在教育部的全面部署下，以职业教育国家学分银行为代表，全国各地积极探索、先行先试，涌现出一批体现地方特色的学分银行建设案例，为服务全民终身学习发挥了积极作用。本期推出北京交通运输职业学院选送的《1+X证书制度下职业院校学分银行建设与实践》案例。
一、案例简介
北京交通运输职业学院针对“岗-课-证”难以融通的问题，紧密围绕学分银行的核心——学习成果认定和转换功能开展建设，在“制度先行，需求导向，建立通道，保证质量”工作理念指导下，建立学院、企业、培训评价机构三方协调机制和院系二级管理机制，着力构建“岗-课-证”融通的课程体系，形成多向转换通道，满足学生个性化、多样化学习需要，同时实施全过程质量控制，形成了“北交职院”模式。
二、主要问题与方法解决
运用职业分析方法重构专业课程体系。在科学开展职业分析基础上，构建基于岗位能力需求的模块化课程体系，为岗-课和课-证融通打下转换基础。
实行学院、企业、培训评价组织三方协调机制，开辟校企合作新形式。在三方协调机制基础上开展学分银行建设，提高课、证的企业认可度，为岗-证和岗-课融通提供机制保障。
三方合作制定认定单元。基于“以学生为中心”的教育理念，借鉴国家开放大学学分银行的“框架+标准”模式，由学院牵头，三方专家共同研讨并制定单元认定标准，保证学习成果认定与转换标准及转换规则的科学性和公信力。
三、建设的基本情况
（一）积极开展学分银行基础建设，打造“岗-课-证”融通通道，服务学院教学改革
1.科学开展职业分析，构建基于职业岗位的模块化课程体系，实现岗位与课程的对接。
图1新能源汽车技术专业构建课程的过程示意图
2.深入分析职业技能等级证书标准，并有机融入课程体系，实现X证书与课程的有效对接。
图2课证融通流程及内容
3.学院、企业、培训评价组织深度合作，共同编制认定单元，探索岗-证融通途径。
图3认定单元编制工作流程图
图41+X证书与企业岗位证书融通研讨及相互转化考核验证
（二）创建三方协调机制基础上的学习成果认定与转换工作模式，服务教学管理模式改革
1.建立三方协调机制，为学习成果科学转换提供机制保障。
图5学院、企业、培训评价机构三方协调工作机制
2.建立二级管理运行机制，为学分银行日常运行提供组织保障。
学院对学分银行工作实行扁平化管理，建立院系二级管理运行机制。院级成立学分工作组，负责统筹管理，办公室设在教务处。在汽车专业群和城市轨道运营专业设置日常工作机构，每个专业群设置学业导师和运行负责人各1名。
3.借鉴PDCA方法设计工作流程，对学分银行日常运行开展全过程质量监控。
学院一级通过制定制度体系和学分认定与转换标准体系，进行前馈控制。
专业院系一级面向学生开展日常工作，依据制度和标准，严格审核学习成果，进行事中控制。
4.初步形成制度文件体系，为学分银行建设搭建适配的制度环境
二级院系一级编制并试行《城市轨道运营管理专业学习成果转换方案》、《汽车服务与管理专业学习成果转换方案》、《学生注册建档须知》。
（三）严格执行学分银行日常工作流程，为试点专业学生提供个性化服务
依照前期形成的工作模式和规章制度，定期组织试点专业学生开展学习成果的认定、存储、积累和转换业务，提供延展服务。开展学生调查，反馈学分银行工作质量，有针对性改进。
图6学分银行日常业务
1.学生在开学季参加学分银行宣传活动，了解学分银行知识
图7学分银行宣传活动
2、学生接受问卷调查，参加座谈访谈，参与学分银行建设
图8学生需求调研
3.学生在指导下严格依照流程办理业务，确保录入信息平台数据的真实性
图9北京市学分银行平台学习成果操作使用指南
4.学生接受个性化服务，自主选择成才路径
图10学生应用学分银行的典型案例
图11学生应用学分银行多途径成才路径
四、创新点
创建了职业院校实施学习成果认定与转换的“北交职院”工作模式
在“制度先行，需求导向，建立通道，保证质量”工作理念的指导下，通过院系二级管理运行机制和校、企、行业三方协调机制开展工作。
三方协调机制创新了校企合作形式
三方依照既定程序和要求，协同开展学习成果认证与转换工作，合作开发认定单元，共同制定学习成果认定与转换标准体系，保证了标准体系的科学性和权威性，为学分认定与转换规则的科学性提供了可靠的依据；三方共同研讨、探索并确认了课、证双向转换的通道。也为未来打通“岗-课-赛-证”多向融通创造了一定的基础，积累了一定的经验。
三方协调机制开辟了新型校企合作模式，突破了传统校企双方在实践教学领域合作的局面，将合作扩展到培训评价机构和标准制定、评价改革领域，推动学院教学管理模式改革走向深入。