2024世界数字教育大会今天(29日)至31日在上海举行，大会以“数字教育：应用、共享、创新”为主题，将展示我国数字教育领域最新成果，搭建数字教育国际交流合作平台。
本次大会将重点围绕教师数字素养与胜任力提升、教育数字化与学习型社会建设、人工智能与数字伦理、数字教育评价等议题进行深入交流讨论，并将成立世界数字教育联盟，上线国家智慧教育公共服务平台国际版。
教育部有关负责人介绍，近年来，我国已建成世界第一大教育教学资源库，发布了一系列教育数字化的标准规范，在全球数字教育发展中发挥了积极引领作用。
中国慕课已上线超7.68万门
服务国内12.77亿人次
中国慕课已上线超过7.68万门，不论是建设还是应用规模均居世界第一。不仅服务了国内12.77亿人次的学习，还通过实施“慕课出海”行动，让中国慕课走出国门，打造高等教育“国际品牌”。
终身教育平台累计上线资源100余万个
终身教育平台，开展“能者为师”“智慧助老”专项行动，开放共享近8万门优质微课。截至2023年底，终身教育平台累计上线资源100余万个，服务学习者3600万余人次。
全国老年教育公共服务平台
线上注册用户234.1万人
截至2023年底，国家老年大学已成立40家老年大学分部、3000个老年学习中心、5.5万个老年学习点。全国老年教育公共服务平台上线课程43.6万门，线上注册用户234.1万人。
智慧校园你的期待是什么
现代信息技术与教育教学深度融合，究竟会给老师、同学们以及教学工作带来哪些变化？我们在一些智慧校园建设已经起步的学校里进行了海采，来听同学、老师和家长们的感受。
你的校园智慧吗？
带来了哪些变化？
江苏扬州中学学生张乐阳：我觉得我们学校还是相当的智慧的，就比方说我们每次的考试之后都会有一些大数据的考试信息的分析，然后我们学生可以通过这些信息，更好地去提升自己。
山东淄博市淄江中学教师唐丽芳：我们学生和老师都配备了平板，教室里也有智慧一体机，不管是课前的备课，课堂上的使用，调动学生的积极性，还是对课后的推送作业，掌握学生情况等各方面，都对我的教育教学提供了很大的帮助。
河北石家庄44中物理教师张思语：这边是虚拟仿真实验室，它是基于人工智能技术和虚拟现实技术实现的一种新型的创新实验教学方式。现在我们做的是托里拆利实验，用这个实验可以测定标准大气压的数值，但是这个实验它用到了水银，因为水银是有毒的，所以说我们进行了虚拟实验。(同学们)他们在VR眼镜(虚拟现实头戴式显示设备)里边，他们自己戴上手柄，就像是自己的手摸这个器材。
山东淄博市淄江中学学生张家铭：操场上多了许多高端智能的设备，它们能更加精准地记录我们的(体育)成绩，并且生成每个人专属的体质健康报告，指导我们后续训练，我觉得这个事还挺高大上的。
你对智慧校园建设有什么期待和建议？
湖南永州市零陵区七里店小学学生秦语涵：我期待的智慧校园里有更多的VR(虚拟现实)体验课程，有更多的情景教学模式。例如英语课堂的情景对话，语文课堂的故事剧本表演，数学课堂的三维空间实景体验等等，让我们能接触到更多智能化的东西。
数字化赋能推动“教”与“学”的方式变革
近年来，各地学校以人工智能、大数据等技术应用为支撑，不断推动教育数字化转型，促进“教”与“学”的方式转变。
这是湖南永州市蘋洲小学6年级的一堂英语课，老师利用智慧软件，将视频动画等元素融入课件，并结合本地历史文化设计了一条骑行线路，带领学生和动画中的人物一起游览零陵古城，全新的学习体验，使学习过程更加互动和有趣。
湖南省永州市蘋洲小学学生李俞蓉：我们可以更直观、形象地进行英语学习体验，让我们在轻松愉快的氛围中学习英语。
如今，这种数字化技术的应用已经融入蘋洲小学各学科的教学中。
在音乐课上，老师将童谣的音符和歌词逐句分解，并通过动画来呈现，让学生们学习更有体验感。
数字技术的应用，融通了线上线下的学习空间，构建起新型学习环境。同时也为教师的精准教学靶向赋能。临近放假，在北京市第八十中学的高二英语教室，孙家芳老师依托人工智能英语听说系统生成的学情分析，正在对期末考试试题中出现的高频错误进行有针对性的讲解。
北京市第八十中学高二年级英语老师孙家芳：数据显示出来，他们的发音还是存在薄弱项的，我们可以通过系统自带的一些功能，给他们进行这种专门的练习，提升他们语言综合能力。
北京市第八十中学高三英语备课组组长王静：它是三端合一的系统，包括了我们平时在家学生可以应用的APP终端，包括课堂上课我们实时生成的电脑端，还有包括平时我们进行检测的考试端，给我们老师提供一些教学的数据支撑。
课堂教学与信息技术深度融合，如今，城市乡村学校的学生在云端同上一堂课，教师跨区跨校云端联合教研，课堂教学精准诊断助力学生个性化学习，在越来越多地方已日趋成为常态。
数字化智能评价为学生成长“画像”
在利用数字化、智能化技术赋能学校教育“教”与“学”的同时，近年来，各地中小学也在探索数字时代人才培养新方式、数字教育治理新模式。
这个期末，杭州市春晖小学的每一位学生都收到一份综合素质评价报告。
像这样的评价报告，在如今的杭州市春晖小学，学生从一年级入学开始，每个学期末都会收到。这套评价体系依托学校自主研发的数据系统，记录每一个孩子的学科成绩、行为表现、习惯养成等，教师、学生、家长都可以参与评价，形成了一套全程、全员、全方位参与的小学生综合素质评价报告，并通过柱状图、折线图等进行数据可视化呈现。
杭州市春晖小学教育集团常务副校长杨海庆：在这当中我们运用到了很多的小程序，面向老师，面向家长，面向我们校外的老师们，来收集学生的数据。然后把它纳入到我们的评价当中来。
为促进学生全面发展，这套评价系统还增加了公共服务、团队协作、社会服务等多维度考查项目，加强学生日常过程评价记录。
杭州市春晖小学还通过全面采集学校教育教学的过程数据，及时发现关键点位的问题并进行预警分析。
和杭州市春晖小学一样，这个期末，山东省实验中学的老师们也在通过数据分析，让同学们了解这一学期成绩变化等综合情况，并提出相应建议。
去年10月，山东济南成立了数字教研中心，中心上线了学情大数据分析平台，构建了包括学科素养、关键能力等10多个维度的学科知识图谱，为学生画像。同时将学生入校以来的数据汇总分析，为他们在高二选科以及高三职业生涯规划等方面提供参考依据。
山东省实验中学校长方奎明：如果单从一次数据分析，它只是一个孤立的点，如果把孩子在一个高中学段学习的整个过程，把所有的数据分析起来，它就会连成一条线。学生在哪些方面是擅长的，哪些方面还有不足的，实际上为孩子未来的职业生涯规划，也做好很好的一个铺垫。
目前，山东济南市数字教研中心已打通学生全学段全链条的数据收集，学情大数据分析平台已覆盖全市63所普通高中、5万余名在校学生。