导语：如何才能写好一篇涉外护理专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2英语泛读材料选取以及教师指导
3教学阶段划分及技能训练
3.1第一阶段：加强阅读技巧及技能训练
3.1.1推测上下文中词义阅读过程，是一个主动接受知识的过程，也是一个不断思考的过程。猜词义主要是利用上下文同义和反义关系，对词义进行猜测，对整个句子意思进行猜测，需要利用积累的词汇和语法结构知识。
3.2第二阶段：提高全文意识，加快阅读速度本阶段中，教师给予学生更多指导，教会学生将注意力放在词句意思以及字面意义上，逐步培养学生的归纳、概括能力。增强语篇意识，扩大词汇量是这时期教学的重点。整个教学过程中，学生要快速限时阅读，注意泛读的方法。有了第一阶段的基础，第二阶段对阅读技巧和方法的要求更加多样化，需要训练推断、预测、跳读等多种技巧。
4结语
1.双语教学的涵义和必要性
双语教学[1]一般是指在学校里使用第二语言或外语（英语）进行各专业课（非语言学科）教学。目前，我国双语教学是指除汉语以外主要采用用英语作为课堂的主要语言进行专业学科教学的活动。涉外护理专业双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。
双语教学的开展不仅可以改善学生的知识结构，还可以拓宽学生的视野，了解到国际最新的护理理念，提高学生护理专业学习兴趣和英语应用能力，培养[2]适应国际卫生保健事业发展需要，具有一定人文社会科学、医学基础知识和扎实的护理专业基本技能，熟练掌握英语听、说、读、写能力，熟悉英语语言国家的国际型、涉外型护理人才；教师[3]通过对双语教材及英文原版教材的阅读和学习，有利于及时地了解国际最新教学、科研及学术动态，不断更新教学理念，促进教师专业水平和自身素质的提升。同时，也有助于我国医疗卫生行业进入国际竞争，为我国护理人才的发展提供了机遇。
2.护理专业双语教学存在的问题
涉外护理专业双语教学要求达到的目标：学生不仅要把英语作为一种语言来学习，还需要掌握和运用专业英语来进行涉外护理服务。而目前，涉外护理双语教学在我国还处在起步阶段，存在着诸多的问题。
2.1缺乏优秀的双语教学师资队伍。双语教学成败的关键在于构建具有竞争力的可持续发展的高水平教学团队[4]，教师是双语教学的直接参与者，在课堂教学上，教师对授课内容流利的表达能力所起的作用是关键的[5]。目前在我国高校的双语教师中，要么是英语教师出身，要么是专业学科教师出身。虽然英语专业的教师语言基本功扎实，口语表达能力强，能流畅的用英语与学生沟通和交流，但却对医学专业词汇和知识欠缺了解；而专业出身的教师，往往英语水平又欠缺，广泛存在发音不准确，句子不连贯等问题，大大的降低了双语教学的效果。双语教学在语言和护理学专业知识的掌握和运用上，以及在教学理念、教学能力、教学方法上都对高校教师都提出了更高的要求。如何从以上几方面入手，培养出优秀的双语教学教师是目前高校教师培训的主要方向和内容。
3.改革措施
3.1双语教师必须是集专业素质和外语素质一体的综合性人才。双语教师队伍的建设直接影响到双语教学工作的成败，聘请外教，同时对专业教师加大双语教学技能培训，提供学习机会，提升青年骨干教师的英语水平。
3.2首先，在入学时，对涉外护理学生进行英语摸底考试，根据学生的外语水平将学生分成不同的班级，对外语听说能力较强的学生实施双语教育，而对于外语基础差不能适应双语教育的学生不宜勉强。
同时，适当延长教学学时，授课时循序渐进开始授课时语速要慢，使用英语讲课的比例要少，以后逐渐加大使用英语讲授的比例。教学过程中，为了更好地让学生接受专业英语，每次开课应先将重点词汇、核心词汇和高频词汇列举出来，逐一击破。虽然医学英语词汇量大，但是在构词方面有很强的规律性，，教师要教会学生如何学习，如何找到这些规律，找有代表性的医学单词，分解出单词的词根词缀和构词规律，就能让同学们举一反三，认识更多的英语词汇，在这样的学习过程中，同学们就有所收获和成就，逐渐提高学习双语教学的学习兴趣和效果。
关键词：高职院校；涉外护理；英语教学
随着我国社会经济的迅猛发展，对外交流日益频繁，交流形式越来越多样化，社会对具备英语水平人才的需求越来越来迫切，尤为需要对具有涉外交流能力的护理人员，为此大批高职医药学校开设了涉外护理专业，培养不仅掌握先进护理知识、先进护理技术，并具有良好英语水平，能用英语顺利交流的复合型护理人员。为了能很好的培养涉外护理专业人才，重要的一个举措是一定要对英语教学进行改革，调整教学思路，改变教学方法，摸索出相适应的英语教学新策略。对此，本文思考如下：
1.高职涉外护理专业英语的教学目标
高职涉外护理专业英语课程的教学目的是要经过一定学时的教学训练，使学生掌握一定的专业的护理英语知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外护理活动中进行简单的口头和书面交流，为今后从事涉外护理工作中进行涉外交际打下坚实的基础。高职涉外护理专业英语教学应以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，要求英语教学必须要与学生专业相结合，进行护理英语能力的培养，使他们所学的英语在将来工作中得到很好的应用。
2.高职涉外护理专业英语教学存在的问题
2.1缺乏专业的教师队伍
涉外护理专业的人才培养方案要求教师必须具备一定的护理专业知识，以及专业的英语知识储备，然而很多高职校并不拥有具备这样双重条件的教师，很多英语教师是英语专业出身，对医学英语知识相对匮乏，不能给学生补充专业的医学英语术语，极大地限制了涉外护理专业学生的医学英语能力，从而导致在教学上，英语学习与护理知识相脱节。
2.2学生缺少听说训练
高职校的学生英语基础一般较差，根据学生的实际情况，很多英语教师只是讲授词汇和语法，没有进行专门的口语教学，锻炼学生的口语水平，这样培养处理的学生大多数是哑巴英语，与涉外护理专业的培养目标不相符。对于涉外护士，听说方面的技能是她们在日常工作与病患沟通所不可缺少的一项重要技能，然而很多已经工作的涉外护士在这方面却无法得到外籍单位的满意，究其原因，主要是在校期间，缺乏听说方面的训练。学校无法提供可靠的硬件条件，与教材相配套的音像资料。专业词汇量比较大，使得学生无法将所学词汇在实际情景中运用，导致在工作岗位中无法和病患有效的沟通。
2.3缺乏人际沟通、地区文化方面的培训
很多高职校对于涉外护理专业的学生，只抓英语知识的学习，以及专业课的掌握情况，很少会开设人际沟通、地区文化方面的课程，因为缺乏高效的人际沟通技巧，以及必要的文化知识储备，从而造成了与外籍病患严重的沟通障碍。
3.高职涉外护理专业英语教学的改革建议
3.1重视师资队伍的培养
3.2加强学生听说训练
3.3加强沟通技巧的培训，注重地区文化意识的培养
学校可以请一些心理学、人际沟通方面的专家开设讲座，同时，在英语口语的教学中，加强学生沟通能力的培养，创设情境，加强日常句型的练习，使学生具备与病患轻松沟通的能力，掌握一定的沟通技巧，对于在工作中与病患沟通是必不可少的一项重要技能。
英语教学在高职涉外护理人才培养方面起着非常重要的作用，涉外护理专业英语教师应认真梳理教学中存在的一些问题，分析其中的原因，根据教学实际，适时适度地进行课堂教学改革，以培养既有良好护理知识、高超护理技能，又能顺利进行涉外交流的复合型护理人才。
参考文献：
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【关键词】本科涉外护理英语课程设置
【基金项目】本文系河南省教育厅资助课题，项目编号：12B320031。
20世纪80年代后期，随着改革开放的深入，外资企业和各类机构在我国境内的活动范围迅速扩大，涉外医疗逐渐成为我国卫生工作的一个重要内容。同时，由于人口老龄化等原因，国外对特殊人才的需求也在不断增多，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家都存在着严重缺乏护士的现象[1]。课程设置是培养目标的具体体现。课程定位是否准确、课程体系是否完善、课程设置是否合理，直接关系到教育的成败和人才培养的质量。英语是涉外护理专业的核心课程之一。英语课程设置是否科学、合理直接关系到涉外护理专业教育的成功和国际化护理人才的培养[2]。
1.现状和问题
改革开放以来尤其是加入WTO后，我国护理教育随着美国CGFNS（Commissi0n0nGraduatesofForeinNursingSchool美国国外护校毕业生委员会组织亦称“国际护士职业执照考试委员会”）考试考点在中国的设立和ISPN（国际护士执业水平考试）项目的联合实施逐渐与国际接轨，涉外护理专业的教育也应用而发展起来。但搞好涉外护理教育最基本也是最实际的要求就是必须有一套适合自己的教育体系，教育过程中需要对课程设置、教学内容、教学模式、实习实训等方面的工作进行一系列根本性的改革和突破。
目前我国通行的护理教育理念、专业课以及其他课程的没置，明显不能满足涉外护理专业“特色教育”的需求。归结其根本原因就在于大多数护理院校都缺乏科学、合理的课程设置，无论是专业课程还是英语课程[3]。
涉外护理专业的培养目标是培养不仅能熟练掌握先进护理理念、护理知识和护理技术，并能用英语顺利交流的满足国际护理人才市场需求的“护理+英语”复合型高素质护理人才。而综合各个层次涉外护理专业教育，能称得上成功者的可谓凤毛麟角的主要原因就是英语水平达不到要求。目前，许多涉外护理专业院校还沿用传统的英语课程设置模式，没有根据该专业特点进行相应的改革和调整，课程的设置缺乏针对性与科学性，与涉外护理人才的培养要求相差甚远[4]。
2.问题的解决―科学设置英语课程
3.体会
涉外护理专业与普通护理专业的根本区别是就业市场定位不同。涉外护理专业的就业目标决定了其培养目标是培养“护理+英语”的复合型人才，通过一系列强化学习和训练，要求学生除了能牢固掌握本专业的护理知识外，还能较熟练地掌握公共英语和常用的医护专业英语，顺利通过相应的各种考试，在日后进入涉外医疗护理领域时基本无语言障碍。这是涉外护理专业毕业生和普通护理专业毕业生之所以不同的标志，也是面对当前国内护理岗位趋于饱和的就业压力形势下，涉外护生能够更胜一筹的砝码。
由于我国涉外护理专业起步较晚，目前该培养层次大多集中在2年制中专和3年制大专的专科护理层次，本课题组立足于我院高层次涉外护理人才培养这一创新点，紧密联系本科涉外护理培养目标，以就业为导向，以岗位需求为标准，聚焦目前涉外护理教育中尚缺乏科学、合理、系统的英语课程体系这一迫切问题，力图通过一系列的研究与实践，探索出一套真正适合本科涉外护理教育的英语课程体系，为适应国际市场对护理人才的需求培养更多更优秀的涉外护士。
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关键词：涉外护理专业；英语沙龙；英语综合运用能力；英语活动
随着社会的不断发展，世界进入“地球村”时代，各行各业都进入了全球化市场。近年来，国内外对具有国际交流能力的护理人才需求倍增，因此，对具有良好的英语沟通能力的护理人员需求也在不断扩大。但从目前来看，中国对于国际性的护士人才输出人数十分有限，是什么制约了我国国际护理人才的发展呢？其中，语言环节可能是很大的影响因素。
一、涉外护理人员的需求现状
据近几年不完全统计，在国内对外开放的持续发展，伴随着大量外籍人员来华留学、做生意、旅游，各地医院就医的外籍患者也在不断增加，这就意味着我国需要一部分医院有能力提供涉外护理服务，再有外资投资的医疗事业的不断增加，这些都显示出我国需要大批的涉外护理人才。这给涉外护理学生展现了一个光明的前景。在国外，如美国、加拿大、德国、澳大利亚、日本等诸多发达国家，人口的老龄化使得护理人员缺口达数百万之多。虽然欧美各国对海外护士的要求不尽相同，但有一点基本要求是一致的：需要拥有良好的英语沟通能力和英语综合应用能力。如何提高涉外护理专业学生这一能力，除了传统意义上的英语课堂教学是必不可少之外，课外的英语沙龙活动也是不可或缺的。
二、开展英语沙龙的必要性
对于涉外专业的学生来说，英语的听说能力是最重要的，它在整个英语综合能力中起着举足轻重的作用。试想，一位从事涉外护理的专业人员无法与病人进行交流是多么不可思议的事情。所以，只能同时通过课堂教学和课外实践两种主要途径来对学生的英语综合能力进行培养，大力提高学生的英语学习兴趣，是现在的重中之重。英语沙龙就是在正式的课堂教学以外，有计划、有组织地对学生进行的多种多样的英语学习活动，是整个英语综合能力培养中不可或缺的组成部分。它可以更有针对性，更具体地培养学生的某些能力和素质，并可以针对人才的个性因材施教，从而有效配合课堂，达成培养人才的最佳模式。英语沙龙以其形式多样、兴趣广泛的活动、科学灵活的语言实践，让学生从多方面、深层次为提高素质与能力提供积极有效的平台。
三、英语沙龙形式
英语沙龙不同于英语角，它的形式更加多样，可以选择本班自行举办，有时也可选择与其他兄弟班级共同举办。活动既可以是分组进行的，也可以是集体性的。在此过程中，教师可以视具体情况，将学生按英语层次分为数组，由教师给他们轮流分配任务。
1.英语风采大赛。每学期定期举办的英语风采大赛，以班级为单位，开展各种英语歌舞及戏剧表演，中间穿插有趣的英语小游戏等，学生们反响热烈，历年来还出过不少将国内作品成功改编的英语戏剧，如《新白娘子传奇》、《武林外传》、《爸爸去哪儿》等。同学们在舞台上演的惟妙惟肖，语言、表情、动作都非常到位，过去许久也依然能被大家津津乐道。
2.英语电影配音。英语电影配音有时在班级性的英语沙龙活动当中进行，有时也作为英语风采大赛的一个竞技环节。当在班级活动中，学生们以小组为单位，将所选择的英文电影制作成一段简短的影片介绍，然后角色分工，小组进行电影片段配音展示。从搜集素材，到定稿制作PPT，到最后的presentation以及团队的英文配音，都是由学生自主完成，这些无一不考察并考验着学生的英语语言能力和活动组织能力。
在英语风采大赛时，配音则变成个人赛中的比赛环节之一。从大家比^熟悉的英文影片（如《狮子王》、《泰坦尼克号》、《阿甘正传》等）中截取半分钟至一分钟的片段作为配音片段，由选手随机抽取片段，先播放两遍原版，再去掉原音开始配音。该环节可以清楚地反映出选手的英语听说水平和临场的心理素质。
3.专题讲座。为制造一种校园文化气氛和专业学习氛围，邀请一些从事过涉外护理经验的专家、学者对学生感兴趣的方面举办了一些有针对性的专题讲座，如介绍加拿大职业护士、澳大利亚人文风情、德国护士现状等。此举大大开拓了学生的视野，增长了见识，提升了对自我专业的认同感，同时也能认识到今后可努力的方向。
4.英语协会。英语“狂热分子”共同聚集在一起组成的英语协会会定期集会，开展活动，而且协会人员爱好一致，人数不多，集会效果反而更好。通过学唱英语歌、排练英语短剧、举办小型派对交流平日的英语学习心得，并且在学校的大型英语活动中起到组织协调的作用，不仅提高了学生的英语能力，也让他们体会到了学习英语的成就感和自豪感。
5.英语竞赛。定期开展各种形式的英语竞赛，如英语演讲比赛、英文歌曲大串烧、“我是单词王”、划分句子成分比赛等。优秀者还将发送奖品，既调动了学生的积极性，也让他们有了学好英语的推动力。
四、英语沙龙学习成效
通过一系列丰富多彩而又生动有趣的英语沙龙活动，学生们在英语综合运用能力上势必有着不小的进步。具体来说，学生通过学院所提供的各种英语练习平台和练习机会，英语口语的流畅度和准确性有所增强，英语听力敏锐性也有所增强，基本能做到和他人用英语交流时敢开口、能开口、不胆怯，能比较顺畅地表达自己的观点和看法。通过各种专题讲座及活动，学生对英语国家的风土人情及中西文化差异有了更进一步的了解，让他们不再觉得学习英语仅仅就是学习一门语言，而应是学习一种文化，这对于国际化护理人才的培养是非常有必要的。整个活动期间，学生的词汇量有所扩大。经过一个周期（一年左右）的活动历练，让学生暴露在各种生活情境当中或在与他人交流中，接触和学习到各种词汇，使得词汇量有所增大。
五、结语
目前国内外对涉外护理专业人员提供的就业环境十分喜人，这更促使我们思考，如何培养出具有优秀的英语综合运用能力的专业人员呢？开辟英语第二课堂势在必行。教师只有在英语教学方法和教学形式上进行不断地改革和创新，让课堂教学和英语沙龙活动相互依存，让学生摆脱对教师的过度依赖，发挥自身的主观能动性去学习英语，提高利用网络的自主学习模式，才能培养出具有国际化的涉外护理专业人员，才能迎合这个时代的人才需求。
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[3]谢倩.浅析“英语沙龙”协会活动对大专学生英语听说能力的影响[J].才智，2016，（3）：170.
【关键词】高职；基础护理技术；双语教学；反思
1目前存在的问题及分析
1.2双语教学内容选择盲目。《基护》授课内容体系繁杂，除少部分与医学基础知识有衔接外，绝大部分是学生陌生而新奇的内容，实施双语教学，学生不仅要学习以前从未接触过的护理专业理论知识，练习近20项操作技能，还要在课堂顾及英语的表达、交流，课前预习、课后复习和作业的完成都增加了双语内容，学习负担加倍，学习动机水平低下。有的新知识、新技术，初学者就是用中文去学习，也很难一次理解掌握，如果过分地强调双语，那很多学生将无法理解，教学难度加大。应该说这门课程不是所有的内容都适宜双语教学的。
1.3双语教学教材选用不恰当。选用什么教材直接关系到双语教学质量〔3〕。由于我校大专学生的英语基础普遍不太好，阅读和理解原版教材的能力有待提高，不适宜使用原版教材，加之因为缺乏经验和借鉴，我们采用了全国高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养培训教材，由人民卫生出版社出版的《基本护理技术》（供涉外护理专业用）作为学生使用的教材，此教材编写于2006年，由于医学科学发展迅速，很多新知识新技术未能提及，我们又加用了普通班用的《基护》教材，这样涉外护理班的学生上《基护》课就得带两本书，由于学生普遍认为带两本书比较重，笔记抄来抄去很麻烦，于是大部分学生干脆放弃带双语教材，只带中文版的教材，根本无法达到双语教学的目标。
1.4缺乏配套健全的双语教学环境〔4〕。双语教学不是一个教师、一门课程、一群学生的简单任务，而是一项复杂系统的工程。由于过分强调双语教学的必要性和功利性，对于双语教学的条件、师资水平和学生素质、教学方法设计、前期和后续课程的安排等一系列问题缺乏清醒的认识和周密的安排，导致双语教学还处在教师尝试、摸索阶段，配套健全的双语教学环境有待完善。
1.5缺乏有效激励学生的措施和手段。作为高职院校，我校尚未能搭建一个推荐学生与国外合作与交流的平台。在评优、实习及毕业分配上也没能体现进行双语学习后的优势，需要、有用、实用是学生衡量学习活动的杠杆，因为缺乏有效的激励措施与手段，仅凭最初的学习兴趣和热情，学生是无法保持高水平的学习动机完成双语的学习，最终的是疲于应付了。
2下阶段的整改措施
2.2选择恰当的双语教学教材〔7〕。学院已非常重视涉外护理的教学，将派老师到其他开办涉外护理历史较久、比较成功的高职院校去学习，通过跟其他院校的交流，我们将选择适合我校学生的双语教学教材，选择融知识的新颖性、实用性于一体的双语教学教材，避免一门课带两本书，减轻学生的负担，提高他们的学习兴趣。
尽管目前我院《基础护理技术》的双语教学效果不太理想，但是却是一有价值的探索和尝试，面对问题进行的反思，绝不是对高职院校双语教学的否定和质疑，通过反思、通过研究，我们才能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平〔1〕；更重要的是能为高职院校护理专业从事双语教学的教师提供有益的借鉴和参考，作为护理教学者，应坚持努力深入开展实证研究，探索适合我国高职院校的涉外护理专业的双语教学模式，为培养合格的国际化护士而努力。
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[关键词]涉外护理英语教学资源引进
[作者简介]李文艳（1962-），女，吉林白城人，白城医学高等专科学校，副教授，研究方向为英语语言学及ESP教学；李跃军（1964-），男，吉林长春人，白城师范学院，教授，研究方向为教学管理。（吉林白城137000）
目前，随着我国经济的飞速发展，医疗卫生等方面体制改革的不断深入，世界各国之间的合作与交往机会越来越多，这使得医护类的服务越来越国际化，为了能使我国的医护专业培养与国际化趋势的要求同步，从而减少我国与其他西方发达国家在医护类服务方面的差距，进一步促进我国护理专业的全面发展，提升国内护理专业毕业生在国际市场的就业率和竞争力。必须加强国际合作，全面引进国外优异的教育资源和先进的教育教学理念，巩固和提高国内涉外护理专业学生的整体英语水平，只有这样，才能使他们与国外护理专业的学生具有同样的竞争力，针对不同国家、不同语言的患者都能友好沟通和积极合作，增强我国涉外护理专业毕业生在国际市场的就业机会。
一、我国涉外护理专业现状及存在问题
2.英语课程的设置问题。我国涉外护理专业是随着改革开放的实际需要在近年来开设的，专业课和共同课的课程的设置都尚在探索阶段，专业需要和课程设置之间的差距正在调整，语言与专业技能之间的有效配合正在形成，课程设置还缺乏针对性与科学的规划和安排，无法满足涉外护理人才的职业需求，与专业人才的培养要求相差甚远。英语课程的设置还不能满足涉外护理专业学生对英语学习的需求，不能提高其英语能力。
二、提高涉外护理专业学生英语能力的重要性
1.西方发达国家护理人员短缺。近年来，一些发达国家的人口老龄化问题加剧，儿童的出生率迅速下降，护士短缺是非常明显的，特别是高层次临床护理人才不足。据不完全统计，在英国，虽然护理专业人员的工资和福利都非常优厚，但每年仍然有10万左右的职位空缺。在美国，目前的护理职位空缺大约有30万人，到2020年预计将达到50万人。护士的需求在澳大利亚、沙特阿拉伯、新加坡和其他国家也是非常大的，由于护士的缺乏，许多医院都不得不减少病床数量，甚至因此而关门倒闭的。与国外大量的需求相对应的是我国每年护理专业毕业生在不断地增加，国内就业压力越来越大，竞争也越来越激烈，毕业就失业的现象时有发生。因此，国际护理市场为我们提供了广大的就业机会，很多专门的医护学校、高等职业学校和一些综合性大学都相继开设了涉外护理专业，这些毕业生既具有非富的护理专业知识，同时又具有良好的英语语言沟通能力，是国际护理行业急需的专业人才，就业市场非常的广阔。
2.在国内医院就诊的外籍患者不断增加。进入21世纪，国际交往越来越密切，有更多的外国人来到国内居住、工作和生活，将有越来越多的外国患者到国内医院看病就医。因此，顺利与国外患者面对面的沟通，及时了解病人的需求，准确回答病人及其家属所提出的问题，获得病人的理解与合作是我们医护人员应具备的基本素质。只有熟练掌握外语，才能建立起相互沟通的桥梁，才能及时获得宝贵的临床数据，才能制订合理的治疗方案，才能为外籍患者提供更优质的医疗护理服务。
3.英语有利于医学护理专业学术交流。随着医学科技的发展，我国的医学研究水平取得了长足的进步，积累了丰富的临床经验，取得了优异的成绩，某些方面接近或达到世界领先水平。中国的医疗卫生服务，更需要与世界先进的医学科学相互融合，优秀的研究成果和成功的护理经验也需向国际上推广，要求我们的医护工作者能很好地与外国专家直接交流，准确表达自己的观点。由于各种学术会议和科研成果所使用的都是世界通用的英语，许多医疗科技创新项目和先进成果都是用英文报告。因此，我们的医护工作者要想在国际学术交流中推广自己，将先进的医护技术和成功的护理经验介绍给更广泛的人，就必须努力学习好英语。
4.便于进口的医疗设备使用和药品识别。随着医疗技术的飞速发展，需要更多的沟通和交流。医疗保健设备及技术的引进越来越多，进口药品的数量和和种类也越来越多的。而这些医疗设备和药品的说明书，所使用的都是一些难懂的专业医学术语，生僻枯燥，乏味难记的单词文字更令医护人员费解。因此，只有好好学习，熟练掌握一口流利的英语，才能准确地使用和维护这些医疗设备，更好地发挥进品药品的做用，了解和掌握服药后的药物作用，不良反应，更好地为患者服务。
三、通过国外优质教育资源的引进提高涉外护理专业英语水平
1.引入国外先进的教育理念。从本质上讲，教育理念就是人们开展教育活动的目标和看法，具有长期的坚定性和一致性，对其他的认识和看法具有一定的影响和作用，并且愿意采取行动来实现这一理念。所谓的教育改革关键就是教育理念的转变，就是培养什么样的人和怎样培养人的问题，也是教育改革的重点和核心。因此，在涉外护理专业英语水平提高的改革中，引进国外先进的教育理念是关键，因为只有理念的深层次变革是改革的本质所在，它不仅关系到改革的方向与效果，同时也决定着改革的成败。
以市场需求为主导是国外教育理念的核心所在，以法律制度来规范就业岗位，根据个人所具备的能力来选择对应的职业。人才的培养标准是由企业专家制定的，提高学生一般能力培养与岗位特有的职业能力、适应能力、创新能力和可持续发展能力的培养相结合。这种教育应着眼于培养与就业有关的一系列关键能力。我们通常是基于知识的多少来衡量一个人英语水平的高低。甚至一些英语教学大纲就是由简单的词汇和知识点堆砌而成。衡量和考察学生的英语能力通常是以学生掌握知识点的多少来判定。因此，在我国学习英语是一件非常单调和枯燥的事情，所进行的完全是一种应试教育，学生不能把所学习的语言作为一种沟通交流的工具，而只是成为考试的答案，在实际应用过程中无法做到运用自如，不能成为自己工作过程中的一种能力。这种现象产生的本质就是我国的教育理念不能与社会需求相适应，我们学生所学习的语言不能灵活应用到实际工作过程中。如果我们把国外以市场需求为导向的教学理念应用到我们的涉外护理专业的英语教学中，学生肯定不再会发出“英语无用”的抱怨了。
3.引入优秀的交际教学法。一直以来我国学术界认为在外语教学中合理运用交际教学法是提高英语教学水平的有效方法，该方法是以语言交际和语言运用为目的的教学理论，为英语教学注入新的活力，这种教学方法在运用过程中，学生会感到有些空洞，缺乏具体内容，难以抓住学习的重点，从而影响教学任务的完成等不利因素的存在。解决这一教学方法在我国运用的关键问题在于提供真实和实用的学习材料。在我国传统教学中，英语教学过程中必须有自己专用的教材，老师在教学大纲的统领下，严格按照教学计划的要求按部就班地完成每一堂教学工作任务。这样可以提高学生对整体知识的系统掌握，便于学生在课前的预习和课后复习，使整个教学过程都在教师的掌控和规划之中。这样的教学过程表面上看是井井有条，但这种在学习开始之前就将学习内容和学习过程严格规划下来，无法体现因材施教的教育教学理念，对教学过程中所发生的各种不确定性因素缺乏应有的解决措施，也大大削减了课堂使用资料的针对性、时效性和趣味性。因此在我国涉外护理专业英语教学过程中引进和吸收国际优秀的交际教学法，必将对提高英语教学水平起到积极的作用。
4.引入灵活多样的教学形式。灵活多样的教学形式是完成教学内容的有利保证，在教学实践中，学生始终是教学的主体和中心，教师扮演的角色是学生学习的合作者、促进者、指导者。因此教师在组织学生进行外语学习时要针对不同的教学内容采取灵活多变的教学方法，达到主动学习快乐学习的目的，比如小组讨论、小组竞赛、小组游戏等都是提高教学的有效方法。
在外语教学中更要强调合作学习，通过老师与学生、学生与学生的合作增加学习者运用语言的机会。学习者不仅需要使用语言表达自己，还要学会倾听和理解并随之做出反应。因此在我们的英语教学改革中，合作学习的更多使用将会是一种趋势。而且还值得一提的是，无论教师采用何种教学方法，他们总是强调一点：要创造环境使学生很舒服，很自信。他们说：学习应该是轻松的，只有轻松地学习时，你才能学得更多。学习应该是有趣的，只有你觉得有趣的情况下，你的大脑才会打开大门，迎接新知识。这个逻辑关系不无道理，如果能牢记这个逻辑关系，我们的教师就会经常想办法动脑筋并慢慢地实施，去为学生创造良好舒适的英语学习气氛，采纳这样的教学方法也肯定是深受学生欢迎的。
总之，在我国传统的护理专业英语教学实践中，由于受传统的教学理念、师资和教材等因素的影响，导致了目前外语教学效果普遍不佳的现状，学生运用语言能力有限，无法满足学生毕业后在涉外护理工作中的实际需要。因此，必须加强涉外护理专业英语教学改革，以能力为本位，引进国外先进的教育教学理念，以互动的师生关系和和谐的教学气氛为基础的先进教学模式。教学评价体系和先进的教学方法充分吸收国外优秀教育资源，将其有效地引入到我们的英语教学活动中，促进学校的英语教学改革，使我国高校的英语教学和人才培养质量获得进一步的发展和提高。
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【论文摘要】英语教学的任务不能仅仅局限于传授语言知识，而是要加强语言功能意义和社会交往意义的教学。为了我国的改革开放事业输送更多的外向型、交际性的人才，提高广大职业技术学院涉外护理专业学生的英语口语是当务之急。
随着当今对外交流活动的日益增加，国际贸易的急速发展，我们的社会越来越重视人才的英语的口头交际能力(Hymes)。但是，长期以来，我国的英语教学重视的，是单纯的书面表达以及语法，对学生的口头表达能力的培养则重视不够。所幸的是，我国的教育部门已经认识到了这方面的问题，近年来在我国许多高等学校都开设了英语口语课程。
作为国民教育的重要组成部分——高等职业技术学院也在一些涉外专业中，开设了英语口语课程，取得了一些成绩。尤其是我校开办的高等职业涉外护理专业，顺应国际上对护理人员的需求，为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。但是，我们必须看到的是，我们在高职护理学生进行口语教学的时候，是存在一些不可忽视的问题的：
首先高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语，基础更差。大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。
第三语言教学与文化教学脱节。语言是文化的载体。口语教学活动旨在传授语言交际能力，即实际运用所学的语言同所操改种语言的本族人进行正常交际的能力。而我们的口语教学在进行语言教学的时候，没有适时地去让学生了解各种语言形式背后的社会文化背景。因此，当学生使用这些语言时，往往就会不得体、不合时宜。
那么，如何解决这些问题呢
第一应充分了解学生的学习动机。强烈的学习愿望会带来超常的学习效果，反之亦然。研究报告显示对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是为了应付考试，为了求职等等的工具性动机。他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
第二应了解学生的水平。根据国外的惯例，学生通常被分为初级、中级和高级。但我们看到，以一个班为单位的高职学生，水平往往参差不齐，我国的办学条件和人口现况也不允许按等级分层次的口语教学。
第三应根据学生的实际情况，充分考虑学生的学习动机和学习的不同程度，以学生为中心进行口语教材的选用；口语课堂教学的设计；创造一种轻松活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和各种教学手段，并充分发挥教师的角色。具体来说，
1教师应该创造性的使用教材。因为无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题。所以，当教师认为教学内容和编排对高职学生不合适时，可以采用删除、替代、补充和改编。例如，针对同一班级高职学生学习的不同程度，使用相同的材料，进行难易不同的活动；不必刻意在意学生之间的差别。
3在课堂教学中，应以学生为中心。应理解和体现学生在知识、智力、情感等方面的需求，通过不同的活动和方法如语言游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学生对所学语言的兴趣，促使他们参与。然后通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。最后通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言。在课堂上，教师应积极要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。典型的活动有信息缺口，调查、讨论及角色扮演。各类口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受；很多的口语活动本身妙趣横生，又助于激发学生的兴趣，使学生充满自信。同时，直观的教具，如图片，电视及电影，投影都可以引入到高职口语课堂中去，寓教于乐，减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，促使学生转化工具性学习动机为综合性动机，有效提高他们的口头交际能力。
4以学生为中心的口语课堂同样不能忽视教师的角色。教师是成功的口语课堂活动的组织者，参与者与协调者。在这些活动中，教师应注重口语交流的内容、社会交际的功能，适当放低对语法的正确性、语音的标准的要求。认真观察和聆听，不要急于纠正学生的错误，打断他们的表达，应该在学生表述完以后，再给学生以反馈。教师不停的打断会破坏口语教学的目的，会提升学生的焦虑情绪。教师在口语活动中的参与要掌握好尺度，千万不能滔滔不绝，喧宾夺主；而当口语活动进行不顺时，教师要循循善诱，灵活机智，从而保证口语活动的成功进行。教师还要及时地通过学生的反馈意见对教学做出调整。也应采用不同形式的评估手段对学生的进展做出评价。总之，一个充满热情、富有耐心、幽默、常常鼓励学生的口语教师，是广泛受欢迎的。
5在口语教学中，应加强文化的导入。语言是文化的载体，任何语言都有其丰富的文化背景。作为在世界范围内广泛使用的语言，英语国家的价值观念、行为模式还有风俗习惯都是单靠学习语言本身而无法领悟的。只有理解、接受英语国家的文化才能促进学生的跨文化交际能力的提高。教师应该从多方位加强文化教学，使同学们对英语国家的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能的了解和接触；在课堂教学上尽量模拟真实的交际情景，创造深厚的英语文化氛围。
综上所述，为了更好的开展口语教学，切实加强高职护理学生的英语口语，高职教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，采取切实有效的教学方法和教学策略，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，建立以学生为中心的口语课堂。
[1]杨传普，1999，说的能力亟待加强，《面向21世纪深化大学外语教学改革》【M】。北京：
【关键词】涉外护理专业阅读教学有效性
一、高职涉外护理专业英语阅读教学的现状
二、提高英语阅读教学有效性的途径
第一、要善于抓住学生的兴趣点。
根据护理国际化的就业需要和英语教学改革的实际要求，英语教师必须要转变以往的以教师为主体的教学模式，充分做到以学生为中心，教师从旁引导教学。阅读课堂上，教师要对阅读的速度和技巧及阅读质量进行指导。为提高学生的阅读速度和质量，可引导学生按照泛读、速读、略读、精读的步骤进行。在此过程中，教师应该放手让学生独立进行这几个步骤，教师只是负责监督指导。涉外专业的阅读课时量较大，教师在阅读前插入一个导入环节，能起到先声夺人的作用，让学生在心理和兴趣上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，从而自然地过渡到新内容的教学。
第二、要善于“以点带面”。
第三、要善于设置“问题”。
关键词：涉外护理教育；学生管理模式；涉外护理
近年来随着经济的发展和国际化进程的加速，大量外国人员来到中国，在给中国带来巨大经济效益和社会效益的同时也给中国的涉外护理事业带来严峻的挑战，随着社区居民的多元性，社会群体的复杂性，中外合资医疗机构以及国内医疗机构的涉外护理病房逐年增加。总的来说，当前国际市场涉外护理极度缺乏，在未来数十年，美国、英国、澳大利亚、新加坡、日本等国缺乏的具有高素质的涉外护理人员多达数百万。人才的流动和国际护理人才的缺乏为我国的护理事业，尤其涉外护理事业带来了新的发展机遇，与此同时，随着中国市场的进一步开发，来华人员的增多，以及传染病的增加都为我国的涉外护理专业发展带来了巨大的挑战［1］。
1涉外护理的内容及其意义
1．1涉外护理的内容
涉外护理是涉外护理机构、学校培训护理人员的基本技能加上培训护理人员的英语知识以及多方面的涉外护理综合能力。涉外护理专业涉及多方面的知识技能，它主要包含了公共英语、护理专业英语、涉外护理专业知识以及涉外护理技能等多方面的全面、系统的能力。涉外护理旨在培训涉外护理、涉外护理临床、涉外护理科研、涉外护理教育、涉外护理管理、涉外护理管理、涉外护理专业出版等工作的高素质的国际性护理人才。
1．2涉外护理的意义
涉外护理专业是一个全面的、系统的、科学的、符合国内外护理行业发展、市场需要的综合性学科。发展涉外护理意义重。首先，发展涉外护理可以不断地促进护理事业的发展，而且还可以以此促进医疗卫生事业的整体进步，其次发展涉外护理，可以更好地与国际接轨，使得我国的护理事业符合国际市场需要，符合国际护理事业发展的潮流，是大势所趋。最后发展涉外护理可以不断地提高我国的整体医疗水平，从而更好地吸引外资，使得涉外护理能够更好地服务于社会主义经济建设的发展，另一方面，涉外护理的发展还可以促进国际间、地区间的医疗护理事业的交流，加大国际医疗护理之间的合作提高抵抗传染性疾病、重大疾病的能力。
2涉外护理教育发展现状
2．1涉外护理教育发展重视程度不够，涉外护理教育师资力量薄弱
长期以来，我国的护理教育偏重于国内的护理教育，忽视涉外护理教育的发展，这使得我国的护理教育，尤其是涉外护理教育与国际护理教育发展脱轨，由于缺乏交流和探讨，使得我国的涉外护理教育发展严重滞后。即便是涉外护理教育内，也只是注重对学生的护理专业技能的培养，忽视了对学生涉外护理英语、护理英语等多综合能力的培养，这种轻视综合能力尤其是语言能力的培养更是极大地造成了我国涉外护理教育发展的落后现状［2］。从另一个方面说，我国的涉外护理教育缺乏雄厚的涉外护理教育师资力量，具有综合能力、高素质的涉外护理教育人才一直都是我国涉外护理教育发展的短板。在我国的高等护理院校过程中，普遍存在着护理教师学历层次不高、尤其是护理老师的外语水平不高，这就在很大程度上对学生的培养造成了制约，一方面护理教师外语水平的缺乏使得护理老师无法为护理学生讲解国外优秀的护理教材、课件，另一方面使得护理老师的思维僵化，缺乏创新，忽视学习，一味地注重专业护理水平的提高而忽视其他能力的发展，这就使得学生发展不平衡，竞争力低下，难以解决实际的问题，不符合国际护理市场的需要。
2．2涉外护理学生课程体系的缺乏
2．3涉外护理学生生源质量的局限性
涉外护理学生生源的质量从某种意义上来说决定了涉外护理学生的发展水平，涉外护理学生的文化层次，知识水平了也决定了其涉外护理知识学习能力、涉外护理思考能力、护理实际工作能力的差异。在我国，高职高专的招生门槛都不是很高，尤其是护理院校，在护理院校中，即有应届高中毕业生，又有相对文化层次较低的中专生、初中生，其中还有很多中专升专科的，其学生英语成绩普遍差，学习能力低下，文化知识水平层次不齐，这极大地增加了教学的困难。另一方面，学校盲目追求经济效益，忽视学生质量，不断扩大招生也使得整体学生生源质量较低，文化知识较差的学生无论是在学习专业护理知识还是护理外语知识方面都容易产生畏难情绪，没有科学的学习方法，学习态度不端正，甚至于放弃学习，如果是降低学习难度，则又使得学生不能应对国际化考试，达不到出国就业的目的。除此之外，还有一个很重要的原因也限制了涉外护理学生的出国，那就是家庭原因，出国一次性需要花费一二十万的经济成本，这对于条件一般但又选择了这个专业的家庭来说，学生的出国就业需求是很难实现的，这也使得很多涉外护理学生虽然拥有一定的涉外护理专业能力却不能出国就业。
2．4外护理实习与就业环节没能很好地体现涉外护理专业的岗位特点，与实际涉外护理工作脱节
涉外护理教学的最终目的是为涉外护理行业培养符合实际需要的高素质涉外护理人才，只有真正符合涉外护理实际情况需要的护理人才才能够真正做到学以致用，把涉外护理专业知识能力转化为实际工作能力。然而在长期的发展过程中，很多涉外护理院校教学培养目标与涉外护理实际发展情况相违背，这使得涉外护理学生的专业能力严重与涉外护理实际情况脱节。在我国，虽然涉外护理取得了一定成绩，市场经济发展也相对较快，但在涉外护理的发展过程中真正能体现涉外医疗服务的机构不多，符合国际市场与国外医疗机构相接轨的更是少之又少。这是因为涉外护理学生在实际的实习过程中难以体验涉外医院氛围，缺乏相对稳定，发展较好的涉外医院环境。与此同时，涉外医院对实习生的实习门槛要求普遍较高，除了对医疗护理专业技能知识有较高的要求以外，还要求护理学生的文化知识层次，一般来说，涉外护理只限于本科层次，这就从很大程度上限制了专科护理学生的发展，严重导致非本科涉外护理学生实习难度大，也导致涉外护理教学的社会影响力难以得到家长的接收科认可。
3涉外护理班学生的科学管理与建设
3．1加大引进外方优质课程资源力度，完善涉外护理课程体系
涉外护理的学习离不开优质的课程资源和完善的涉外护理体系，在学生的实际学习情况中，人文知识的学习都是整个专业学习过程中的重要部分，人文知识的学习，尤其是语言知识的学习在涉外护理领域是和涉外护理专业有着同等的重要地位［3］。涉外护理知识领域不仅只是涉外护理专业技能，而且还包含了涉外护理专业外语水平、涉外护理礼仪等［2］。涉外护理的学校可以充分吸收外国优秀的涉外护理课程再经过实际发展情况进行选择性吸收然后充分利用。比如有点涉外护理院校充分引用了澳大利护理文化、护理专业技能、护理法律、护理心理健康、护理职业实践等多种优质烤成，引进国外优秀课程占整个涉外课程比例的很大部分。这既可以让学生充分了解不同国家、不同地域优秀的人文知识，还能弥补涉外护理教学课程设置的不足，完善了涉外护理课程体系，使得涉外护理课程更符合人们的实际需要，也更符合学生们的自身发展［4］。
3．2构建多级联动服务体系，加大学生实习就业机会
涉外护理教学的发展离不开涉外护理实习就业环境的改善。在学生涉外护理的实际实习就业中，学校一方面要充分地与学生创造实习就业条件，对于家庭困难或是因为特殊原因无法到国外实习工作的人员给与适当的帮助，让更多的学生有机会到涉外医院进行工作。另一方面是学校要加强对学生专业能力和涉外能力的培养，这种培养是多方面的，对于有出国意向的学生要主动搜集他们的信息，开展各种形式的培训与互动，防止人才培养过程中的流失，与此同时还要不断地完善招生制度、培养方案、就业推荐制度等防止制度僵化影响学生出国就业［5］。
3．3全面推进精细化管理，加强英语教学水平
4结束语
［1］王娟，蓝宇涛．国际护理人才需求与涉外护理专业人才培养体系建设的研究［J］．中国高等医学教育，2012，25(6):24－25．
［2］李秋萍，蒋玉宇，林毅，等．护理专业国际护理方向人才培养模式的探讨［J］．中华护理教育，2010，6(9):396－398．
［3］孟爱青．高职护理学生实习期间基本素质训练［J］．现代企业教育，2010，11(2):88－89．
［4］王旭．高职中外合作办学的困境及改进策略－－基于辽宁的实证分析［J］．世界教育信息，2012，18(Z1):107－111．