浅谈“大语文教育”

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2、。张孝纯先生主张，“语文教育以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓、延展，全方位地把学生得语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质冇机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练冇机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养和训练。”二、“一体两翼”语文教学整体结构模式“大语文教育”的教育结构是由“一体两翼”组成的。“一体”就是课堂教育这个主体；“两翼”，一是指开辟第二语文教学渠道，一是强化语文学习环境的积极影响，课堂教学这个主体，乂由范文阅读教学、参读教学、习作教学和考试考查四个部分

3、组成，而以范文阅读教学为中心。这一结构的功能并不是三者的简单相加，而是按照系统论的原则，通过三者的相辅相成、相互作用，求得大于三者之和的最佳整体效果。开辟第二语文教学的渠道包括以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。课外活动又可以分为“校内语文课外活动”和“校外语文社会活动”。张孝纯先牛根据“大语文教育”思想构想，1983年设计了“一体两翼”的语文教育整体结构模式，其结构示意如下：三、新课程标准下的“大语文教育”在新课程标准的背景下，“大语文教育”呈现出新的特点，是对张孝纯先生教育理论的继承与发展。在具体的实施过程中，有这样几个可行性的措施：1、多媒体

4、辅助教学运用丁语文课堂运用多媒体不仅了扩大语文课堂的容量，还能够激发学生的兴趣，使学生眼、脑、耳可以充分地调动起來。多媒体课件较之于传统的板书具有信息大的特点，利用多媒体课件向学生展示作家作品以及练习等，可以使课堂更加高效。另外，图文并茂、声色并存的多媒体课件会让学牛更好地进入情境，更深刻地理解课文张国生老师在继承了张孝纯老师教育思想的基础上，进一步开展了“大语文教育”，他在教授苏州园林的时候，让学生在古筝音乐中欣赏苏州园林的图片进行导入，这样激发了学生的学习兴趣，强化了学生的学习动机。随着课文的阅读，又用一幅幅精美的图片印证苏州园林“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”等方

6、过的重要的事件，他们站在南京城墙上更是感慨万千。“学游”回来，很多学生都写了近万字的感想。但是很多地区是没有条件进行这种“学游”的,这样，老师就应该利用好多媒体，让学生欣赏名山大川的记录片或是图片。同时，还要引导学生多留心观察身边的美景，一朵小花，一滴雨露，一场飘雪，只要细细体味，也定能发现它们的美丽。要培养学生发现的生活中的语文的眼睛，扩大学生的视野。3、开展自主、合作、探究性学习要培养学生自主、合作、探究的能力。在语文课上，教师要给学生创作自主学习的条件，引导学生自主学习。教师可以根据单元学习的需求给学生安排课外阅读的作业，然后让学生试着写小论文，演课本剧，办手抄报，让学

7、生在网上或学校图书馆搜集资料o把学生分成若干个小组,加强学生的合作意识。学生课业压力很重，语文课可以偶尔改变一下授课形式,开展多形式的比赛、游戏等语文活动。比如“成语接龙”、“谜语竞猜”、“书法比赛”、“诗词朗诵”、“辩论赛”等等。加强“听、说、读、写”的教学,开展多形式的语文活动，对于学生综合能力的培养意义重大。4、开设影视、艺术等欣赏课各种艺术是相辅相成的，而文学是各种艺术的纽带，在语文课文中也有所体现，比如雷雨、茶馆等是话剧，本身就是搬到舞台来演的,米洛斯的维纳斯是雕像，红楼梦、三国演义、西游记都被拍摄成了电影等等。开设艺术欣赏课可以开阔学生的视野，激发学生阅读的欲望，对学

8、生审美鉴赏能力有很好的提高效果。但是开设这些课程应该是对文本的辅助，不要“喧宾夺主”，要引导学生立足文本，分清主次，要把握好语文课堂这一个“主体”。四、结语张孝纯先生二十多年前主持的“大语文教育”实验思想与内容，被今天的新课程改革所吸纳，对我们今天的中学语文教学同样有着极其重要的借鉴与指导作用。正所谓“生活处处皆语文，语文无处不生活”，我们应该高举“大语文教育”的旗帜，继续张先生未竟的教改工作，让“大语文教育”真正在全国各地生根发芽。参考文献：1张国生：十年大语文教育试验报告，天津教育1993年2张国生：大语文教育20年，中学语文教学，2003年3王尊政：一套科学化的语文教改试验体系一一张孝纯“大语文