听课评课是改进在线教学，促进教师之间相互学习与专业成长的有效方式与重要途经，而在线教学方式的灵活性与呈现形态的多样化，不同于日常的课堂观察与开展听课评课的样态。
那么，在线教学应该如何听？如何评？我们该如何去重新认识这位熟悉的陌生人呢？
首先要明确我们这里的听评课是个什么概念，这里的听课不再是坐在教室后头，面对的画面也不是教室里整整齐齐地坐着听讲的学生们，我们面对的可能是视频、语音、头像、文字……评课也不是同行们坐在一起面对面地讨论，而是通过网络远程。这下你明白了吧，教的人、学的人、听的人，评的人，全都是在线的。
在线教学“如何听？”
在线听课四要诀：
有“备”而听，心中有数不慌张
载“问”而听，有的放矢出成效
多“途”而听，各种渠道信息全
用“心”而听，分析反思出真知
No.1
有“备”而听
在线听课去哪里听？
听的是什么课？
听课目的是什么？
以什么样的角色和身份参与听课？
在听课之前我们可能会有这些疑问，所以先要想办法了解这位“在线教学”新朋友的身世来历与性格特点，提前确认听课途径、明确在线的授课形式、了解教学的背景和评课目的。
No.2
载“问”而听
在了解了所听课的基本信息后，
需要进一步思考
在听课过程中做到有的放矢，
准确获取想要的信息。
例如：直播教学中教师是如何促进学生深度参与互动的？网络课程助学式教学中教师是如何进行课前导学？引导学生自主学习的？
No.3
多“途”而听
面对在线教学组织形式的
多形态与多样化，
我们除了以学习者身份“听”，
还要充分利用平台跟踪及数据分析功能
多途径“听”。
通过查看师生教学活动轨迹与真实的数据记录，客观地了解学生参与学习活动的状态以及教师教学的实效。如同在你听课的同时，背后还有一位机器人助手在协助你观察与记录课堂信息，要把这位聪明的助手好好利用起来。
No.4
用“心”而听
听课过程中需要从“心”出发，
透过表象看内在，
多多思考“为何这么做”？
也就是说，基于获得的客观数据，进一步分析背后的教学原理，结合教学环节进行系统思考。
比如，为何采用这样的设计？活动为何这样组织？采用的策略与方法是什么？其用意是什么？
更重要的是和自己的经验建立联结，从理念、策略到具体做法等有何启发和借鉴，有无新的认识与理解，为后续评课交流奠定基础。这个和线下听课是一个道理。
在线教学“如何评？”
在线评课四要诀：
聚焦核心有立场地“评”
周密安排有组织地“评”
萃取精华有方法地“评”
研制标准有依据地“评”
有立场地“评”
评课的目的不是评课的优劣，而是聚焦在线教学不同教学模式中的关键问题与关键设计，在同行的相互观摩与切磋教研中，探寻有效在线教学的理念、方法和实施路径，秉承在“听中学”“评中思”“思中悟”“悟中行”“研中进”的立场与原则，开展有立场的评课。站稳立场，后面的研讨就不会跑偏了。
有组织地“评”
有方法地“评”
在线评课的方法和形式可以灵活多样，可以同步评也可以异步评，可以用文字、语音、视频等多种方式交流切磋与发表观点。但你怕不怕遇到没人回应的尴尬场面？或是七嘴八舌各自为阵的失控现象？
接下来告诉你几个可以用的招数：
（1）广中求同：先暂停当前杂乱的讨论，共同整理已有的类似观点，找到聚焦的核心问题再继续讨论；
（2）比中求异：基于当前雷同的观点，换个角度激发进一步的思考，直到产生新的观点；
（3）凝练提升：汇总研讨精华，生成有价值的结论，包括解决问题的共识性方法、改进在线教学的可操作性建议等。
有依据地“评”
凡事有依据，才会有底气，所以对于高质量的在线评课，研制专用的评课模板、评课量规或评课标准非常有必要。我们可以对评课的关键要素进行结构化设计，这里注意融入在线教学所特有的评价要素，并对评课的内容要点进行描述性说明，或按“优”“良”“中”给出分级标准或指标。有了适合的依据标准，大家拿着同样的“测量工具”，才能步伐一致，聚焦核心。