导语：如何才能写好一篇网络教学平台，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
NetworkTeachingPlatformDesign
LiHua
(LiaoningFinanceVocationalCollege,Shenyang110122,China)
Abstract:Thisarticlefromtheactualsituationofvocationalcolleges,combinedwithcharacteristicsofcurriculumdesignbasedtechnology,networkteachingplatform.
Keywords:Onlineteachingplatform;Server;Database
一、概述
本文结合课程教学特点，设计了基于.net技术的网络教学平台，集教师网络教学和学生自主学习功能于一体。该平台采用C#技术，以Windows2003Server为操作系统，以SQLServer2000作为后台数据库，界面设计使用Dreamweavercs3完成。
二、网络教学平台的需求分析
（一）管理员身份。只有通过管理员身份验证的用户才可以登陆系统管理子系统。管理员在系统管理子系统可以对基础信息、教师和学生信息进行管理。
（二）教师身份。只有通过教师身份验证的用户才可以登陆教师管理子系统，教师在教师管理中，可以进行文件的上传和管理；可以管理题库和作业等。
（三）学生身份。只有通过学生身份验证的用户可以登陆学生学习子系统。在学生学习子系统中，学生可以进行课程学习和作业管理等。
（一）数据库技术。MicrosoftSQLServer2000是一款面向高端的分布式关系型数据库管理系统。它不但能进行数据分析和存储、事务处理，还能进行数据加密，设置用户权限，开发新程序等，所以说它是一个能够为用户提供大规模联机事务处理、数据仓库和大型电子商务网站所需的最好的数据平台。
（二）C#。C#是微软公司为.NETFramework量身订做的程序语言，它松散地基于C/C++，拥有C/C++的强大功能以及VisualBasic简易使用的特性；并和Java相似，包括了如单一继承、界面、与Java几乎同样的语法，和编译成中间代码再运行的过程。但是C#又与Java有明显不同，它借鉴了Delphi的特点，与COM是直接集成的，它是微软公司.NETwindows网络框架的主角。
（三）.NET。.NET是MicrosoftXMLWebservices平台，允许应用程序通过Internet进行通讯和共享数据，它简化了在高度分布式Internet环境中的应用程序开发。.NET平台提供创建XMLWebservices并将这些服务集成在一起。.NET就是微软用来实现XML，WebServices，SOA和敏捷性的技术。
四、网络教学平台的系统搭建设计
（一）网络教学平台的总体设计。根据对系统功能需求的分析，本系统共设计了三个子系统，分别是系统管理、教师管理和学生学习管理。
3.学生学习模块的设计。在学生学习模块中，学生可以自己进行联机注册，设置自己的学号、姓名、班级以及密码等信息，注册之后的学生可以通过身份验证登陆到学生学习模块了。学生学习模块的功能主要包括以下几个方面：（1）可以自己进行联机注册，设置自己的学号、姓名和密码等信息，已经注册过的学生可以通过身份验证后直接登陆到学生学习模块。（2）可以在课程学习部分，观看教师做的课件，方便学生进行课程的学习。（3）可以将已经做完的作业进行上传。（4）可以查看老师的信息，如关于作业的布置，关于某些问题的答疑等。（5）可以与老师和同学进行在线交流，方便同学对所学问题的讨论学习。（6）可以进行在线考试测验，考试测验结束后即可以得出成绩。（7）可以进行个人资料的查询和修改。
（二）网络教学平台数据库设计。数据库是信息管理、事务处理等应用系统的基础和核心，数据库管理平台将大量的数据按一定的数据模型组织起来，提供存储、检索数据和维护的功能，从而使应用平台能够方便、及时、准确地以统一的方式从数据库中获取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000数据库管理系统功能非常强大，在各领域中都得到了广泛的应用。数据库设计遵循软件的生命周期理论，分六个阶段进行：（1）需求分析（2）概念结构设计（3）逻辑结构设计（4）物理结构设计（5）数据库实施（6）数据库运行和维护。
参考文献：
[1]杨永彬.高校网络课程设计原则和指南[J].电脑知识与技术,2008
2平面设计CAD课程基于网络教学平台，在多维教学模式中的应用
2.1平面设计CAD课程特点
2.2风格化的教学内容
以往的“平面设计CAD课程”总是在不停的介绍软件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教学流程极易造成学生的疲劳感。在对相似功能的工具进行解说时，简单的用言语点出其不同点而不辅以具体实例，这就会造成学生在使用时的混淆操作，不能实现该工具的真实功效，造成资源的浪费。而多维教学模式会先以实例的形式向学生介绍纺织品各纹理、布料的风格流派和设计方法，并通过网络对以往数据的分析，预测未来纺织品设计的流行趋势，引导其自主创意。当学生对设计感兴趣，希望自己设计出理想的纹理时，就会主动去学习研究实现方法，这时教师再介入，并有针对性的介绍工具的使用方法，学生就会在求知欲的驱使下进行准确、快速的记忆。
2.3多模式教学方法
2.3.1递进式教学
根据难易程度，逐步递进完成基础工具、效果的教学。首先，可以安排学生通过临摹的方式自主接触各常用功能；其次，利用现有的固定图像元素，通过组合排列等方法做出纹理的效果，完成其绘制思维的转变；第三，在学生有了一定的技术基础时，任其想象发挥创造出新颖的纹理样式；第四，通过纹样在居室和服装上的模拟呈现，设计出成熟的纹理样式；第五，通过学生自己对各设计软件功能的钻研和尝试，再结合审美的要求，自主发现和创造出新颖的创意纹样。
2.3.2项目驱动式教学
项目驱动式教学是以职业行为为引导的，是为学生走出学校投身企业做的前期准备。在学习中，教师可以组织学生参加项目的设计，项目可以是真实存在的项目，也可以是虚拟的项目，在学生完成项目工作的过程中，教师对其思维的方式和操作的方法加以指导。这种方式不仅可以通过实践加强学生对软件功能的使用能力，还能锻炼其在团队中的合作意识，及出现状况或困难时的应变能力，为日后就业上岗打好基础。
2.3.3定位化教学
这种方式的教学，旨在锻炼学生在有限的资源和条件下完成设计任务的能力，实现设计思维同软件操作的无缝对接。例如在指定的设计主题下，只给予少量可运用的素材，如何最大限度使用软件功能完成突破性的创意设计。这样互补协作的思维锻炼，可以大大提高日后工作中设计纹样的效率，让创意的发散不受现实条件的限制。
3建立平面设计CAD课程教学资料库
4结束语
为了实现高职教育的人才培养目标，要形成一套科学、合理的教学方法。因此，在教学方法的改革中要以“能力本位”的指导思想，采用“以服务为宗旨、以就业为导向，全面实施素质教育，面向企业一线，培养高素质的应用型人才”的教育理念，以现代化的教学方法为手段，将学生的理论与实践相结合，将学生的分散知识整合化，采取师生互动的教学模式，针对不同专业、不同特点的学生采取不同的教学方法，以实现高职教育培养目标。
二、传统教学模式的特点
（一）优点
传统教学模式是指教师与学生进行面对面的直接交流，也是现在教学中主要采用的教学模式，其优点表现为以下几个方面。1.教学内容科学合理教学内容是教师多年经验积累而成，也是教师精心备课的结果，所以在内容的组织和选取都具有科学性和合理性，教师通过有组织、有计划地进行授课，在讲课过程中，老师会根据多年的教学经验将难点分解成若干问题，从而使学生由简到难，逐渐理解教学难点，在面对面授课中老师会根据不同的学生采用不同的教学方法进行授课，因人施教，在课堂教学中使学生很容易理解并掌握知识内容，通过传统教学模式可以直接解决学生在学习过程中所面临的问题。2.学生对知识容易掌握教师根据多年的授课经验，通过言简意赅的语言，帮助学生理解新的知识。教师在课堂上与学生进行交流等教学活动，便于学生掌握新知识。3.教师及时了解学生学习状况传统教学模式中教师在课堂上能够很直观地了解学生的学习状态，了解学生对本课程的学习兴趣和对知识的掌握程度，及时采用不同的教学方法，来调动学生学习的积极性。
（二）缺点
三、构建具有高职特色的网络教学平台
四、网络教学平台教学模式的优势
（二）丰富的教学资源
（三）促进学生自主学习
（四）提高学生的学习兴趣
网络教学平台提供丰富的学习资料，学生根据自己的学习需要，通过网络自主地选择学习内容，可以通过文字、教学视频、动画、网站等自主学习，补充欠缺的知识内容。网络平台为学生提供了自学的交流平台，学习方法的灵活多样，提高了学生的学习兴趣，提升了学生学习的积极性。
五、混合学习模式
关键词：网络教学平台；PBL教学方法；药学专业
PBL是一套设计学习情境的教学方式，也被称之为问题式学习。该教学方法最早起源上世纪50年初期，逐渐被应用医学教育中。简单来说PBL主要是以问题作为导向的教学方式，是现今医学应用最为广泛的模式。随着近年来网络技术的不断发展，诸多学者开始将网络技术与PBL进行融合研究并取得了极大的成果。因此，本文就对网络教学平台与PBL结合的教学方法进行实验研究，报道如下。
1研究理论基础
2传统PBL教学方法问题分析
3网络平台与PBL结合对药学专业实验和结果
3.1实验方法
选取医药学院14级药学专业75名学生作为研究对象，将其随机分成5组，并让学生自主进行推选组长，让组长组织串联组员进行讨论学习。选取药学专业典型的病例进行研究探讨，同时教师需要针对学生情况让病例尽可能多涵盖学生所学的理论性知识。在对学生进行PBL教学前，需要通过询问或者自制问卷的形式对学生的学习能力以及专业综合能力进行评估。然后以网络教学平台与PBL教学结合的方式进行教学。主要的教学内容如下所示。首先，将病例进行整理并将其通过网络传输到药学专业网站中，让学生通过网络平台观看的形式进行学习，并在平台上进行交流，在该过程中教师要尽可能的引导学生，让学生能够提出建设性较高的问题。其次，在问题提出后，学生可以通过互联网庞大的数据库进行知识获取，然后将自身得到的有效信息与同组成员进行交流讨论。在网络PBL教学结束后，让学生在以课堂讨论的形式进行病例的交流和学习。最后，在以自制问卷的形式对学生的学习能力培养进行评估，比较学生在学习前后专业学习能力的是否提升，并详细的分析网络教学平台与PBL教学进行结合的对学生学习能力的影响效果[2]。
3.2实验结果分析
在对学生进行实验探究后，观察学生的主动学习性、沟通能力以及解决问题能力等方面能够明显看出。所有学生的药学专业学习能力均要优于实验前。这也就说明了，网络教学平台与PBL进行结合的教学方式能够很好的提高学生的综合学习能力，为学生今后职业的发展提供必要的支撑。
4网络平台与PBL结合对药学学生专业能力培养的作用
4.1提高学生主动学习能力
网络作为新时代的产物，其具有较高的吸引力。在传统教学中，由于学生兴趣缺失等问题，使得教学效果并不显著。而将传统的教学方式与网络进行结合，就能够提升学生兴趣。另外，大多学生在网络上都能够畅所欲言，提出并分析问题。而在实际的课堂中则相对沉默。因此，应用网络平台进行教学，能够有效的提高学生主动学习的能力[3]。
4.2促进学生问题分析和解决能力
网络作为庞大的数据库，其内部知识囊括面积大，范围广。在学生进行网络PBL学习时，就可以在提出问题后，自己通过网络进行答案的搜寻。也可以在与学生之间进行交流过程中，将学生的见解进行搜索，看起是否正确。通过该种教学方式，不仅增加了学生的沟通能力，还不能够显著的提高学生对问题的分析和解决能力。
5结语
综上所述，将网络教学平台与传统PBL教学进行结合，能够有效的帮助学生提高学习兴趣、促进学生主动学习能力。同时综合的对学生专业素养提高给予了重要帮助。因此，该教学方式值得在医学教学中推广使用。
[1]郭凤,封瑞,蔡际群,胡慧媛,赵金生,等.网络教学平台结合PBL教学方法对临床药学专业学生学习能力的培养[J].中国高等医学教育,2014(2):99-100.
【关键词】网络教学平台建设思考
【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（青年专项），课题编号：GJD1214043。
一、网络化教学
网络教学平台是在Web的多媒体教学基础上，发展成的网络学科教学。目前已经它形成一种的趋势，是通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享的教学形式，更好地体现了网络课堂灵活、开放的特点。网络教学不但可以打破时空的限制，进而实现资源信息的延展和时效性，而且以其高度的协同性和共享性，更有助于实现学生的自主学习和自由学习；同时，网络教学绝不仅是资源平台，更是教学平台与交流平台，是教学资源和人际关系的组合，因此，在现阶段建设符合学生特点，方便教师使用的网络化教学平台，迫在眉睫。
二、网络化教学平台概念
所谓网络化教学平台，是源于电脑的普及和互联网的发展的在线教学平台、网络教学管理系统。一般有广义和狭义之分。狭义的网络化教学平台是指建立在Internet基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统；广义的网络化教学平台既包括支持网络教学的硬件设施与设备，又包括支持网络教学的软件系统。从某种意义上讲，网络化教学平台是程序教学的发展和延伸，把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，把教学手段和过程整合成一个个关联的模块，通过计算机程序语言，逐步实现提出问题，学生选择回答，并通过互动模块确认自己回答正确或错误，以力求实现教学与互动同步、资源学习与共享的过程。
三、网络化教学平台发展情况
在国外，网络教学支撑平台系统开发始于20世纪末，目前在国际市场上知名并被广泛使用的如美国毕博公司的Blackboard课程管理系统、哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT系统、WBTSystem公司开发的TopClass等。Blackboar平台支持百万级用户的超大规模，为教学人员提供强大而全面的授课、管理和交流工具，具有非常高的稳定性和安全性。
在国内，网络化教学平台比较知名的主要包括北京大学网络教育学院的BluePower网络教学平台、清华大学教育技术研究所开发的清华在线――THEOL网络教学综合平台、北京师范大学的Vclass网络教学平台、安博网络教学平台、WisBank网络教学平台、华南理工大学网络教育学院教学平台等。这些网络教学平台基本都包含以下系统：网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统；有一些网络教学平台还包括网上教学资源管理系统，包括诸如试题库、案例库、网络课件库、文献资料库等。
四、网络化教学平台建设思考
1.丰富网络资源，提高学生协作学习积极性
网络教学的本质是为学生提供专业的指导和服务。网络教学资源是教学平台的基础，提供丰富的网络资源，提高教学质量是以学生为中心的网络教学平台建设的关键。课程辅导教师，将面授课与网络教学相结合，课后将教师上课视频传至网络教学平台，一方面为学生课巩固复习提供方便。另一方面为不能及时到校听课的学生提供课程教学，避免落后于课程进程，保证教学的质量。
在网络课程中，学生可自主选择感兴趣的课程进行视听，不受专业的限制，这样开放的学习方式和课程体系使学生能自由组合自己感兴趣或工作需要的科目。在师生、生生之间的公共交流区，应提供更多有趣和丰富的话题，学生更易被新鲜有趣的内容所可吸引。针对这一学生特点，师生之间的交流内容不再限于课程内容，还涉及新闻等的讨论，这些拓展性的话题不仅能缩短学生与学生之间，学生与教师之间的感情距离，也能大大提高学生参与平台学习的积极性，拓宽网络教学空间。
2.完善平台技术建设，提高平台稳定性和操作友好性
完善网络平台的稳定性和可操作性是保证网络化教学支持的基础，各级平台不同的网址及应用更便于让刚入学的学生产生恐惧感，打击学生学习积极性。利用网络技术，打造完善人性化的网络教学平台是构建以学生为中心的网络教学支持模式的重要保证。网络在线平台有部分功能交叉，便于给刚使用的学生造成混淆，影响了学生的学习主动性和积极性，同时也给教师的管理使用增加了难度。在教学讨论区，平台未按学科进行分类，学生的讨论集中在一起，不利于师生就专业主题进行讨论，也降低了学生对于网络自主学习的平台适应性。
3.搭建网络沟通桥梁，增强学生情感沟通
现代教学的目的不只是传授知识和技能，更是情感和价值观的影响。学习动机是促使学生坚持自主网络学习的重要因素，对于网络教学来说，由于远距离教学，容易使学生在学习过程中产生孤独无助，学习无从下手的感觉，师生之间，学生之间的学习心得也不能进行有效的沟通，因此需设置更适合于远程教学学生的任务和主题，在学习过程中组织小组进行协作学习，加强交流和情感认同。一般情况下学生渴望和老师、同学交流学习生活上的经历。网络教学可以距离感，通过情感交流，激发学生的学习动力和学习参与度。
4.加强技术和教师培训，充分发挥教师能动性
[1]田欣，刘旭花.网络教学平台建设与应用研究[J].中国医学教育技术，2010-10-20
网络教学平台作为教育领域的新型教学形式，已经逐渐被各高校所认同，发展状况如火如荼。本文从网络教学平台的定义入手，介绍了它的各个发展阶段及网络教学平台使用的各种技术，最后分析了网络教学平台需要实现的各项应用。
【关键词】教学平台技术应用
网络教学平台是为远程教学提供服务的一整套的系统软件，它在教学管理系统的控制下，以网络教学资源为核心，以学生有效学习为目的，有效地使用教学资源，能够全方位的为现代远程教学提供服务，它是网络教学资源与学校的远程教学服务的有机集合。
1网络教学平台的发展阶段
从网络教学平台功能发展的历程来看，它的发展主要经历了以下四个基本阶段。
第一阶段是简单的学习资源库，教师通过网络只能、共享、管理教学资源，形成一种单向的教学模式，学生只能被动查看，缺少双向的互动，且学习资源库难以广泛共享。
第二阶段是简单的学习管理系统，它源起于培训自动化系统，具有简单的用户操作记录及数据统计，但仍然没有资源建设功能。
第三阶段是具有一定功能的网络教学平台，这一阶段实现了一定的交互操作，教师可以创建、和管理网络课件，同时平台还可以跟踪学生学习进度，实现用户管理等。
第四阶段为现代网络教学平台，它能够进行教学过程的支持，并且能够对用户、课程及网络教学资源库进行管理，是一个相对完整的网络教学支撑环境。
未来网络教学平台会向着智能化、大数据、云计算等方向发展，这将是第五个阶段。它能够汇集足够全面的数据，智能化的统计分析，产生最佳方案提供给使用者，并进而影响使用者的下一步操作，达到最佳的平台使用效果和效率。
2网络教学平台技术
2.1开发平台操作系统
大部分用户习惯于使用WINDOWS操作系统进行平台开展，这样编写的代码可以随时进行测试。但也有使用Linux操作系统进行开发的，Linux是完全开源的系统，可以使用的开源程序代码更多，编写更加具有开创精神。
2.2平台开发技术
目前常用的网络平台开发技术包括PHP技术、JSP技术、ASP技术、J2EE技术和.NET技术等，其系统架构都是采用B/S模式，基于Web的网络教学平台系统非常适合使用者通过浏览器方便的实现资源访问及使用。
2.3数据库的选择
2.4平台运作时使用的技术
从大的角度来说，新兴的大数据技术、云计算技术、分布式存储技术、索引技术等，都是新型平台系统需要实现的技术。但从目前已实现的系统看，Web2.0技术、音视频制作播放技术、数据压缩技术、数据挖掘技术、平面及3D制作技术、演示软件技术等，都是平台在实现及使用时需要具备的技术。
3网络教学平台的功能应用
3.1平台资源的获取与更新
在网络时代，资源分布于网络中每一台主机中，使用者通常借助浏览器实现对资源的访问。在网络教学平台中，如何全面有效的获取资源，并使资源能够及时更新，是保证平台正常发挥作用的前提和保障。在新时代，可以借助大数据和云计算等技术实现资源的感知及获取。
3.2平台资源的整理及提炼
3.3平台资源的存储功能
目前比较先进的是分布式数据存储。Google公司提出的GFS、MapReduce、BigTable等技术是分布式处理技术的具体实现。
3.4平台资源的高效索引
目前主流的查询索引技术是以Google公司的BigTable为代表的列簇式NoSQL数据库。在大数据时代，数据量大幅增加，如何又快又好的搜索到合适的资源成为资源使用的必要前提。好的索引技术会大大提高使用者的操作效率。
3.5平台资源的分析统计功能
借助平台的数据处理功能，可以为使用者提供服务，还可以为平台的管理者提供帮助，进而分析问题，发现问题及规律，更好的改进平台功能和实现，更好的实现平台功能。
3.6平台与用户的交互功能
在新型网络教学平台中，有效的在线沟通成为最鲜明的特点，因此，解决交互性也是改进及强化的重点。
3.7平台的监控及管理功能
网络教学平台的使用者是教师和学生，但最主要的是学生，如何保障学生学习的效果是平台的根本目的，有效的监控及数据统计是解决的重要手段。通过监控，可以实时调整平台的功能，使学生的受教育过程更加符合学习规律，更加有利于提高学生的知识水平和相应能力，有利于改进教师的教学方法和过程，有利于管理部门对于教学过程的整体控制及管理。借助平台的统计功能，可以更好的进行数据分析，指导平台教学过程的科学化和系统化。
网络教学平台是高校教育中不可或缺的应用之一，随着新兴技术的出现，网络教学平台的发展也会水涨船高，必将会发挥出更大的作用。
参考文献
[2]凌茜，马武林.基于Web2.0平台的大学英语混合式学习探究[J].电化教育研究，2009（06）.
[3]梁斌.基于web2.0的学习[J].中国远程教育，2008（02）.
【关键词】：网络教学平台；网络教学；应用现状
【中图分类号】G710
随着网络技术与多媒体技术日益结合，并日益渗透到学习过程的各个环节，使教育步入了信息化的时代。传统的"黑板加粉笔"的教学手段无法适应当前大信息量的教学需要，网络教育应运而生。网络教学是指将网络技术作为新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它包括基于网络的远程教学和在校园内进行的基于局域网络辅助的教学。
一、网络教学平台在国内外高校教学中的应用现状
网络辅助教学在发达国家，已经成为不可缺少的一种教学方式。而在我国各地许多高校的教育工作者也在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究工作，并在网络教学的基础上进行实践探索。2000年以来，教育部启动了国家教学资源建设项目"新世纪网络课程建设工程"，投资4000多万元，建设了300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台，实施了网络课程质量认证项目，100多所高校上万名教师参与了该项目。随着校园网的日益完善和国家教育部的大力支持和推广下，具不完全统计，经过短短几年的发展，现在国内重点高校80%以上都有了自己的网络教学互动平台。网络教学互动平台逐渐成为老师的建设精品课程的孵化器和师生间、师生与及外界之间的交流、沟通的工具和桥梁。
二、网络教学平台基本功能和作用
（一）网络教学平台的基本功能
网络教学平台是一种以学生为中心并具有基本实用教学功能、能实现各种教学策略的简单实用系统。教学互动网络平台是教学环境的重要组成部分，是资源与教学活动的载体。它不仅有教学的功能，而且有管理功能。
1.教学功能表现为：
（1）能够拓展和补充教学资源。网络教学平台突破时空限制，向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（2）通过网络教学平台制作出优质多媒体课程，为社会大众的终身教育以及精品课程建设服务。网络教学平台有良好的数据库，强大的资源数据库，为教师备课做好了多种准备工作，方便教师教学。
（3）能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。学生可使用网络教学平台随时随地进行学习，更好地培养了他们学习的主动性，强调了学习的个性化和研究性。
（4）为教师和学生提供了全新的交流平台。教师使用平台为学生布置作业、提供课程要点等信息，并和学生进行课程讨论、答疑。另外，还通过该系统提交和批改作业。
（5）作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高。因为网络教学平台拓展和补充了教学资源，所以教师从重复性工作中解放了出来，可加强对学生学习行为的分析，更好地引导学生学习。
（6）推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
（7）网络教学的新颖性，激发了教师的创新意识。
2.管理功能主要表现为：
对教学资源的管理、教学仪器的管理、题库管理、学生学籍管理、成绩管理、公告栏管理等。它们分别对教学资源、教学仪器、学生进行了有效的管理，方便了教学活动的开展。
（二）网络教学平台的作用
网络教学平台为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的学习资源，使得教学从传统的课堂密集型教学走向了个别化、分散化、社会化和家庭化教学。突破了传统的教学形式，基本上实现了以学生为中心的教学形式和学生自主学习、自我实现、自我评价的目的。
三、网络教学平台在职校教学中应用的意义和前景
知识更新速度的加快和对人力资源创新能力的要求使高校单一的、传统的教学方式无法满足大信息量的教学内容，网络教学必然成为教学方式改革的主流趋势。网络教学平台的应用可以推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
对名牌大学而言，开展网络教学是一个自我发展和走向世界的大好时机，只有抓住机遇，加快建设网络教学，才能在激烈的人才培养和竞争的市场中争取主动。对于处在发展的转型期、各方面条件都不是很充分的学校，不能急于求成，应先开展基于校园网的网络教学，开发远程教育需要的学习资源，在逐渐积累教学经验并拥有比较非富、完善的远程教学资源和教学管理体制后，再扩展到校外向社会开放资源，开展远程教育服务。
（一）可以弥补教学软件、硬件不足的现状
丰富多彩的教学资源在教学互动平台上得到展示，学生可通过链接或在教师的引导下，轻松自如地在知识海洋中冲浪。丰富的教学资源弥补了我院软件的不足。
目前，各学校新开设的新型专业，实验室及实验设备还不完善，软件、硬件资源都不能满足教学的实际需求。为此，学校老师可以通过搭建网络教学平台把自己多年来在国内外高校收集整理来的多媒体资源传到网上。因条件影响，不能开设的实验课题，可以通过上传的各类实验视频、实验演示视频课件，来弥补不足。既可以扩展学生的知识面，增加学生对该实验特点的理解，又可以提高学生学习的兴趣。平台还运用多种媒体手段介绍知识、实验等。
还可以通过平台来解决语音实验室、多媒体教室不足的现状，将网络互动平台作为总体信息环境的积极补充部分，充分发挥平台辅助教学的作用。还可通过平台开展以网络教学为主的教学活动，实现对异地、不同校区学生的培养，来弥补我教师资源的不足。
（二）方便各个学校间的信息交流
随着各个学校间合作交流的深入，我们可以获得更多的优秀网络教学资源，使学生能获得更多的信息和资源。
（三）促进精品课程的建设
为全面提高高等教育教学质量，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，教育部启动了国家精品课程建设工作。同时教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》，对国家精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容：精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化；精品课程申报、评审与维护应实现网络化。
四、进一步推广的侧重点及改进措施
（一）研究性教学进一步推广
研究性教学是高校课程教学的一个重要形式，也是课程改革的一个重要方向，所谓研究性教学，就是以强调科学原理形成过程为主要特征的教学方式，强调教学内容的呈现要面向过程，将学科概念等得以产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。因此，如何引导学生的参与，让学生融入教师的授课之中，陶醉在知识的探索和快乐之中，这是研究性课堂教学设计的精髓。网络教学平台中就包括了研究性教学的设计模块，但是教师建设时只是强调了传统教学的模块建设，所以在以后要加强研究性教学的推广，使网络教学平台符合课程改革的需求。不仅如此，还要把研究性教学案例建设作为课程评价的一个重要指标，引导教师把现实课堂的研究性教学也迁移到网络平台上，真正实现课程的改革过程。
（二）资源中心建设应用进一步加强
（三）精品课建设进一步开展
（四）软硬件进一步升级
目前的网络教学平台通常由一台Web服务器和一台数据库服务器作为硬件基础，数据库服务器存储容量相对较大，随着网络课程不断增加，访问人数增多，必须升级到多台Web服务器，而面对教学多媒体资源逐渐增多，还必须使用流媒体服务器，所以软硬件资源的进一步升级才能充分保证网络教学平台的正常运行。
网络教学平台是教学信息化的一个部分，其推广会涉及学校多个部门的协调，教学管理部门需要出台相应的推广政策和评价体系，为平台推广提供良好的环境，教育技术部门需要负责技术支持和平台使用培训等工作，为平台推广提供技术保障，各教学部门则需要积极配合进行网络课程建设。总的来说，只有良好的推广环境、全面的技术保障和教师的建设积极性才能使网络教学平台真正推广开来。
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在教育经济和教育绩效考核背景的刺激下，网络教学平台的集约化，高效化发展得到了加强，目前，呈现出以下一些新的发展趋势。
1.由单一网络教学平台转向多模式的网络教学。目前的网络教学平台大多是支持基于课程讲授型的教学模式。相对于网络教学平台的单一和固化，教师的教学策略和教学活动则是灵活的，随着教学对象、教学内容和教学进程的不同而不断发生着变化。因此，有必要研究适合多种教学模式和教学策略的弹性的网络教学环境。
3.网络教学平台从通用形态转向对课程或教师教
学的个性化支持。基于动态虚拟课程网站的交互式网络教学系统能够构建以门户网站形式呈现的课程，其特点是课程与教师能够根据自身教学需要，个性化地实施教学活动。教学内容和形式可以得到很大拓展。
4.网络教学平台与数字校园其它系统的整合。随着数字校园的其它系统，如：科研、办公与管理、公共服务和社区服务等系统的迅速构建，网络教学平台需要有机地整合在数字校园中，避免出现独立系统与信息孤岛的问题。系统整合面临的两个主要问题是用户身份的统一认证和公共数据的动态交换与共享。解决此问题最重要的途径就是制定统一的技术标准和尽量采用统一的技术架构与技术路线。
5.基于内容包装标准的课件制作与学习管理不同
粒度学习内容的标准化不仅可以使这些资源便于查询与共享，更重要的是这些资源能够被不同的网络教学平台发现，根据教学或学习要求自动组装成新的学习材料，并能跟踪其使用情况。基于内容包装标准的课件制作系统的研究内容包括：资源描述技术框架，描述语言，网络教学资源的信息注册、和检索，资源的信息交换，资源的自动组装与学习跟踪等。
6.网络教学平台中注重知识管理。在目前的网络教学平台中仅仅将学习材料和教学素材提供给教师和学生使用。从知识管理的角度来看，恰恰是许多教师重新整合材料的经验才是最宝贵的，而在目前的网络教学平台构架中并没有涉及到这些知识的发掘、共享与应用，没有考虑教学知识交流环境的构建。
7.网络教学支撑环境开发中构件技术的运用。网络教学支撑环境是由许多教学子系统和工具组成的，无论是考虑针对不同教学模式构建特定的教学平台，还是考虑系统的可扩展性与维护便利性，采用插件引擎技术，构建构件库都是可行的技术路线。
二、网络教学平台经济价值分析
网络教学作为一种新式教学手段和平台，投入到教学应用以后发挥了良好的经济价值，主要表现在：
1.有助于课题经费的节约，打破了学科之间、课程之间的围墙。课程内容重构是现代教育发展的需要。该网络教学平台统一使用SQLServer2000数据库对知识进行管理，最小到知识点，有利于不同学科之间、不同课程之间互动和知识共享，从而节省了各个课程之间单独建设的经济成本。
2.有助于打破院校之间、学校与企业之间的围墙，实现社会经济资源的节约。就拿《管理信息系统》来讲，全国几乎所有高校都开设有该课程，由于该平台的开放性，显性知识全部体现在教学平台中，同时，每个教师均可以将自己的心得和总结出来的案例、教学设计等隐性知识放到教学平台上供学习者使用。为将每位老师的隐性知识转换为显性知识提供了技术平台和可能性。它集个人智慧为集体智慧，为教师提供了交流的机制和平台，减少了教师之间的重复劳动。同时，该网络教学平台具有开放性，一线科研人员、企业高层管理也能参与到知识构建过程中，打破了企业与学校之间的围墙，也增强了课程的实用性，有利地节约了社会了成本，实现了其良好的经济效益。
3.为知识经济价值衡量创造了技术基础和实验平台。知识产权问题一直是困扰当今社会经济发展的一个问题。如何在确保创造者的享受产权利益的基础上最大限度发挥其价值不仅关系到社会的长远发展，更关系到知识经济社会价值判断。该系统在充分尊重产权人基础上，通过虚拟货币发行较好地解决了这个矛盾。
课程学习结束后，采用同一试卷对两组学生进行理论知识（泌尿外科系统疾病知识）考核，该系统疾病总分共28分。采用自行设计的问卷调查试验组学生对教学方法的评价情况，内容包括网络教学在课程学习作用、在提高学生综合能力的作用、互动作用等14项内容，采用满意、基本满意、不满意3个等级进行评价，满意度=（满意数+基本满意数）/44×100%。共发放调查问卷44份，回收有效问卷44份，回收有效率为100.00%。数据采用SPSS16.0统计软件进行统计学分析。学生对教学方法的评价采用统计描述，两组学生理论考试成绩比较采用独立样本t检验。检验水准α=0.05。
2结果
2.1两组学生理论考试成绩比较
两组学生理论考试成绩比较见表1。从表1可见，试验组学生理论考试成绩优于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2学生对教学方法的评价
试验组学生对教学方法的评价情况见表2。从表2可见，86.36%以上试验组学生对网络辅助平台结合CBL教学法是满意的。
3讨论
3.1网络辅助平台结合CBL教学法可提高学生理论知识水平
3.2网络辅助平台结合CBL教学法获得学生认可
4结论
高校网络教学平台应以学习理论和教学理论为指导，运用计算机网络技术，根据学生的模型数据和知识类型确定教学过程中采用的基本教学策略，在具体的学习过程中通过监视人机交互进行动态的教学策略调整，从而实现适应性学习和智能化教学。通过网络教学平台与课程模板的结合，根据需求自动生成各种模板的重点课程、精品课程网站，以达到建站的自动化、智能化。其重要目的是：a.实现教学环境的统一，教学资源的集中。b.建立一套针对整个教学过程的平台，对学生的整个学习过程进行监控，及时了解学生各个阶段的学习情况。c.建立学生各阶段学习状况的测试系统，提供在线学习自测环境、模拟考试环境和在线考试系统。d.建立一个自动化课程网站生成系统，以满足教师申报重点课程、精品课程时网站建设的需求。
2系统的体系结构
3系统的功能设计
根据网络教学平台的需求，该应用平台的主体应该有三个主体构成，即学生、教师和系统管理员三个子系统。它们的功能如图1所示。3.1学生学习平台。学生学习平台主要配合学生的网上学习,将教师提供的学习信息及时地、完全地呈现给学生,同时学生又将自己的网上学习情况完整地反馈给教师,形成双向互动,同时提供学生自己的网上学习统计信息,便于学生掌握自己的学习情况。3.2教师教学平台。教师教学平台主要配合教师完成网上教学,为教师提供教学活动中所需要的各种功能,组织各种教学信息和教学资源,了解学生的学习情况、为学生答疑解难,同时为教师提供必要的教学统计信息和课程维护功能。3.3教学管理平台。教学管理平台的服务对象是教务管理人员和平台技术管理人员,它的主要功用是提供对教师、学生的帐号管理和网络教学课程管理,公共信息的及提供教学质量监控和统计分析功能,便于管理人员及时准确地掌握网络教学的具体情况,并对网络教学进行有效的调控。
4系统数据库设计
5系统的运行环境
本系统使用LAMP平台搭建，LAMP（Linux+A-pache+MySQL+PHP）网站架构是目前国际流行的Web框架，该框架包括：Linux操作系统，Apache网络服务器，MySQL数据库，PHP编程语言，所有组成产品均是开源软件，是国际上成熟的架构框架，很多流行的商业应用都是采取这个架构，LAMP具有跨平台、高性能、Web资源丰富、轻量、快速开发等特点。其架构如图2所示。