大家好，一年一度的全省电教馆长会，今天召开了，这是我们交流情况、总结经验、研究问题、部署工作的重要平台。按照会议的安排，我的报告分三个部分，传达全国电教馆馆长会议的精神，总结2009年电教工作，安排2010年工作计划。
一、传达全国电教馆馆长会议的精神
全国电教馆馆长会议3月20日在北京召开，除了各省馆长参加外，各省还选派市、县级电教馆馆长各一名参加。教育部副部长陈小娅，基础教育二司、师范教育司的领导到会作了重要讲话。陈志龙馆长代表中央电教馆和教育部资源中心就过去一年电教馆系统共同开展的主要工作作了简要的回顾和总结，并对电教馆系统2010年主要工作进行了部署，文字稿已经印发给大家，我在此做简要汇报如下：
陈小娅副部长指出，电教馆系统要围绕教育部的中心工作，认真贯彻落实《规划纲要》关于"加快教育信息化进程"的精神，为加快教育信息化特别是基础教育信息化的进程提供有力的支撑、做好服务。具体包括：积极推进教育信息化基础设施建设，为班班用多媒体教学创造条件；继续加强资源建设，促进优质教育资源共享；大力开展教师培训，提高教师专业化水平；加强服务体系建设，把服务工作做好做实；加强队伍建设，充分发挥电教馆系统的整体优势。
中央电教馆陈志龙报告：目前，我国基础教育信息化正处在一个非常好的发展时期，通过普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程和农村中小学现代远程教育工程，我国基础教育信息化环境得到明显改善，已经构建起一个遍及全国中小学的现代远程教育网络，初步实现了优质教育资源共享，提高了农村基础教育质量和效益，促进了义务教育均衡发展和教育公平。全国电教系统将以推进基础教育信息化公共服务平台建设，优质教育资源开发、应用及共享机制的建立，国家中小学教师远程培训和中小学教师教育技术能力建设计划的实施为重点，积极推进各项工作的进行，更好地发挥电教馆系统的整体功能作用和优势，为加快我国教育信息化进程，为深化教育改革、推动教育创新、提高教育质量，作出新的贡献。
二、2009年电教工作总结
2009年度，全省各级电教馆在省教育厅和各级教育行政部门的关心、领导下，深入学习实践科学发展观，主动适应教育信息化发展的需要，紧紧围绕各级教育的重点工作，团结协作，开拓创新，发挥电教系统整体优势，重点围绕安徽基础教育资源网、农远工程、教学教研、资源建设等开展了大量卓有成效的工作，推动了安徽电教事业持续健康快速发展。现总结如下：
㈠全力以赴，做好安徽基础教育资源网建设工作
㈡、多方努力，进一步推进"农远工程"应用管理工作
安徽农远工程经过5批建设，已覆盖全省农村中小学校，为了进一步推进"农远工程"应用管理工作，我们认真总结农远工作经验，在基教处的支持制定了《关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见》，《意见》从组织领导、经费使用、教师培训、督导考核等各个方面对农远工程应用与管理工作提出了全面的、明确的要求，有效地促进"农远工程"应用管理工作，并及时召开专题会议贯彻落实文件精神。
2009年首次将农远应用纳入到对市教育局主要工作目标考核中，并认真组织各市开展农远应用管理的互查、交流，对各级教育部门和学校促进力度很大。
配合教育部组织了全省首届推荐优质教育资源评选活动，为教育部和安徽基础教育资源网遴选、积累一批优质教育资源，该活动的开展，调动了基层学校开发研制资源的积极性，也增强基层教师选好资源、用好资源、交流好资源的自主性。
积极开展农远工程资源应用和教师教育技术能力的培训。
组织开展了农远工程教学应用新星、优秀管理员评选和全国中小学教师教育技术能力建设应用成果评比活动。
开展课题研究。对承担省级课题研究的学校开展教师培训、研究指导、咨询和评估多种形式服务工作，积极探索建立"农远工程"技术服务体系。
完成2009年度农远工程补建项目的验收工作。
㈢、开展多种形式的教研活动，提高教育教学质量
以活动促应用是我们组织各项教研活动的宗旨，效果十分明显。
#、全省中小学讯飞杯电脑制作活动，教师多媒体教育软件评选活动，优秀教育技术论文评选活动已经创出品牌，影响力逐年增强。
#、组织和开展全省"十一五"教育技术研究课题中期评估和结题指导活动，教育技术理论和应用研究是我馆一项常抓不懈的重要工作。加强市、县、校间教研交流，形成良好的学术研究氛围，促进课题研究成果的推广应用。
#、继续开展安徽省英特尔未来教育基础课程项目教师和学生培训工作，2009年在全省9个市、县举办10个培训班，共培训省级主讲教师800多人，学科教师8000多人，学生1000多人。
#、召开安徽省电化教育协会09年年会，总结09年电教协会工作的成绩，交流工作经验，讨论，颁发协会各项评选活动的奖牌与证书。
㈣、紧紧围绕学校标准化建设要求，积极开展电教软件建设工作
1、根据安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》和《安徽省实施标准化建设的意见》，教学软件配备标准是我省义务教育阶段学校办学标准的重要内容，其配备质量、数量、种类直接影响标准化建设的进程，也影响教师教学的使用和设备效益的发挥。借此东风，我们加大中小学软件资源建设力度，推进中小学校教学软件配备逐步达标。专门组织召开了年度全省中小学电教软件建设工作会议，提出全省中小学学校2009年教学软件标准化建设目标。通过各市、县的共同努力，09年度我馆为全省2000多所中小学配置了优质教学软件资源，有力地推动了学校标准化建设。
会同教育厅基教处、教科院联合征集电教软件，组织好电教软件的征集、评审工作，编印《安徽省中小学2009年秋季--2010年春季电教软件推荐目录》，向全省中小学推荐使用，为促进应用，全省共开展各种软件教学培训20多场。
2、发挥系统优势，组织拍摄制作优质教育教学资源。从近两年农远工程教学应用新星的中选择有代表性的学科教师，拍摄制作农远资源应用优秀示范课例，由于所选教师均来自农村中小学一线，这些课例资源为大力推广农远"三种模式"应用起到很好的示范效果。
继续完成新课改典型课例的拍摄制作工作。
3、积极加强与外省电教馆部门的联系，互通各省资源建设信息，交流各省优秀资源，为资源的跨省共建共享积累经验。
㈤、加强网（安徽教育资源网）、台（教育台）、站（记者站）管理，促进网、台、站健康稳定发展。
积极做好安徽教育资源中心网站的信息和日常维护工作。续扩大网站通讯员队伍（现有通讯员近40名），全年采、编、发教育动态、教学研究、招生考试分数和录取等各类教育信息4100多条。宣传各地的教育成果和广大师生的精神风貌，信息数量和质量都有明显提高，全年共发稿1154篇。
及时召开了全省教育电视台台长会议，总结交流了各教育电视台的工作，探索教育电视的改革发展之路；与省广电局联合对5个市级教育电视台进行了年度检查工作。阜阳台被批准为中国教育电视台记者站。
㈥、其他工作
加强硬件设备建设，合理安排电教专项补助款。实施各种教学设备招标十多次，几十包，涉及金额二百多万，均如期执行完成，受到基层学校好评。
认真做好财务管理工作，制定、完善各项规章制度，加强群众的监督。
根据工作发展需要，对馆内设岗位、人员进行调整，进一步理顺了关系，调动了积极性。
三、2010年主要工作
2010年，全省电教工作的指导思想是：在各级教育行政部门的领导下，深入学习落实科学发展观，以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》》为契机，充分发挥电教系统优势，深入推进义务教育均衡发展，建成覆盖全省的教育信息化管理系统，为各地教育行政部门的中心任务和重点工作做好服务。
㈠、认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进中小学教育信息化，建成覆盖全省的教育信息化管理系统
㈡、群策群力，进一步建设好安徽基础教育资源网。
刘延东国务委员在全国推进义务教育均衡发展经验交流会上的讲话中指出："要促进优质教育资源共享。教育信息化是共享优质资源的最好载体，是推进义务教育均衡发展成本较低、便捷高效的途径。要把建设中小学现代远程教育平台作为重要抓手，建成遍及城乡、覆盖所有学校的信息基础设施和应用体系。要建立优质教育资源库，加强名师、名校、特色优势学科等教学资源开发，做到优秀课程和教材可以在网上随时查到。方面教育部门要与广电部门、工业和信息化部门合作，整合互联网、村村通等资源，共同推动教育信息化加快发展，这不仅对教育有好处，也能带动信息产业发展。"这段讲话也可以说是我省网台建设的宗旨、方向、任务、方法最好的指示。
1、完善基础教育资源网各项建设工作，不断拓展网站平台功能。指导各县、区做好学校终端接收软件的使用维护，妥善解决少数学校还存在的终端接收软件问题。确保各接收站点能及时完整地接收到资源网卫星平台播出的各类资源。
2、继续按照教学计划进程，开播小学英语、教师培训等空中课堂节目，各地不仅要做好资源接受工作，而且要切实做好小学英语的开课，确保80%以上的小学三年级学生能按教学要求，开齐开足英语课。省教育厅将把网台资源接受应用和英语空中课堂开设与农远工程一并列入对市教育局工作目标考核中，加强督查指导。在农远教学应用新星的评比中，为英语空中课堂资源应用优秀教师增设名额，结合评比举办"小学英语空中课堂教学资源"专题培训班（三市六县），帮助广大农村教师使用好这套教学资源。
3、加强资源建设。一是召开初中资源建设规划研讨会，探讨初中资源建设的突破口；二是商约教科院的专家，研讨小学音乐、美术资源的建设规划，三是拟定统一的资源开发技术要求。结合2010年经费预算，根据实际需求，按轻重缓急，集中力量为网台制作（合作制作、采购）一批急需资源，满足网台播出需要。
继续配合教育部组织了全省推荐优质教育资源评选活动，为教育部和安徽基础教育资源网遴选、积累一批优质教育资源，
4、大力开展远程培训，今年计划免费对5000名学科教师进行教育技术能力培训，使他们能获得初级证书。
6、积极拓展基础教育资源网的公共服务功能，网站要办好，很重要的一点就是聚拢人气，提高影响力，因此，在做好农远工程资源服务同时，将积极探讨依托资源网开展服务到家庭、个人业务，如开设网上师生家园，开通教师、家长、学生的互动平台等；筹集经费，引进、开发高中课改配套资源、幼儿教育、社会教育、职业教育等资源，拓宽服务范围，提升服务水平、增强网站影响力。（安徽广电网络正在与我们协商，下一步是按照省政府数字安徽建设要求，将安徽基础教育资源网建设成为互联网、卫星网、电视网三网合一的省级教育教学资源管理平台）。
安徽基础教育资源不仅是为基础教育服务的重要平台，更是电教馆工作、发展的重要平台。哲人说：抓住网络，就抓住了未来；我说：抓住了平台，就筑牢了电教基础。
㈢、继续巩固和发展进农村村中小学现代远程教育应用成果
1、各级电教馆要增强使命感和责任感，按照《数字安徽建设规划纲要(2008-2012)》和《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》要求，主动协助教育行政部门做好基础教育信息化建设规划和实施方案，认真谋划"班班通"建设，积极推进网络建设。
2、落实省教育厅《关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见》要求，结合对市教育局工作目标考核，继续加强对农远工程应用管理的督查指导，促进农远工程应用与管理制度化、正常化、规范化。3、认真开展农远应用示范校评选工作，今年拟评选百所省级示范校。评选的示范校除自身必须达到规定的标准外，重要的条件是能真正起到示范、引导、辐射、促进的作用。
4、继续开展农远工程教学应用新星评选活动。组织拍摄农远工程教学应用示范课例。
㈣、以活动促应用，推进教育技术研究
认真做好每一项教研活动，力争有所进步，使教研活动成为我们交流工作经验，提高业务水平，锻炼队伍，增强影响力的平台
1、继续做好各项常规评比和竞赛工作。继续组织全省讯飞杯中小学学生电脑制作活动，教师多媒体教育软件和优秀教育技术论文三项评比活动，推荐优秀作品与优胜代表队参加全国评比、竞赛活动。
组织参加全国中小学教师"信息技术和教育创新"论文大赛、全国中小学说课展示、全国教育影视优秀作品等由中央馆、教育技术协会、中国教育电视协会举办各项评比。
2、深入开展教育科学研究、实验和成果推广。
继续做好全国教育技术研究课题和"十一五"安徽省教育技术重点研究课题的结题工作，加强对现代教育技术实验学校课题的指导管理工作。
3、继续组织安徽省英特尔未来教育基础课程项目的教师培训工作，充分发挥三级培训的示范和辐射作用。力争在英特尔未来教育项目十周年庆典展示活动中取得研究和展示的较好成绩。
4、召开电教协会年会，调整充实各专业委员会，积极开展协会各项工作。
5，筹备召开庆祝安徽省电化教育馆建馆三十周年庆祝大会；举办全省电教工作成果网上展览；开展建馆三十周年征文等活动。
㈤、以标准化建设为抓手，进一步加强教育教学软件建设和电教设备配备工作。
1、配合基础教育资源网建设，研究制定资源建设规划。
另行安排会议，重点是配合基础教育资源网建设需求，强调的是按规划建设，特点是成系列。
2、根据我省标准化建设"一扩三建四提高"的内涵，对照《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》和《安徽省实施标准化建设的意见》，继续加强教育教学软件建设和电教设备配备工作，推进全省义务教育均衡发展。
#1、继续会同教育厅基教处、教科院联合征集评审工作，编制《安徽省中小学2010年秋季--2011年春季电教软件推荐目录》，向全省中小学推荐使用。
#2、组织召开年度全省电教软件建设工作会议。
#3、加强与外省电教馆部门的联系，互通各省软件资源建设信息，交流各省优秀软件资源，探讨软件资源跨省共建共享的机制。
3、继续做好电教专项补助费的使用工作。各级电教部门要严格按文件要求，将补助费用于基层学校，按时上缴拼盘经费和采购计划。
㈥、加强教育电视台及记者站管理工作
1、落实中国教育电视台年度工作会议精神，围绕委厅重点工作、中心工作扎实开展宣传报道工作。
配合广电部门，做好市级教育电视台的换证工作。积极向中国教育电视台申请，争取在我省有条件并有积极性的市级教育部门，成立中国教育电视台市级记者站，壮大宣传队伍，全方位宣传安徽教育。
2、加强对教育电视工作的管理与指导，组织开展市、县教育电视台和校园电视台交流、培训及优秀教育电视节目评选等专项活动。希望市、县教育电视台、电教馆积极向安徽基础教育资源网，报送教育新闻、校园文化等视频节目，充分利用网站视频传播优势，大力宣传各地教育的好形势、好做法，提升教育形象。
3、通过开展师生喜闻乐见的活动，进一步发挥和优化校园广播、校园电视、校园网站等电教载体的文化作用，使电教手段和数字化设施有机融合教育理念和建议方法，转化成为校园文化建设的重要阵地。计划适时举办安徽省首届校园广播电视网络文化节。
㈦、加强自身建设和内部管理，提高管理水平和服务水平。
1、加强电教队伍建设。在充分调研的基础上，研究制订市、县电教部门建设标准和要求，强化电教人员的理论学习和业务培训，积极寻求支持，举办市、县、教育技术实验学校校长专题培训班。
【关键词】云计算；教育信息化；教育信息公共服务平台
【中图分类号】G40－057【文献标识码】A【论文编号】1009－8097（2012）12－0103－04引言
一、采用云计算构建教育信息公共服务平台的优势
云计算是一种基于互联网的新型计算模式。中国网格计算、云计算专家刘鹏认为：“云计算将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务”。云计算具有超大规模、高扩展性、虚拟化、高可靠性、通用性、廉价等优点。采用云计算构建国家教育信息公共服务平台，能够优化教育资源配置，促进公共服务的集约化、效益化、优质化发展，形成稳定可靠、低成本的运营体系。具体而言，云计算可为构建教育信息公共服务平台提供以下四个方面的支持：
1、促进平台建设的一体化
教育信息公共服务平台的构建需要依托超大规模的教育云，涉及众多结构复杂、功能各异的子系统。云计算具有很高的通用性，平台借助云计算所构造的虚拟化资源池能够轻松实现不同子系统间的数据整合与应用共享，降低了对各个子系统的硬件结构及计算能力的要求。因此，平台可以在“云”的支撑下构造出千变万化的应用，并进行统一部署和管理，为用户提供一体化的服务。另外，云计算的弹性扩展能力也为平台建设规模的扩大提供了技术支持。
2、保障系统运行的稳定可靠
教育信息公共服务平台对系统的稳定性和可靠性有很高的要求，云计算通过一系列先进技术能够为系统运行提供良好的保障。首先，云计算采用分布式存储的方式，能够依据策略自动分配计算节点，并在节点出现故障时将计算任务转移；其次云计算具有良好的容错能力和强大的故障恢复能力；此外，集中统一的管理与维护模式也将提高整个系统的稳定性和可靠性。
3、降低教育信息化建设成本
云计算能够将数量庞大的基础设施进行规模化共享，从而有效提高硬件资源的运行效率并节约能耗，降低教育信息公共服务平台的建设和运营成本；此外，云计算将为教育机构节省购买和更新基础设施的成本，并减少后期硬件维护工作的开销；目前云服务一般采用价格低廉的弹性计费模式，可以为平台提供资金运营方面的借鉴。
4、提供灵活多样的网络服务
二、基于云计算的教育信息公共服务平台的建设规划
教育信息公共服务平台的建设规划是系统进行宏观部署和具体实施的依据。由于平台建设是一个长期且复杂的系统工程，涉及业务范围广、部门多，所以需要以国家政策为指导，从宏观层面进行统筹规划、科学布局，从整体上推进平台建设。教育信息公共服务平台依托我国公共网络设施和教育网络体系而建，以下从宏观体系规划和设施建设两个方面对平台的建设规划进行分析。
1、教育信息公共服务平台的宏观体系规划
教育信息公共服务平台采用区域云、业务云等多种形式的云相结合的架构模式，各云之间互联互通，最后由公共教育总云通过基础设施层、应用开发层及服务共享层实现系统软硬件的集中部署、共建共用，如图1所示。用户看到的是一体化的平台，而实际所访问的服务可能由其中任何一朵云来提供。
公共教育总云隶属国家教育部，服务于全国教育大局。总云不仅提供丰富多样的教育服务，还负责将全国范围内呈分布式存储的资源进行统一部署和调度。总云的体系由三个层次构成：（1）最底层为基础设施层，支持基础设施即服务（Infrastructureasaservice，IaaS），是教育信息公共服务的基础支撑平台。该层对硬件资源的使用进行管理和监控，为整个系统的运行提供安全高效的基础设施环境，同时为用户提供公共存储、计算、共享带宽、安全认证等通用服务和各种支撑工具；（2）应用开发平层采用平台即服务（Platformasaservice，PaaS）的模式构建，提供专业的教育应用引擎用于教学软件或教育系统的开发。该层将各种各样的服务进行整合并提供给上层应用，开发人员可以直接创建应用，并将应用部署在教育信息公共服务平台上。（3）最高层为应用服务层，采用软件即服务（Softwareasaservice，SaaS）的模式，覆盖全民学习需求，支持教学、科研、管理等教育领域各方面的信息化应用。用户通过选择相应服务来满足实际应用需求，而且无需关心软件安装和升级问题。
业务云是针对某个特定的教育阶段或者具体的教育业务而形成的特色云，依托于学术机构、社会团体、企事业单位而建，例如幼儿教育云、职业教育云、远程教育云、教师联盟云等等。目前我国已建有的中国基础设施工程、国家基础教育资源网、中央电教资源中心等汇集了大量优质资源，它们均可作为业务云上的服务内容部署在教育信息公共服务平台上。
根据建设需要，可以将其他形式的云以合作方式纳入教育信息公共服务平台的体系之中，例如政府、企业的私有云等等。这些云同样能够为受众提供教育公共服务，起到丰富和完善平台功能的作用。
2、教育信息公共服务平台的设施建设
教育信息公共服务平台的设施建设不仅包括云端服务器集群的部署，还应该考虑到通信设施建设和终端设备配置，这样才能保证平台服务的全面覆盖，使社会公众均能享有优质教育资源。概括而言，设施建设可分为云端、通道、终端三个层面。
教育信息公共服务平台的云端即由虚拟计算资源整合而成的大型服务器集群，包括服务器、存储设备、安全设备等，是平台所提供的各类服务的载体。云端设施建设的核心理念在于“分布存储、统一管理”，即每个区域云或业务云所拥有的教育资源均由多个站点共同提供，这些站点分布于全国的各骨干机房，存储实际的物理资源，通过资源采集和汇聚系统实现硬件设备的整合和共享，最后交由总云进行统一管理。
通道即在云端和终端之间或者不同云之间进行信息传输的网络。云服务对于网络的质量有较高的要求，因此必须要有面向服务、结构化、传输快、可靠性高的带宽资源保障教育信息公共服务平台的网络传输。通道设施的建设一方面要充分利用各级各类教育基础设施，例如已有的教育城域网、校园网、中国教育卫星宽带网等，另一方面要建立高速传输的专用主干网和地区网，提升网络接入能力和管理水平。另外，网络接入模式应该多样化，例如电脑可以通过宽带接入，移动终端通过Wi－Fi接入，数字电视通过HFC接入等等。
终端是指用户连接云的设备。云计算技术降低了系统对终端配置的要求，提高了平台服务的交互性和移动性。用户只需要使用任何能够进行网络交互的设备就能轻松登陆云端，包括电脑、手机、数字电视或者车载电子设备等。在终端设备配置方面，主要是要加强教育机构尤其是中小学的信息化基础设施建设，为师生配备能够接入云服务的智能终端教学设备，例如网络教学设备、电子白板、电子书包等等，从而形成云覆盖下的网络化教学环境。
三、基于云计算的教育信息公共服务平台的功能结构
教育信息公共服务平台是教育公共服务的载体和呈现工具。它以教育机构、企业、学生、教师、社会公众为服务对象，通过信息、资源、应用、项目等形式将教育服务呈现给用户，以支持教育管理、教学应用、自主学习、教师发展和终身教育，从而实现服务全民学习、服务教育信息化的目标，其功能结构模型如图2所示。需要指出的是，功能结构模型并非指教育信息公共服务平台的终端界面，而是对整个教育云体系的功能需求及内容呈现形式的分析和设计。
1、平台功能
教育信息公共服务平台面向学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育等各个教育阶段，具备以下几个方面的功能：
在教育管理方面，利用云计算技术教育信息公共服务平台能够有效整合各级各类教育管理信息系统，建立覆盖全国的教育管理信息体系，优化管理与服务流程，提高教育决策和服务水平；平台支持学校管理信息化，提供教务管理系统、开发平台及办公软件等，以推动学校管理的规范化和现代化学校制度的建设。
在自主学习方面，教育信息公共服务平台为用户构建个性化和协作交流的学习环境，以支持基于网络的学习和探索。用户可以综合运用各类学习资源实现信息获取与知识建构，或者利用网络协作工具实时、在线地进行项目合作，也可以通过自主学习系统获得个性化的指导和跟踪服务。
在教师发展方面，教育信息公共服务平台为教师提供资源共建共享、合作研讨、学习管理和评价反馈等多方面的支持，以促进教师的专业化发展。教师可以构建基于学习型组织的教师共同体，联合开展课堂教学研究，也可以参与网络研修培训、学术交流、职业竞赛、技能鉴定等活动，从而提高业务水平。
在终身教育方面，教育信息公共服务平台面向全社会提供服务，支持社区教育、职业教育、继续教育、农村教育等，以促进终身学习体系和学习型社会的建设。例如提供适合社会各类成员进行继续教育的学习资源，开发完善的终身教育公共信息服务平台，构建支持开放大学的“学分银行”系统等等。
2、结构模块
教育信息公共服务平台为用户提供综合性教育服务，从服务呈现形式上考虑可以划分为信息、资源、应用、项目四大结构模块。
应用模块是指集成在教育信息公共服务平台上的应用服务。将基于IaaS模式的基础设施和基于PaaS模式的开发平台作为应用服务提供给用户，这是云计算支持下的教育信息公共服务平台所具有的特色业务模式；平台可以提供丰富的在线软件，包括课件制作软件、知识管理工具、协作交流软件等；应用系统的种类同样丰富多样，例如教务管理系统、网络课程平台、“学分银行”等。平台采用动态伸缩的弹性模式进行架构，各个应用服务模块并不固定，可以根据具体情况开发新软件或新系统来满足用户的需求。
一、教育AAP的应用现状
1.阅读类APP
2.外语学习类APP
3.学科辅助类APP
现阶段我国学科辅助类APP一般都是按照中小学不同学科进行开发，或者按照功能不同进行开发的试题题库类、网校视频类、作业答疑类等。分析国内运用学科辅助类APP主要实现以下作用：①教师在课堂使用，作为辅助工具。主要进行画面共享（教师将自己端屏幕投射到学生端或投影仪）、实时互动（学生在移动端回答问题或做笔记，并共享给教师端或同学端进行讨论交流）、班级管理（运用移动端班级管理系统，可协助教师进行日常班级管理事件通知等）、资源共享（教师可以共享课件、讲课视频以及作业的发放等）。通过分析国内使用移动设备进行教学的课程设计，教师需要学生对多个APP进行切换使用，专门用于教学活动的APP较少，缺少针对性和全面性。
4.早教类APP
5.考试类APP
二、教育APP的研发与应用问题分析
1.教育APP的用户界面设计与人机交互的问题
教育APP之所以可以吸引那么多人选择移动设备进行学习，不仅在于它丰富的内容资源，还在于它多元化的表现形式，这不仅可以激发学习者的学习兴趣和动机，同时也迎合了无线互联网时代人们使用触屏式智能设备的习惯。广大学习者普遍看重的是APP拥有的图形界面特质，图形式的界面设计不仅激发学习者的学习兴趣和学习动机，并且好的界面设计也让学习者对资源分类一目了然，可以很快定位自己的需要并开始学习，例如适用于儿童的教育APP则选用符合童心的界面设计，不要有较多文字，应多以卡通人物或事物代替等。友好的人机交互，灵活的操作方式，将更能使学习者享受其中。一个好的教育APP设计应该准确把握用户需求和喜好，保持教育内容的独特性和用户体验技术的创新性，从用户角度进行考虑和设计，多进行市场调研和访问。
2.教育APP产品良莠不齐，同质化问题普遍
3.教育APP的内容系统设计与质量评估问题
4.教育APP对学习者学习行为影响的问题
三、移动学习APP在教学中的应用策略
通过对教育APP的研发与应用问题的分析，结合我国教育APP发展现状及教育改革方向，为教育APP更好的服务于学习者和走入教学，提出以下几点建议：
1.提升资源质量，与学校教育建立衔接
2.引入大数据与学习分析技术
3.建立教育APP的评估标准规范
4.教育APP的开发应符合教育发展的改革方向
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出，将“推进信息技术与教学融合”，“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。”[10]指明了未来十年我国教育信息化改革的方向，要充分利用信息技术在教学中进行实践创新。分析国内教育APP开发现状，普遍存在盲目跟随市场、同质化问题频出，主要原因是定位不清晰、应用软件缺乏持续性等。而造成这种现象的原因则是教育APP的开发未能紧跟我国教育发展的改革方向，不能适应学习者最新的教育需求。学习者（尤其是学生群体）运用教育APP的主要目的是获取知识、提升个人能力，若教育APP不能紧跟教育发展的改革方向，止步于现状，便不能满足学习者的学习需求，终将被淘汰。教育APP作为一种信息技术在教育领域的具体应用，应以教育理论为指导，以学习者为中心，充分体现学习者在学习过程中的主体地位，满足其个性化学习需求，激发学习者的创造力。