1、课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同
2、意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题
3、研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各
7、学语文杂志社，杂志社编辑发来用稿通知书，将于2009年2月第二期发表此文。课堂教学方法运用的比较一文和由陶波老师、陈振华老师分别执教的两个学语文教学的课例也送交林惠生老师，作为省级课题母题的结题资料。课题中期报告数学篇各位专家、各位老师:大家好！我们初中数学思想方法教学的研究与实践课题组成立至今已有整整九个月。借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。在这段
9、透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。我们组格致初的汤霞老师在长三角洲”交流课中开了二次函数中的数形结合，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了一元二次方程配方法。黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学,让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。在最近举办的黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取
11、、备课组中去。施仲涛老师在今春开设了区级IP远程教学展示课去括号，下半年更是甘当人梯，对备课组内的青年教师作精心指导，共同探讨，在大同中学的青年教师大奖赛中，两位青年教师同时获得一等奖。此外，课题组还围绕课题听课、评课，撰写课例，取得了阶段性的成果。我们的组员在繁忙的教学工作中坚持研究，部分老师还去了福州参加了“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”，这一切都离不开各个学校的校长对我们的大力支持。我区教研员李建国老师更是对我们关心、鼓励，对我们作全程指导，我们的成绩倾注了他的智慧和成绩！我们的教学为科研带给了实践基础，我们的科研为教学带给了理论指导，我们全体组
12、员将一如既往，来年争取更大进步！课题中期报告英语篇三金坛市薛埠中学英语组承担了课题构筑中小学英语衔接平台，提高教学实效的研究，经过一年的研究与实践，取得了一定的成果，现汇报如下：课题研究的现实背景及意义小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差
13、异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。中小学英语教师要通读对方英语教材，熟悉对方的英语教材教法;经常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。课题研究的预期目标通过课题研究,揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好
14、中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学习2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神5、培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。三、研究对象及主要研究方法1、研究对象：重点是研究小学六年级学生，形成课题研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班级、学生。2、研究方法：(1)文献研究法：检索和收集与
16、2011年12月，历时两年，经历准备、实践研究、总结三个阶段。第一阶段：准备阶段（2009年12月2010年1月）提出课题，建立课题组;设计研究方案，制定研究计划;学习有关理论。第二阶段：实践研究阶段（2010年2月2011年10月）各教研组在讨论、研究的基础上进行案例写作的初步尝试;请专家对撰写的案例进行评审和指导，进一步学习有关理论，进行案例的研究;课题组加强案例撰写的深度和广度，对已有的案例根据实践作进一步的完善。第三阶段：总结阶段（2011年11月2011年12月）主要进行完成课题研究报告，进行终结提炼和实验成果的综合评估，撰
17、写结题报告。五、课题实施过程1.我校参与英语衔接课题活动开展情况。课后9月17日上午8点在白塔中学举行初中起始年级的英语探讨活动，共有三十多名七年级英语教师参加。首先老师们听了白塔中学尹蕊老师的纯语音教学课，主要教学元音字母在重读开音节和闭音节中的发音。接着听了华罗庚实验学校朱国琴老师的一节语音与7AUnit1Maintask的混合教学课。下午由史道群老师主持了研讨会。各中小学的英语老师有机会坐在一起探讨“中小学英语教学衔接”问题，会上我们热烈的研讨，求同存异，并达成共识：教法上取长补短;音标教学的量和度;加强小学书写的规范;适当整合教材，降低难度，保护学生
18、的英语学习兴趣等等。5月18日上午8点在西岗中学举行七年级英语小班化教学研讨活动。旨在研究七年级英语课堂小班化教学，市七年级英语中心组的部分老师和小班化初中英语课堂教学模式研究课题组的部分老师参加了这次活动。第三节课肖辉老师上的是7BUnit5WelcometotheUnit。课后各位老师在史道群老师的指导下感到受益匪浅。为了深入开展英语小班化教学的课题研究，提高七年级英语衔接教学的效率，七年级英语教学研讨活动于10月12日（星期三）上午在岸头实验学校举行，举行了杨菊萍老师和五中的王秀芳老师进行同题会课，对这次活动给予了教高的好评。10月18日（星
19、期二）下午第三节课，为了做好七年级英语的衔接教学工作，打好起始年级的英语基础，参与对全市七年级学生进行英语语音部分衔接教学检测。上学期“中小学英语教学衔接”研讨活动较为频繁，我们初一的三位英语老师到小学听了两节课，共同探讨有效的衔接方法。2.加强了理论学习，每周撰写学习心得。撰写理论学习笔记，切实把理论学习运用到具体的教学中。3.指导学生参加各级各类竞赛活动。如每年参加全国中学生语用能力竞赛并多次获得优秀辅导奖，学生获得一、二等奖若干。4.培养学生学习英语兴趣。课题组老师每学期指导学生手抄报比赛，旨在培养学生学习英语兴趣，培养其动手能力。并指导学生在班级开设英语角栏目、墙报、适
21、了他们自身变化的特点，因而将衔接重点放在小学六年级和初一是十分必要的。教师可以经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，从而顺利地进行解决衔接问题。3.加强理论学习共同摸索符合学生身心发展特点的教学方法。教学方式上的差异是导致中小学英语教学脱节的一个重要因素。因此教学方法的衔接是十分重要的。小学教师在教学时也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或freetalk的一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重平时良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。平时要教育学生要做好预习复习工作，形成良好的听说读写习惯。中学教师在教学时可以根据教材，适时调整教学
23、首届英语口语比赛获一等奖；所带学生方楠被评为金坛市三好学生；参加市级公开课获得好评；评为常州市减负增效优秀教师。杨蕊开展全市公开课中考英语复习指导并获得好评；两篇论文分别发表在教育研究与应用和英语周报，并辅导学生参加全国中学生英语语用能力竞赛并获得优秀辅导奖；参加市级公开课获得好评。程俊兰减负增效专项征文活动中论文英语教学中的互动获二等奖；多次辅导学生参加全国中学生语用能力竞赛。牛津英语周建明论文任务型教学模式在中学英语课堂的实践与探究获江苏省教育学会三等奖；论文发表在中学生英语并辅导学生参加全国中学生英语语用能力竞赛并获得优秀辅导奖。陈明霞自主建构，让英语复习更有实效发表于少年
24、素质教育报；在金坛市第六届小学生英语朗诵比赛中被评为优秀辅导教师”；论文小学英语话题式复习设计策略的研究获江苏省优秀教育论文二等奖；辅导学生罗岳鹏参加金坛市第六届小学生英语朗诵比赛获三年级组一等奖。盛杰初中英语教育的反思及对策获省教育学会论文三等奖；教学反思三部曲发表在英语周报；2010年度获薛埠镇“优秀教师”称号。徐腊梅论文英语写作教学之谈发表在英语周报；2010年英语优秀教学课件设计比赛获二等奖。高新辉论文初中英语教学方法的研究与认识获江苏省教育学会论文三等奖；浅谈减负增效背景下初中英语早读课的必要性和如何增效获金坛市二等奖；获金坛市教育局考核优秀；所带学生王欢欢2009-2