1、小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例校本教研01、案例概述为进一步加强国家智慧教育平台应用推广工作，推进信息技术与教育教学融合，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育教学高质量发展,更好服务“双减工作，阳光小学开展了对智慧教育平台应用的积极探索。我校积极探索两大场景一“双师课堂与“教师研修”，“双师课堂”场景通过确定目标、整合资源、实践教研、总结经验、实时监测，动态完善等一系列措施使“双师课堂”在我校平稳推进与应用，大幅提升提高了本校教师的现代信息素养和教学水平；借助“教师研修”场景深入推进在线研修与校本教研结合，与新教师培训结合，与教师培训项目结合，让在线研修成为教师成长的高效平台。02、问题与
2、挑战我校师生在使用智慧教育平台过程中遇到以下问题和挑战：1、我校教师队伍总体年轻化，教学经验不足，对智慧教育平台的了解不够深入，使用积极性不高，部分教师更倾向于使用传统的电子白板和一体机来授课，开展平台应用工作有较大难度，教师教育信息化素养和技能普遍需要提升。2、线下教研无法突破时空限制，教师思考问题不够充分、深入，对问题的认识和理解有时候较为片面，为此教师研修的开展具有一定的局限。且线下资源的匮乏与我校教师日益增长的研修需求之间的矛盾已成为当下教师研修的主要问题之一。当新的教研模式出现在一线教师面前，受制于教师教学创新意愿较弱等现实困境,对数字化易用性感知较差，研修质量亟待进一步提升，我们需
3、要一种全新的教师研修思路来突破当下教研所面临的问题。03、案例过程(一)组建团队，积极筹备1.成立领导小组，开设专题会议为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识，学校专门成立平台推广领导小组，开设专题推进会，明确各部门分工，细化岗位职责。2.实现全员注册，积极开展学习我校以年级组为单位落实教师平台注册使用情况，目前全校教师已经全部注册完成并积极投入学习，并且创建了阳光小学全员群”“教学管理小队阳小教研中坚力量智慧教学先锋队等工作群，方便大家积极研讨工作和教学。3.家校联动，鼓励积极探索。我们鼓励家长积极注册使用国家智慧中小学教育平台，引导家长优选专题教育，加强学生的家庭教育。目前我校58个
4、班级，全部创建了行政班，班级注册率IOe1加4.设计问卷调查，完善使用情况为了摸清老师们对于国家中小学智慧教育平台的使用情况，我校特制定了调查问卷，问卷完成度91%,通过问卷反馈结果，选定符合学校教学实际情况的场景进行探索与实践。（二）场景思考，确立目标1.双师课堂”场景的探索与选择面对我校教师队伍年轻化、教学经验不足、信息化素养亟待提高的问题，我校选择国家智慧中小学平台双师课堂场景，旨在提升我校教师教学水平，通过双师课堂的信息化教育资源，改进教师教学方法、传授学生学习策略，培养教师灵活多变的教学方式、科学完善的教学理念，用全新的教育模式激发学生更强的求知欲，让我校教师在能力、见识、习惯上锻造
8、行，将学科知识完美地呈现给学生，让学生在课堂中获取更多的知识。对此，我校各个教研组展开了深入的教学讨论，老师们一起研读教材，提前反复观课，在观课过程中找准师生互动点，预设难点、疑点，制定双师”课堂流程，做好课堂答疑、课后辅导的准备，并巧用平台学习单和课后练习助力课堂教学，总结出适合全新双师课堂的教学流程并进行教学设计，通过校本教研讨论，教师们对双师课堂教学有了更深的理解与认识，纷纷提出了具有指导性和建设性的教学建议。4.总结经验，扩大推广我校教研团队根据部分班级部分教师先行示范实施的结果，结合教师使用反馈意见和教学反思以及我校教学工作实际，在分析双师课堂教学模式内涵的基础上总结出适合我校双师课
9、堂开展的教学模式,在校内推广和扩大双师课堂的应用范围。5.实时监测，动态完善自双师课堂的全新教学模式在我校广泛实践后，我校教研团队不断监测和评估双师课堂的实施效果，包括学生学习成效、教师的教学发展等方面，通过多方面考察测评，教师队伍反馈意见与进行教学反思，根据评估结果进行相应调整和改进。（四）“教师研修场景的实践1.精心研讨，组建教研共同体。国家中小学智慧教育平台为教师研修带来新资源，为解决教师研修困境提供新条件，在进行校本培训“教师研修”场景实操后，我校各教研组长在智慧中小学平台上创建“阳光小学教研群，在该平台上带领各科老师开展教研，进行学科教研、集体备课、名师引领、培训交流等活动的发布。2
11、程改革的不断深化，线上教研已为越来越多的教师认同并运用，教师研修应用场景必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，它与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业发展的助力。借助国家智慧教育平台，教师可以随时随地参与线上教研，每位教师在交流合作中生成对于当前教学工作的深度思考，在思考中提升自身教学水平，积累教学经验，增强自身的学术热情和创新能力，有利于教学质量的提升。(2)优化评估方式，调整研修内容通过观察课堂教学、查阅学生学习成果和教师提交的研修任务或作业等方式侧面评估教师专业能力发展程度，从而为后续开展其他教师研修活动提供了参考依据。(五)其他场景探索助力学生五育并举除了双师课堂”和教师研修作
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