此次培训让我更加深刻地感受到，办好思想政治理论课教师责任重大，青少年阶段是人生的重要时期，最需要教师精心引导和栽培。亲其师，才能信其道，这就需要教师有要有堂堂正正的人格，以高尚的人格感染学生，以深厚的理论功底传业授道解惑。
关键词：微课程；自选课程；生活中的化学；教学实践
G633.8
一、微课程教学符合中职选修课堂的教学需要
1.教师提升选课修课品质需要采用微课教学
2.选修课教师的课时量不大使得采用微课教学成为现实
3.学生学习方式方法需要转变
4.教学过程中师生配合和沟通层面
很多意见认为教师线上了微课程，学生学习了知识，那么教师的沟通会变得少了，但是笔者的实践过程中的经验恰恰相反。教师布置的任务可以是开放性的，教师的知识传授可以是启发式的，所以在课堂中学生一定会有很多问题提出，或者有很多奇思妙想提供。而且沟通不仅仅在线下的课堂上，也可以在线上的互联网上，教师在互联网上也可以随时回答学生的疑问，实现了线上和线下融合的混合型学习方式后，师生的沟通变得更多更有效了。
二、生活中的化W课程特点需要引入微课程教学
1.微课可以作为载体来体现生活中的化学的趣味性和实用性
生活中的化学这门选修课程本身开设的立足点在于在日常的生活中寻找蕴含化学知识的事例，将化学知识和生活常识融合，体现化学课程的实用性和趣味性。所以微课视频这种课程表现形式给了教师一个自编自导自演的舞台，教师可以按照自己的教学目的用拍摄视频的方法来再现生活实例，再现趣味化学实验并且在恰当的时机渗透讲解化学知识。微课给了这门课程寓教于乐的最合适载体和手段，教师的教学智慧和才华可以得到自主发挥。
2.化学实验可以提前用微课的形式预先传授学生
三、微课程给教学工作带来的新的积极的变化
1.使得选修课形式更加丰富具有实用性、趣味性
微课程的引入生活中的化学这门选修课程，真正实现了让学生在实践中学习，让知识与技能有机的融合在一起，因为学生要完成一个作品，那就必须掌握一定的化学知识，所以观看教师微课视频就显得很自然，学生的主体地位得到体现，学生的主观能动性得到了激发，学习过程不仅变得有富有生活意义而且具有实用性和趣味性。
2.促进了教师专业技能的提升
在教师方面来讲，教师在制作各类型不同的微课视频过程中根据教学内容的需要采用真人示范拍摄视频，PPT录屏技术讲解知识点，制作flas演示化学反应微观原理，教师利用现代化信息技术教育的能力得到了锻炼，进一步促进了教师的专业成长，也为教师这个职业的走向更强的专业性提供了空间。
3.促进了学生学习方式的转变
由于教师采用微课程的教学，学生的学习方式也变成了转变，有传统的被动式学习转向了一种有任务驱动的混合型学习的方式，学生在线上学习知识，线下课堂上做中学内化知识，教学目的和学生的实践活动融合在一起，优化教学过程，提高教学效率，将微课程和学生的互联网生活融合在一起。
以上是笔者在生活中化学这门选修课程中采用微课教学的实践所取得初步经验和反馈。微课教学给职业学校教师带来的既是一种挑战，更加是一种机遇，教师只有在日常实践过程中提高微课制作水平，在教学的过程中合理的使用微课视频，在自己本专业课程中形成整个微课程教学体系，才能大大增强教师这个工作的专业性，体现有自己鲜明特色的教学风格和无可替代的教学地位。微课教学的路还很长，我们都还在路上。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展，中小学信息技术教育[J]2013.4.1
关键词：慕课教学；工程招投标；合同管理；翻转课堂
一、《工程招投标与合同管理》课程分析
二、《工程招投标与合同管理》课程进行慕课和翻转课堂实践的必要性分析
（一）《工程招投标与合同管理》课程的现实性分析
（二）《工程招投标与合同管理》实行慕课与翻转教学模式凸显的优势
三、慕课视角下《工程招投标与合同管理》翻转课堂实践途径
（一）以课程目标为导向设计课前导学活动
（二）以互动为主要形式开展课中教学活动
课堂是翻转课堂教学模式的主阵地，也是解决学生课前质疑，内化知识的主战场。其主要的特点是互动性强，既包括师生之间的互动也包括生生之间的互动，以讨论、合作、交流、探究的形式为主。教师应在课中教学之前，对学习者的课前导学情况进行分析，了解学习者的质疑点，从而设计出利于激活学习者思维的问题，让学习者通过自我思考、自主探究、合作探究、教师问题解答的方式内化知识，加深理解，提升知识运用能力、探究能力、合作能力等等。
（三）以进阶式的测试方式开展课后巩固活动
教师应根据学习者的学习情况，设计比课前导学更深一层次的测试作业，让学生在这些训练中锻炼思维能力，提高学生的知识认知水平和实践操作能力。而教师根据后台统计的学生学习测试的数据及学生课堂的表现，总结出代表性的问题，从而挖掘提升教学效果的方式和方法，对教学方式方法做出改进。
一、工作目标
自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统一部署，逐级推进。教育局负责学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校充分利用现有国家、省、市和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家、省和市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各学校免费提供安全优质网络教育资源。
三、组织实施
（一）基础教育
1.教学组织。
（1）制定线上教学工作方案。延期开学期间，采取“一校一案”模式，以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。
（2）注重线上教学质量。
一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划，认真组织教师进行网上集体备课，共建共享备课资源库，尤其要加强对新任教师的指导力度，确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法，提高线上教学水平效率，指导学生自主学习、有效学习，科学合理布置作业，及时进行反馈答疑，确保线上教学质量不降低。
三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导，切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档，要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。其他年级不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
2.教学模式。
（1）在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂，教师集中授课，课后分校(分班)辅导，充分发挥名师工作室的优势，扩大优质教育资源覆盖面。
（2）网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源，组织学生开展资源点播。
（3）学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导，提高学习效果。
（4）电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台，通过直播、点播等方式进行学习。
（5）线上辅导答疑。各学校在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间，组织教师进行在线辅导、答疑，并合理布置作业，严禁加重课业负担。
3.教学资源。
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各学校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
（3）鼓励各校开发开放本校网络教学资源。各校要积极发挥现有网络课程教学资源的作用，同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源，根据实际需要提供面向本校中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
（二）职业教育
四、工作步骤
（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）
各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）教师网上培训与备课（2月20日前）
（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）
（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
各学校于2月24日起全面启动实施网上教学活动。
五、工作要求
（一）强化组织领导
（二）强化培训指导
（三）强化技术支撑
（四）强化家校共育
（五）强化质量监控
各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。
提升初中作文教学成效，必须要从多个角度上入手，首先要消除学生的为难情绪，其次要抓住重点环节突破，还要重视教学模式创新和引导学生相互交流，打造高效生动的作文教学。
【关键词】
初中语文作文教学分析研究
一、消除作文学习畏难心理，奠定教学情感基础
学生一旦对学习活动产生了畏难厌倦心理，必然导致整个学习活动参与性不高、效率低下。作文教学就是比较典型的情况，相当比例的学生对作文学习存在畏难心理，提到作文学习不是表现出高度的热情，而是害怕退缩，作文创作存在应付了事的现象。因此，教师要想提高学生作文学习效率，必须首先要消除他们的消极心理，让学生对作文学习不再畏难。笔者在教学中首先是让学生正确认识作文，作文就是对生活的客观真实反映，是用文字形式展现内心世界，展现情感思想，其本质是用文字来反映客观的世界和主观的内心世界，使学生对作文有了全面的理解。其次，要求一些学生向其他同学讲述自己是怎样学好作文的。无非是平时注重观察积累素材，多读书借鉴技巧，以及多写作勤能生巧等等。通过这样的疏导和引导，许多学生对作文学习的畏惧情绪得到了有效解决，他们对作文学习保持良好的状态，为作文开展提供了有效的情感基础。
二、抓住作文学习重点环节，实现难点有效突破
三、强调教学方式模式创新，增强直观理解效果
四、重视学生自主经验交流，体现相互借鉴提高
综上所述，初中生作文能力的提升离不开教师的启发引导，广大教师要注重从思想情感上破除畏难情绪，抓住教学中的重点进行突破，以及充分整合资源让学生学得更加轻松快乐，从而推动作文教学工作的开展。
【参考文献】
【1】李友权.也谈初中作文教学策略【J】.初中生优秀作文，2015（14）