根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以及教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，固始县教育体育局积极探索信息技术赋能作业管理新模式的建设，以智能技术助力减轻学生作业负担，取得了良好效果。
一、建设思路
坚持以“减总量、提质量、重实践、体现作业的育人功能，坚持五育并举，落实核心素养”为目标导向，实现作业“提质”与“减负”的双向深度融合，在数量上做“减法”，在质量上做“加法”。充分依托教育平台与信息技术，将大数据技术应用到学生作业管理中，实现作业布置、学生作答、作业批改与反馈、个性化资源推送等过程的智能化管理，真正实现教师精准的“教”、学生个性化的“学”，切实做到“提质”与“减负”。
二、具体模式及做法
固始县教育体育局组织教研人员、骨干教师，根据每个学校的具体情况，因地制宜、因陋就简，通过试点先行，探索出面向不同场景的三种智慧作业模式。
1、面向“纸质作业”场景：基于扫描仪的智慧作业管理模式
目前，固始县教育体育局已先期为固始高中等校配备扫描仪，在固始高中、永和高中及部分初中开展智慧作业试点，后期又投资500多万元为全县城区中小学、农村30所中小学配备了64套扫描仪及阅卷系统。
图1固始县教育体育局大数据中心与学校大数据精准教学中心
该模式对作业的管理主要包括：
二是阅卷系统分析作业数据，提供分析报告。将采集来的过程性数据及结果性数据，通过整理、清洗等环节，采用数据分析方法，为学校管理者、教师、学生、家长提供多维度多层次分析报告，有效辅助教师评价、教研反思、习题讲评、学生辅导。
三是教师根据学生个性化错题报告，结合学生薄弱点进行针对性作业布置。精准推送举一反三的变式训练题，并针对共性问题录制视频，学生可扫描作业二维码观看。
图2纸质作业扫描仪及作业数据分析
图3个性化错题集（可扫码观看讲解）
2、面向“课堂及日常作业”场景：基于学校计算机教室和家庭终端设备的智慧作业管理模式
该模式旨在借助课后网平台实现：
（1）新冠肺炎疫情防控、自然灾害应对期间，实现教师的“教”和学生的“学—练—测”，满足学生居家学习、个性化作业需求。
（2）正常教学期间，加强智慧课堂、智慧作业、线上答疑、个性化学习、过程性评价等多场景应用。县教育体育局通过遴选智慧作业应用试点校试点班，利用计算机教室开展课堂教学，每生一台电脑、一个学习账号。
三是教师批阅后形成作业总结报告。教师批阅后，系统检查学生的完成情况，并一键生成作业总结报告，包括生成个性化错题集。学校教务部门、管理人员及家长可实时查看到相应数据，实现对教学、测试、学习的高效管理。
四是教师根据作业完成情况，针对学生薄弱点进行个性化练习推送。以帮助学生巩固新授学科知识，促进学生知识内化，发挥学校主阵地作用，让学生在课堂“吃好吃饱”。平台的在线作业服务，为学生提供课后练习、订正、强化、错题一站式课后作业服务。学生可在线作答、提交作业，教师通过课后网平台，线上解答学生作业疑惑。
图4教师线上创建作业
图5教师线上阅卷与学生在线答题
图6作业分析报告
3、面向“假期作业”场景：基于家庭终端设备的特色智慧作业管理模式
该模式旨在解决当前学生假期作业结构不合理、质量不高、负担过重；缺乏学校和教师监督，作业疑问得不到及时解决；家长无力或越位式辅导……等问题。
其对作业的管理主要包括：
一是统编“假期智慧作业”，并实现作业分层设计。固始县教育体育局统一部署，基教、教研、电教等部门通力合作，加强对作业设计、管理、评价等方面的专题研究，充分利用我县“三个课堂”建设成果，依托固教云平台，由我县名校网络课堂13个联盟校牵头，通过统一分配任务——“一校一学科”，集全县之力，形成具有地方特色的高质量的统编“智慧作业库”。并对统编作业进行数字化处理后，对作业题目进行分层标注，分为基础类、适中类、拓展类等不同的难易程度。
图7错题本
三、实施成效
固始县自2020年开始使用作业系统，截至目前，已有92500余名学生、35所学校开启作业系统，平均提交率达87%，部分学校提交率达到100%。该系统已累计批阅学生作业20万份，交付学生精准教学分析报告与个性化训练册18.8万册。试点校学生每人一个“病例本”，提升了学习效率；教师利用大数据精准教学覆盖率达到100%。
四、当前面临的问题与思考
一是课堂智慧作业未能覆盖到所有班级，不能满足广大师生的需求。固始县是刚摘帽的国家级贫困县，经济欠发达，绝大部分学校只配有1-2个计算机教室，学生没有配备平板电脑。而家庭终端也多以智能手机为主，拥有计算机和平板的学生较少。我们需要探索通过多种渠道，加大设施投入，推动课堂智慧作业全覆盖。
二是智慧作业系统作为一种全新的作业管理手段，受传统作业观念的影响，普及应用起来有难度。这就需要教育管理者和教师转变观念，充分认识信息技术给教育带来的革命性影响，从“教、学、练、评、管”全方位、多角度变革，主动学习应用智能技术，落实践行智能教学。
三是在目前智慧作业系统中，没有全方位伴随式采集学生的学习、生活数据，同时受限于尚未完全成熟的算法技术，平台对数据的推送并非完全“精准”。这就需要教师具有较高的判断能力，灵活甄别运用数据。
五、结语
作业只是教学工作的一个重要环节，智慧作业需要与教学全过程紧密配合。智慧作业不能以“智慧”为噱头，要与培养学生核心素养结合起来，技术是手段而不是目的。华东师范大学教授祝智庭说：“技术带来的便利性是必要的，但便利性并非教育的核心价值，给学生创造美好的学习和体验，才是其核心价值。”我们要充分利用信息技术手段，设计内容新颖、形式多样的诸如合作类、体验式、自主式、游戏式、跨学科类的作业，发挥作业育人功能，培养学生的核心素养。