导语：如何才能写好一篇网络工程专业就业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2、在企业单位从事计算机应用软件及网络技术的研究、设计、制造、运营、开发及系统维护和教学、科研以及企业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作。
关键词：网络工程专业；专业方向；专业能力；示范课程体系
一、研究背景
网络工程专业是在计算机科学与技术、通信工程等专业交叉、融合的基础上发展起来的新专业。从1998年网络工程专业被教育部列入本科专业目录以来，至今全国已有近300所高校设置了该专业，为社会培养了大批网络专业技术人才。
随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展，社会对各种类型的网络技术人才在数量和质量上的需求也正在发生变化。主要表现为：
1.不断扩展的互联网应用需求，不断涌现的新信息技术对网络体系结构的适用性、网络协议性能与服务质量、网络应用的可靠性与安全性等提出了新的挑战，科研院所需要高层次的关于网络理论与技术的科学研究后备人才。
3.不断涌现的新企事业单位网络系统规划设计、建设与施工需求，大量原有的企事业单位网络系统扩容、升级与改造需求，需要大量的网络系统规划设计、信息系统集成、网络软硬件产品安装与调试等组网工程技术人才。
4.政府、军队及企事业单位对网络与信息系统应用的不断深入，网络系统已成为各单位的一种基础性设施，急需大量的网络与信息系统管理、维护及安全保障人才。
5.各行各业的网络应用如雨后春笋般地发展，产生了一系列新岗位、新职业需求。
本文将围绕网络工程专业人才培养目标、专业方向、专业能力和专业课程体系等问题进行探讨。
二、人才培养目标
必须根据网络技术的发展和社会需求，面向网络工程的整个生命周期，适时调整网络工程专业人才培养目标，使之覆盖网络设备的设计与开发、网络协议的设计与开发、网络工程规划设计与实施、网络应用系统开发以及网络系统的管理与安全等方面。
因此，网络工程专业的人才培养目标定义为：培养德、智、体全面发展，具有深厚的数学和自然科学基础知识，扎实的专业基础知识，较强的网络工程专业能力，能从事网络设备和网络协议研发、网络应用系统开发、组网工程的规划设计与实施、网络系统的管理与维护、网络安全保障等技术工作，具有一定的工程管理能力和良好的职业道德与团队协作精神的中、高级网络技术人才。
三、专业方向设置
为了满足调整后的网络工程专业人才培养目标需求，可在网络工程专业设立“网络设计、组网工程、网络管理与网络安全”3个专业方向。覆盖网络工程生命周期中的网络产品设计与开发、组网工程建设、网络系统管理与维护3个阶段，如图1所示。
图1网络工程专业方向
各专业方向的内涵如下：
1.网络设计。包括网络理论与网络体系结构研究、网络硬件系统设计与研发、网络协议分析与新协议研发、基于网络的通用服务系统设计与研发、基于行业的网络应用系统设计与研发、网络应用新技术与新型网络计算模式的研究等内容。
2.组网工程。包括网络系统需求分析、网络系统结构设计与规划、组网方案设计与论证、网络软硬件产品安装与配置、局域网络系统、广域网系统和互联网系统集成、多层构架的网络应用系统集成、跨平台多数据源的数据集成、网络系统测试与验收等内容。
组网工程方向侧重于工程型人才的培养。毕业生适合到系统集成公司、网络服务公司、电信运营公司等从事网络系统规划、设计与集成及IT领域技术支持与市场拓展等工作。
网络管理与网络安全方向侧重于应用型人才的培养。毕业生适合到政府、军队、企事业单位从事办公自动化网络的管理、维护、安全保障与信息化建设决策支持等工作。
【关键词】网络工程；人才培养；教学实践
一、网络工程专业人才培养模式的思路
为充分调动学生学习的主动性与创造性，加强学生的创新精神和实践能力，以适应信息化社会对高素质的拔尖创新人才的需要。我们根据“以人为本、因材施教”的育人理念，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，统筹本科总体培养方案。按照“理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外培养相结合、共性培养与个性发展相结合”的原则，将培养创新人才的理念始终贯穿理论教学、实践教学和第二课堂教学中，构建“三位一体”的创新人才培养模式。在课内与课外全程全方位支持学生个性发展，使网络工程专业创新人才得以充分发挥其潜力和才能，为高素质人才的脱颖而出创造良好的成长条件。
二、理论与实践相结合
网络工程专业理论教学体系的优化主要包括：优化网络工程本科专业的培养方案，确保理论教学系统化；课程设置及教材的选用、选编力求优化；课程教学内容的优化。其总体要求是确保基本内容（基本知识、基本理论、基本原理等），兼顾发展性内容（学科发展前沿、动态以及与其他学科的联系等），强调计算机科学与Internet网络相结合，更好地服务于信息现代化，同时通过引入网络技术应用于信息现代化建设的典型案例，构建网络工程教学特色课程。
在优化调整理论教学体系，创建理论教学新模式的同时，加强实践教学建设，创建科学的实践教学环境，真正做到理论与实践的完美结合。网络工程专业培养的是应用型专业人才，课程设置、教学过程强调应用性，理论教学和技术训练的侧重点突出“学以致用”。考虑到网络工程专业毕业生在工作岗位上承担“网络与信息技术”的具体任务，在实际工程技术方面应具有较强的优势，因此，我们对学生的应用性技能尤其是动手操作能力要提出了较高的要求，整个培养过程突出了实践性，要特别注重本科学生专业技能的训练。
三、确立专业定位与培养目标，紧扣高素质应用型人才培养的主旨
将网络工程专业的人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，具有系统的网络工程专业所需的计算机科学基础理论和专业理论知识，具有较强专业实践能力和较高的综合素质，具有较强创新能力，适应21世纪经济建设和信息产业发展需要的高级应用型人才。网络工程专业人才培养模式始终坚持以党的教育方针为指导，坚持基础牢固、支柱坚实、专业灵活的原则，坚持知识传授、能力培养、素质教育的协调统一，坚持理论联系实际、强化实践教学，最终能够培养适应21世纪经济建设和信息产业发展需要的高级应用型人才。
四、加大实践课程体系建设
网络工程专业实践教学力争形成较完善的实践教学课程体系，构建一系列由实验、课程设计、实习、实训等环节具体体现的实践教学体系，在教学方法上采取由入门到发展，突出综合性、专业性、设计性、创造性和研究性的教学思路，使学生真正得到动手实践的机会，提高专业实验和毕业设计的能力及创新能力。基于网络的软件开发和信息网络安全，同时考虑到了网络工程能力训练的前段、中段和后段问题。
五、课堂与就业相结合
“学有所用”是网络工程专业学生培养的终极目标，也是专业得以继续发展壮大的源在动力。应把学生的在校学习体系与学生将来的市场需求相结合，进一步体现网络工程的重要专业特色。随着我国经济和科学技术的快速发展以及开设网络工程专业的院校逐步增多，未来毕业生的就业形势会更加严峻，竞争会更加激烈。毕业生的质量是网络工程专业竞争成败的关键，是关系到我校网络工程专业能否长久生存与发展的重要因素之一。目前，各类企、事业单位对毕业生的要求不断提高，其中最重要的一点是学生动手能力要强，要善于使用新的技术，能很快为企业创造效益。
六、结语
应用型本科计算机网络专业的任务是培养适应社会经济发展和网络人才市场需求的应用型人才。网络实验是网络工程专业教学中的重要一环，而实验课程体系的建设则是网络实验教学的基础。实验课程体系架构是否完善，是否决定能否提高实验教学质量的关键。为此，在网络工程专业课程体系建设时，应充分考虑其工程特点，多方位考察社会对网络工程专业人才的需求要素，并以此为依据。
考虑实验课程体系建设的规划和设计。在实训基地建设方面，应特别注意与校内实验室在工程实践环境上的互补，选择好合作企业，为学生提供综合的工程实践环境。
参考文献：
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[3]姜腊林，易建勋.网络工程专业培养方案研究与实践[J].高等教育研究学报，2005，（3）.
关键词：四实一体；递进式；教学改革；网络工程
本文结合黑龙江大学网络工程专业特点，通过对学生理论知识的教授，不断提高学生应用理论知识的能力，采用层层递进立体式教学方法，通过实验、实践、实习、实训“四实一体”的方式逐步加强学生能力，使其适应社会需求，增强学生社会竞争力。
一、网络工程专业教学现状
二、“四实一体”递进式教学的实施策略
网络工程专业是一个对实践能力要求非常高的专业，学生毕业就要从事实际工程规划设计或进行程序设计，所以对学生的培养，不能只是传授专业知识，而是更要培养学生的动手能力和创新能力。在教学活动中学生自主学习、自主创新，提高适应社会的综合能力，即强调自我获取知识能力和创新能力的共同培养。自主学习能力是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质，教会学生学习和获取知识的策略比教给学生一些具体的知识显得更为重要，要让学生在“练”中深化理论知识，激发学习热情，强化自身素质的提高。创新能力是在自主学习的基础上锻炼出来的，只有通过自己动手做，才能发现相应的问题，而通过解决该问题，进一步会想到如何优化解决该问题的方法，从而提出新的思路和手段，达到创新的目的。本文提出在教学活动中，融入“四实一体”即实验、实践、实习、实训为一体，采取四年递进式的教学模式。
（一）网络工程专业教学面临的问题
在学院的计算机专业课中，分成纯理论课（如计算机导论、软件工程等）、理论结合实践课（如各类语言课）、纯实践课（如项目实践课等）三类。从大一开始就涉及这三类课程。然而有时候到了大三，教师在授课过程中仍然会发现，有很多学生理论课学习很好，但涉及动手实践的课程就不愿意学习，这一现象成了较为突出的问题。为什么经过两三年的学习，仍然有很多学生不愿意上机实践，其中的原因有很多，但其主要原因在于学生不能将所学的理论知识运用到实际的项目中。理论课的知识是零散地分散到每一章，而实际的项目是整体的，涉及的知识是多方面的，学生没有锻炼出这种将理论与最后的项目开发结合起来的能力。随着课程的逐步推进，学生会觉得越来越跟不上进度，越来越没有信心。这就需要更好地对实践课程进行课堂内容的安排，应该根据不同的年级，递进式地开发出不同的实践课内容，逐步提高本专业学生的学习能力，使他们能够最终从众多竞争者中脱颖而出。
（二）“四实一体”递进式教学的实施程序
1.实验教学：该阶段主要是通过实验环节，使学生掌握相应的理论知识，并进行一些简单的程序开发，通过建立自主学习、锻炼分析问题、解决问题的能力，为实践环节奠定基础。该阶段属于大学低年级的设计环节，由于大学新生所学的知识相对来说较少，因此，在安排实验环节上应该用短小、简单的题目作为设计，从而使学生逐步理解编程的思路、能够熟练地调试简单的程序，能够跟上实验课的进度，从而喜爱上简单的编程。在设计实验考核的过程中可以分为独立实验考核和小组实验考核。参加独立实验考核的学生有一定的编程能力，能够独立完成教师布置的任务。实验小组考核可以增强学生的团队合作精神，从而为后面的教学环节做铺垫。以上两种考核方式，可以保证每一个学生都能找到自己在编程过程中的位置。
2.实践教学：实践教学是加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。学生通过前一阶段的实验教学，已经掌握了基本的编程方法和手段，知识面逐渐拓宽。因此可以通过组织学生参加各种竞赛如数学建模竞赛、项目课程设计，使学生学会将以往相对零散的理论运用到相对完整的实际项目中，培养学生逻辑思维方式，开拓学生思路，提高学生解决实际问题的能力。
（三）“四实一体”模式对教师的要求
综上所述，我们从培养应用型网络工程专业人才出发，提出了“四实一体”递进式教学模式，探索了“四实一体”在网络工程实践教学体系实施。通过“四实一体”的提出，将促进课程革新、优化相应教材与教学内容，走上产学研合作之路。同时加大实验室、实习实训基地建设投入，造就“双师型”教师队伍，通过“四实一体”递进式教学的改革，使学生在接受新知识的同时，提高自身适应能力、分析问题、解决问题的综合能力，从而为今后的工作发展蓄积能量。
[1]郭广军，陈代武等.面向工程实践能力培养的网络工程实践教学体系[J].计算机教育，2010，(7).
[2]王小鸥，古发挥等.构建计算机网络实验室的实践与思考[J].实验室科学，2007，(4).
[3]彭煜，晏斌等.大工程教育背景下实践教学体系的建立及其保障机制[J].西南科技大学高教研究，2009，(3).
收稿日期：2013-8-10
作者简介：康春颖（1976―），女，黑龙江大庆人，黑龙江大学信息科学与技术学院副教授，主要从事网络通信研究。
[关键词]网络工程；社会需求；人才培养；理论教学；实践教学；改革与创新
1引言
网络工程专业是综合了计算机技术、网络技术和通信技术的一个新型专业，是一门由多个学科交叉渗透的新兴综合性专业。随着网络应用环境的日趋复杂，国家信息化建设的推进，培养面向社会需求的网络工程专业人才就显得尤为重要，加强对网络工程专业人才培养教学模式的创新与改革，对培养具备网络规划与设计，网络应用系统开发，网络管理维护，网络测试，网络构架等能力的高素质网络人才，具有重要的理论意义与应用价值。
2理论教学方面
在培养学生具有良好的职业道德、行为规范、创新意识和团结协作精神的同时，还应具有本学科、专业必需的基础理论、基本知识，基本技能，一定的人文科学、自然科学和社会科学等综合素质。
2.1突出专业特色
2.2培养计划系统化
根据学校的指导思想、基本原则、具体要求和培养目标设计科学合理的课程体系，专业课程的设置要少而精，课程内容要精而新，能够反映科技的进步和发展。并从专业培养目标，专业定位与特色，培养要求，修业年限，主干学科及主要课程，学位课程，毕业标准及学位要求，教学进程安排等方面系统化的制定培养方案。
2.3教学内容与课程体系改革
（1）基础课方面
加强基本知识、基本理论及基本技能的积累。网络工程专业的课程体系基本涵盖了计算机硬&软件、数据传输与通信、计算机网络等方面的内容，压缩或调整了原有计算机学科的部分课程，设置了《离散数学》、《面向对象程序设计》、《数据结构》、《数字电子技术》、《数据库原理及应用》、《Oracle数据库应用》等课程。
（2）必修课方面
从培养网络工程人才的需要出发，面向社会需求设置了网络系统构建、网络安全管理、网络应用开发等多个方向，学生可以根据自己的兴趣特长选择相应方向的课程学习。除开设传统课程《计算机组成原理》、《计算机网络》、《Java程序设计》等必修课外，还依据专业特点开设了《网络通讯基础》、《网络操作系统》、《计算机网络安全》、《计算机网络管理》等课程。
（3）选修课方面
除开设《网络协议工程》《网络编程》等专业选修课外，还开设了系列跨专业任选课供学生选修，如自然科学类、人文社科类等，着重培养学生的思维能力和创新能力。所设各门课程中，选修课占20%，符合人才培养的实际需要。
2.4建设高素质教师队伍
高校师资队伍建设是大学的第一源泉，鼓励和引导广大教师研究、学习新的教育理念，加强教学方法的探索和运用；鼓励讲授与自学相结合、辅导与研究相结合、理论与实践相结合的授课方式，具体从以下几个方面加强师资队伍建设：
（1）进一步在年龄结构、人员结构、学缘结构，知识结构，职称结构等方面优化师资队伍建设。
（2）培养行业拔尖人才、学术骨干、学术带头人，加大教师培训力度，适应多学科相互渗透、科技不断进步的综合性的发展趋势。
②职业资格认证：鼓励和支持网络专业教师，参与CISCO，锐捷，华为3COM等网络专业学习，培训和认证。
3.健全教师管理机制，改革教师评价制度。
教学质量监控体系是教学质量保障体系的核心，只有形成了长效机制并不断发展和完善，才能保证教学质量不断提高。
4.加强师德师风建设
3实践教学方面
实践教学是培养网络工程专业特色人才的重要途径。根据专业特点，制定培养计划时，设置了以实验操作为基础、课程设计为主线的实践教学内容体系。在网络工程专业的理论课程体系中，80%以上的专业基础课程与专业方向课程都安排了相应的实验或上机环节，在专业教学过程中系统地培养学生的实验技能。以技术应用能力培养为目标改革实验教学环节，通过实践教学培养学生完成知识的串联和解决实际问题的综合能力。
3.1以社会需求为导向，定位网络工程人才培养
随后网络日新月异的发展，对网络工程的人才培养提出了更多和更高的要求，学生除需具有较为宽厚的理论基础和扎实的实践动手能力外，还需具备较强的终身学习能力和独立处事能力、创新意识和创新能力。
3.2深化教学改革，培养创新能力
在实验类型上，将每门课程的实验分成验证性实验，综合性实验和设计性实验三个层次，
在教学方法上，采用问题，任务和案例，项目实施等方式，培养学生能够提出问题，设计方案，方案实施，设备调试，撰写文档，沟通与协作等方面能力，从而全面加强学生工程素质和工程实践能力。
3.3开设专题讲座
3.4加大实验室的建设和开放力度
4结论
网络工程专业培养主要从事掌握网络工程的一般设计、开发、组建、管理和维护，深刻理解网络内部的结构、运作方式，对网络的工作原理有深刻的认识，掌握网络信息的管理技能的人才。所以网络工程专业应该根据社会需求、学校特点、专业特点、师资特点和学生特点，确定准确、具体的专业培养目标，并围绕该目标开展有效的教育教学活动，以实现在社会需求多样性和办学条件差异性条件下的各类教育资源充分的利用化和能力培养的最大化。本文从培养目标、课程设置、实践环节等方面进行了一些研究与探索，并针对各种现象和问题提出了一些改革建议，提出并实践符合网络工程专业人才培养的理论体系与实践环节，探索出一条以提高学生学习能力，实践能力和创新精神为核心的网络工程专业人才培养道路。
参考文献
>>网络工程专业下物联网技术及应用方向课程设置研究网络工程专业网络安全与管理方向课程体系研究网络工程专业安全方向的课程设置基于“互联网+”时代网络工程专业的教学改革研究网络工程专业嵌入式课程双主动教学改革研究网络工程专业《大学物理》课程教学改革研究网络工程专业课程与教学内容体系改革研究网络工程专业方向设置与专业能力构成研究高职物联网专业方向与课程体系研究互联网+时代网络工程专业实践教学改革探索网络工程专业的方向性建设网络工程专业网络信息安全课程教学改革探索高职计算机网络技术专业物联网方向课程体系研究网络工程专业网络程序设计课程探讨基于“互联网+应用”的应用型本科网络工程专业课程体系建设研究基于物联网方向的嵌入式系统工程专业课程体系构建研究网络工程专业“四实一体”递进式教学改革研究面向社会需求的网络工程专业教学模式改革研究地方应用型本科网络工程专业实践教学改革研究网络工程专业培养目标与课程体系的研究和实践常见问题解答当前所在位置：l
StudyonCurriculumReformofNetworkEngineeringinInternetofThingsProfessionalDirection
JIANGLalin,WANGJing,XUWeihong
(SchoolofComputerandCommunicationEngineering,ChangshaUniversityofScienceandTechnology,Changsha410004,China)
关键词：计算机网络；学历教育；初级指挥；通信工程专业
0引言
自20世纪末美军提出“网络中心战”概念以来，战争模式逐渐从武器平台对抗转变为以网络为中心的体系对抗，在全球范围掀起了一场以信息化、网络化为基本特征的新军革浪潮。从根本上说，网络技术的飞速发展和广泛应用是推动这一变革的原动力。鉴于网络技术对军事行动乃至整个人类活动的深刻影响，计算机网络课程已经成为培养通信工程专业初级指挥人才信息素养的重要环节。
1教学目标定位
1.1专业定位
对于计算机专业来说，IEEE和ACM制订的《计算课程体系2005（CC2005）》是世界范围内广泛认可的课程设置指导性文件。根据CC2005的定义，所谓计算是指“任何需要、得益于或者创造计算机的面向目标的活动”。计算学科主要被划分为计算机工程、计算机科学、信息系统、信息技术和软件工程5个专业。
2008年，全国高等院校计算机基础教育研究会推出的最新版《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008（CFC2008）》指出：对非计算机专业学生进行计算机教育的目的是“使他们掌握应用计算机的知识，能够将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既精通本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才”。各院校可以根据自身特点对推荐的课程体系进行适当修改，进一步体现自己的办学特色。
笔者认为，使学员理解现代指挥信息系统的组成与工作原理，并在战争实践中发挥作战效能应该是教学的出发点和立足点，具体目标应该落实到针对网络体系中的各种部件、装备乃至系统做到“能组网、懂管理、会应用”，这应该是军事院校通信人才培养的基本定位和鲜明特色。
1.2课程定位
CFC2008对理工类非计算机专业网络技术与应用课程的要求是“从应用的角度出发，以TCP/IP协议作为基础，以Intemet作为实例讲解计算机网络技术的基本原理，使学生建立计算机网络的基本概念，掌握计算机网络的构成和基本工作原理，学会计算机网络的基本应用方法，了解网络技术的最新发展”。从中可以看出，计算机网络教学应该以Internet为主线，并且要强调基本原理。
2教材选取
目前公开出版的计算机网络教材种类繁多。笔者重点比较了几本获得大多数本科院校公认的教材：Tanenbaum教授编著的《计算机网络》、谢希仁教授编著的《计算机网络》、Peterson和Davie编著的《计算机网络――系统方法》、Kurose和Ross编著的《计算机网络――自顶向下方法》。
Tanenbaum教授与谢教授的《计算机网络》早期版本都以OSI7层协议模型为主线，较新的版本改为以TCPhP的5层结构来组织内容，并结合了一些新出现的技术和标准。课程内容从物理层向应用层自底向上讲解网络的概念、基本原理、技术和体系结构，教学比较偏重理论，不便于开展实验。
《计算机网络――系统方法》同样采用自底向上逐层讲解的思路，但是作者反对严格地分层，强调计算机网络的系统观，围绕“为什么这样设计网络”阐述关键技术和协议如何在实际应用中发挥作用，需要有充足的学时保证才能达到良好的教学效果。
笔者选用了《计算机网络――自顶向下方法》，讲授内容以Intemet为线索，自应用层向下逐层讲解协议原理。自顶向下方法避免了传统方法讲解体系结构内容枯燥、不易理解的通病，从学员最熟悉的应用层开始层层深入。该教材的另一个特点是精心设计了大量的课后实践任务，使复杂的网络问题变得易于理解，便于学员开展自主学习。
3教学内容安排
对于计算机网络这样飞速发展的领域来说，教学内容面面俱到是不可取的，应该着重培养学员的洞察力，能够通过自己思考辨别什么重要，什么不重要，哪些是本质的，哪些是表面的；因此在教学内容选取上既要兼顾知识的系统性，又要考虑学员的接受能力，同时还要强调网络基本应用能力。
对于不同专业来说，普遍认可的方法是对教学层次和内容进行分类，以更好地满足不同专业的教学需求。笔者认为即便对同一专业的学员也应该提供分层次的自主学习和实验环节，鼓励学员依据自己的兴趣爱好，深入钻研网络中的科学和技术问题，达到个性化教学的目的。
笔者按照通信工程专业初级指挥人才的培养目标，突出“学为主体”的教学理念，从理论教学和实践环节两个方面进行了详细设计，以解决学时不够这一突出矛盾。理论教学内容仅选取了教材《计算机网络――自顶向下方法》的前5章，具体内容和知识点见表1，强调重要概念的对比理解。实践环节区分了协议分析实验、编程实验、虚拟实验、开放实验和创新课题5个层次，见表2。其中，协议分析实验、编程实验和虚拟实验要求课内完成，开放实验和创新课题则由学员自主选择。理工大学通信工程学院规定在毕业设计开题之前每名本科生至少要完成一个开放实验或创新课题。
4教学方法设计
鉴于计算机网络课程的重要地位和作用，理工大学通信工程学院一直在探索和推广以小班化教学模式进行本课程的教学。近几年，笔者多次承担了计算机网络课程重点教学改革试点，在多种教学形式和方法综合运用的基础上，总结了两种行之有效的教学法：问题驱动式教学法和课题研讨教学法。
4.1问题驱动式教学法
4.2课题研讨式教学法
通过上述教学手段和方法的综合运用，计算机网络课程教学效果良好，激发了学员学习、应用、开发网络的浓厚兴趣。2012年度理工大学通信工程学院立项的本科生创新课题项目中，有40%与网络应用有关，特别是在软件制作类项目中比例高达70%。2011年本科毕业设计选题中，30.1%的学员选择网络方面的研发课题，2012年这一比例上升到33.4%。
【关键词】构建；网络实践平台；研究
中图分类号：A715文献标识码：A
当前世界经济的发展和全球化竞争的加剧都对人才的素质和能力提出了更新的要求。尤其是我国加入WTO后，更需要培养具有较高素质和能力的复合型、应用性、创新型的人才，而这一些都必须通过高校的教育来实现，千里之行积于跬步，学生素质、能力的培养最终都是通过每一次的课堂教学来完成的，所以，对于课堂教学的方式方法的研究就显得特别的重要。
一、国内工程管理专业网络实践教学平台研究现状
现阶段我国对网络引入工程管理专业教学也有过有过几次改革的尝试，但是鉴于工程管理专业独特的多领域、多层次、立体交叉的知识结构,而当前工程管理专业的课程教学由于受到教学大纲、教学设备、教材等因素的制约,在教学方法上,仍采用以课堂讲授为主,即由一名教师承担整门课程的讲授任务,配合一些教学挂图和录像,在手段上,还是利用书本、板书等传统教学媒介,配合一些演示内容,虽然有些教师在教学方法上作了一些努力,开发了一些计算机辅助教学课件,但能发挥综合优势、取得明显成效的并不多见.大部分教师采用的只是电子课件,甚至将书本内容在课堂投影或播放,并不能达到教学目的,这与传统的教学方法和教学手段相比变革不大.
虽然网络教学很多高校都在做，也取得了较大的成果，目前，网络实践教学系统仍然存在实景感、现场感不强、交互手段不丰富，需要多种客户端插件，系统兼容性和操作不便利等问题，此外，协作学习的支持较弱，师生、生生难以共同参与、互动和支持服务的效果也不够理想。另外由于各地经济特色及区域经济发展不均衡，导致在工程管理领域，各省均根据自身经济社会发展情况制定了自己的定额，计算方法，费用标准等，并随时根据地方特色推出工程方面的文件，通知等，使得在工程管理领域很难推出全国性的工程管理专业网络平台，而湖南工学院目前还只是将精品课程挂在网上，尚没有一所高等院校推出完整的工程管理专业网络平台，因此很需要建设一个教学资源平台、构建具有特色的工程管理专业网络教学平台，便于专业人才培养目标顺利实现，为学生成才提供便捷和有效的学习途径，打开学校与企业、专业与行业、课程与工作任务的通道，为学生有效学习提供帮助，实现“理实一体化”的教学理念，通过网络平台实现教学效果评价，网上阅卷，互动教学、在线交流、成绩评定等全部教学过程。
二、工程管理专业传统实践教学存在的问题
三、构建工程管理专业网络实践教学平台的意义
四、工程管理专业网络实践教学平台构建模块
1、网络教学平台课程资源板块
2、学生在线学习平台
3、创新实验平台
工程管理专业课程设计是选择一些实际案例对学生的工程经济分析能力、实际应用技能、计算机应用能力、工程软件的应用进行综合培养；创新实验则是面向学有余力的学生，通过社会调查、社会实践、实际项目案例分析等方式进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是工程经济创新能力的更高层次的培养。
4、课程评价平台
5、交流互动平台
6、课程考核平台
工程管理专业课程提供动态在线测试功能，学生完成每一章学习后，可以参加在线考试，学完一个阶段后，也可参加阶段测试，通过多环节、多阶段的测试以达到检验学生学习效果，巩固学习知识的目的，教师通过网上批阅可随时掌握学生学习情况，发现学生不足之处，这样教学针对性更强，效果更明显。
通过我校工程管理专业网络实践教学平台的建设实践，系统分析了网络实践教学平台的现状、存在问题、构建平台的意义，提出了适合于工程管理专业网络实践教学平台的模块构建思路，为学员、教师和实习导师之间架起一座相互交流和沟通的桥梁，为我校工程管理专业实践教学的规范化管理和教学质量的改进提供支持和服务。
【参考文献】
[1]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究.高等建筑教育，2010年第19卷第1期
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[3]李丽萍,王怡,杨东红.工程管理专业实践教学改革研究[J].价值工程.2012(17)
关键词：网络工程；人才培养；创新；实践
Innovationandpracticeofthetrainingsystemofnetworkengineers
HeJianxin,YangGelan,ZhouJiancun
（CollegeofInformationScienceandEngineering,HunanCityUniversity,Yiyang，Hunan413000，China）
Abstract：Inordertosatisfydemandforhigh-skillednetworkengineersandenhancetheemploymentrateofstudents,itisproposedinthepaperasetofnetworkengineertraininginnovationsystemforraisingemploymentrate.Itisbasedonthepersonalabilityandknowledgeofstudentsandthedemandanalysisineachemploymentofnetworkengineering.Inpracticeitfocusesontrainingofapplication-typetalents,constructstrainingmodeforhighquality,andbuildscoursesystemforthispurpose.Theirteachingpracticeshowsthatitworkswell.
Keywords：networkengineering；training；innovation；practice
随着信息技术的飞速发展，计算机网络逐渐深入到了社会的各个领域并且起着越来越重要的作用。为了满足社会对专业化高技能网络人才的需求，面对21世纪高等教育大众化发展的机遇与挑战，我们以湖南城市学院网络工程专业作为主要研究与实践对象，在对其毕业生就业去向以及各就业方向人才知识点需求分析的基础上，开展了“网络工程应用型人才培养体系创新与实践”探索，构建了以学生就业为导向，面向区域经济和行业需求，强化工程实践能力培养的应用型人才培养体系，并经初步教学实践，取得了很好的实效。
1社会对网络工程专业人才需求状况及知识点分析
作为应用性较强的网络工程专业，其毕业生就业去向以及各就业方向对网络人才知识点需求，在很大程度上决定了该专业人才培养方案的设计。根据对近几届网络工程专业毕业生就业情况实际调查结果，其就业方向大致可归纳为以下几类。
⑴网络系统集成―网络工程规划与方案设计、网络组建、网络安全性设计，职业需求主要包括网络系统集成公司的技术员，网络设备生产商的销售人员和售前技术工程师。
⑵网络应用软件开发―企、事业单位内部网络应用软件设计、网站建设，职业需求主要涉及从事网络编程技术、网站开发的程序员。
⑶网络管理维护―网络故障检测与排除、网络性能优化、网络测试、网络维护与安全性监测，职业需求主要涉及各企事业单位内部网络维护人员、网络设备生产商的售后技术工程师。
⑷网络设备研发―网络设备生产商的产品研发、产品性能测试及优化，职业需求主要涉及思科、华为、锐捷等网络设备生产商或研究所的技术员。
⑸继续深造―进入国内外高校或研究所继续攻读硕士及以上学位。
通过调查走访，我们详细了解了上述各就业方向用人单位对网络工程专业人才知识点需求（如表1所示），合理定位了我校网络工程专业应用型人才培养目标；以学生就业为导向，建立起动态调整人才培养目标机制，实现了学校培养与社会需求的有机结合。通过及时转变人才培养模式，建立校企合作的人才培养机制，以服务区域经济和行业发展需要为根本宗旨，培养真正符合地方企业实际需求的“零适应期”就业的大学生。
表1网络工程专业各就业方向人才知识点需求
2构建具有专业工程师素质的应用型人才培养模式
湖南城市学院是一所新升格的教学型地方本科院校。近年来，学校围绕“培养什么样的学生”和“如何培养学生”这两个问题，坚持“应用、实践、创新”的原则，努力将技术应用与实践能力、技术应用层面的创新能力作为人才培养的核心与特色。
为培养具有专业工程师素质的应用型人才，我们网络工程专业提出了“确立一条主线，采取两类措施，构建三大体系，实现四个突出”的培养模式，即确立以学生工程素质和工程实践能力的培养为主线；采取因材施教，激励学生自主学习两类措施；构建内容精简、基础厚实、选择多样的课程教学体系、构建多层次、立体化、开放式的实践教学体系、构建教学质量实时监控与保障体系；突出工程实践能力本位的教育思想、突出理论与实践并重的教学过程、突出创业、创新人才的素质与能力培养、突出“产、学、研”相结合的育人特色。也就是说，对于应用型本科院校而言，应该根据区域经济和行业需求，建立和完善市场就业、企业需求对人才培养的“倒逼机制”[1]，以适时地调整专业方向，加强实践教学环节，突出学生实践创新能力培养，提高学生专业核心能力，全面提升学生就业竞争力。
3制订注重行业特色的课程体系
图1塔形课程体系
4实施以工程能力训练为特色的实践教学体系
高等学校人才能力的培养主要通过实践教学完成。依据人才培养目标和社会对网络工程人才的需求，按照“工程能力训练为特色、实践能力提高为重点、创新能力培养为核心”的原则，我们建立了以“课内与课外联动、校内与校外相结合”的多层次、立体化、开放式实践创新教学体系，主要内容如下。
⑴实践教学体系架构。针对工程师素质和能力结构要求，构建了分层次多模块的实践体系框架，将网络工程实践教学体系划分为基础、综合、应用三个层次，分成课内实验、课程设计、开放实验、生产实习、毕业设计、工程项目训练和科技创新研发等多个模块。基础层以提高学生基本实践技能为目的；综合层以培养学生系统设计思想，提高处理复杂问题能力为目标；应用层以培养学生工程素质、工程实践能力，增强合作沟通能力为重点。三层次实践教学体系架构体现了学生工程素质培养特色。
⑵实践教学实施方式。实践教学的实施按“分层培养，层层递进，逐步提高”的方式进行。基础层教学内容以学科群基础课程、专业基础课程包含的基本实验、实训为主；综合层主要以课程设计、开放实验、生产实习等方式组织；应用层主要通过毕业设计、研究性创新性项目立项、学科竞赛、参与教师科研、工程项目训练以及到企业顶岗实习等环节实施。三个层次从低到高前后衔接，循序渐进，保证了学生实践教学效果。
采取“三结合”措施，锻炼学生实践动手能力，培养学生自主学习能力。一是课内教学与课外讲座相结合。学校定期邀请专业领域内知名学者、著名教授、成功企业家来校作学术报告，组织学生聆听讲座并给予选修学分，使课外学术讲座成为课堂教学的有益补充，为学生全面开展自主学习培植宽广的科学视野和强烈的使命意识；二是课内实验教学与课外项目建设相结合。采取“做中学”方式组织实践教学[3]，在实践教学过程中，通过组织和引导学生参与具体项目建设，或者以电信网络、企业网络、电子政务网络、校园网络等具体项目建设为背景，努力营造工程环境氛围，激发学生求知兴趣，培养学生良好的工程素质和工程实践能力。三是校内实践创新与校外实习实训相结合。学校通过全面开放各类实验室、与地方企业合作加强校内外实习基地建设，为培养学生实践能力提供形式多样的历练平台。
⑶实践教学支撑条件。良好的硬件设施和条件是培养高级工程应用型人才，形成应用型特色的物质基础。近年来，通过建立校企合作等方式，从以下几个方面加大投入，为培养工程应用型人才提供硬件支撑。
①建立基础实验教学平台。目前湖南城市学院已建立了拥有20个网络机房1000余台电脑的省级计算机基础实践教学示范中心。
②建立专业实验教学平台。建设了初具规模的以开放、设计为主的网络工程实验室、网络安全实验室、网络协议仿真实验室、网络综合布线实训室等专业实验室。
③建立校内工程项目训练教学基地。建立了包括通信网培训基地、园区网络建设实训基地以及学生科技创新基地在内的校内工程项目训练教学基地。
④建立校外工程项目训练教学基地。继续加强校企合作，夯实校外实习基地，陆续建立了四川华迪、广州达内科技、长沙中信、中软国际等以“产、学、研”一体化为目标，集实践教学、科研训练和社会实践为一体的一批校企工程项目训练基地。其中四川华迪实习基地2009年度已被评为湖南省优秀实习基地。
⑤与知名企业合作建立教学培训基地。建立了包括华为、锐捷、蓝狐网络、清华IT等知名企业在内的一批工程项目训练教学培训基地。培训基地根据用人单位对人才知识点需求制定详细培训计划，培训结束后负责为学生推荐就业单位。通过实施这种订单式人才培养，形成了学校与企业在人才培养和人才需求之间的良性循环。
以上这些实验室、实习、实践教学基地、教学培训基地的建设，为培养网络工程专业应用型本科人才提供了强有力的支撑。
5构筑“产、学、研”合作教育途径
通过构筑产、学、研合作教育的三条途径，强化学生工程实践能力培养。一是基地实训：让学生在校内、校外实习基地真实的工作环境中顶岗实习，进行工程训练；二是组织学生参加工程项目建设：通过参加教师科研项目或合作单位的应用技术项目建设，使学生深入接触工程实际，提高工程实践能力；三是校企联合培养：充分利用校企合作来获取和扩充实践教学资源，构建以“基地+实习+毕业设计+就业”的应用型人才培养链[4]。这一培养链的基本运作方式就是采用“双导师”模式，在学校教师和企业技术人员共同指导下，在学生中开展岗位见习、工程训练、毕业实习、课题研究等生产、研究一体化训练，学生结合岗位实际选题，完成毕业论文；以大学服务地方经济建设为宗旨，以企业作为实习基地，同时作为实习基地的企业也是学生就业的可能去处。实践证明，通过这种模式培养的毕业生实践能力强，很受企业欢迎。
6建立教学质量实时监控与保障体系
根据教育部普通高等学校本科教学水平评估合格的要求，学校设立了教学质量监控与评估中心，负责全校教学质量的监控与评估。学校以“精心组织、标准明确、过程控制、实时反馈”为特征，构建了教学质量监控与保障体系。该体系分为教学质量组织保障、教学质量评价标准保障、教学质量检查监控、教学质量实时反馈等子系统。教学质量监控与保障体系分为过程控制、结果控制与评价，严格质量管理，确保了应用型人才培养目标的实现。通过建立完善教学管理制度、院(校)督导监控与评价制度、教学信息员制度、实践教学考核方法和考评标准、教学质量考核评价机制等办法实现过程控制，其中教学质量考核评价结果由同行评价(占30%)、督导评价(占30%)、学生评价(占40%)三部分组成，以保证考评结果的客观合理、公平公正。通过开展教师课程教学质量考核、教学比武、评定教学名师，建设精品课程等措施，建立激励约束机制，保障了整体教学质量稳步提高。
7教学实践及其效果
通过多年的就业导向网络工程应用型人才培养体系的创新与实践，学校网络工程专业学生的工程素质、工程实践能力显著提高，基本实现了学校人才培养与用人单位需求的“无缝衔接”。2009-2010连续两届我校网络工程专业学生一次性就业率均在90%以上。以近两年该专业学生参加由工业和信息化部组织“网络工程师”资格认证考试为例，一次通过率分别达到了78%和82.6%，并且有2人获得了“网络规划设计师”高级资格认证。目前网络工程专业已立项校级以上大学生研究性创新性项目12项，有200余人获得了创新实践学分。
[1]周宇,王国红,徐铁峰.地方高校应用性创新人才培养教学改革与实践―基于宁波大学信息学院人才培养实践研究[J].中国高教研究,2009.1:92~93
[2]陈鸣,胡谷雨,王元元等.网络工程专业教学体系的创新与实践[J].计算机教育,2009.4:111~114
【关键词】网络工程；建设；发展；教育
一、以学生为中心的网络工程建设原则
学生是网络工程专业的载体，因此在网络工程教学方面，教学内容的广度和深度要适应人才培养的要求，要克服模板化的教学方式，多体现出开放性的教学方式，应根据学生的不同兴趣、基础和特点，多增加可以选择性的教学课程和内容，充分培养学生的才能和特点，来提高学生的成才效率。由于网络工程的课程和工作岗位较多，学生不可能学习到各种岗位的课程，所以一般学生要根据自己的兴趣和知识能力还有就业岗位来决定学习课程与发展方向。因此构建专业课程体系时，必须选择同学的不同发展方向来提供机会，让同学有选择的余地。根据应用型人才培养目标内涵的不同，应用型人才可以分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要具备运用所有专业基本理论、专业知识和基本技能，将原理转化成设计方案和图纸的能力，可研究型、教学研究型和教学型高效培养；技术型人才主要是产品开发、生产管理、经营等活动。技能型主要突出在应用、实践，要依靠熟练熟练的操作来完成产品的制作。总体来说，要发展创新型人才和复合型人才。
二、对网络工程人才的认识
三、网络工程专业的发展
四、结语
[1]陈鸣，常强林.计算机网络实验教程：从原理到实践[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]王相林.计算机网络[M].北京：机械工业出版社，2007：72-252.
[3]綦朝晖，吴江文.网络工程专业人才培养体系的研究[J].高教论坛，2008（4）：31-34.