1、液体的热胀冷缩教学设计液体的热胀冷缩教学设计【教学目标】【教学目标】科学概念：科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】【教学难点】能设计改进实验装置，
2、使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】【教学准备】为每组准备：为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水、热水、高锰酸钾水。为全班准备为全班准备：装有不同液体的小瓶子。【教学过程】【教学过程】一、一、谈话导入：谈话导入：师：同学们老师这放着几瓶饮料你们想喝么？今天大家表现好的话老师就把他送给你们，怎么样？谁来帮老师检查一下他们都开盖了么？（预设：没有）那么他们都没有装满呢？你买的时候有没有买过满瓶的想法呢？有过这样想法的同学请举手他们到底为什么没有装满呢？（预设：生因为里面有热胀冷缩）今天我们就通过本课来探究一
3、下其中的原因，看看我们同学的猜想哪一个最正确。出示课题-液体的热胀冷缩二、探究二、探究高锰酸钾水高锰酸钾水的热胀冷缩的热胀冷缩11、设计实验设计实验（1）师：老师给大家提供了以下的材料：塑料烧杯、圆底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、高锰酸钾水。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生的变化吗？请四人小组展开讨论。（四人小组讨论实验方案）师：大家讨论得非常激烈，我相信每个小组都已经有自己的实验方案了。现在哪个小组先来说一说。（2）根据学生的汇报方案师指导（3）组装具体指导如下：（按器材放置的顺序指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替；2）细玻璃管有
4、什么作用？（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。）3）高锰酸钾水有什么用？（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入高锰酸钾水再加冷水）4）水是否需要装满？为什么？（研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验）5）最后盛放热水的烧杯不变（4）师总结组装步骤：往烧瓶里滴入红墨水烧瓶内装满冷水将橡胶塞和玻璃管套上将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？生：要注意安全，小心被热水烫伤。生：认真观察受热和受冷
5、时液柱的变化，并做好记录。师：张老师给大家提个要求，实验的时候认真安静的观察记录，实验结束后希望大家能收拾好实验材料回到自己的位置上。听清楚要求的同学可以开始实验了。（ppt出示注意点）（学生实验）师：我们一起交流一下实验结果。生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。师：这个小组记录非常认真。还有其他发现么？生：我们发现在热水中，液柱上升很快，冷水中，液柱下降很慢。师：这个小组观察的真仔细，其他同学发现了么？（板书）师：我们把水的这种性质叫做热胀冷缩。三、三、观察观察其他其他液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩除了水，你们还知道哪些液体？生：汤。生：
6、牛奶等。师：你们认为哪些液体有这样的性质哪些液体没有这样的性质？生：我觉得米醋没有这个性质。生：我觉得牛奶没有这个性质。生：我觉得白酒没有这种性质。师：你们想不想自己来证明一下？老师这里给大家提供了食用油、牛奶、白酒、醋、酱油、红茶，选择自己最感兴趣的一种，用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。（学生实验，交流汇报）师：像水、醋、饮料、酱油等这些液体都具有热胀冷缩的性质四、课外延伸探究四、课外延伸探究师：生活中还有哪些现象也运用了液体热胀冷缩的性质？生：买来的饮料都没有灌满。因为液体具有热胀冷缩的性质，夏天温度高，里边的液体就会膨胀，如果塑料瓶中的液体是满的，就会把瓶子涨破。师：被你这么一解释，张老师终于知道为什么在超市买不到装满的饮料了。五、科学寄语：五、科学寄语：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！
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