【关键词】对外汉语网站定位架构内容
随着孔子学院在世界各地的建立，汉语国际推广正越来越多地利用了网络这一载体。网站作为承载和传递网络资源的重要平台，在对外汉语教育中发挥着重要作用。信息网络教育是信息技术在教育中的运用，其落脚点是教育。在教育教学领域，网络技术的应用极大地扩大了教育教学规模，提高了教育教学质量。因此，对于现代远程教育这一新生事物，我们要积极参与，不断完善，开拓创新。
一教育网站的本质、类型及特点
1.教育网站的本质
教育网站是指针对特定人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与，或者提供互动学习平台的网站。教育网站具有网站的基本功能，供学生开展研究性协作学习的平台，培养学习者的创新精神、实践能力，是以提高学习者的信息素养为目标，是资源建设与教学相结合的研究项目。教育教学网站的本质是以提供教育教学服务为主的网站，这是教育网站区别于商业网站、政府网站、综合网站、娱乐网站等其他类网站的特征所在。教育网站的建设者可以是教育部门，也可以是师生个人、企业或其他机构。网站所提供的教育服务包括：网上教学服务、教学信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果展示服务等。
2.教育网站的主要类型
一是教育行政部门网站。这类网站主要介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻等信息资源，面向对象为广大教育工作者。二是教育研究机构的网站。这类网站主要提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源，面向对象为教师、教学研究人员、教学管理人员。三是企、校合办或者企、校自办的网站。这类网站主要提供课堂教学同步辅导为主，面向的对象为家长。四是社会机构自办的教育教学网站。这类网站主要提供专业化加工的主题知识资源，提供行业知识信息，面向的对象为各类学习者。五是学校、教师、学生以及其他个人自办的网站。这类网站主要提供教学研究经验、交互学习空间、提供某一特定事物的资源，面向的对象为学习者、教师、家长等。
3.教育网站的特点
二对外汉语教育网站的基本架构设计
对外汉语教育网站的实质就是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现远程教学和交流。对外汉语教育网站基于特定的人群，完成特定信息组织，并以建构主义教学理论为基础，将网络环境下的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素与对外汉语教学的特点相结合，构成网站的主体架构。网站教育必须适应当前发展的大趋势，才能发挥重要作用。
1.对外汉语教育网站的定位
2.网站的层次结构和链接结构
3.网站的架构和栏目板块
网站架构是根据客户需求分析的结果，准确定位网站目标群体，设定网站整体架构，规划、设计网站栏目及其内容，制定网站开发流程及顺序，以最大限度地进行高效资源分配与管理的设计。网络是各个特色网站的集合，是信息相互沟通的大通道。对外汉语教学中，学生在接受所学习的语音、词语、语法和文化等教学信息时，通过在网络的超文本、超链接可实现自由跳转、信息连接，并可对每一个信息点进行联想，特别适合语言学习的思维过程（网站架构图见下图）。
第一，新闻中心。主要包括教育资讯、热点新闻、考试动态等内容。新闻主页要将重要内容置于屏幕中央或左上侧，并配以大幅图片和颜色鲜艳的大标题，非常醒目。其余内容则依循主次原则，按板块分排在周边，风格统一，表现形式主要为新闻图片、动态图片和非动态图片。新闻图片与文字作为新闻内容会经常替换，动态图片和非动态图片是作为LOGO或板块的压题图片长期地保留在主页上。图片的大小、排列相互错开，与文字形成一种互相补充的视觉关系。
第二，教学资源。网络教学资源库是为具体的教学服务的，它的起点和落脚点不应是“大而全”，而是从小处着手，逐渐扩展。因此，以具体课程的网络教学资源库的建设为切入点和出发点，参照已有的规范和标准，建设适合本学科的特色网络资源库。在教学环节，从语言到文化、从知识到技能，学习内容的安排应注重全面提升学习者的综合素质。在教学形式的设计上，大力开发音频、视频、广播、游戏、动画等辅助教学手段。此部分内容分为四个子版块，即在线学习（在子目录中细分项目。课程内容要契合学习者实际情况和学习需求，有的学习者是听说读写并进，有的学习者只希望提高听说能力，有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此网站的设计应考虑不同学习者的需求。）；名师讲堂；情景汉语课堂（情景汉语课堂是以视频的方式体现，配以剧本、语言知识点讲解与说明。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。）；HSK考前辅导（分为历年真题、模拟试题讲解）。
第三，文化集锦。在语言教学中，把语言体系本身蕴涵的反映民族文化特色的国俗语义教给学生至关重要，这样就能在跨文化交际中减少信息差，避免因文化差异而造成的交际障碍和语言现象，更多的是要注意语言教学中的文化现象和文化差异，增进彼此的理解。此部分内容包含了中国文化的方方面面，以文字、图片、动画、音频、视频等多媒体方式体现。
三结束语
深入了解不同汉语学习者的学习特点，充分掌握现代多媒体网络信息技术，深入探究对外汉语教育网站架构与内容，建设受广大学习者喜爱的网站，是对外汉语教学工作者面临的一项紧迫的任务。建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学，加快汉语和中国文化的传播和推广具有重要的意义。
参考文献
[关键词]会计学双语教学问题措施
为了更好地了解高等财经院校会计学本科专业双语教学的现状,加强双语教学的理论研讨和经验总结,推进高校本科会计学双语教学工作,现对湖南大学会计学院的本科学生就会计双语教学进行了问卷调查。本次问卷调查共发放问卷320份,回收302份,其中有效问卷284份。回收的调查问卷中女生有186人,占总人数的65.49%,男生98人,占总人数34.51%。以下是有关本次问卷调查的基本情况分析,通过以下分析试图对高等财经院校会计学专业的双语教学提供可资借鉴的建议。
一、会计学专业(本科)双语教学的现状分析
(三)学生对双语教学效果影响因素分析在回答以后是否愿意再次选择双语教学课时,55.4%的学生选择很愿意,37.1%的学生表示会考虑,只有7.5%的学生表示坚决不愿意再次选择双语课程。另外,通过对影响双语教学效果的因素进行分析时,呈现以下特点:
1、双语教学开课对象偏重高年级。在被调查对象中,认为每个年级都可以开设双语教学的学生大有人在,其中分别有30.28%和24.65%大三和大四的学生认为在大三、大四时开设双语课程较为合适,这跟他们的英语水平较高有一定的联系。由于双语教学首先应立足于本专业,而学生对于专业知识的学习有一个渐进过程,大三、大四的学生对于会计专业知识具有一定的理解能力,所以,在此阶段开设双语课程较为合适,但是由于学习是一个循序渐进的过程,因此,我们可以分阶段、有步骤地开展双语教学活动,首先在开设了专业基础课后的一个学期可以开设一门较为简单的双语课程,然后再等到高年级时开设另外一门双语课程,这样不仅可以改进双语教学效果,而且可以提高专业知识的理解和融会贯通。
2、改革现行的双语教材。学生对双语教学中使用的教材很不满意,其中67.5%的学生要求改编现行的双语教材,由于我校目前使用的双语教材一般是国外的教材,不仅需要学生要具有相当好的外语功底,而且必须具备良好的专业素养,根据统计结果发现只有15.1%的学生能按照教师要求阅读全文,课前能够读懂教材的学生比重仅为9.1%,课后能看懂教材也仅16.6%。因此,根据目前的现状,改革现行的双语教材已是大势所趋了。而在教材的改编上仍然35.63%的学生选择国外原版教材,48.81%的学生要求使用国外原版教材辅之中文注释的导读本,而选择使用中文教学参考资料的仅为15.56%。也就是说,选择了双语课的学生,大部分愿意用英文版教材,同时辅以中文版的导读本较好,如果没有中文版的导读本时应该强调老师的讲解能力。
3、师资是影响双语教学效果的一个关键因素。在影响双语教学的因素分析时,其中有60.44%的学生觉得师资是一个关键因素,29.79%的学生也很看重教材,9.77%的学生认为双语教学需要良好的教学环境和条件。可见师资在学生心中关于提高双语教学效果问题中占何等重要的地位,大约有六成左右的学生认为双语教学效果的提高得益于教师较高的专业素养和扎实的外语功底,他们希望任课老师的口语流利,张口就能说外语,而且善于循循善诱,诱导学生由“哑巴”变为能口若悬河的专业骨干,能适应国际化人才战略的需要。
(四)目前湖南大学会计学专业(本科)双语教学教材情况分析从以上的分析可以看出,教材的使用对于提高双语教学的效果也是一个重要的因素,每次在授课的第二周和课程结束前,笔者分别就阅读英文教材、听英文讲解等问题进行问卷调查。在授课第二周进行问卷调查的目的是了解学生对双语教学的适应情况,有没有建议和要求,以便于及时调整教学内容和教学进度。课程结束前的问卷调查在于了解学生对双语教学的反馈,全面了解教学效果。现将第一次、第二次授课及课程结束前有关阅读英文教材及听英文讲解有关调查结果统计如下表2所示。
1、从“阅读英文教材难度”的数据看,学生在阅读英文教材上还是存在较大困难的。在三次问卷中,学生认为自己能轻松阅读英文教材的比例分别为55%、40%和26%,呈逐次减少趋势,这与在后来的授课中越来越强调阅读英文课本有关。在课程结束前,课内讲解、课堂教学、课后作业以及实验都与英文课本紧密结合,使得阅读英文课本成为必需,因此学生较多地感到了阅读上的困难。
-->有一个过程,因此,学生在学习双语课程中必须首先学好会计专业课,且需要投入较多的精力才能够克服阅读障碍。
3、“听英文讲解难度”这一项的数据反映了学生听英语讲解和阅读英文课本相互关系。学生能轻松听英文讲解的比例分别为15%、26%和31%,呈增长趋势。联系考虑学生中能轻松阅读英文教材的比例,可以推断强调阅读英文课本、并且教学各环节紧密围绕课本对学生听懂英语讲解有很大帮助。
二、促进会计学专业(本科)双语教学改革的措施
(一)双语教学要树立与时俱进的教育理念教师和学生都要正确认识双语教学的内容和涵义,不能简单的理解是英语教与学。教师应当树立与时俱进的新的先进教育理念。注重进行启发性教学,尽量用实例或例子来介绍会计理论与原理,要采用先进的教育方法使学生掌握英汉两种语言,接受不同文化的熏陶。同时,学校要不断地改善双语教学硬件和软件教学,采用多媒体现代化教学手段,不断地筛选教师参加进修,加强任课老师外语水平和专业知识的提高,从而达到高等教育的培养目标。
(三)强调外语语言教学与学科内容的有机整合会计学教育是一门技术性的课程,不仅具有较强的实践性,而且其理论性较强。因此,对于会计双语教学实践任务的顺利完成任重而道远。不仅需要语言教学跟会计专业知识的有机整合起来,而且需要加强专业理论知识和实践知识的融会贯通。因此,在改革双语教学的征途中必须首先注重外语环境的营造。为增强学生主体的学习的主动性,加强小组团队的整体学习能力,进一步为学生营造一种学习专业英语的氛围,如创办专业英语报刊、专业英语角活动,同时要求教学和学生在课堂上尽量多用英语交流,以提高专业口语能力。在此基础上,强调会计学科实践性强的特点,开展丰富多彩的双语会计实践活动。如模拟开设国际跨国公司,辅导学生进行企业的日常会计业务处理和重大的投资决策分析。综上所述,目前湖南大学会计学院会计学专业双语教学虽然取得了不少的成绩,但问题也同样存在。关键是在提高学生英语应用水平的基础上,针对各专业的学科特点,推行合适本校本专业的双语教学模式,营造一定的学习环境,加强组织,使双语教学水平百尺竿头,更上层楼。
[1]教育部[2001]4号文件.关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见.2001.
[2]武晓峰.双语教学与高等素质教育探析.高教论坛.2003年第5期.
目前我国正处于社会经济文化全面的大变革之中，对拥有优秀外语能力的人才的需求也是极为迫切。大学英语作为一门重要的基础课，其教学质量对于提高学生英语应用能力和交际能力，促进学生全面发展，提高竞争力有重要作用。现如今英语教学正处于转型时期，许多高校已经开始探究更为有效的授课方式并取得了一定成就，新时代背景下英语专业的教学也面临着较大的挑战。在这样的背景下，如何创造出一种高效的教学手段去有效的教导学生的英语学习已经成为一个亟待解决的问题了。以内容为中心的教学方法是一种将语言指导和学科指导结合在一起的教学方法，能够高效提高学生认知语言能力。
1内容依托式教学模式的含义、特点
内容式依托教学（Content-basedInstruction）是西方兴起的一种以某个学科或某种主题内容为基础进行第二语言学习的语言教学法，这种教学理念目的在于把语言学习同学科内容学习结合起来，将语言作为一种工具进行使用，语言教学的重点不再是讲授语言本身，而是通过学习具体的内容来获得目标语言能力。它更加强调语言系统与内容的整体性关联，是一种目的性的教学。在教学课程中，实现依托式教学需要依托具体的的主题或者其他学科的内容来进行。即：通过这些具体的内容来实现英语语言技能的转化，在有意义的主题活动中得到语言的学习。这种复合型教学方法是极为先进的的：它的实现需要依托其他的学科知识。
内容式依托教学具有以下特点：
（1）以某一学科为背景，掌握语言为核心，培养英语语言交际能力为目的。
（2）直接式教学、真实全面的展示英语语言，创造类似母语的环境氛围，强化学生的英语情感体验。
（3）形式新颖，内涵丰富，考验学生的综合水平，对增强学生的全面综合能力起着很大的作用。
（4）对在校学生具有普适性，符合学生的喜好，因而能够更好地吸引学生的注意力起到事半功倍的效用。
2应用内容依托式教学模式的优势
传统的教学方式中教师习惯于滔滔不绝的讲授，实行的是一种填鸭式的教学，学生往往是不求甚解，死记硬背而不重视应用。而这样的学习方式则是英语专业中的大忌，语言的学习需要通过相互的交流，需要实际的应用才可以锻炼到口语水平。如果仅仅是通过老师的讲授，而学生不能发挥出主观能动性，那么语言的学习就成了闭门造车，收效也就甚是微小了。
3内容式依托教学在英语专业中的实际应用
英语专业目前存在以下几个方面的问题：1、教材过于落伍，跟不上时代，英语专I教材的编订重视语法规则和词汇训练，依据，语言技能划分为听力，口语，精读，阅读，写作及翻译几个板块，而且教材内容往往陈旧且枯燥无味，学生学起来往往提不起兴趣，学习效果差强人意；2、教学阶段的教学任务目的性不明确，模糊夯实基础和提升能力两个阶段的界限，只顾基础阶段的学习，忽略英文水平及口语的提高，学生在英语学习中也会因为教学任务的不明确，对自己的学习情况把握不清；3、教学手段单一，不能很好的应用一些多媒体教学手段，教师有时不能与时代很好的接轨，对应用多媒体教学及其他的手段望而却步，学生在这种传统的教学方式中，难以调动自身的积极性，英语的学习也就变得索然无味了。
4内容依托式教学培养模式对于认知语言能力提高的重要性
关键词：汇编语言；教学内容；实践方法
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
2汇编语言教学内容的分析
2.1汇编语言的应用情况
在实际应用中汇编语言也是有广泛的应用需求，例如：与硬件有关的嵌入式系统的底层设计、操作系统的核心部分设计、实时控制系统的软件设计、接口电路的初始化程序，外部设备的底层驱动程序以及复杂算法的优化等，汇编语言具有执行速度快占用内存空间小的特点。值得说明的是汇编语言可移植性差，不同的应用环境采用的汇编语言也不同，但基本原理是相同的，汇编语法规则和指令格式基本相同，因此，目前大部分高校在汇编语言程序设计课程的内容设置上仍以80X86的实模式为教学的主要内容。
随着计算机技术的发展，微机的操作系统由在DOS系统变为Windows系统，在Windows系统下的汇编有较大的变化，Win32汇编的应用领域也非常广泛，例如：在Windows下的系统分析、代码优化、系统漏洞和病毒分析等，通过逆向工程技术可以还原大型软件系统底层逻辑以及顶层架构，通过反汇编的代码可以加深对Windows底层理解，对高级语言的系统调试通过反汇编解决底层bug的能力，汇编语言仍然是不可替代的。因此，为了能够适应当前计算机应用环境，汇编语言程序设计的教学内容有必然要引入Win32汇编。
2.280X86的三种工作模式
Windows操作系统是一个多任务的操作系统，可以同时处理多个程序。该系统微处理器有3种工作模式：实模式、保护模式和虚拟86模式，目前汇编语言程序设计课程主要介绍在实模式下的汇编程序设计，32位指令也是在实模式下，因此在实模式下的80X86处理器就相当于一个快速的8086处理器。保护模式是80386以上处理器的主要工作模式。在此方式下，可以寻址4GB的地址空间，同时，保护模式提供了先进的多任务、内存分页管理和优先级保护等机制。虚拟86模式可以在保护模式的多任务条件下进行16位与32位任务的切换，支持内存分页管理和优先级，内存的寻址方式和8086相同，可以寻址1MB的空间。由此可知这三种工作模式具有一定的联系。
三种工作模式的存储结构存在较大差异，实模式是80386以上处理器工作的基础，真正能发挥Win32作用的是保护模式，保护模式是当前个人计算机的主要工作模式，因此，汇编语言程序设计课程的内容应在原来的实模式下的汇编增加保护模式的Win32汇编，但是Win32汇编结构具有一定的难度，可以根据学生的掌握情况适当增减其内容。
3实模式32位汇编与保护模式的Win32汇编的主要区别
3.1程序架构的区别
实模式汇编程序是将程序分成若干个段，如：数据段、代码段、堆栈段、附加段等段的内存模式，每个段的最大存储空间为64K，段与段之间可以重叠、部分重叠、邻接和分离。Win32程序是运行在保护模式下的，Windows操作系统把每一个Win32应用程序放到分开的虚拟地址空间中去运行，Win32程序只有一种内存模式，即FLAT模式，没有64K的段大小限制，所有的Win32的应用程序运行在一个连续、平坦的4GB空间中。由于Win32的汇编程序不用和段寄存器打交道，可以用任意的段寄存器寻址任意的地址空间，因此，保护模式的Win32汇编比实模式32位汇编在程序架构上更简捷方便。
3.2输入/输出的方法
在实模式汇编程序是通过BIOS和DOS中断完成输入/输出操作的，而保护模式的Win32汇编的输入/输出操作是调用Windows的API函数，一般要包括三个关键的动态连接库：Kernel32.dll(系统服务功能)、Gdi32.dll(图形设备接口)、User32.dll(用户接口服务)，从而提供了Win32API的核心技术。这样使得程序员可以像使用高级语言调用库函数一样方便的使用API函数，完成很多功能。但是，虽然Windows提供了大量的API函数，需要使用者深入的了解和掌握消息、句柄、窗口和API函数的使用方法，这部分内容实际上是“Windows程序设计”课程的主要内容，如果“Windows程序设计”课程安排在“汇编语言程序设计”课程之前，那么，保护模式的Win32汇编将更容易理解。
4汇编语言案例教学方法的思路
4.1课堂教学内容和方法的改革
课程内容的设置主要完成如下部分，基础部分：微型计算机的CPU结构，存储器的组织方式，80X86的三种工作模式；80X86的寻址方式；以16位指令为基础，结合80386以上的32位指令，指令的重点在常用指令(包括32位指令)，应彻底改变面面俱到的大量指令的堆砌。程序设计部分：该部分应该侧重于汇编程序的特点，切忌用高级语言的思路讲汇编语言，要注意突出汇编语言的是底层语言的特点。输入输出部分：应包括3部分，DOS、BIOS和Win32的接口程序的应用，汇编的底层概念主要体现在输入输出中断服务程序的设计和调用，虽然微机目前是Windows操作系统，DOS、BIOS的调用仍然有重要的意义和应用价值，如果只介绍Win32的接口程序，就失去了汇编语言的底层的意义。应用部分：主要是C/C++与汇编语言的混合编程和Win32汇编的程序设计，该部分内容应考虑实际应用的案例使学生充分体会汇编的魅力。
4.2实践环节的建设
将最新的技术体现在实践教学中，在教学过程中注重实践能力和创新能力的培养，需要我们重视对实验实践环节的建设。
在实践教学过程中我们编写了具有一定应用价值的实验案例指导书，任课教师将科研成果移植到教学实验中，实验案例包括：语法案例、经典案例和综合案例等。将教学内容通过实验案例在课堂上和实验中讲给学生，将复杂的教学内容实例化，让学生真切的体会到汇编的实用价值。在实验过程中采用Win32的编译系统：RadASM+MASM32，调试工具为CodeView，该系统使用调试方便，为后续的继续学习和使用打下基础。
5结束语
参考文献：
[l]李未.提高教育质量，培养创新人才[J].计算机教育,2008(1).
[2]马力妮.80X86汇编语言程序设计[M].北京:机械工业出版社,2004.
[3]赵树升,杨建军.DOS/Windows汇编语言程序设计教程[M].北京:清华大学出版社,2005.
[4]严义,包健,周尉.Win32汇编语言程序设计教程[M].北京:机械工业出版社,2007.
关键词:汇编语言;课程特点;教学内容;教学方法
KnowledgeandThinkingonTeachingContentandMethodsofAssemblyLanguage
ShiDongsheng
(InnerMongoliaUniversityofScienceandTechnologyAdd,Baotou014010,China)
Abstract:AssemblyLanguageandProgrammingDesignisacompulsorybasiccourseforcomputermajors.ThethesissetsouttoillustratethecharacteristicsofAssemblyLanguagecourseandbasedonthenarrationsandinconsiderationtothepracticalteachingtasks,analysishasbeencarriedoutregardingtheteachingcontentsofthecoursewhilecountermeasureshavebeenanalyzedontheteachingmethodsregardinghowtoimprovethequalityofteachingandlearning.
KeyWords:AssemblyLanguage;CourseCharacteristics;TeachingContents;TeachingMethods
汇编语言是计算机及电子信息类专业十分重要的基础课程,是学好徽机原理、操作系统、编译原理的知识准备。它能充分发挥和利用计算机硬件特性的语言,能够完成高级语言难以胜任甚至无法完成的任务。笔者结合工作实践,对该课程的教学内容和特点、及教学方法做以下探讨。
一、汇编语言课程的特点[1]
汇编语言是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言,同时能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件。所以高级语言简单、易学且开发效率高,而汇编语言复杂、难懂、开发效率低。对汇编语言的课程特点主要表现在以下两个方面:
(一)汇编语言的优点
主要变现在以下两个方面:第一,用汇编语言容易得到高时空效率的程序。由于汇编语言本质上就是机器语言,可直接、有效地控制计算机硬件,因而与高级语言相比,容易得到运行速度快、执行代码短、占用内存空间少的高时空效的目标程序。
(二)汇编语言的缺点
主要表现在两点:第一,汇编语言难学、难理解、难调试难维护等。第二,汇编语言程序可移植性差。
二、对汇编语言课程教学内容认识
笔者根据自身教学实践,对汇编语言教学内容的安排与经验总结为以下几方面:
第一,对于十六进制的加减法运算、有符号数的补码计算要充分了解学生基础,在此基础上进行复习巩固。
第四,伪指令用于辅助汇编语言程序设计,不作为重点,使学生可以理解汇编语言程序的格式即可,不引申不常用到的伪指令和不必要的细节。
第五,分支、循环和子程序设计版块的内容,介绍用到的一些指令及程序设计方法,采用短小精悍的程序训练学生,培养汇编程序设计的基本功能。
第六,输入输出程序设计、模块化程序设计、混合编程等高级汇编语言技术内容,经过前面的学习学生已经具备扎实的汇编语言基础知识,能够进行程序设计,引出实用技术,可以采用基于问题的教学方法,培养学生的实践能力。
三、提高汇编语言课程教学质量的对策思考
(一)教学手段的多样化
汇编语言由于其基础性,而又它不同其他基础课一样以实践操作为主,体现着它的比较抽象性,理论性较强的特征。如在寻址方式和指令系统以及源程序结构都比较抽象、复杂、难于理解。为了使学生能够较好的理解这些抽象的概念,在教学过程中针对这些内容可采用多样化的教学手段,可以从如下两方面入手:
第二,要利用功能程序段使学生更好地掌握指令系统。微机的指令系统的指令多达上百条。进行机械地记忆会很枯操,学生往往难以掌握和运用。但程序设计又需要熟练掌握其中的部分指令。所以,为了使学生更好的掌握指令系统,可借助各种程序范例来理解相应的指令。这样不但使学生能够知道如何在程序中具体应用指令,而且对以后的程序设计也有帮助。
(二)强实脸教学与课堂教学相结合
计算机专业的两个最基本教学目标是计算机科学和计算机文化。计算机科学主要是传授学生计算机有关的专业知识,对计算机系统要进行深人了解,强调计算机的学术价值。这一方面主要表现在对理论及算法的学习和研究。而计算机文化,它的含义是利用计算机进行信息处理的能力、操作和程序设计的能力,它十分强调实践,即上机操作。对于任何一门程序设计语言来说,上机实验操作环节都是不可或缺重要环节。
(三)发挥现代教学媒介的优势
四、结束语
教学质量是对教师劳动成果的一个重要评价指标,而课程特点又在很大程度上影响着学生的学习兴趣与学习效果,因而对教学内容的优化与改革,对教学手段的不断改进与丰富,保证教学目标的顺利实现,需要我们教育工作者进行不断的思考和探索。