，很大程度上决定着学习的效果和质量。因此，推进生物有效教学，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
一、培养学生的观察习惯和观察兴趣
首先，教师应培养学生的观察习惯和观察兴趣，要加强方法指导，拟定学习计划，提出学习问题，力求使观察收到实效。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，对细胞核的染色也要重视。使学生按照提出的目的要求去观察。通过绘制细胞结构图达到观察的目的。
学生的知识的求知欲，对生物学的好奇心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。在组织观察活动时，要启发学生自己发现问题，鼓励学生深入、细致、全面地进行观察。在日常生活中要善于观察与生物学有关的现象。学生通过观察，敏捷性提高了，概括性发展了，精确度增强了，他们就能更细致、更全面、更深入地了解客观世界，形成良好的观察品质。这对于他们发展思维，锻炼分析、鉴别、判断能力，独立获取知识是极为有利的。
二、借助多媒体培养学生的观察能力
随着电脑的普及，多媒体在现代教学过程中得到广泛的应用。作为一种现代教学手段，它具有把事物由静态变为动态，由抽象变具体，把细小的事物放大等特点，突出观察对象，生动、形象、可视性强。有利于学生从多方面、多角度地对事物进行观察，充分调动学生的视听感官，激发学生的思维。例如：在“细胞分裂”一节中，我们用动画模拟细胞分裂的过程，然后要求学生自己来讲述细胞分裂的过程，在细胞分裂过程中细胞内发生了怎样的变化？在这一教学环节中，学生通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。
在“生物的形态结构与生活环境相适应”的教学中，把竹节虫停息在竹节上的状态展示给学生，图中的竹子上有什么？“竹叶，竹枝。”学生的回答心不在焉，再点击下一个动画环节，“竹枝”竟然活动起来，教室里一片惊奇，更让同学们惊叹的是，翩翩起舞的美丽蝴蝶，停息在树上时恰似一片枯黄的树叶，强壮威武的北极熊，与白雪皑皑的北极大陆融为一体等等。以上这些说明了生物与环境之间有什么的关系呢？学生急迫地想知道答案，教师这个时候再言归正传，学生既获得深刻的印象，同时由培养了他们敏锐的观察力。
三、发挥实验作用培养学生的观察能力
（一）围绕实验目标，培养学生观察的定向性
实验中观察要有一定的目的，只有有目的的观察，才能做到深入细致、有效。因此在实验过程中必须围绕实验目的，积极运用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确轨道。如在观察和血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有没细胞核、颜色有什么不同、可不可以看到血小板等。
（二）严格操作规程，培养学生观察的有序性
观察的有序性是指实验操作要有一定的顺序。例如在观察种子的结构时，先要求学生整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴和胚根。在解剖观察花的结构时，要求学生由外向内各个解剖。
（三）运用对比的方法培养学生观察的敏锐性
观察实验能培养学生的能力，但是由于观察只能起到接受信息的作用，人脑接受到的各种信息中，既有本质的信息，也有大量非本质的信息，必须对它们进行筛选加工，抽取其本质的部分，这就要求观察者具有敏锐的观察力，这种敏锐的观察力，学生不是一开始就具备的，需要我们运用多种方法加以培养锻炼。
四、课外活动和野外观察有利于学生观察能力的培养
培养学生优良的观察能力，紧靠课本中的教学是远远不够的，课本中的教学只给我们提供了一切初步的指导，要让学生学会在日常生活中进行观察。如带领学生到田野里，让他们观察各种各样的植物，植物是草本植物还是木本植物？叶子是什么形态的？花是什么颜色，有什么特点？让学生了解到各种植物的特点。如果学生家里有只可爱的小猫，你可以指导学生观察猫的全身、头、爪子、尾巴各有什么特点？小猫是如何抓老鼠的？它的哪些特点是与肉食相适应的？这样指导学生在自己周围的空间去观察、去思考、分析原因，不仅培养了学生观察的主动性，而且对学生观察能力的发展也起到重要的作用，同时也巩固、拓展了课堂上的理论知识。
总之，没有观察就无法认识生物世界。因此，教师要利用好生物教学，培养好学生准确和科学的观察能力，这对于学生的生物学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。
参考文献
[1]郑雪.初中生物实验教学中观察能力培养的思考与实践《未来英才》.2014年7期.
[关键词]：初中生物教学情景教学
一、角色扮演形式创设情景
（一）角色扮演在教学中的应用
角色扮演教学模式是由美国社会学家乔治谢夫特和范尼谢夫特的著作《关于社会价值的角色扮演》之中演变过来的。这是一种以社会经验为基础、具有社会意义和实用性的一种教学模式。在角色扮演中，学生可以站在所扮演的角色的立场来设身处地的思考和体验，从而更加具体全面的理解相应的知识。
（1）选取课题
在角色扮演创设情境中，首先应该选取适合扮演的课题项目。教师依据课程进度，学生特质以及教材的内容，合理选择环境，并进行情境编写。要求教师提前制定计划，并发动同学收录材料。在这个过程中，可以充分发挥学生的自主学习性和独立思考性，收录材料的过程也可以帮学生在学习知识点的过程中提前熟悉，便于之后更深刻和正确的理解相应的知识。
（2）角色选取
在教学过程中，教师占主导地位，学生是主要组成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教师应该依据学生的个人性格特征选取适合剧本的角色。积极鼓励全体学生参与表演，在这个过程中，为平时沉默寡言的学生提供了表现自我的机会，鼓励他们建立自信，提高了对学习的兴趣。
（3）活动开展
教师提前下达角色扮演的任务，在课程开始当天，提前布置教室设施，参与角色扮演的同学最好台词和表演的准备。在表演过程中对知识点进行串联，让同学们在参与演出和观看的过程中对知识点有更具象的认知。
（4）教师总结
在表演结束之后，教师应首先对参与活动的每一个学生进行鼓励。然后对于知识点进行归纳总结。使同学们能够将课本上的理论知识与表演过程中的语言，行为，表现结合在一起，形成一个生动具体形象的场景，方便对知识的记忆。
（二）角色扮演在教学中的意义
整个角色扮演的过程都是由学生和教师共同完成，不仅体现出师生之间，学生互相之间的合作默契，也能够培养学生团结合作的能力，提高了每一个学生的表现能力，激发学习兴趣，让整个教学过程充满了和谐的氛围。同时，在教学过程中，也让学生对知识点有着全面充分的认识。调动学习生物的积极性，更能体会课本上繁杂的知识的深层含义。深刻理解，加深记忆。
二、以实验教学创设情景
生物作为一门以实验为基础的教学科目，培养学生的观察和实验动手能力显得尤为重要。生物实验教学法在激发学生的求知欲望、培养学生的科学态度、动手能力和创新意识中都有着不容忽视的作用。
（一）.实验教学的方法
（1）课题选取
在准备实验课程之前，教师应根据课本内容选取适合作为研究对象的课题。课题内容以适宜学生观察和记录为主。
（2）课程准备
教师方面要做好实验器材的准备，教师应在进行课程前自己动手实践一次，以确保实验的准确和完整性。如果要使用实验室，教师应提前确认实验室中的器材完好无损，更要确保实验过程的安全性。学生方面，要提前做好预习工作，准备相应材料。
（3）实验过程
在实验过程中，学生应依据教师的要求，合理规范的操作实验仪器，并严格认真的记录好实验数据。在实验过程中注意操作安全。
（4）实验总结
在完成实验后，学生依据记录的实验数据，结合教师所讲理论知识，做出实验报告，并上交教师进行评估。
（二）实验教学的意义
进行实验教学可以充分培养学生的自主学习能力和动手能力。初中生具有很强的可塑性和良好的记忆力，让学生自己动手操作比起传统的照本宣科的模式更具意义，学生可以在实验过程中牢记知识点，也会培养团队协作能力，化抽象概念为具象表现。生物实验同时培养了学生严谨认真的科学态度和做事能力，对于初中生的人格塑造也起着一定的作用。
三、课外活动创设情境
初中学生正处于好动，好奇心强的成长时期。丰富多彩的课余活动会很大程度上激发他们的学习热情和对于知识的兴趣。开展课外活动是生物学科发挥其学科优势，促进学生全面发展的一项具有创新意义和实践特征的教学形式。
（一）课外活动的开展形式
昆虫采集，观察植物生长过程，制作标本，进行家庭实验等。
（二）课外活动的意义
（1）生物课外活动能够最大程度上激发学生的兴趣。
很多学生对于生物这门课程书本上的知识觉得枯燥，在这个时候，适当的参加一些课外活动，和同学组成生物课外活动小组，进行单独的探究活动或者组成相互合作的探究活动，把自发的行为变成自觉主动的行动。这对于重点培养学生发现有研究价值的问题的能力有很大作用，将学生对于生物这门学科的兴趣发挥到最大程度。
（2）生物课外活动可以使学生更好的消化教材中实验性质的内容
（4）生物课外活动有助于学生注重环境问题
在进行课外活动的过程中，学生通过对周边动物植物的观察，也会同时注意到身边生存的环境问题。从而更加注重从自身开始进行环境保护活动。对于学生本身的意识培养和环境都有着推动性的作用。
新的教学改革倡导培养学生的独立能力，从社会发展出发，激发学生的主动性和创新意识。开展课外活动是发挥生物这门学科自身优势的一项很好的形式。
四、结语
在初中生的生物教学过程中，采取多种方式方法，建立情景教学模式，有助于在学生的学习成长过程中为他们培养独立的思考方式、严谨的科学态度、求真务实的精神、优越的动手能力都有着积极意义。新的教育理念要求教师做到化抽象为具体，化枯燥为生动，化文字为实践，激发学生学习热情，并在同学生的交流中探寻更好的情境教育模式。
[1]王金菊，初中生物教学中的情境教学研究[J].教育探索，2005（02）.
关键词：新课改初中生物教学效率
1.研究背景
伴随着教育体制的强化和新课程标准的施行，重点针对培养学生全面成长和综合发展的需求，教育应面向全体学生，以全面提高每一个学生的科研探索精神为发展方向，提倡自主能动的探索学习。教学模式也逐渐从应试教育培养模式转向素质培养模式，此时，初中生物教学质量的提高迫在眉睫。在此方面，作为初中生物教师，作者结合自身教学实践经验，探讨初中生物教学的策略和体会。
2.初中生物教学策略
2.1重点培养兴趣
例如，在“观察草履虫”的实验中，笔者事先找几个感兴趣的学生让他们首先在有机物含量丰富的污水里采集草履虫，将采集的草履虫均分成3组，采取不同的培养液成分对3组草履虫进行培养。通过切身实地的实践体会，学生感受到科学的神秘和风趣，对学习有了积极性和兴趣，综合素质得到提高。
2.2注重实验操作
生物是一门综合性较强的自然科学，通过观察和实验着重培养学生的探索精神和提高创新能力。
以苏科版八年级上册《观察植物叶表皮气孔》的实验为例，考虑到学生对显微镜知识了解甚少，甚至从未接触过显微镜。因此，笔者准备了一段涉及显微镜结构和操作的视频供学生实验前观看，这样学生可以从宏观上认识显微镜结构和操作，进而通过实验过程的操作，更好地掌握实验操作方法。为了充分挖掘和激发学生的兴趣和求知心，笔者要求学生亲自动手制作蚕豆叶表皮临时装片，并认真观察表皮细胞和保卫细胞，并把它们画出来；另外，笔者准备了一些问题考验学生。例如：除了本实验使用的方法撕取叶表皮外，是否还有其他新颖的方法？有些思维比较敏捷的学生会想到其他可行的方法。这种边实验边思考的方法，不仅带动学生积极思考问题，而且使学生对生物课程学习的兴趣油然而生。接着，笔者将全班同学平均分配成三组（①直接撕取蚕豆叶表皮②利用胶带撕取蚕豆叶表皮③指甲油涂抹）进行实验，最终对比哪组学生观察到的蚕豆叶表皮气孔效果最佳。这样既发展了学生的创新思维，又激发了他们对生物学的积极性和兴趣，也为今后的生物课的教学奠定了坚实基础。
2.3尊重学生主体地位
在生物课堂教学中，每一位生物老师都应该思考如何充分发挥学生的主观能动性。对此，笔者认为，生物教师不妨通过精心设计一些比较有趣的情境，引导学生积极参与，从而提高学生的实际动手能力，激发学生的学习欲望和学习兴趣。例如给学生演示《寻找纸蝴蝶》的实验前，笔者要求每位学生分别折一只纸蝴蝶，上课过程中，笔者把一幅偌大的风景图挂在黑板上，事先蒙上两位学生的眼睛，其余学生将与风景图颜色一致的纸蝴蝶粘贴上，接着蒙眼的学生睁开眼寻找纸蝴蝶。在此次课堂互动中，充分体现了学生的主体地位，激发了他们对生物课学习的热情，增强了课堂教学的效果，实现了教师与学生平等互动交流。
2.4注重概念图教学
2.5因材施教
2.5.1分层次制定教学目标。学生和学生之间本身都存在学习能力的先天性差异，教师应致力于研究学生的特点，根据学生的发展，制定相应的教学目标，满足学生的学习需要。
2.5.2科学组织教学检测。由于学生自身存在的不同的差异，因此使得教学检测工作也变得有所不同。评价教学效果不适合采取“一个尺寸适合所有”的模式，它应该以学生的不同类型采取相应的检测内容，并开展教学检测工作。对于后进生，重点检测他们对基础知识的掌握情况，而对于优秀生则偏重于检测他们利用生物知识解决实际问题的能力和发展规律的内容上。有条件的情况下，在检测形式上，可以采取同一试卷、试题取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。
2.6多媒体教学
3.生物教学实践中不容忽视的问题
3.1教师素质的提高
3.2加强教学反思
教学实践的反思，能够让教师对教学实践中的每个细节认真思考，并从中挖掘出可以进一步改善的可行性方案，针对具体问题思考如何改善教学策略，积极探寻和解决教学实际中的存在的各种缺陷。笔者任教以来，通过不断自我反思教学，不仅促进教学的发展，而且提高专业教学能力，获得理想的教学成绩。
4.结语
要想把初中生物教学搞得有声有色，第一，转变教学方法，增设一些互动环节，充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学质量得到提高；第二，注重与学生情感的交流，努力提高学生对生物学的认识水平，善于创设情境，培养学生的学习兴趣；第三，鼓励学生设计一些简单的试验计划，以利于培养学生探索和思维的能力，从而提高他们的科学素质。
[1]马秀琴.生物学教学中的探究式学习[J].科学教育，2009.
[2]王月霞.浅谈生物教学的方法与技巧[J].现代农村科技，2010.
[3]赵玉宏.研究型教学在生物学科教学中的探索与实践[J].中国现代教育装备，2009.