开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治课论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中政治课是一门理论性与实用性兼具的学科，主要目的是为了提升国家未来建设者的思想品德素质。但因其学科知识具备严密、严谨的特征，使得许多高中政治课教师误认为该门学科的教学是无创新可言的，只能照本宣科地进行知识灌输，这使当前高中政治课的实际教学效果与教学期望的目标相差甚远，改变高中政治课的教学模式与教学方法势在必行。
一、高中政治课研究性教学的内涵与意义
高中政治课研究性教学的内涵是：高中政治课教师创设一种具有研究特征的课堂情境，每节课或者每几节课设定一个专题作为学习的内容，引导学生学会自主学习或者合作学习，以提高学生思维能力、发现问题以及解决问题能力的教学方法。
高中政治课实施研究性教学，是以问题为中心，创设相应的学习情境，鼓励学生在情境中大胆发现、小心求证、积极发言，充分激发学生的主观能动性，挖掘其潜在的创造思维能力，并且可以把课堂教学与课外实践活动有机结合起来，让学生切身感受到学习过程中知识转化为体验的兴奋感，进而更积极地进行研究性学习，培养学生的实践能力，同时提升了他们的基本素质。
二、高中政治课研究性教学的步骤以及具体实施过程
目前，高中课堂的研究性教学尚处于初级发展阶段，其所采用的研究性教学程序一般分为四个步骤：理论学习，创设问题，课题研究，评价总结。每一个步骤都是由若干个具体环节构成的。
1.理论学习
高中政治课理论的学习主要是针对教材的学习。教师是课堂的设计者，在学生理论学习阶段应十分注意发挥方法的指导作用，主要引导学生熟悉教材，然后对教学的理论知识进行自主探索。例如，在学习高一“经济生活”内容中《投资的选择》这一章节时，教师可以抽取其中一节让学生进行自主研究性学习，首先导入课程，然后让学生阅读课文材料，并让其找到其中的难点、疑点以及关键点，建议同学间相互交流信息，培养他们合作学习的能力；在此基础上，让学生对课文进行总结，梳理知识的联系点，教师尽量少解说，让学生多思考，令其通过思考提升内在理论水平。
2.创设问题
3.课题研究
4.评价总结
三、如何加强高中政治课研究性教学
首先，要不断促进政治课教师素质的提升。教师要加强自身的创造性教学与实践学习，这样才能充分发挥在教导学生研究性学习过程中的模范作用。其次，增强政治课内容的时代性，并加强理论与实践结合的教育，引导学生重视实践，培育其创新思维，这是进行研究性教学的主要目标。
总之，作为高中政治课的教师，要根据高中政治课的特点，改变教学模式与教学方法，正确认识高中政治课研究性教学的内涵和意义，通过理论学习、创设问题、课题研究、评价总结四个步骤，不断加强高中政治课研究性教学。
参考文献：
[1]谢燕贞.高中思想政治课研究性学习存在的问题与应对策略[J].时代人物，2008，(03)
[2]肖强.对思想政治课研究性教学的认识与实践[J].华章，2009，(10)
[3]张建军.高中政治课研究性学习的尝试与思考[J].新课程(教师版)，2007，(01)
一、高中政治课为何要突出时政性
1.突出时政性是政治课自身性质和内容的要求。
2.突出时政性是适应政治学科高考的要求。
3.突出时政性是克服现行高中政治课教材弊端的要求。
现行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去时代感，教材中阐述的有些内容、观点已滞后于社会现实的发展，解释不了当前社会实践中的新问题。如果教学上拘泥于教材，就教材讲教材，照本宣科而不渗透时政，不结合当前党和国家的重大方针政策，政治课将会变成空洞、枯燥无味的说教课，政治理论将变得苍白无力。
4.突出时政性是实现思想政治课教育目标的要求。
政治课肩负着十分重要的育人使命，是我国学校进行品德教育的主渠道，它对培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观起着其他课程不可替代的作用。教师传授经济学、哲学、政治学等基础知识从根本上说是为了提高学生的思想觉悟、灵活运用知识的能力，从而全面提高他们的综合素质。然而，当前我们一些政治课教学仍拘于教材，没有从学生和社会的客观实际出发，教学内容忽视了与当前丰富又生动的国内外热点时事的结合，使课堂缺乏生机和活力。
二、高中政治课如何突出时政性
1.转变思想，树立新课程的理念。
当今的国内外时事，既丰富又生动，大多跟政治课有一定的联系，且学生对这些时事非常关心，教师要因势利导，帮助他们确立开放学习的新理念，掌握了解社会、认识社会的方法，引导学生生动学习，积极研究，培养他们发现问题和解决问题的能力，增强他们对社会的责任感和使命感，这必将推动整个政治科学习的深入，也有利于提高学生的人文素养，推进他们的健康成长。
2.学习时事，增强时政信息量的储备。
3.活跃课堂，加强教学过程的时政渗透。
在课堂教学中，适时地确当地引用一些时事材料，渗透必要的时事信息，可使学生兴趣大增，思维活跃，从而创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果。教师还要对所选材料进行精心设计，促进时政知识与课本知识点的融合，从而使学生达到由外到内的知识升华，实现由事实材料到理论的飞跃。例如，在上政治常识“我国的国家职能”这一框时，可以选用了“重庆打黑除恶专项行动”这一热点话题作为时政材料，既让学生学习掌握了教材知识，又提高了学生的学习兴趣，了解了我们身边发生的重大时政新闻。
4.提高能力，开展时政研究性学习活动。
【关键词】高效；利用；高一政治；新教材
正文：
新课改革在全国上下普遍拉开帷幕，并在进一步深化。一步步助推着新一轮教改大潮的进行，对于普通高中教育来说，在课程设置上进行了很大的调整和理念的改革。高中政治在这次课程的改革实践中变化较大，由于高中政治教师的积极参，笔者所在的学校，高中政治课堂教学面貌化发有很大的改观，学生愿意上，教师倍感轻松，并且大大提高了课堂教学效率。
笔者就结合所在校的高一政治新课程实施中各个班级存在的问题，谈一下高中政治课教学中，教材如何进行高效利用。
一、高一新教材，在使用中凸显的问题：
1.旧的教育观念与新高一政治教材间存在不匹配的现象
2.新教材存在自身的体系
繁多的内容，安排在有限的课时当中，还不能忽视学生的探究活动，并且要达到原理知识的掌握，课时的紧张不利于新课标的贯彻，给教师的教法和学生的学法带来了诸多不便。教材体系欠缺，需要教师在授课的过程中，为学生加补很多的知识。不补充就会使各知识点间欠缺内在的逻辑关系。这一现象，我们从教材内容与课后的习题就能比较出来。课本只是讲授最最基础的内容，课后题目难度却是从课本上很难直接找到习题的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在课堂教学过程中，坚持以学生为本
在课堂教学过程中，始终把学生作为知识建构的主体，在知识点获取中，注重学生之间的生生互动。在此过程中，教师只是知识建构的引导者。摆正教师在教学过程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.观念创新带动行动的创新
新课改的大背景下，要求必须更新教育观念，推进素质教育的深化，依靠的就是新的教育观念的支配。做到以学生为本，树立新学生观，为学生自主探究，自主学习创造良好的范围。将政治课的内容与生活实际相结合，通过多种手段，激发学生的思想政治觉悟和道德情操，做到知行的统一。在生活的实践中培养学生的正确的价值观和人生观。如，笔者在课前设计5分钟演讲；在课程中，对于难以掌握的理论，笔者安排简短的辩论的形式，利于学生对理论的掌握；课后，对于重要的原理和思想性很强的知识点，笔者要求学生撰写小的政治论文。将正确的人生观和价值观，真善美镌刻在学生心中。
3.新高一政治基础要在新课标指引下，采取适当的教法
新课标要求高中政治教师在教学过程中，通过多种手段调动学生政治学习积极性，主动参与到课堂教学中来将政治理论内化为科学的价值观。
笔者在课堂教学中，结合高一政治新教材的知识点。抓住当前现实生活中的政治现象，经济事例和文化活动，将国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起。提高学生对政治课感兴趣，从而掌握住政治理论观点。
综上所述，在新课改革的大背景下，深化高中政治改革。在课程理念的指导下，需要我们高中政治教师的积极参与，并结合自身所在的学校学生的实际，使高中政治课堂教学出现新的较大的改观，正确使用高一新教材，使政治课学生喜欢上，感兴趣，减轻教师的压力和重任，提高了高中政治课堂教学效率。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2001年.
[3]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2002年.
[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年.
【关键词】高中；政治课堂；生活化；教学策略
高中政治教学新课改中生活化教学作为其改革的重要方向，该种教学方法着重与将课本的理论知识与学生生活现象及经验有机的结合。严格落实新课改的要求，全面提高学生的整体素质。在社会高速发展的现在，高中政治教育改革具有重要指导意义。基于此，笔者结合自身实践经验以及文献参考、调查研究，从高中政治课堂生活化教学的必要性入手，总结了高中政治的生活化教学方法。
1.高中政治课堂生活化教学的必要性解析
2.高中政治课堂生活化教学依据
2.1人本主义教育心理学
2.2哲学
3生活化教学的策略
3.1教学理念更新
教师教学理念的更新是开展政治课堂生活化教学基本前提，也是政治教学改革关键步骤之一。进行政治生活化教学过程中，政治教师的理解是该方式能够顺利开展的第一步，只有政治解释充分地理解且接受了该种教学方法和目的，才能将生活化教学的优点发挥出来。政治教师接受后在政治课堂上应该坚持生活化教学原则，充分掌握且运用合理科学的方法对教学中的问题进行有效解决。政治生活化的理念由三个部分组成，一是教学方式设计，二是教学话题的科学分析，三是教学话题的自主探究。
3.2教学氛围的营造
3.3充分发挥新教材作用，挖掘其中生活化元素
通过不断的改进与修订，新版政治教材比以往的在教学内容编排上更加合理，还加入了大量的生活中真实的案例，有利于政治知识生活情景化的探讨。根据新课程的要求，政治教学的范围不应该仅限于教材中的教学内容，需要合理开发生活中各种各样的教学内容，丰富课堂知识，这种思想是新教材编排的目的，也需要加强老师的运用。开展政治生活化教学，政治教师应该将在新教材内容中存在的生活化的元素进行提炼与挖掘，结合知识内容与实际生活，选择合适的案例进行讲解与探讨，以科学的将课堂教学的广度及生活关联度进行扩大。
3.4设计实践化教学
实践性内容的增加能够使学生处于真实场景中充分体验并生动地理解政治知识点，这是一种事半功倍的教学方法。对不同的学生以及其不同的学习习惯、学习兴趣采用多样的、新颖的教学方法，不仅可以促进师生之间的融洽交流，更加能够使得学生发挥出自我的特点，对学生的学习以及自我发展有着重要的指导意义。
4.总结
综上所述，高中政治课堂有效开展生活化教学是符合当前社会对人才培养需求的，是符合当前社会发展趋势的，是一种进步高效的教学方式。该方法是结合了政治理论知识点以及生活实际的教学方法，能够有效的提高政治教学质量以及学生全面发展，能够促进课堂和谐轻松的氛围，促进师生之间、学生之间的关系，对现代化政治教育的进步与发展有着重要的现实指导意义。
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.
[2]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012.
论文摘要：党的十七大提出“育人为本、德育为先”。高中思想政治课作为德育的主阵地，无论是教师的教学还是学生的学习都应该尽力避免“空壳化”，切实加强教学和学习的有效性。
长期以来，在我国的高中思想政治课教学中存在着一个非常突出的问题，那就是教师难教，学生难学，教师的有效教学和学生的有效学习严重不足，未能充分发挥政治课应有的教学效益，这是对教学资源的巨大浪费。因此，探索和解决高中思想政治课有效教学和有效学习的问题刻不容缓。
1有效教学和有效学习的基本内涵
2高中思想政治课教与学中存在的问题
应试教育作祟，师生穷于应付。我国的应试教育滥筋于隋唐的科举考试。从那时起到现在，国家为了选拔人才，应试教育被视为重要法宝，将考核赋予特殊的意义和置于崇高的地位。当前的高中思想政治课仍未走出传统应试教育的阴影。特别是在高考指挥棒的驱使下，社会、学校、家长对教师和学生的评价主要就是看学生政治高考成绩的多少。应试教育的压力和高考的总目标迫使高中政治课教师拼命地教，学生拼命地背;教师拼命地考，学生拼命地答。师生焦头烂额，穷于应付，最终必然导致学生能力和情感素养的缺失，形成高分低能、高才低德的痛心局面。这种重结果轻过程、重操作轻探究、重知识轻德育的教、学方式使教、学的有效性大打折扣。
3提高高中思想政治课有效教学和有效学习的措施
更新教学观念，转变教师职能。建构主义理论认为，学习是一种探索性、自主性和研究性的活动。在高中’m想政治课教学中，教师必要的讲解、引导和适时的点拨是必要的。但如果把教师的角色无限放大，危害十分严重。要提高高中思想政治课教与学的有效性，教师必须更新观念，转变自身职能，该管的管好，该放的放手，不该管的坚决不管。在知识原理的讲解上，繁难部分多讲、精讲，简易部分少讲或不讲，切实做到抓大放小，“能放手时且放手”。
教师半年工作总结
一、基本情况
本工作室原有成员10人，其中常州市区3人，溧阳中学1人，新北区1人，武进区5人。从今年5月份起，我室许文涛同志因工作调动而退出。从9月份起，武进区教育局教研室政治教研员蒋志芬同志一起参加本室活动，拟吸收为本工作室成员。
二、主要工作
本学期我室以提高成员专业发展水平为目标，以项目研究为载体，以课堂教学改革研究为重点，坚持理论与实践相结合的原则，扎实推进本室工作，积极开展研究活动，基本完成了预期研究任务，取得了一定的理论成果和较好的实践成效。
1．明确工作目标，制定活动计划。9月7日，我们召开了本学期第一次工作室成员会议，传达了7月份市教育局召开的名教师工作室总结交流会上局领导的讲话精神，进一步明确本工作室的性质、任务和工作目标，明确领衔人和各成员享有的权利、应尽的职责。在这基础上讨论具体的工作思路和本学期的活动计划，使各成员明确本学期的工作目标、学习内容、研究任务。
我们坚持理论学习与问题思考相结合。要求各位成员结合项目研究和教学实践开展理论学习，带着问题学习，在学习过程中深入思考问题，不断生成问题。每次集体活动交流学习体会时，不仅要谈获得的新认识、新经验，还要进而交流自己的疑问和见解。
领衔人徐惠仁同志重视学习过程的专业引领，每次集体活动不仅检查学习情况，更是帮助理清线索，提练观点，指导应用。
在学习过程中，许多成员认真写好读书笔记，不仅记录学习内容，摘抄主要观点，而且提出问题，阐述自己的思考和见解。王坚强、吴春花、秦春华、戴慧等同志结合学习和研究，积极撰写教学反思和教学论文，在本室网站上上传交流。
在开展理论研究的同时，我们积极在实践中探索教学改革。本学期指向项目研究，先后在田家炳中学、常州市五中、溧阳高级中学开展了3次专题教学观摩研讨活动，工作室成员戴慧、王坚强、史晓中老师根据项目研究的主题上了研究课。每次活动都是先上课听课、现场观摩，然后总结评议、思考讨论，最后由领衔人徐惠仁于结合研究课，就政治课实施主体发展性教学的基本理念和操作策略进行分析指点。
同时，各成员根据项目研究的基本要求，在自己的工作实践中积极探索教学改革，创新教学方式，撰写教学反思，在思想上实践上都深感有很大收获。本学期每个成员都摄制了1—2堂课的教学录象，进行自我分析。下学期，我们将对组织成员对这些自己的教学录象进行观看、分析、评议。
本学期应苏州大学出版社的邀请，带领本室成员承担了高中新教材《文化生活》学习辅导用书的编写工作，对各成员深入理解课程标准，认真研究教材教法，不断充实专业知识起了很大的促进作用。
4．面向其他政治教师，发挥专业引领作用。为充分发挥本工作室在本区域范围内的辐射作用、专业引领作用，为增强高中政治课程改革与教学创新的研究力量，我们积极支持学校校本教研活动，积极开展面向其他政治教师的教学研究活动。
在上学期，9位成员在学校或本区域确定了21名重点指导的青年教师，建立了师徒合作关系，确定了培养目标和工作责任。本学期来各成员带领他们开展教学研究和教改实践，既为学校培养青年骨干教师作出贡献，又在专业引领中加快自身的发展。
各成员在本校、本教研组的校本研修中充分发挥骨干作用，积极开设观摩课、研究课，为教师作教材教法辅导讲座等。特别是在集体备课活动中充分发挥专业引领作用。
在工作室开展教学观摩研讨活动时，主动邀请本区域或成员所在学校的其他高中政治教师参加活动，一起听课评课，积极为其他教师提供更多的学习、研究、交流的机会。
6．重视总结反思，开展考核评价。任何工作都离不开总结与评价，为调动工作室成员参与学习研究活动的主动性、积极性、创造性，我们将重视考核评价的激励功能、导向功能。我室已制定了《常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表》(附后)，要求各成员就业务学习、承担任务、科研成果、专业引领等8个方面进行总结反思，自我评价。将在1月份召开总结会议，交流加盟工作以来各自所做的工作，取得的成果，以及感受和体会。
三、问题思考
半年来，本工作室根据市教育局要求，指向既定的工作目标，切实抓好队伍建设和制度建设，积极开展理论学习和项目研究，各方面工作运行正常，成效明显。但是，由于各成员都是教学第一线的骨干教师，平时教育教学工作十分繁忙，由于领衔人忙于课程改革、教学改革、教育科研等研究和管理工作，使得许多工作还不够到位，有些预期目标尚未达成，如项目研究进展不快，网站建设比较缓慢，对成员的专业指导还不够深入等。
同时，在工作室运行过程中，也存在一些值得研究的问题。
2．怎样激发和维持工作室成员主动发展的积极性。工作室的主要目标是培育人才，培养骨干教师，但这一目标不是工作室组织的几次集体活动能够实现的，不是领衔人的专业指导能够替代的，关键还在于各个成员个人自身的不懈追求和刻苦钻研。工作室成员总体来讲事业心强、对工作室的活动积极认真，在教育教学工作十分繁忙的情况下，能够克服困难，热情参加各项研究活动。但也存在不平衡情况，特别是个人的学习研究、分工负责的有关工作等，成员之间存在较大差距。建议教育行政部门一要为工作室成员开展学习研究提供更好的条件。二要为工作室成员展示研究成果、加快专业发展搭建更为宽广的平台。三要加强对工作室成员的思想教育和制度管理，特别是在明确职责的基础上，加强对工作态度、研究成果的考核评价，并辅之以一定的激励机制。
3．怎样充分发挥工作室在全市课程改革、师资建设中的专业引领作用。要通过多种途径，更好地展示各工作室的研究成果，更多地让工作室参与本区域的教育教学改革和教师队伍建设，从而既充分发挥名教师、骨干教师的示范作用，工作室研究成果的辐射作用，又有利于激发各工作室的主动性、创造性。
2007年1月10日
附：《常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表》
常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表
姓名
单位
年度
评价项目
具体实绩
自我评价
思想品德
业务学习
承担任务
科研成果
专业引领
教师培养
网站建设
资料档案
领衔人
评价意见
关键词：高中政治教学;发展性教育;全面可持续
新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们教师提出了一系列的挑战。高中思想政治教学必须立足学生和学科实际，依据发展性理念，实施主体发展性教学策略，在教学中突出学生主体，着眼学生个性发展，促进学生综合全面发展。
一、注重科学性和人文性的统一
高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。在教学过程中教师可以引导学生对我国嫦娥卫星、神舟飞船、天宫空间站以及北斗导航定位系统等重要科研项目的分析研究，让学生了解这些都是我们在尊重客观规律的前提下，发挥主观能动性，创造一定的条件，更好地服务我国经济和社会建设等。并在此基础上引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发展自己，改造世界，服务人民。
二、坚持开放性，提高实效性
教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的广度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。
三、坚持复合性和协同性的统一
所谓复合性是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性是指教学过程中各项具体目标的实施不是中一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。高中思想政治教学的发展性教育理念就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者木身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育木身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。
在新的时期，我们大力提倡的素质教育高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识、认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究一定是新课程提倡的学习方式。这就必然改变以往的教师单向传授灌输知识，学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题，分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。
四、与热点问题相结合，理论联系实际
五、努力培养学生思维实践能力
1.开展研究性学习。
即由学生自选感兴趣的热点话题，结合所学的知识，通过社会调查、资料的查找、学生间的研讨、教师的辅导等完成研究性的学习。我们在具体实践中，布置了研究性课题，学生积极参与社会调查，查阅资料，最后写出结题报告，受到领导的好评。
2.撰写小论文。
关键词多媒体技术高中政治课堂整合实践探索
1问题的提出
由于不同的教学媒体有不同的优势和不同的适用性，也有局限性和相互间的互补性，因此适时适度地将多媒体技术与学科教学有机整合，才能实现教学效益的最大化。目前，教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究，要实现教学理论与教学实践有机结合，使多媒体技术与学科教学整合做到操作性强、达到教学效益的大幅度提高，必须对多媒体技术与政治学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
目前，多媒体技术在课堂上的运用，出现了两种可能带有极端性的结果，一是课堂上滥用多媒体，把多媒体的演示当成课堂“出彩”的主要措施，另一种是回避使用多媒体技术造成课堂效益的低下。这两种做法都需要我们认真加以纠正。
2所要解决的主要问题
（1）避免片面追求使用多媒体技术，忽视了传统教学优点的做法。（2）解决忽视整合的目的和思想政治课教学特点的课堂教学行为。（3）纠正片面强调多媒体技术的作用性，忽略教师主导作用和学生主体作用的发挥。（4）提升教师专业素质，浓缩教材精华，丰富教学内容，提高育人效果。
3研究的实践意义
（1）提高了学生素质，发展了学生能力。促进学生自主学习和探究能力、分析和解决问题能力的提高；扩展学生知识面，扩大学生视野，提升学生使用多媒体技术认识世界，改造世界的能力；发展学生使用信息技获取知识的能力。
（2）促进了教师的专业化成长，形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的政治教学队伍，促进教师素质的提高。
（3）提升课堂效益，促进学校发展。通过研究，促进教师在多媒体技术使用方面的能力发展，强化多媒体技术在课堂使用有效性的方面的意识，使参与研究的教师课堂教学效益得到明显提升，进而带动本学科乃至所有学科多媒体技术与学科整合有效性的研究。取得一定有影响的教学成果，对兄弟学校或同类教学实验起到启发和借鉴的作用。
4具体实施
（1）开展理论学习和培训。我们采取校内外学习相结合，集中学习与自主学习相结合。开展业务培训，包括“案例的撰写”、“论文的撰写”、“课件制作”等，促使教师了解整合内涵、课题研究的意义和研究方法，明确本课题的研究方向和必备条件，提升了教师的理论水平和科研能力，提高了教师的课件制作、案例、论文写作能力。开展技术培训。达到充分利用校内外资源，实行资源共享的目标。
（2）以课堂教学为抓手，加强多媒体技术在备课过程中的有效性设计研究，让课堂上多媒体技术的使用有效、高效。我们在集体备课中探讨整合理念，整合思路，整合问题，整合技术。经过实践、认识、再实践、再认识，我们总结出一个新的课堂教学模式—分层问题导学法，形成了模式流程：“核心备课人制定导学案—组长审核导学案并胶印—教师提前分发导学案—学生根据导学案要求自学质疑并完成预习内容—教师收取并批阅导学案—教师带着批阅导学案发现的问题参加集体备课—形成教案—教师根据共案二次备课—课堂教学”。教案一般采用纸质教案加课件，每位老师课后必须有反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的典型错误、二次教学建议等都记录下来。加强教师之间的学习交流，做到资源共享。我们还通过课堂实录，通过视频案例，通过校本研究，将多媒体技术与高中政治课整合的有效性要义贯穿于教学的始终，将课题研究渗透在常规教学之中，使本课题研究行之有效。
（3）通过各种活动，推进教师对整合有效性的理解和认识。结合省市有关论文、案例、课件评比活动，我们组织政治组教师撰写案例、论文、制作课件，参加学校和上级教育部门的评比。这样不仅提高了教师的写作水平，也推动了教师使用多媒体技术进行有效教学的能力，更深化了政治教师对于多媒体技术与政治课整合有效性的理念，促进了政治教师转变教学方式，带动教师思考、探究改变学生学习方法，促进教学效率的提高。
教研组通过开展一系列教学观摩活动，推进全组教师积极投生多媒体技术与政治课教学整合有效性的体验，并促进全组教师积极参加到各种活动之中，提升了全体教师专业水平和多媒体技术使用水平。
（4）利用网络开展个性化辅助教学。多媒体技术与高中政治课整合教学的目标之一是改变学生的学习方式。借助于多媒体技术，特别是网络技术，对学生实行因材施教变成现实。针对我校寄宿制特点，我们鼓励不同层次的学生通过校园网，针对自己的实际在课内外开展个性化的学习。
这一方法的使用和推广，扩大了学生的学习领域，开阔了学生的视野。
5研究成效分析
（1）形成多媒体技术与政治课整合的成果—分层问题导学法。这一教学法，以分层问题为课堂教学的起点，以解决问题展开课堂教学全过程，以问题解决的效度来检测课堂教学的效果。它以学生为课堂教学主体，以学生自主学习为准则，以对学生的尊重为基础，以问题为纽带，以促进学生发展为主旨，以教师课堂评价为动力，让学生带着问题走进教室，带着对问题解决的自信和喜悦走出教室，切实培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生的学习效率，让他们更加轻松、主动地学习。在使用这一教学法的过程中，我们要求集体备课设计的教案中，多媒体技术的使用要适时、适度、有效，大家要充分讨论，如何使用多媒体技术来提高政治课课堂效益，坚决避免盲目使用。
（2）完成了多媒体技术与政治课整合资源库建设。我们通过网络寻找、筛选、整合、教学资源，以常规教学课件为主，突出网络课件，资源库丰富多彩。同时，我们遵循资源库共享理念。我们规定，从高一到高三，所有课件都必须共享，避免人不在，课件丢失的现象。得到了政治课老师们的好评。
（3）探索出了促进了青年教师的快速成长的途径。培养了一支高素质的政治教师队伍，提高了全组教师的教学水平。
（4）通过整合实践与反思，提高了本组教师“案例、论文撰写”等教科研水平，带动全校各学科探索多媒体技术与学科教学整合有效性研究。经过实践，我们获得了许多感性认识，为我们进行教学研究提供了丰富多彩的资源。
（5）增强了对有效教学的认识。多媒体技术的使用，极大地改变了这种状况：多媒体技术可以大大增强思想政治教育的时效性和针对性，提高教育教学质量。经过实践，我们也认识到只注意使用还是不够的，必须注意多媒体技术使用的度。同时，大家充分认识到多媒体技术与政治课教学实现整合是必要的，更要实现有效结合。
关键词：政治；教学；自学；能力
当今世界日趋激烈的国际竞争说到底就是综合国力的竞争、是人才的竞争。因此培养学生自学能力是时代的必然要求，是国家富强和民族振兴的现实需要。新课程改革更加注重学生能力的培养。因此学生自学能力的培养成为学校实施素质教育的重要内容。高中政治作为一门重要的课程，在素质教育中起着重要的地位。因此在思想政治教学中培养学生的自学能力，不仅是思想政治课教学目标和教学任务决定的，也是高中思想政治课课程改革的必然要求。培养高中学生自学能力，主阵地在课堂，政治教师，责无旁贷。
一、让学生树立主体意识
现代教育理论很明确的提出，教师在教学过程中起主导作用，但是学生是教学过程中的主体。很多学生适应了以往的教师讲，自己听的被动学习模式。很多时候没有自己的学习计划，只是被动的跟着老师走。因此，在政治课教学中我们培养学生的自学能力，首先要让学生明确学习的主体是他自己。这是培养学生自学能力的主观前提。
二、激发学生学习兴趣
同时，我们也可以利用兴趣的迁移性特点，从别的学科人手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，激发学生学习政治理论的自觉性。哲学让很多学生感到难以理解，但是在政治教学中教师可以利用学生对物理的兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界观形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用，运用“作用力”与“反作用力”的关系来说明矛盾的对立统一关系原理。运用学生对语文学科中的兴趣，比如文学作品中的不同人物性格特点、不同时代历史背景对诗、词、曲、赋的影响特征，用来分析哲学中矛盾的特殊性原理。对于这样的教学，学生觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
提高学生学习兴趣，老师的作用很重要。老师在课堂教学中要不断提高自己的人文素养，提高语言组织与表达能力，使课堂既紧张严肃又轻松活泼风趣幽默，使课堂教学有节奏感；丰富自己的知识，研究教材与学生，研究传授知识与培养能力的方法，课堂教学中富有激情，要不断提高自己课堂教学的驾驭能力，用自己的娴熟的技巧与渊博的知识紧紧吸引住学生。
三、加强学习方法指导
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。“授之以鱼不如授之以渔”。
在教学中让学生掌握高中政治的基本学习方法：
1.预习。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。2.专心上课，积极思考。即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑。和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。3.课后及时复习。之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求：爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习：及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高。使思维的深刻性得以发展。
我们要实践陶行知的教学思想“教师的责任不在教，而在教学，教学生学”；“先生教的法子必须根据学生学的法子”。把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学固然要发挥教师积极指导的作用。但决定教学效果主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
【关键词】高中政治网络教学多样化
随着国际互联网的迅猛发展，整个世界步入信息高速公路时代。网络上的政治教学资源越来越丰富，新闻、图片、经济数据、漫画比比皆是。而传统的教学模式存在明显的缺陷，教材中的材料、数据往往滞后于经济的发展，说服力不强，感染力差。如何利用丰富的网络教学资源，成为当今政治课教学所面临的一个新课题。网络资源在课堂教学中的运用是全面贯彻实施新课程理念的一大尝试，是在网络环境下探究适合新课程理念要求的新的教学模式。培养学生网络环境下教学资源的收集、加工、处理信息能力，提高学生理论联系实际的能力，从而不断优化政治课堂教学，实现全面提高高中政治课堂教学质量，是新的历史时期的必然举措。
一、网络时代高中政治教学的新特点
信息时代是知识爆炸的时代，在网络的世界里，强大的搜索引擎让知识内容扩展到很大很广的领域，随处可见的wifi也让很多信息唾手可得，网络大大吸引了年轻人的注意力，即使是平常学习再差的学生在网络面前都是活泼的。而与之相对应的是，在网络面前，教师与学生都处于平等的地位。网络时代的高中政治教学呈现出以下几方面特点：
1、知识结构的网状化。网络时代的知识结构以及知识间的联结不是线性的，而是网状的，它可以有多种联结组合方式与检索方式，教师或者学生在搜索一个知识点的内容可以扩散到与之相联系的很多其他方，从而打破了传统文本单一的线性顺序结构。从内容的呈现形式来看，网络时代的使抽象化的文字扩展为图像、声音、视频等多种媒体，不管是教师还是学生都可以有选择地在知识网上的任一结点进入学习，又可以随时到达其它的结点。
2、课堂学习的平等化。教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。新课改以后，学校在教学过程中注意培养学生的探究能力，组织了各式各样的探究活动，而政治学科的特点更加需要学生扩大知识面，在开放的环境中增长见闻，从而提高综合分析能力。网络为探究活动的开展提供了更为广阔的空间，而在探究活动中教师与学生处于同等地位，有时候面对同一个课题，学生掌握的信息资源绝对不比教师少，教师转化探究活动的倡导者、引路者的角色。
3、德育智育的统一化。教学工具、教学方式、教师和学生地位的转变等等，都不能改变政治课堂“教书育人”的方针。在网络氛围下进行政治教学，教师在具体教学操作中更要强调德育的渗透性，摒弃德育教化的说教性。在学生面临大量良莠不齐的信息冲击式，教师要有目的、有计划地向学生传授理论知识，引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生的认识能力，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。同志指出：要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。
三、把握多样的教学交互方式，培养学生自主性、研究性学习能力
一、可行性
1、农村普通中学具有开展研究性学习的教育资源和条件。“研究性学习”课程能体现每一所学校的特点，每一所学校所在社区的特点，具有很强的“地域性”，因此每一个地方都可以因地制宜开展“研究性学习”课程。我们也知道很多现代人类科学知识的出现和获得都是源于对自然现象的发现和解释。自然界的山水风光、原野上的花草树木都是农村中学独特的教育资源。所以，我们只要结合学生生活和社会实际，利用本校、本地的各种教育资源选择研究专题，就可以将研究性学习在农村高中政治学科中开展起来。
2、符合高中生的特点。高中学生年龄在16-20岁之间，处于青少年时期，心理学的知识告诉我们：这一时期是少年向成人过渡时期，许多心理活动也表现出从幼稚向成熟期过渡的特点，他们的思维中创造性思维日益占优势地位，抽象思维能力迅速得到发展，而且逐步由经验型向理论型过渡。而高中思想政治课教学要贯彻理论联系实际的原则，就必须针对学生的实际，充分利用各种资源，让学生走出课堂、走向社会，在亲身体验中激发学生的兴趣，发挥学生的积极性、主动性、创造性，提高学生的觉悟和能力。研究性学习的特征与高中生的心理特点、生活经验、学科知识等不谋而合，使研究性学习在高中思想政治课教学中的实施成为可能。教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中列出了六条研究性学习的目标，即：获得亲身参与探索、探究的体验；培养发现问题、解决问题的能力；培养收集、分析、利用信息的能力；学会分析与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。由此可见，研究性学习具有合作性、开放性、自主性、探究性等特征，正好符合高中生的特点。
3、高中政治学科的内容及其思想性更适合进行研究性学习。首先，高中政治学科的内容包罗万象，涉及经济、政治、文化、哲学等各个方面。同时，教学内容是随着社会的发展，不断更新，和社会保持一致的。这种特点正符合研究性学习的要求，使得学生在学习高中政治时，选择自己喜欢和感兴趣的问题进行研究、探讨。其次，高中政治学科的教学不再是过去的传统式教学，而要启发学生针对某种现象和问题进行思考，比如中国与日本关系的变化，全面建成小康社会的改革攻坚阶段的种种矛盾如何解决？这些问题在目前没有一个标准答案，需要学生自己进行思考，联系实际进行解答。而这些问题的答案又和政治课本联系得紧密，学生需要从课本中寻找理论来支撑自己的观点。这种渗透式的学习方法正是研究性学习的特点，能激发学生学习政治理论的热情。再次，高中政治学科在培养目标上和研究性学习一致。高中政治课提倡理论和实际相结合，而学生在学习中必须抛弃单打独斗的以自我为中心的学习方式，采取科学的态度。而这种研究式学习方法又正是高中政治课教学的要求。二者的统一使得在政治课上进行研究性学习可以提升学生探究社会现象的能力。
4、学校教育科研文化底蕴雄厚。本校从“九五”至“十一五”期间，就承担了县、市、省、国家等各级教育科研重点规划课题科研项目25项，并取得优秀教育科研成果。其中获国家重点教育规划课题成果一等奖5项、二等奖2项、三等奖4项，学校被评为省、市“九五”“十五”教育科研先进集体，2009年5月学校被评为“全国教育科研杰出管理先进集体”，7位同志被评为全国教育科研重点课题先进实验者和先进个人；仅2006-2009年期间就有35位同志在全国正式刊物和杂志发表优秀科研成果论文43篇；7位同志参与省级以上新课改教材编写；学校全体领导都主持和承担了市级以上的教育科研重点规划的研究。学校全体教师有一半以上参与各级教育科研重点规划课题的研究。如《科研型教师队伍建设的对策与分析实验研究》、《高中生学习指导实验研究》、《学校、家庭、社会三结合育人方法一体化实验研究》、《新课改高考学科学法指导实验研究》、《高中生升学指导与择业指导实验研究》、《校本课程资源开发实验研究》等。
二、具有实效性和可操作性
1、精心组织
首先，成立了研究性学习课程和活动领导小组，教研组长亲自担任组长，成员为全体政治教师，并明确各自的分工和职责。其次，领导小组及全体成员，认真搜索整理、学习、研究，研究性学习课程和活动有关理论和资料，历时一个多月。第三，领导小组成员分期分批，参加各级教育行政部门的关于研究性学习课程的课改培训，并有计划、有目的的外出参观学习省内外研究性学习课程和活动。搞得比较好的学校，借鉴和引进他们的成功经验。
2、精心设计
（2）具体做法：
第一、课堂教学创设情景，吸引学生眼球，提高学习的兴趣，拉近学科教学与学生现实生活的距离。
研究性学习的本质是学习，但这种学习是在伴随着“研究”并在“研究”中获得的。而研究的前提是有问题。因此，研究性学习方式引入课堂教学，必然要求师生要有问题意识。教师要积极创设问题情境，引导学生学习。培养学生的问题意识，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如在讲“商品是用于交换的劳动产品”时，为了帮助学生理解这一含义，我们向学生提出以下问题：大自然中的阳光、空气是不是商品？工厂仓库里的自行车是不是商品？商店里的自行车是不是商品？王华同学家里的自行车是不是商品？农民张大婶给城里的亲戚送来了鲜嫩的玉米，城里的亲戚送给张婶一辆自行车，这里的自行车是不是商品？星期日，我将家里的一辆旧自行车搬到旧货市场上去卖了，这里的自行车是不是商品？
第二、开展小组合作，这是研究性学习的基本组织形式。
减负的根本目的就在于高效。有了问题，个人无法解决，这时合作学习就有了必要性，就像渴了要喝水，饿了要吃饭一样。而与此同时也就有了合作学习的内容、合作的目的、合作的方式、合作的人。小组合作学习能面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务，有利于培养学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养学生思维、说话、自学、自我反省的能力等等。基本做法是将全班学生按照自愿原则组成若干个学习小组。教师在学生分组的过程中要进行协调和指导，指导的主要内容包括某课题研究群体的学生组合，群体的大小规模、群体中不同能力学生的角色安排和群体的变动等。可以考虑以下策略：兴趣相近者；特长互补合作；小组规模适中（3――5人）；组织协调有合力；允许人员流动。这是将社会心理学的合作原理应用于教学之中，通过人际交往而对认知发展起促进作用。
第三、时政热点问题研究。
【关键词】新课改；高中政治；教学改革
新课程为高中政治教学注入了新的活力，也带来了新的挑战。如何在新课程改革的浪潮中做好一名高中政治教师，是摆在全体政治课教师面前的一个现实课题。本文结合新教改的改革特点，同时通过教师自身的学习与提高、学生主体地位发挥等方面，对相应的教学改革作初步的分析。
1让教师要做“学习者”
教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够与时俱进，才会自找“麻烦”，也才能拥有充满活力的教育生活。真正的教育也需要这样的品格，永远憧憬明天。学习停止，教育就会终结。
1.1学教学理论、思想
勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的抓起，扎扎实实多读一些书。很重要的一条就是读名著，《论语》、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基，否则恐怕很难成为教育家。不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家，每个人都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执着，是否有恒心。当然，我们知道，教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养。
1.2学教学专业
教师重要的任务是专业的学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去探索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少教师找不到感觉，找不“北”。作为一个教师，你跟其它专家不一样，新教材提出了更高的要求，天文、地理、风俗等需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。在他们眼里，老师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。
1.3学教学心理
教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。中国教育传统有很多好东西，也有很多不好的东西。过于强调师道尊严就不好。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定是将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然，热爱自然，热爱生活，热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子。
2学生要做“行动者”
学生是认识的主体的体现。我觉得让学生“行动”起来，包括二个方面的层次，一是学生的自学，二是在教学过程中发挥学生的参与作用，二者相互作用相互配合的。
2.1让学生情感“行动”起来
2.2让学生嘴巴“行动”起来
让学生们的嘴巴动起来,措施一是充分利用课前五分钟，每节课安排一个学生进行时政演讲，既培养了学生的表达能力，又引导学生主动去关心国内外时事。二是讲到一些和学生比较贴近的又可从多角度来分析利弊的，为培养学生学习政治的兴趣,同时也锻炼学生的表达能力，如讲到《树立正确的消费观》时，可以把“做中国老太太好”和“做美国老太太好”作为辩题，让学生自己找一些与自己观点相符的资料，学生们可以在网上，其他书上等查找准备，然后组织活动课，让学生进行辩论赛。让学生们的“嘴巴”动起来,不只是调动了学生的积极性,还锻炼了学生的思维、表达能力，让他们尽情发挥想象力和创造力，然后老师对他们的观点加以肯定或补充、完善,使学生增强自信心。
2.3让学生手脑“行动”起来
让学生自己动手动脑自主去做一些与教学有关的实践活动能提高学生学习的效率，我在这方面主要做好以下三方面的探索。
一是让学生提出问题与设计问题，这是培养学生动手运脑能力的，让学生动手做,在动手做的过程中,也是动脑的过程，学生的能力得到了培养,学生的想象变成了现实,学生在活动中得到了锻炼