关键词：应用波谱学；教学实践；问题；教学模式改革
一、应用波谱学在学习中的问题
应用波谱学作为应用型课程，是化学类专业本科生的一门专业基础课。该课程着重讲授如何应用现代物理手段来确定各类化合物的分子结构，学生通过对“紫外光谱”、“红外光谱”、“核磁共振谱”和“质谱”各章内容的学习以具备解析简单有机分子结构的能力，并掌握利用现代测试技术鉴定化合物结构的基本思路与方法。然而，在实际教学过程中我们发现，学生的理论知识与实践脱节，缺乏对抽象知识的具体感性认识，因此觉得课程枯燥，存在畏难情绪，意识不到该门课程的重要性。原因主要存在以下几方面。
1.由于波谱学课程内容涉及量子化学、无机化学、有机化学、仪器分析等化学学科多个研究方向及量子物理学等知识，理论基础艰深难懂，而课程又要求学生在掌握理论的前提下将知识灵活运用于解决实际问题，客观上存在学习难度。
3.随着高校对教学、科研的投入不断加大，越来越多的单位拥有高分辨核磁共振仪、红外光谱仪、质谱仪、紫外光谱仪等高端现代测试仪器，在硬件设施上有明显提升。然而上述大型仪器更多的是服务于科研而非本科教学，绝大多数本科学生依然没有或很少有机会接触、使用仪器，实验环节的受限导致学生的理论知识与实践脱节。
二、针对上述问题进行教学工作改革
1.转变教学观念。“授人以鱼不如授人以渔”，改变传统的注重教授知识的观念，在教学过程中除了传授给学生知识，尤其注重形成良好的学习方法与习惯的引导，培养学生自学习意识，提高学生获取及运用知识的能力。
2.激发学习兴趣，调动积极性。应用波谱学作为一门应用型课程，除了基本原理的传授，更强调学生对基本知识综合、灵活运用的程度，但是课程本身难度大、系统性不强的特点导致学生普遍存在畏难情绪，因此从教与学双方面考虑激发学习的源动力——兴趣是最有效的解决办法。在教学过程中利用学生生活经验中熟悉的案例进行课程导入，注意寻找兴趣点，用兴趣点带动学生学习的热情，认识到课程学习的必要性与重要性，充分调动学生学习积极性，使学习成为学生自觉的行动。例如在核磁共振波谱章节教学过程中，将学生在日常生活中可以听说的医院的磁共振成像技术作为课程导入内容，让学生觉得核磁技术其实离我们的生活并不遥远。通过上述的导入设计一方面拓宽了学生的知识面，另一方面可以让学生对所学的新课内容有一个由表及里的学习与实践过程。教学实践结果表明该工作是切实有效的，尽管课程内容的难度很大，学生学习课程的热情很高，能主动思考更多现实生活中遇到的实际问题。
5.建立多元化考核体系。在课程教学模式改革中，课前的摸底考试、网络资源的使用等环节对学生已有的学习方法及习惯形成强大的冲击。在新事物面前，学生的惰性会阻碍其接受新事物而使教学模式改革难以推行。为此，把教学的过程与课程考核有机地结合起来，在网络课堂中开发在线测试系统，建立多元化考核体系，课程成绩中卷面成绩占50%，在线测试成绩占30%，平时成绩（课堂讨论、主题探究等）占20%，通过网络资源使用参与考核体系的方式，一方面达到全面考核学生知识掌握情况的目的，更重要的是从根本上促成学生改变旧的学习方法与观念。实践结果表明，学生由最初的抵制、抱怨到慢慢的适应，许多学生觉得波谱学课程尽管难度大但还是很喜欢，教学效果有了显著提高。从历届学生使用类似难度系数的试卷库考试成绩来看，近五年来，平均成绩在平稳上升，可为教学效果的提高提供有力的证据。
通过上述教学模式改革措施的实行，我们在实践中逐渐形成适合我院专业特色化学类本科生应用波谱学课程教学内容体系，并在实际教学过程中不断更新；新增加课程的实验环节，以提高学生的综合能力及素质，实效提高教学质量。更重要的是，在此过程中促使学生改变学习方式，培养学生良好的学习习惯、自主学习能力及终生学习意识，经历三届学生教学实践取得了明显的效果，学生运用波谱学技术解决问题的能力有显著提高，学习兴趣浓厚。当然，在实践中也存在一些问题，例如网络资源平台的建设涉及到学校硬件条件及软件平台的条件及政策是教师教学环节中所无法解决的问题。希望能在今后的实践中不断完善并加以改进，切实提高教学质量及效率。
参考文献：
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[4]许招会，王畝，等.浅析波谱分析课程教学改[J].光谱实验室，2007，24（3）：400-402.
社会公民的科学素养水平高低直接反映了一个国家公民素质的整体质量状况，关系到这个国家的经济发展和国际竞争力的大小，在新的发展时期受到各国的普遍重视[1]。中小学生是我国未来经济建设的生力军，培养提升中小学生的科学素质有助于我国创新能力的持续发展，需要我们探究提高中小学生科普意识及科普实践能力的途径措施。
1提高中小学生科普意识，强化中小学生科普教育的重要性及必要性
1.1应试教育的弊端决定了需要转变教育理念，着力开展科学素质教育
应试教育在我国由来已久，在此教育理念的引导下，形成了家长，教师过度注重学生学生成绩，学校以升学率作为单一教育目标的教育局面，不利于学生全面素质的培养，抑制了中小学生创新思维的形成发展。随着应试教育的弊端的显露，国家着力推行素质教育，积极开展公众科普教育，将人的全面发展作为教育的着眼点和基本宗旨，涌现了一批先进的教学理念及教学方法，收到了较好的教育效果，中小学生科普意识也日渐提高。
1.2提高中小学生科普意识及科普实践能力，是新时期现代化建设的客观需要
国家的发展离不开人才的保障，要培养出具有较高科学素质，具备创新思维能力的全面型人才，需要从中小学生做起。一方面这是新时期我国现代化建设的客观需要，另一方面也是我国素质教育人才培养的必然选择。我国自改革开放以来，取得的众多成就，既源于国家科学先进的方针政策，也源于我国科技的进步及普及。在科学技术已成为第一生产力的当代社会，提高中小学生科普意识，开展中小学生科普教育，是素质教育的重要内容，也是时展的必然要求。
2从中西方发展经验，分析科普教育的可行性及实效性
从中西方的历史发展来看，科普教育是促使科学技术得以有效转化成社会生产力的有效途径，科学知识的普及教育，会促进社会经济的飞跃发展[2]。英国较为重视科技发明创造，以蒸汽机为标志，英国掀起了工业革命的浪潮，极大提升了欧洲的经济增长效率，使西方世界最快进入了工业文明时代。作为我国邻国，日本早期处于闭塞孤立的状态，自“明治维新”后，日本推行科技兴国的发展战略，在中小学教育中普及科学知识，实现了国家的飞速发展，成为亚洲的重要经济体之一。我国在1978年实施改革开放后，也积极推行“科教兴国”战略，换来了经济的大腾飞，大发展，在经济发展速度上取得了举世瞩目的成就。种种发展经验表明，科普教育是提升国家经济水平，增强国家综合国力的重要且必要的途径，科普教育具有突出的可行性和实效性。
3提高中小学生科普意识和科普实践能力的途径方式
3.1学科教学中，注重科普知识的传授，发挥重点学科的带头示范作用
中小学生科普意识及科普实践能力的提高，既要依托课外科普实践场所及活动，也要注重在日常教学中向学生渗透科普知识，通过物理、化学等科学知识类的学科案例设计，发挥这类学科在普及科学知识方面的重要作用。
教师可以从中小学生的心理及行为特点出发，设计出符合中小学生探究兴趣的物理科学实验及各类科技制作，以调动中小学生对科技知识的学习积极性，做到科普知识与学科知识的有机融合，培养中小学生学以致用的能力。
3.2学校要依托教师资源，创建科普实践平台
学校要组织一定数量的教师开展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合学科教学及科普教学的实施。
我国自实施“科教兴国”及“科学发展观”战略以来，颁布实施了《科普法》，并加大了科普公共单位的基础设施建设，组建起了覆盖范围广泛的科普单位组织体系，各种科普馆所遍布全国各地区[4]。学校可以联合这类科普单位，开展一系列的科普实践活动，开辟出中小学生科普实践基地。
例如，南宁市的众多中小学联合了广西科技馆，在建立了稳定的合作关系的基础上，共同开展实施了一些科普实践活动，诸如“物理科技展”、“科普大探险”、“玩转科学”等形式多样的科普实践活动，吸引了大量的青少年参与，在取得了良好社会评价的同时，又形成了充足的科普案例，能够为学校科普教育所用，形成了良性循环。
3.4博物馆、科技馆、少年宫等科普机构组织要切实发挥科普教育的重要作用
山东省科技馆注重强化自身公共服务职能，为社会提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面学科内容的科普展品，还着重强化了青少年科技产品制作、科普产品展示交流等方面的功能，在科普工艺活动组织开展上也卓有成效，取得了较好的科普教育效果，成为科普馆所发挥自身职能作用的典型范例。
以朝阳古生物化石博物馆为例，2007年9月29日，朝阳古生物化石博物馆揭碑开园。从总体设计到展馆建设都严格按照环保标准，博物馆建筑面积12300平方米，整个馆区环境优美，分为史前生态文明的白垩纪乐园和仿生机械恐龙等，并建有展现了现代生态环境森林迷宫，百果园等景观。
朝阳古生物化石博物馆高度重视环境教育基地建设工作，利用地球日、无烟日、环境日等环保节日开展形式多样的科研科普环保会议或活动，2013年，朝阳古生物化石博物馆正式晋升为首批全国中小学环境教育社会实践基地。具体的活动包括：
一、多次举办科研科普会议
2009年9月至2010年8月，朝阳古生物化石博物馆成功召开三次世界级的学术会议。分别是“中国朝阳首届国际化石节暨古生物国际学术研讨会”、“第三届国际翼龙学术研讨会”，“第五届国际古昆虫学大会”，邀请了美、俄、法、日、韩等25个国家280余名科学家共同研究和探讨朝阳地区古生物宝贵遗产，对古生态环境，地理环境进行了深入研究探讨，同时将保护环境、珍惜资源推向世界高度。
二、积极开展科普环保活动
（1）接待并与“北大夏令营”、“日本带广交流访问团”和以保护环境为宗旨的“海峡两岸中学生夏令营”等科普环保志愿团队建立、保持长期友好联系。
（2）每年定期开展大型宣传活动，邀请古生物学家，环护专家现场讲解地质知识及地球环保知识，并组织周边幼儿园与小学、初中、高中免费科普游园。自2009年被命名为辽宁省环境保护普基地以来，接受科普教育的中小学生就达到3万人次以上，取得了显著的社会效益。与此同时，深入开展群众性的环境保护宣传纪念活动，印制传单上万份，有效增强全市人民的化石保护意识，自觉采取行动参与环境保护。
（3）每年的“世界地球日”、“世界环境日”、“全国科普日”及“全国土地日”开展科普环保活动。将环保与科研科普相结合，把科学研究成果推向社会公众，在中小学学生及社会公众中普及环保科普知识，展示环保科普教育等多方面的成果。
[关键词]义务教育改革；学制年限；语文教材；外语教学方式
我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方面进行重大改革。
一、我国义务教育学制年限改革
现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。
如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：
一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连续性。
二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然有其组织依据。
若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：
一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要改革为五年制初中．原初中学校规模要扩大很多。但是城镇和经济发达农村地区的财政状况普遍较好，办学资金较充裕，可满足其初中扩大办学规模的经费需要。
二是有利于经济不发达的农村地区形成合理办学规模。由于经济不发达农村地区，特别是边远山区和地广人稀的少数民族地区的人口居住较为分散，为了形成合理办学规模，因而很有必要缩小小学生家庭住址到学校距离的半径范围，这就需要增加和分散小学教学点。若将小学义务教育年限由6年压缩到4年，则同样多的资金就可增加和分散更多的小学教学点，从而可满足经济不发达农村地区的合理办学规模要求。
二、语文课教材内容改革
语文是人们学习百科知识的最重要的工具，也是学生学习其他科目的最重要工具，历来都具有工具性、实用性和文学性。语文之所以能作为中小学课程的主科是因为其工具性和实用性而非其文学性的缘故。虽然语文课历来都是技能型科目，但是，目前的语文课教材内容陈旧，跟不上社会形势发展的需要，因而要进行重大改革。语文课教材改革主要是只保留其工具性和实用性，也就是只保留现代汉语和现代汉语写作知识方面的内容(特别是语文课教材范文要选用科普作品而不选用文学作品方面的改革)。现语文课中的文学知识和古汉语知识可合并为另外一门新的副科。
(一)小学语文课教材内容改革
的小学生所理解和接受。二是因为文学作品内容中的浪漫主义思想很不利于处在6至10岁儿童时期的小学生唯物主义世界观的形成，而科普知识则是正确反映客观事物规律的信息，小学生思想就好像一张白纸那样纯洁且可塑性又极强，因而从小就给小学生灌输科普知识则很有利于其唯物主义世界观的形成。
(二)初中语文课教材内容改革
10至15岁年龄的初中学生正处于少年时期，其语文课学习也应根据生理特点和心理需要来安排。初中语文改革目标方向就是只保留其工具性和实用性，即初中语文教材内容只保留现代汉语和现代汉语写作知识。现代汉语知识主要包括汉语拼音、汉字体型演变、简化汉字表、简繁汉字对照表、常用汉字总表、汉语常用语词表、异形词整理表、汉语语法、汉语修辞、汉语工具书使用等知识。现代汉语写作知识主要包括记述文、应用文、说明文和议论文这四种文体的写作技能知识。初中语文教材选用范文也应由文学作品改革为科普作品。科普作品知识内容既包括自然科学普及知识又包括社会科学普及知识。语文教材范文内容之所以要将文学知识改革为科普知识也是为了加强对学生进行唯物史观教育，使其树立唯物主义世界观的缘故。同时，可将现初中小学语文教材中的文学知识和古汉语知识内容合在一起，另外作为一门新的科目，不妨称之为文古科，文古课只作为副科。
三、外语课教学方式改革
外语是我们学习外国发达科学技术知识和先进人文科学知识的最重要工具，也是与世界各国人民进行交往的最重要工具。外语课是技能型科目，教学难度大，许多地方需要进一步改进。目前我国小学初中的外语教学方式存在不少问题，因而现行的外语课教学方式要进行重大改革，小学外语教学要提倡盲读法教学方式，初中外语教学要采用半双语教学方式，半双语教学就是指非外语课教学要渗透一部分外语教学内容。
(一)小学外语教学方式改革
小学外语教学目标方向是使学生掌握一定的外语会话能力，即小学毕业生应具有最简单的有关日常生活的外语口头表达能力。为了迅速提高我国小学外语教学水平，小学应从一年级开设外语课。小学外语教学应提倡盲读法教学方式(即学生不接触外语书面文字，只通过情景教学，以听说认读为主的教学方式)。小学生应像幼儿学习母语那样学习外语，可通过模仿、操练、记忆等方式学习外语。特别地可利用儿童模仿能力强的优势，通过唱歌、跳舞、游戏、对话、朗诵、简易戏剧和体育活动等形式，寓外语学习于娱乐之中。小学生毕业后的外语表达能力已达到一定程度，这时进入初中再学习外语书面文字用语就容易得多了。
(二)初中外语教学方式改革
为了迅速提高我国初中外语教学水平，可考虑在我国初中非外语课要采用半双语教学方式，即让每一门非外语课都负担一部分外语教学任务，从而可大大改善外语教学语言环境条件。如何实现半双语教学方式，可初步设想如下：
1对于初中所有非外语课来说，各科的课文都要用中文和外文逐句一一对应的双语印刷出来。这样就可使学生每见到一句中文就能立刻联想到其对应的那句外文来，从而可使学生大大提高其中外文相互之间对应的书面翻译能力。同时，初中一年级所有非外语科课文中的外文单词都要注入相应的读音音标，这样又可使学生每见到一个外文单词都能念出其读音来，每见到一句外文都能说出其对应的那句外语来，从而可使学生大大提高其外语口头表达能力。
关键词：科普；展品；讲解
引言
在科学技术不断发展的今天，国民对于科学知识的认知需求提高，越来越多的各个年龄层的人群对于科普展览的兴趣提升。而科普类展馆展现的是现代科学技术成果，传播现代科技知识。为了使广大人民群众在科普展览中学到更多的科普知识，将科普展品所要传达的科技知识展现给观众，就不得不依靠讲解员生动形象的解说向观众传达不同类型展品的详细信息。因此，对于讲解员来说其讲解方式和内容就显得尤为重要。
1科普展馆讲解所面临的问题
现阶段，国内的科普类展品活动有很多，公众对于科普类展品的兴趣也日趋浓厚，但是，国内的科普类展馆的讲解员的讲解效果并不理想，存在一定的讲解方式上的问题。
1.1讲解过于浅薄
1.2讲解模式存在不足
2科普展品讲解的建议
2.1针对不同年龄的观众采取不同的讲解方式
2.2对于不同的展品进行相应定位和讲解设计
在科普展馆中，通常拥有较多的展品。对于不同的展品，大概可以分为两类，分为科学原理类展品和技术成果类展品。对于不同类型的展品，承担着不同的作用，包括科学知识的普及和先进技术知识的传播。对于前者来说，科学原理通常比较抽象，对于不同的人群都具有较好的接受性。而技术类展品，更加的抽象，有一定的时代特点，适合有一定科学文化基础的人群。因此，科技馆在进行布展时，应根据不同的展品特征进行相应的位置定位，进行有效分类，防止因为随意放置使观众不能形成整体的思路，影响讲解效果。
其次，对于不同的展品，讲解员应该对其讲解思路进行区分。对于科学原理类的展品，应该注重知识的传播，讲解内容应该简练和通俗易懂，通过展品进行科学知识原理的讲解，提高观众对于科学的兴趣。而对于技术类展品的讲解，讲解员应该注意不仅仅对科技产品本身进行讲解，还要结合现今时代的发展，进行合理的讲解设计。
2.3进行讲解方式的合理设计
随着现代科普展览的不断发展，科普展评的讲解形势也不断发展。新阶段，为了提高科普展评讲解的效果，讲解人员应该掌握先进的讲解方法，进行合理的设计。首先，互动型的讲解方式。为了使观众能够更好的了解和体验科普知识，讲解员不仅要对科技展品的科学原理进行讲解，还要重视观众的参与体验。指导观众在观赏的同时进行互动性体验，将理论与实际生活进行联系，充分展示展品所要表达的内涵。其次，展览型的讲解方式，传统的展览方式只是通过图文说明和讲解员的介绍对观众进行展品的介绍，此时，讲解人员可以进行适当的扩充，采用故事叙述的方式使观众更加充分的了解科技展品。最后，在现代多媒体技术的发展背景下，讲解人员可以采用多媒体的方式进行展品的讲解。通过多媒体的手段，可以将科学知识生动形象地传达给观众。
综上所述，为了提高科技展品的科普效果，讲解员在进行科普展品的讲解时，应该注意进行综合的方法改进，全面提高讲解服务质量。