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2011.12.27
Moodle与Blackboard平台的对比研究
关键词：Moodle;Blackboard;平台；个性化服务；模块
Moodle(ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment)是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写，是基于“社会建构主义教育理论”而开发的开放的课程管理系统，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程，具备网站管理、课程管理和学习管理三大功能。黎加厚教授赋予Moodle一个中文名叫“魔灯”，他这样命名的意义就暗示了教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle是他手中的那盏阿拉丁神灯。[1]自2005年以来，Moodle网络教学平台在国内开始流行，因为它免费、公开源代码，使用配置方便，跨平台，功能强大，是目前最好用、装机量最多的网络教学平台之一。[2]Moodle具有两大部分即用户权限部分和具体活动模块部分。用户权限部分包括：学生用户、教师用户。具体活动模块包括：作业模块、选项模块、杂志、聊天模块、论坛模块、测试模块、问卷调查、资源模块和一些其它模块如果Scorm，Wiki，词汇等。[3]
Moodle平台在培养学生学习动机方面具有三个优势：首先，它提供了一个良好的网络学习环境。Moodle恰好是一种界面良好、操作方便的网络学习平台，为学生创建了舒适、有价值的环境。这种环境为提高学生学习动机提供了良好的网络环境。其次，它为学习者提供了丰富的学习资料。这些资料强化学生感觉刺激，保持了学习新鲜感。最后，它提供了便捷交流反馈。学生可以一同探讨感兴趣和有争议的话题，教师可在必要的时候给予反馈，帮助学生更好地达到学习目标。[5]
但是，Moodle在应用过程中却出现了一些问题，这些问题主要体现在：（1）Moodle各版本之间的兼容性差。Moodle作为一个开放源代码软件，版本更新迅速，功能越来越强大，运行也越来越稳定，但是版本之间的不兼容造成了较大的问题，要享受新版Moodle更加强大的功能，必须付出旧版数据的代价。（2）Moodle对系统资源占用很大。当Moodle进行压力测试时，在没有加速的情况下，10并发，CPU占用就开始增加到95%。因此，如果当客户端很多时，一般的服务器运行Moodle速度会非常慢。[7]（3）在课程设计上，教师无法统一控制和安排课程学习活动，这样的课程很难应用到大规模的网络教学中；另外，教学日志没有深入记录学生与学习系统的互动情况，同时也没有提供对学生学习情况的统计分析。（4）在Moodle界面的设计上只有简单的页面导航，整体框架有些凌乱，页面设计有些粗糙，课程个性化定制方面尚不足。（5）Moodle在提供高度自主权限的同时，却没有提供学生自治的引导。比如说，它没有学生个人学习计划制定功能，没有学生最近学习记录和学习进度的提醒，没有根据学习者学习记录提供学习建议或提供专家咨询栏目。[8]
Blackboard是赛尔毕博公司研发的一个支持百万级用户的平台，目前在网络教学平台领域中使用广泛。Blackboard平台可用于高等教育、基础教育、企业和政府培训等各个领域，服务遍布北美、南美、欧洲和亚洲地区。全球有超过3700所大学及其他教育机构在使用Blackboard网络教学平台，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、杜克大学等。(蔡建平,黄素芬.Blackboard平台应用初探[J].计算机教育,2007(10))在国内，也有不少大学正在使用Blackboard网络教学平台来辅助教学，比如中山大学、中国人民大学、南开大学等。Blackboard教学平台分为：教学管理平台、门户社区平台和资源管理平台3部分。教学管理平台使教师可以有效地管理课程、发布教学内容、布置作业和定制对学生的评价方案。六户社区平台提供了品牌设立机制，实现了学院的逻辑划分，同时也规范了各个学院教学管理。资源管理平台提供了Dublin核心元数据和MS元数据资源建设标准，保证建成资源的通用性和移植性，方便资源的共享和互换，提高资源建设和利用效率。[9]
Blackboard平台在教学中应用时表现出了很多优势，具体表现在以下几个方面：（1）Blackboard容易掌握。它的界面直观，应用起来比较简单，并对师生的电脑技能要求不高。（2）它具有强大的语言功能，可被翻译成多个版本，这样教师可以在同一系统中针对不同国家的学生选择不同的语言，同时也方便师生在此平台上进行国际学术交流活动。（3）支持大量的课程与用户，Blackboard可同时支持400000门课程，540万用户。（4）它具有丰富的课程资源和完整的备份体系。[10]
Blackboard对教学活动的积极影响具体表现在以下几个方面：（1）Blackboard平台的应用打破了传统教学的时空限制。这是Blackboard平台的应用最明显的效果，教学活动不再局限于教室里的45分钟，教师在平台上备课，布置作业，编写题库，组织教学内容，他们可以与其它教师或同学进行实时或非实时的联系。（2）它优化了课程资源的配置。网络课程资源借助Blackboard平台可以使讲授的内容更完整，更加有条理。（3）Blackboard平台使得师生可以进行互动式教学。这些互动主要体现在讨论板，教师根据教学内容设定讨论题目，学生发表见解、提出问题。教师根据学生讨论的情况，进行个别指导或公开评析。（4）Blackboard平台能够跟踪检查教学质量，这种跟踪主要体现在对学生学习成绩的评析与系统所记录的师生参与课堂的情况。
基于两者的优势，笔者认为可以将两者进行优势的互补可以更有效地促进学生的个性化学习。Blackboard平台与Moodle平台两者的结合后所形成的新的平台具有很多优点，比如，它能够兼并Blackboard平台的模块化和系统性以及Moodle平台的重视细节的个性化服务，并且这一新的平台能够向着界面美观，导航清晰且操作更简便的方向发展。同时，它又可以具有对教学整体追踪的功能也具有提供对学生个体的分析功能。总之，Moodle平台与Blackboard平台优点的结合可以让教师的教学过程更加轻松有效，学生使用该平台的兴趣大增，从而学习效果得到提升，于是这在一定程度上就有助于提高全校的教学和教学管理水平。
参考文献：
[1]李婷.基于Moodle的网络课程资源建设与应用.中小学电教[J].2009,(9):61.
[3]丁新,袁松鹤.虚拟学习环境开发工具Moodle的试用与评价.技术应用[J].2008,(4):59~62.
[4]刘铁柱,郑君,刘明清,丁玲.Moodle网络教学平台开发利用.中小学信息技术教育[J].2009,(1):68.
[5]张海静,纪二娟.依托Moodle平台促进学生学习动机生机.中国教育技术装备[J].2009,(27):113~114.
[6]刘昕.Moodle在计算机基础教学中的应用.闽西职业技术学院学报[J].2009,(1):107~110.
[7]倪浩,刘芳华.Moodle应用中常见问题研究.中小学信息技术教育[J].2008,(2):89~90.
[8]同[3].
[9]卢启飞,邵加.谈Blackboard教学平台的建设与应用.中国医学教育技术[J].2009,(5):455~457.
[10]谷永芬,吴倩.Blackboard网络教学平台在高校教学中的运用.经济研究导刊[J].2008,(14):215~216.
[11]秦艳姣.基于Blackboard的网络教学平台应用研究.中国教育信息化[J].2008,(16):67~69.