开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇就业意向调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：F241.4
此调研报告基于江苏省大学生创新基金项目的资助，主要通过对江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生的问卷调查和典型外贸企业的实地调研，将学生的就业意向与现实行业的需求相结合进行分析和讨论，以帮助学生树立正确的就业价值观，给予有建设性的就业意见。同时根据现实情况发掘独立学院国贸专业应用型人才，帮助企业正确认识独立学院国贸专业学生乃至所有学生的共同优势，为独立学院学生创造更多就业机会并博取更多认同感。在现实的背景下切实提出解决就就业问题的意见对策。
一、江苏省独立学院国贸专业学生就业意向调研
2011年9月—11月，团队承担的江苏省大学生创新基金项目《江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生就业意向与前景调研》启动对江苏省四所独立学院（南京航空航天大学金城学院、扬州大学广陵学院，南京信息工程学院滨江学院、江苏大学京江学院）国际经济与贸易专业学生的问卷调查，共发放问卷800份，回收有效问卷732份。回收率90.38%。
1、调查目的
通过问卷调查，了解省内代表性独立学院国际经济与贸易专业学生在职业规划、职业定位、就业地区选择，就业行业选择、求职渠道，求职意愿、求职困惑等方面的问题，充分了解学生需求，为本专业学生培养提供现实依据，同时更好的为学生就业提供针对性的指导。
2、调查对象
因江苏省内独立学院众多，地区分布较为分散，因此选择四所代表性的独立学院，近名学生参与问卷调查，此次问卷调查兼顾了学生的地区方向和年纪层次，使得数据具有一定的代表性，可参考性较强
3、调查内容
问卷共设置了14项调查内容，分别为（1）
4、调查结果分析
（1）就业意向
（2）独立学院国贸学生就业困难的主要原因
根据抽样问卷调查数据显示，79%的学生认为独立学院国贸专业就业困难的原因在于自身缺乏实际的经验与技能。外贸行业是一个重在实践的行业，在独立学院本身存在的与公办学院的区别的同时，必须为国贸专业学生提供更多的操作机会。而作为独立学院国贸专业学生，也不能安于现状，自己也应该去争取更多的上岗实习机会。上图可以看出在学生心理中认为的就业困难原因，超过79%集中于缺乏实际技巧与精炼，这便显示了毕业前实习和工作经验的重要性。独立学院国贸专业学生要想提高自己的竞争力，必须从实际操作上入手，通过各方面实习工作渠道，争取到学习工作经验的机会，这无疑将大大提高就业竞争力。
（3）职业规划
根据以上两项数据可以很明显看出，国贸学生毕业并没有充分做好就业的准备，甚至对自己专业就业问题并不看重，这无疑给现实就业严峻形势雪上加霜。作为独立学院国贸专业的毕业生，在与公办学院国贸专业毕业生竞争就业的过程中，如何超越他们得到自己心仪的工作，更多的取决于自己对于就业的准备情况。
（4）就业优势的自我认知
在对于自身优势的问题上，调查显示，有超过一半的同学认为自己的核心竞争力是人际交往能力和专业知识，工作能力和家庭背景次之。但是个人就业竞争力不只是毕业生求职过程中面临的最大问题。其中，前面统计有79%的学生认为个人实际工作操作能力不足是求职过程中最大的困扰。在当前的教育模式下，独立学院学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。因此，国贸毕业生要顺利就业，最根本的就是要有针对性的提高个人核心就业竞争力。
二、企业访谈调研
摘要：当前“征兵难”、“当兵冷”已成为社会普遍现象，自2001年国家开始在全国部分高校实行大学生征兵入伍试点以来，大
[6]田野，乔振友.吉林60名高校校长立下征兵“军令状”[N].中国国防报，2016-6-14.
[7]大学生征兵比例再创新高[N].新民晚报，2016-9-22.
[8]吉林大学2015届毕业生就业质量年度报告.
作者简介：
丁照权，男，黑龙江克山县人，硕士研究生，吉林大学党委武装部军事教研室军事教师；
左学成，男，吉林长春人，硕士研究生，吉林大学党委武装部军事教研室军事教师；
宋学臣，男，吉林长春人，副研究员，吉林大学党委武装部军事教研室军事教师；
郭显彬，男，赤峰人，硕士研究生，吉林大学党委武装部军事教研室军事教师。
引言
1样本研究
在2010-2015年，课题组选取昆明理工大学水利水电工程专业本科毕业生（简称昆工水电毕业生）进行了调查研究，6年共调查本科生845名。样本情况详见表1。
2调查结果
2.1就业去向
2.2职业取向
2.3求职指导与信息
就业指导。根据问卷调查，从就业指导内容上看，“就业面试技巧指导”一直是毕业生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010届的46.09%下降到2015届的23.97%；而“行业形势发展指导”、“职业生涯规划指导”所占比例呈上升趋势，2015届比2010届分别高出11.86%、10.49%（表9）。②就业信息。“学校、学院就业部门”、“老师推荐”和“招聘会、双选会”是毕业生获得就业信息最主要的渠道，6年的排序比较稳定。近6年通过以上三种方式获得就业信息的毕业生占到70.00%以上，最高的一年2010届有82.82%的毕业生通过上述三种方式获得就业信息（表10）。
2.4期望薪资
期望薪资是指求职者在应聘时预设的一个最低“工资水平”，当单位给出的工资水平低于期望薪资时，一般求职者会拒绝接受这个职位[4，5，6]。分析6年来调查问卷，本科生择业时要求的期望薪资呈上升趋势，2015届较2010届高471.19元。不同性别、不同就业地区、不同就业地点的毕业生最低期望月薪存在差异。男生期望薪资高于女生；就业到东部地区毕业生期望薪资高于中部、北部、西部地区；就业到省会城市、直辖市等大城市毕业生期望薪资高于省会以下中小城市、乡镇、农村；当期望薪资达不到个人要求时，愿意根据实际情况调整自己期望薪资人的比例逐年增加，呈上升趋势，说明面对越来越严峻的就业形势，大部门本科生愿意根据就业市场的要求来适当调整自己的就业期望。（表11）
3结论
参考文献：
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>>经济文化的偏离与矫正当代大学生爱情价值观的偏离与矫正当代女大学生恋爱观的偏离及矫正对策干部流动：理想与现实的偏离理性看待金融与经济的偏离英文诗歌中的偏离与连贯影视语言的偏离与融合先验演绎的正确格式与康德的自然偏离网络舆论价值的偏离与回归公共政策公共性的偏离与回归套利受限与远期汇率偏离的关系探讨新词语中的偏离搭配与词汇教学物力动词“能”的语义与语法偏离机制精英俘获与财政扶贫项目目标偏离的研究基于双曲线模型的车道识别与偏离预警房产政策沿革：居住功能的偏离与回归《为奴十二载》：黑奴历史的重构与偏离论书法展览的偏离与回归区域活动中闯关游戏的价值偏离与修复成功前的“偏离”常见问题解答当前所在位置：.
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DeviationandRectificationofSchool-runningOrientationforSecondaryVocationalEducation
YANZhi-li，WEIHui-min
（ResearchInstituteforVocationalEducation，HebeiNormalUniversityofScience&Technology，QinhuangdaoHebei066004，China）
【关键词】中职应用文教学校本资源行动导向
【中图分类号】G【文献标识码】A
语文教学效果低下已成为中国教育界老生常谈的问题。中职语文教学更是举步维艰：中职学校招生门槛不断降低导致中职生语文基础逐年下降，中职语文社会地位不断下降导致中职语文“边缘化”现象目趋严重，授课时数被压缩，加之，中职语文统编教材由于过度强调统一性、标准性，削弱了不同职业学校办学的行业性、专业性和职业性……这种种因素相加在一起，使得教师感到难教，学生觉得难学。就应用写作而言，它不仅格式严谨、用语规范，而且有很多范文所涉及的内容在学生生活经验之外，因此，在传统教学模式中需要布置高密度的写作练习。与普通高中生相比，语文听说读写能力相对薄弱的中职生学起应用文来就觉得更难，听不进、读不懂、说不清、写不出、学不会，视应用文写作为畏途。再加上大部分中职生认为到职业学校的主要目的是学技术，从心理上轻视基础课教学，所以学习积极性不高。为了改变中职应用文艰难的生存现状，本文提出坚持“资源利用最大化”的原则，本着“文化基础课为专业教学服务”的目的，在中职应用文教学中探索和实践行动教学法，并以此为切入点，探索、挖掘和利用校本资源，在中职应用文教学过程中有效开展行动导向教学法。
一、中职应用文教学方法改进的指导思想
1.本着“中职文化基础课为专业教学服务”的课程建设理念，根据专业建设、专业教学的需要对中职应用文课程教学内容进行重新整合，开展以行动导向教学法为主的中职应用文教学。
2.本着“开放式课堂”的教学理念，改革中职应用文传统课堂授课这种单一的教学模式，走出传统课堂，加大应用文课程实践教学量，利用专业实训场所，挖掘学生实际生活中的教育教学资源，尝试现场教学、趣味教学、项目教学、案例教学、情景教学与中职应用文教学的有机结合方式。
3.本着“充分挖掘教育资源，实现校本资源共享”的原则，化传统的抽象、理论教学为感性、具象化的现场教学，使学生深切感受到应用文的实用性，从而激发其对中职应用文课程的学习兴趣，并使其能起到巩固专业知识、增长生活常识的目的。
二、在中职应用文教学实践中开展以“三结合”为原则的教学方法实践
（一）与专业教学相结合，运用专业教学资源，为专业教学服务，突出中职应用文教学的职业性、应用性
如何实现中职文化基础课与专业课程教学内容的有机结合是当前中职教改的重要研究方向之一，这里仅就现场教学法来进行讨论。众所周知，中职学校必然建设有专业实训基地。因此，在条件许可的情况下，中职语文教师不妨打破应用文教学局限在传统教室中授课的常规教学模式，利用学校现有资源将学生带到专业实训场所当中授课，并在此基础上开发语文教师与专业教师合作授课的教学方式。利用专业实训场所开展中职应用文课堂教学的基本授课方式比较具操作性，这种操作模式一般是采取小组授课的方式，以10至20人为一个授课单位，以授课班级学生所学专业的实训场所为课堂，在课堂上完成教学、学习、练习三项活动，并进行现场评分。
当然不是所有的应用文教学都可利用专业实训场所来开展教学活动，这样在应用文文种选择上具有一定的局限性。原则上来说，一般侧重于选择实用性、实践性较强的文种来进行授课，具体可分为以下三大类：
二是学生在实训中有可能接触到的日常事务类文书，例如条据类、制度、实验报告等。可针对专业实训中涉及到的人员交接、物资交接、实训任务完成情况检查、纪律检查等具体实践情况，指导学生设计表格、编写制度，并将其运用于实践中，既训练了学生的应用写作能力，又训练了学生的实践能力和管理能力。
三是求职应聘信。学生求职应聘信的拟写及面试是学生在求职中不可避免的两项内容。把这两个内容与企业到校招聘顶岗实习学生的实际情况相结合，针对企业招聘来进行讲授，让学生有一种强烈的现实感。这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且也更容易教会学生写求职应聘信。在条件许可的情况下，如果教师能参与学生面试过程，为学生分析面试的优势及存在不足，那么就更有利于帮助学生总结求职应聘经验，并能针对这项作业，给学生作出真实的成绩评定。
（二）与学生实际生活相结合，挖掘学生实际学习、生活中的教育教学资源，突出中职应用文教学的实用性、趣味性
自2004年起，一年一度的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动是教育部贯彻落实《中等职业学校德育大纲》的一项重要措施，其中的职业生涯规划设计比赛是“文明风采”竞赛活动中的一项重要内容。基于职业生涯规划在中职生学习、实习、工作中所具有的重要作用，中职应用文教学不妨搭乘“文明风采”大赛这条大船，采用任务驱动教学法，抓住学生专业学习中所产生的择业需求和岗位认识需求，以组织学生完成“职业生涯规划设计书”写作这一任务为主线，通过组织学生完成《职业生涯规划设计书》这个任务，依次串联起职业生涯规划设计书、计划、总结、调查报告、自我介绍、求职信等应用文知识。具体实施过程可分为四个阶段。
第一阶段，开展职业生涯规划设计书文本的写作教学，学习职业生涯规划设计书文本格式、写作要求和写作意义，激发学生了解行业就业前景和所学专业对口岗位群从业要求的热情。
第二阶段，为了满足学生渴望了解就业前景的需要，组织学生学习调查报告的基础内容，并就所学专业对口岗位就业情况展开调查。调查活动的顺利开展涉及调查计划的制订以及调查数据的分析、归纳、总结等环节，由此引入“计划”“总结”文种的学习，最后完成调查报告。
第三阶段，引导学生在调查所得的基础上对自身特点特长、兴趣爱好以及现阶段所具备的发展条件进行分析，完成实习定位。以意向企业、意向工作岗位为求职对象，撰写求职信。组织学生开展模拟求职应聘现场的练习，由此引入“自我介绍”“求职信”文种的学习。
第四阶段，在整合前三阶段所学知识、技能的基础上，完成职业生涯规划设计书。
在这一教学设计中，以组织学生完成“职业生涯规划设计书”这一项目任务为引领，充分利用校内外的教学资源，采取课堂讲授、调查报告（如组织学生组建团队开展就业前景调查）、案例教学（如求职案例讲授、研讨，从而导入求职信的写作训练）、情境模拟（如模拟求职招聘会）、影像放映（如播放企业宣传片、学校优秀毕业生就业现状影像以增强学生的感性认识）、实地参观（如组织学生参观合作企业）等多元的互动教学方式，使学有所得，学有所用，从而调动学生探求知识的积极性和主动性。提供给学生自主学习、自主活动的机会，促使学生动脑、动口、动手，积极投入应用文学习、写作训练当中。
（三）与学校中心工作相结合，以应用文教学为载体，辅助学校完成教育教学管理工作，突出中职应用文教学的针对性、特色化
这里主要采用的是案例教学法。众所周知，学校中心工作大都以文件的形式下发，因此，在组织学生学习应用文当中的“通知”“通报”等公文文种时，以学校所下发的文件为例进行教学，不仅有利于学生了解该类文种的功能及使用范围，同时也有利于帮助学生进一步加深对学校的了解，通过应用文的载体实现对学生的思想教育工作。除此之外，中职应用文与学校中心工作相结合的有效途径之一是针对学校的办学需要开发应用文校本教材，例如针对企业冠名班开发应用文校本教材，以提升企业冠名班应用文课程教学效率，辅助学校完成企业冠名班特色管理。
企业与中职学校联办企业冠名班的目的，是希望通过定向培养，让企业得到素质优秀、综合能力良好的技能人员，也就是说，企业冠名班人才培养质量决定校企“冠名制”合作的持续性，因此，开发企业冠名班语文校本教材不仅仅可提高语文教学质量，而且可积极地推动企业冠名班人才培养质量的提高。
中职企业冠名班语文校本教材在编写时主要以冠名企业生产、生活中的常用文体或具体案例为素材，学生所学的知识和技能能够在日后到冠名企业实习时有用武之地。一方面能够使学生较迅速地适应企业要求、融入企业生产和生活中，另一方面能更大程度地刺激学生的学习兴趣。
利用这种语文校本教材上课还可起到隐性德育教育的作用，学生在进行听、说、读、写训练的同时无形中也接受了教材中所蕴籍的企业文化、企业精神、企业形象的教育，在潜移默化中对冠名企业产生心理上的认同感和亲近感。
另外，这种校本教材在编写过程中，教材编写者会充分挖掘企业教育资源，将其与学校资源进行有机结合，让校企教育资源得到了最大程度地挖潜、利用，同时也让教材编写者的知识得到了进一步拓展，使其得到知识更新，促进中职文化基础课教师专业化转型，让“物”和“人”两方面的教育资源都得到充分运用，确保了教学效果。
三、以“三结合”为原则的中职应用文行动导向教学法的实践应用价值
1.以“与专业教学相结合，与学生实际相结合，与学校中心工作相结合”为主要内容的“三结合”教学方法是行动导向教学法的具体体现，教改研究的方向符合中职教育发展趋势。
2.“三结合”教学方法有利于提高中职生学习应用文的积极性，对提高应用文教学活力、实现为专业教学服务的目的具有积极的现实意义，有利于在此基础上进一步深化中职文化基础课与专业课程的整合研究。
3.“三结合”教学方法在实施过程中，通过行为引导能够达到调整文化基础课教师知识结构、提高文化基础课教师整体素质的目的，是行为教育的有效方式。在改善学生学习效果的同时起到对文化基础课教师进行校本培训的作用，具有一举数得的实用价值。
【参考文献】
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青年就业创业专题调查报告一一、调研背景
二、调查内容:
1.调查对象：我市现阶段就业或在创业青年
三、当前青年创业就业基本情况
1、意愿强烈，就业心态较为客观理性。
2、青年考虑因素多种多样
在被调查对象中有55%的青年愿意创业，在创业形式上他们大多选择自主创业和合伙创业，只有23%的人选择家庭创业;而在选择合作伙伴上他们会集中选择有经验的创业人(24%)以及有资金基础的创业人(25%)。他们的创业心态各不相同，有39%表示有压力，9%持有自信，5%的人觉得迷茫，还有5%觉得有赌博感。
通过调查我们发现创业资金少、困难多，创业项目缺少技术支持，根据数据有5%的青年还未形成成熟的项目，项目有赌博性，39%的青年表示有压力觉得项目启动存在很多困难和问题。这些问题主要集中在：一是资金不足需多方筹措，周转难。虽然在调查中有19%的创业项目初始投资计划在5万元以下，二有17%是缺乏创业信息渠道，22%缺乏专业知识，但在资金筹措渠道上只有25%的项目启动资金出自自由存款，其他表示会找政府和金融部门贷款或找亲戚朋友筹借;二是缺乏创业技能和创业本领，项目选择有困难，在调查中有近一半的调查对象认为自己已具备的创业知识和技能不能满足创业需要。就业状况调查如下：
1、择业因素分析。
根据调查数据，薪酬待遇、工作稳定性、工作环境、工作单位发展前景几种因素的分值普遍集中在5分(最高分值)，这表明了青年择业时会更多的考虑薪酬水平、工作的稳定性、工作环境以及工作单位的发展前景。
2、青年就业状况。
四、存在的困难和主要问题
1、劳动力市场供大于求，就业市场信息缺乏。
青年有志于选择自主择业，但择业方式受到多种条件制约，自己求职的要求未能满足，一方面求职青年所考虑的重要因素有,26%是工资待遇，25%工作稳定性和发展性，36%资福利待遇和劳动保障，所能提供的就业岗位是极其有限的。失业人员、城镇新增劳动力、农村剩余劳动力三方面相互交织，给本来就十分困难的青年就业和创业工作雪上加霜。
2、择业观偏激、创业能力差，劳动技能少。
很多青年在职业的选择上存在偏见，认为从事餐饮、宾馆等服务行业低人一等。部分青年对工作环境、待遇期望高，对临时的、阶段性的就业不认可，在就业过程中失去了很多机会。在青年中普遍存在着文化程度不高，创业意识不强，劳动技能欠缺，适应能力差，就业信息不灵、就业创业能力偏低，对自主创业缺乏自信等现象，这些制约和影响着青年就业和创业的竞争力，进而增加了青年跨地区就业和自主创业的难度。325%的人认为政策不到位、资金不足，缺乏服务青年就业创业长效机制。26%青年创业面对着政策门槛和资金问题较为突出。近年来，区虽然推出了一些诸如减免税收、小额信贷、就业援助、社会保障等促进创业方面的资金扶持政策，但仍不完善，另外有些创业青年对已有的政策不够了解、不会运用，甚至不知道创办企业的基本手续。这些问题共同构筑了青年创业的资金瓶颈。
五、实施对策和工作建议
2、整合社会资源，强化多方培训，提升就业创业技能发挥区内资源优势，根据就业市场的变化和青年的实际，做到培训与需求相结合、培训与岗位相对应，充分利用各级团校、青年就业服务中心、青少年宫等阵地，发挥青年创业基地的载体功能，建立市、区两级培训中心，通过举办创业论坛、创业大课堂、创业典型报告会和采取定向培训和定单培训等多种培训形式搞好引导性培训和职业技能的培训，提高青年的职业技能水平和岗位适应能力;整合社会资源，联合社会培训机构，成立青年创业培训中心、SYB培训中心，成立创业讲师团，有针对性地聘请一批政府官员、经济学家、青年企业家、高校教授、SYB培训教师、职业指导师等组建专业讲师团，对青年开展实效性强的创业素质和技能培训和一对一的创业辅导，为青年创业提供项目论证、业务咨询和决策参考，走社会化运作的路子，努力构建立体化、网络化的培训体系。
六加大扶持力度、争取政策支持、优化创业环境
加强农村青年富余劳动力转移，多提供就业创业信息，重点做好大学生就业服务，组织广大城乡青年参加就业技能培训和职业技术教育，依托青联、青企协、青年文明号等组织和集体，加大劳务输出，不断拓宽青年就业渠道。
青年就业创业专题调查报告二就业是民生之本,创业是一个国家和地区经济社会发展的根本动力。以创业带动就业是解决就业问题的一个重大方针，促进全民创业必将为经济持续快速发展提供不竭动力。目前就业创业已经成为青年最具体、最现实、最迫切的需求，特别是20xx年以来，在世界金融危机的背景下，青年就业形势更加严峻。团县委近半年来深入全县，开展了青年创业、就业问题专题调研。调研情况如下：
一、存在的困难及问题
1.新增劳动力和失业人员的增加，加大了青年就业、创业压力。
在经济增长方式由粗放型向集约型转变的过程中，产业结构调整、科技进步和技术创新致使行业性失业人员数量增加;煤矿改制重组、小企业破产劳动合同终止造成大量青年工人失业或待岗;大量的农村富余劳动力向非农领域快速转移。失业人员、城镇新增劳动力、大中专毕业生、农村剩余劳动力四方面相互交织，给本来就十分困难的青年就业和创业工作雪上加霜。
2.文化交流水平低、技能素质不高，影响青年创业和就业。
在农村外出务工的青年中，有一定职业技能特长的属极少数，所谓的技术大多数是一些较为普通的木工、砌砖等，基本没有技术含量高的人。在失业和待业青年中普遍存在着文化程度不高，劳动技能欠缺，适应能力不强，就业信息不灵、就业创业能力偏低等现象，制约和影响着青年就业和创业的竞争力，进而增加了青年跨行业、跨领域、跨地区就业和自主创业的难度。
3.观念陈旧落后影响青年就业、创业工作。
调查表明，在农村，一些青年由于恋乡不愿离开本土，有些家长对子女外出打工不放心。另外在职业的选择上存在偏见，认为从事餐饮、宾馆、家政等服务行业低人一等，有损形象，不愿意从事服务行业工作。失业职工、待业青年受到计划经济就业观念的影响，在就业、创业问题上存在依靠政府、企业的依赖性心理。一部分青年一心想找长期稳定的工作岗位，对临时性、阶段性、弹性就业不认可，一些青年对工作环境、福利待遇期望高，挑肥拣瘦，从而在就业过程中丧失良机。同时还存在创业意识不强，对自主创业缺乏自信等问题。
二、促进青年就业、创业工作的对策
1.政府促进，优化青年就业创业环境。
2.完善培训体系，提升青年综合素质。
一是针对思想观念保守、创业意识不强的青年，通过举办创业论坛、创业讲座、创业典型报告会等形式，引导青年转变观念，增强创业意识;二是针对有创业意识、但缺乏创业能力的青年开展系统的创业素质和技能培训，完善各级青年创业夜校的建设;三是针对在创业过程中缺少经验的青年，为其配备了创业导师，进行一对一创业辅导。
3.政府可以拿出闲置或空置物业作为青年创业园区或创业孵化基地，扶持青年创业。
目前不少政府部门或乡镇手中拥有相当数量的物业，建议把部分闲置物业转化成青年创业园区或创业孵化基地，以无偿或者低成本租金的方式提供给青年创办企业，重点扶持青年进行高新技术、文化创业、生物医药等知识类、文化类、科技类行业创业。同时，以园区管理模式对青年创业园区或创业孵化基地进行管理，将发达国家流行的国际化商务办公中心的模式引进到青年创业园区或创业孵化基地，提供共享的接待区、会议室、洽谈室、培训教室、茶水间等公共设施。为青年创业园区或创业孵化基地配备法律顾问或会计助理帮助企业处理日常工作中的法律问题、资金问题、等各类问题。这一措施目的主要是可以降低青年创业成本，减少青年创业风险，孵化更多创业项目，激发起更多青年的创业决心。
关键词：联动式教学；职业生涯规划；应用
一、重视信息技术手段在教学中的应用和效果
如何有效增强职业体验、夯实职业认知基础、提升职业素养，成为了中职《职业生涯规划》课程教学的重难点。由于中职《职业生涯规划》课程教学对象是中职新生，尚不具备条件开展真实岗位体验，因此借助信息化技术帮助中职新生形成职业虚拟体验，并在此基础上完成由“虚拟体验”至“知识内化”的知识迁移，成为帮助学生了解职业、岗位及岗位群的有效途径。
（一）建设“虚拟职业体验馆”型中职《职业生涯规划》数字化虚拟教育教学软件
所谓“虚拟职业体验馆”，指的是针对特定专业职业特点开发具有职业导向功能、交互功能、虚拟现实功能的数字化虚拟教育教学软件，该软件应能提供丰富的关于专业对口岗位群的多媒体信息和资料，有利于创设生动有效的教学情境，能够引导学生以游戏的方式形成虚拟职业体验，从游戏中挖掘专业知识切入点，以任务为驱动，化抽象为形象，化被动为主动，做中学、学中做。在此基础上引导学生根据自己的知识基础和习惯爱好选择相应的从业方向并进行岗位排序，通过各层级岗位的组合形成职业生涯规划设计的蓝本，便于学生进行职业生涯规划设计的基本写作格式认识、仿写学习，探索并实施中职德育“虚拟―现实”体验式游戏化教学模式，“角色体验―体验总结―知识迁移”层层推进，化抽象为具体，化枯燥说教为快乐学习，有效突破中职《职业生涯规划》课程教学的重难点。
（二）建设中职《职业生涯规划》共享型教学资源库
在开发“虚拟职业体验馆”数字化虚拟教育教学软件的基础上，可以通过收集职业生涯规划范文、中职生职业生涯规划典型案例，制作课程微课、职业情景微电影，介绍专题学习网站、行业门户网站、合作企业网站，构建师生学习空间等方式，构建中职《职业生涯规划》共享型教学资源库，以便于中职新生课内外自主学习。微课导学、游戏激趣，任务驱动、信息搭台，可视化知识架桥、信息技术为创设翻转教学环境、实现个体知识建构有效平台。
（三）基于“云学习”的理念构建应用支撑体系
二、强调多元教育教学资源的有机整合
本着“多元参与，需求引导”的原则，通过中职职业生涯规划课程教学整合专业认知教育、就业市场调查、求职应聘准备工作、中职“文明风采”竞赛活动等教育教学资源，发动任课教师、班主任、专业教师、就业实习指导工作部门以及学生工作部门的人力资源，利用《职业生涯规划》教学平台构建活动联动、学科互动的渠道，实现学生从资料收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价的全程参与，具体做法如下。
1.案例教学，如职业生涯规划设计书范本案例讲授、研讨。
2.信息化教学，如自主研发专业针对性强的“虚拟职业体验馆”数字化虚拟教育教学软件并应用于教学实践中；或是播放企业宣传片、学校历届毕业生就业影像，增加感性认识；或是组织拍摄职业场景图片、专业教学场景图片以及职业情景剧主题微电影，激发学生职业兴趣等。
3.情境模拟教学，如召开模拟求职招聘会、模拟企业生产关系中的危机处理等。
4.游戏教学，如组织开展团队游戏活动，培养团队精神。
5.现场教学，如组织学生参观合作企业，实地感受企业生产氛围。
6.实践教学，如组织学生组成学习小组开展就业前景调查。
7.兴趣教学，如以社团为单位开展格子铺创业实践活动。
8.拓展教学，如组织学生参加由国家教育部组织的全国中职学校“文明风采”竞赛中的“我爱我的专业”、“创业之星”、“我身边的诚信”主题征文比赛，“荣与辱”、“迎奥运，讲文风，树新风”主题Flash制作比赛以及“职业生活”、“生活中的美”主题摄影比赛，帮助学生在参赛中获取成功体验，增强自信，从多种渠道强化对专业的认识，实现素质拓展的目的。
三、注重构建作业链和评价体系，落实过程性评价
注重建立作业链和评价体系，改善了传统教学信息传递单一化的弊病。坚持过程性评价和结果性评价相结合、定量评价和定性评价相结合，既有任课教师对学生完成“《意向岗位递进序列表》―《职业发展阶段层级阶梯设计图》―《职业生涯规划设计书（初稿）》”作业链的书面评价，又有以“学校推荐意见”方式的班主任对学生职业规划思维养成状况的评价；既有专业教师对学生顶岗实习表现所做出的阶段性评价，又有任课教师对“《职业生涯规划设计书（修改稿）（定稿）》”中的设计内容与顶岗实习表现吻合度的指导性评价；既有学生以《自荐书》、《职业生涯规划设计书》、《实习小结》所做出的自我评价，又有任课教师对一周期的互动教学活动所做出的定性评价，评价形式呈多样性、实践性、综合性等特点。
[1]彭晓玲.全程联动式课程化思想政治实践教学模式的实验研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（02）.
[2]李丽娟，李洁，等.专业课程联动式教学模式研究――以人力资源管理专业为例[J].商业经济，2012，（19）.
[3]杨小英.浅议参与式教学在中职职业生涯规划课程中的运用[J].科教导刊，2013，（07）.
[4]贺伟.关于中职职业生涯规划信息化教学平台创建的思考[J].职教通讯，2014，（06）.
关键词：河北工业大学；毕业生；就业现状；分析
1.我校2009年-2012年四届毕业生就业现状
1.1我校历届毕业生数量
1.4我校未就业毕业生现状.主流是有两类：考研、就业再择业。
1.4.1就目前就业形势的严峻性，部分同学选择了考研。通过继续深造达到自己认为可以找到理想工作的的目标。还有一部分是考取公务员。09年出现硕士就业困难的情况，许多毕业生由考研转向考取公务员。
1.4.2部分人出现就业再择业的情况。一部分是自己没有明确的目标盲目就业，频繁变换工作岗位；另一部分是下基层，做村官积累社会经验。
2.原因分析
2.2学生就业期望与社会需求不相适应。从毕业生的数量和增长速度来看，高校教育正由所谓的"精英"教育转向大众化的"普及"教育。大多数学生和家长仍存在"高校生，高收入"这种观念。这就导致大学生对自身"估价"过高，不愿意去小企业就业，表现出对就业期望值过高的这样一种情况。
2.3毕业生综合素质过低。目前大学生的综合素质低主要表现在：（1）、专业知识掌握的不扎实。很多人对自己的未来没有明确目标，在"严进宽出"的教育模式下，大学生活变得松散、迷茫。（2）、大学生的个人能力没有得到很好地锻炼。很多企业的人力资源部门的HR都反映出这样一种情况，毕业生的语言表达能力非常欠缺，就业意向不明确。（3）、缺乏独立思考并解决问题的能力，缺少主观判断力，这与现在大多数毕业生是独生子女有很大的关系。
2.4就业的市场环境不完善。用人单位逐渐提高录用高校毕业生的门槛，对毕业生的英语四、六级等各类证书有所要求；企业要求毕业生有一定的社会工作经验；企业用工制度不合理，不与员工签订劳动合同，员工没有任何福利可言。这些导致劳动力市场不是很规范，让求职心切的大学生们叹而止步。
参考文献
[1]谭晓辉.《论大学生就业形式变化与就业政策的制定》.贵州大学学报（社科版），2007（11）
[2]马圳炜.《"大学生就业难"破解新视角》.闽西职业技术学院学报，2009（109）
[3]成巧云.《2010年云南省高校毕业生就业状况研究》.大理学院学报，2012（1）
[4]石金波.《高校毕业生择业思想状况调查与对策建议》.河北科技大学学报（社会科学版），2011（4）
《江苏科技信息杂志》2015年第四期
1创业型工商管理人才培养模式构建
1.2改善教学方法，强调理论与实践的联系创业是要直面不确定性的情境，白手起家，从无到有的创造过程，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践，模拟创业情境。大力推行案例教学法。通过组织学生讨论一系列成功和失败的创业案例，分析其成败的原因，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。广泛运用模拟教学法，通过模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个创业角色,并和其中的人或事产生互动,以达到预期的学习。
1.3强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式创业能力是决定创业成败与否的关键，而创业能力是在实践中产生和发展的，因此，应以创业能力培养为主线构建实践教学内容体系。首先，加强校内模拟实践基地的建设，实现在校“创业”。在校内设立一体化、综合性的实训教学平台和校内学生创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，体验创业全过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。其次，校外“创业”，建立校外大学生创业实践基地，形成产、学、研一体化教育模式。第三，可采取创业论坛、创业竞赛、创业联盟、创业社团等方式搭建第二课堂，吸引有兴趣的学生更好地了解创业。
1.5创业型工商管理人才培养模式配套性措施的构建与实施为了更好地推进创业型工商管理人才培养模式的实施，需要从以下开展配套性措施的构建：一要建立一支专兼结合的富有特色的师资队伍，实现教师队伍的多元性、实践性和灵活性，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家兼职任教，合作研究或联合撰写创业方面的教材，扩大创业教育的师资力量。二要丰富考核形式，创新评价机制。在平时课程考核方面，改变传统试卷内容和试卷形式，寻求建立多样性和灵活性的评价机制，可积极推行核心课程的实践导向考核制度，譬如成功开设网店等创业成果可以纳入考试成绩的核心构成部分。在毕业论文方面，可采取提交企业调查报告、创业计划书、商业策划书或者直接进行创业实践呈递创业成果等方式作为学位论文或毕业论文，由教师、专家、企业界人士进行考评。三要建立保障机制，完善创业型工商管理专业人才培养的组织管理体系。
2结语
强化创业教育，将创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位，探讨创业教育与工商管理专业教育的有机融合，培养能引领经济社会前行的“创业型工商管理人才”，一方面，向企业输送所需的创业型管理人才，引领中国企业持续发展，进而能创造出更多的就业岗位，以解决日益增长的就业需求。另外一方面，投身自主创业，创办新企业，开拓新事业，在解决自身就业问题、创造财富的同时，能创造出更多的就业岗位，从而实现扩大就业，引领经济社会前行，进而实现高校作为创新创业人才的培养基地的历史使命。
作者：谢雅萍单位：福州大学经济与管理学院
一、数据与方法
南京6所211高校正在找工作或已实习的大四女大学生以及已毕业一年的女大学生。此次调查共发放调查问卷241份，丢失11份，实际回收230份，有效问卷218份，其中纸质问卷174份，网络问卷44份。南京农业大学149份，南京理工大学25份，南京大学16份，南京师范大学8份，南京航空航天大学17份，河海大学3份。采用SRT小组编制的《社会性别视角下女大学生就业不平等问题研究》调查问卷，问卷共分三部分，基础信息、社会性别意识测试和现状原因探究。社会性别意识测试采用5分量表，用0-5分表示传统性别意识的倾向性，得分越高，表示传统性别意识越弱。
二、结果与分析
（一）社会性别意识分析
（二）女大学生就业不平等现状分析
根据调查结果，75.2%的调查对象表示，用人单位在招聘大学生时，男生在招聘岗位和招聘数量等方面占优势，在就业排斥这一选项中，“很排斥”和“比较排斥”的比例为37.6%和61.5%，造成了就业机会的不平等；9%的调查对象有用人单位明确提出婚姻、生育要求的经历，而经历用人单位隐晦提出要求的比例为43.5%。用人单位在招收大学生时，以双重标准衡量男女求职者，对女生的前提要求越发明确和严格。此外，毕业女大学生在同等岗位上与男大学生的晋升机会不均等，男大学生在三五年后晋升到管理层的占多数，女生较少。
（三）女大学生就业不平等原因分析
国家方面：法律制度上有法难依，尚待健全，目前出台《就业促进法》等法律，大多是规范性的规定，并没有严格的规制性制度约束企业，也未建立女大学生求职的保障机制。企业方面：未提供均等的岗位给女大学生。调查结果显示，9%的调查对象有用人单位明确提出婚姻、生育要求的经历，而经历用人单位隐晦提出要求的比例为43.5%。用人单位在招收大学生时，以双重标准衡量男女求职者，对女生的前提要求越发明确和严格。学校方面：就业指导中心工作缺乏创新性与主动性，缺少对女大学生求职的指导，调查显示：67.43%的学校没有对女大学生进行针对性就业指导，仅有不到15%的高校给予具体的指导，这说明学校在女大学生就业指导方面重视程度不够，没有针对性的培养方式，女大学生在这方面的认识不足，无法意识到自身的一些劣势而采取相应的改进措施。劳动者方面：受传统思想的束缚，女大学生的社会性别意识低下；未积极主动寻求学校、老师、家长、以及同学的帮助；存在严重的依赖心理，寻找工作消极，放弃就业所必须的常识与技能的筹办。这种依赖心理接续发展，就会成为依附者，不去了解就业信息、不懂求职技巧，严重阻碍自己的就业行为。
1反向闭环滚动优化改进设计
反向设计是针对传统的正向设计而言的[2]。正向设计是课程导向的，而反向设计是从需求开始，由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，由毕业要求决定课程体系。每学年执行一次教学评价环节，评价毕业要求达成度、评估学生工程能力，4年为1个周期。根据学生工程能力评估结果，适当修改毕业要求，决定指标点等，实现内环滚动优化改进。同时，4年为1个周期，根据国家社会、教育、行业发展、学校定位和学生发展及家长和校友期望，修订培养目标，执行外环滚动优化改进。为对整个反向闭环滚动优化改进设计过程监督和指导，学院成立了“113”人才培养模式改革专家工作组，专业建设委员会。
2以成果导向确定专业培养目标
满足内外部需求，培养目标的表述要精准是确定培养目标应遵循的两条原则[3]。成果导向教育的反向设计是从“需求”开始的。内部需求取决于教育教学规律、学校的办学思想和办学定位（包括人才培养定位）以及教学主体（学生与老师）的需要等，这些需求是传统教育教学设计的主要依据。然而，外部需求（需求主体为国家、社会和行业、用人单位等）往往是传统教育教学设计容易忽视的。国家与社会的需求为宏观需求，是制定学校层面人才培养定位与目标的主要依据；行业与用人单位的需求为微观需求，是制定专业人才培养定位与目标的主要依据。国家与社会的需求包括政治、经济、科技、文化等多方面的需求，这种需求具有多变性和多样性的特点[3]。
如图l所示，权威调查报告的数据显示毕业生的就业意向与企业提供岗位的供求关系差异。
对自动化专业过去3年（2014-2016）就业情况调查，毕业生188人，考研40人，就业132人，就业率为91.5%。其中有一人考取政府公务员，其余人全部就业于企业。专业就业率在90%以上，可以说是比较良好的。但是在就业过程中，仍然有两个主要问题无法回避：（1）本科生入职薪酬普遍较低，应届本科生工作前两年的平均月薪在三四千元左右。（2）毕业生希望就职岗位与企业提供岗位差别较大，很多毕业生属于勉强就业或者为了就业而就业。自动化专业根据就业现状、学校定位和社会需求，制定了具体的毕业要求和新的培养目标。
3根据毕业要求设计课程体系
根据毕业要求，执行理论教学与实践融合模式，根据“认知一实践一创新一创业”4个阶段实验教学体系，将实践教学细分为阶梯状的5个不同层次，构建了如图2所示的实验教学体系。
3.1理论教学
理论教学的基础是教学内容和课程体系，教学内容和课程体系决定着学生的知识和能力结构，决定学校输出的人才质量。为此，学院依托学校“大化工”优势资源，根据毕业要求设置各专业的课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间逻辑衔接。基于OBE-CDIO教育体系，制定教学大纲，撰写教案。
3.2实践教学
沈阳化工大学信息工程学院电气信息类的7个本科专业属于工程类专业，工程类专业对实践教学要求颇高，通过实践教学这个环节使学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力得到锻炼和提高。为保证学生们的综合实践能力不断提高，学院实践教学质量和效果得到有效保障，遵循跨学科整合、理论实践融合、资源优化共享的实践教学理念，将实践教学体系分为“认知一实践一创新一创业”4个阶段，并进一步根据学科要求将实践教学细分为阶梯状的5个不同层次，分别是：认知阶段，这一阶段是第一层次，这一阶段学习让学生认识到实验的重要性并且引起学生的兴趣。第二层次是实践阶段，也是验证专业基础理论的实验。第三、第四层次是学生的创新阶段，是在第一、第二阶段基础上进行的小项目综合实验。第五层次是系统性的实验，也是创业的准备阶段，主要是由多个小项目组合的综合实验及设计，主要是由前面阶段训练后，进一步培养学生的设计能力和综合能力。
4“三化”育人的培养举措
学院自动化专业为学校的特色专业，以自动化专业为示范，采取“学中做”和“做中学”相融合的方式，首先开展了“三化”育人举措的实践工作。自动化2016级学生，3～4名同学组成家庭，由自动化专业老师和选出的其他专业部分老师担任家长，每个家庭随机选择1名老师为家长。由于家长跟了解自己的孩子，对孩子的身心发展和技术需求能很好地跟踪和把握，因此家长也是家庭中所有孩子的导师。导师要在业务学习上进行指导，要适时安排专题报告，在孩子的实验的5个层次中给孩子指导，尤其在项目和系统设计中发挥关键引领作用。
在协同化育人方面，应用型本科院校加强校企合作式育人机制建设尤为重要。具体采取的方式为：（1）聘请企业专家为专业建设顾问，负责专业定位，培养目标和毕业要求制定的指导。（2）聘请企业专家为兼职教授.指导毕业论文，讲授企业和行业技术知识，进行岗位技能培训和专业理论培训，以及职业规划培训。（3）在企业建立生产实习、实训基地，使学生深入到企业现场，了解和实践工程技术。制度在企业中力量是强大的，制度的变革能促进企业的发展，企业的发展能促使人才的进步，要想不断完善校企合作模式、提高制度的发展，必须做到大胆创新，敢于突破。
关键词：大学毕业生；就业；均衡；“马太效应”
一、“马太效应”新解
追溯“马太效应”，其引申于《圣经》中“马太福音”之词，意即“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”并将此种社会心理现象命名为“马太效应”。
其实，“马太效应”一词在我们日常生活中使用颇多，如收入分配的“马太效应”、股市中再融资的“马太效应”等，对于人才流动和大学生就业市场仍然适用，无不体现一个核心意思：即越是资源多的地方，越容易吸引资源，发展越快；越是资源少的地方，发展越慢，越不易吸引资源、留住资源。这个“资源”包括自然资源、社会资源、人力资源、人才资源等。对于“马太效应”的新解，主要在于其本身存在两个方面的衍生：聚集效应和溢出效应。
1聚集效应。在特定的条件下，对于任何资源来说，若为人所用且使用妥当，则最大程度地发挥其使用价值。同时，由于其本身具有一种“聚集效应”，就像磁石一样，对周围产生一种辐射作用，建立起一种社会价值网，如人与人之间的关系网、人与自然资源之间的关系网，这只网散得越开，其所网络的资源越多，可用的资源也越多，创造的使用空间越大，机会越多，选择的余地也大，资源之间的相互组合结构越来越层次化、系统化、规范化，其发挥的价值也就越大。这就是资源“聚集效应”的优越之处。
2溢出效应。同时，在另一个方面，“马太效应”也存在着与其对应的资源“溢出”效应。即在某种特定的环境下，任何同类资源或者替代资源过多，在一定规模的限制下，在同等条件下，部分资源的选用率降低，闲置机率增大，或者是被粗放型使用。虽然其总的资源效益发挥得淋漓尽致，但规模效益递减规律提出，随着规模的逐步扩大，单位的规模效益随之逐步降低，则使得部分资源予以闲置或者低效益的消耗浪费，表现为资源的“溢出”(非自愿溢出)。且只有这种资源的“溢出”并被及时转移和使用方能得到优化配置，从而达到资源整体效益最优化。
当然，资源的聚集效应与溢出效应是相对的，同时也是相辅相成的，聚集效应向溢出效应转变后，又会形成一种新的聚集效应。
二、大学生就业的“马太效应”产生的影响
三、如何实现“马太效应”功能的逆用
综上所述，“马太效应”的“聚集效应”与“溢出效应”之间矛盾对立，即聚集导致人才的高消费与人才的饥饿症的矛盾对立，但又彼此相辅相成，“溢出效应”不断地输出、挖潜和激活沉积的人才，为溢出人才开辟出更广阔的空间，进而又为“聚集效应”奠定了良好的基础。“马太效应”的功能逆用正基于此。