谷里庆兴路小学2021-2022学年度第一学期
语文教研组第三次教研记录
一、活动主题
小组合作学习在教学中的有效利用----语文组第三次教研活动
二、活动方案
活动地点：录播教室授课教师：孙娟
录播教室授课教师：平静
参加人：庆小全体语文教师
三、研讨记录
、
四、过程材料
（一）活动报道
为了推进我校教学改革，提升教师授课水平，规范教学。11月23日、12月7日我校语文教研组继续开展“主问题导学课堂教学模式”的教研活动。
课后，大家围绕课程发表自己的观点。首先任教的孙老师和平老师提出了自己的教学思路，再有听课的老师进行评课讨论。大家都充分肯定了课程，也提出了自己的想法：在小组讨论的环节，目标可以再更明确一些，体现出“高效”的课堂。通过研讨，大家都有自己的收获。
教师不研则浅，研而不教则空。学校的课改以“主问题导学”而展开，两位老师的优秀课例都是大家学习的典范。在探讨中也促进了大家专业化的成长。
（二）教学设计展示
课题：22《为中华之崛起而读书》
一、引出课题，了解周恩来。
二、初读课文，检查生字词。
崛起肇事门楣淮安分量屈辱
三、教生方法，学会概括串联
3.主要人物是谁？——周恩来（板书）。主要说了什么事情呢？请生答。师引领——立志振兴中华。（板书）
四、精读课文，感悟中华不振。
1.小组合作：默读课文第11-16自然段，用“”画出具体表现中华不振的语句，并在旁边写上你的感受。
2.小组进行交流汇报。预设1：（11自然段）
①在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
理解占据：据有或用强制性手段取得。让学生联系生活，自己的东西被别人强制拿走，是什么感受？带着感受进行朗读。（指生读）
预设3：（15自然段）
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
大不相同，热闹非凡。
大多是外国人：自己的国家却很少有中国人，可悲。
预设2：（16自然段）
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占领的地盘里，谁又敢怎么样呢
被外国人的汽车轧死了。（悲伤、愤怒）
不但不惩处，反而训斥她。你的心情如何？（愤怒）
紧握：生气、愤怒时的动作。加上动作、表情，指生读，齐读。
3.师生共同朗读16自然段（配乐），引出中华不振！
五、小练笔
少年周恩来在耳闻目睹这一系列事情之后，真正体会到了“中华不振”这四个字的沉重分量，一团烈火在周恩来的心中燃烧，如果用语言来表达，他会怎么说呢？
课题：《风娃娃》
一、激趣导入
1.同学们，今天我们要认识的新朋友，它的名字叫——“风娃娃”。（出示：风娃娃图片）谁来和风娃娃打打招呼！（读：风娃娃）
2.最近，他心里有个烦恼，想请同学帮帮他，你们愿意吗？仔细听（播放录音）
大家好，我是风娃娃。我很喜欢帮助别人，可是我帮助人们做事情，为什么他们还责怪我呢？我好委屈，你们能帮帮我吗？
3.这是怎么回事呢？让我们跟着风娃娃去看看吧。
二、初读课文、理清脉络
2.大家听得真认真。自己也来读读这个故事吧。要做读准字音、读通句子，边读边想：我们跟着风娃娃都去了哪些地方？
3.指名交流：我们跟着风娃娃都去了哪些地方？（田野河边广场）
4.教学“场”：场是个生字，左边是提土旁，右边是昜，合起来表示空地。这个字与“广”相联，说明这是一片很大很大的空地。
5.风娃娃长大了，他每到一个地方，都想像妈妈一样去帮助人。（出示词卡：帮助，教学“助”）助是一个生字，仔细看看，你发现了什么？（助的右边是力，说明帮助别人需要用力气）是的，谁来读读这个词？齐读。
三、学习第二自然段
1.风娃娃是怎么帮助大家的呢？我们先去田野看看吧。听读第二自然的其他同学边听边想：风娃娃来到田野，看到了什么？他是怎样帮助的？
2.他看到了——大风车。（出示风车图）这就是一架大风车。它正在——（生读）慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（出示词卡：断断续续）“断断续续”的意思是？水一会儿流，一会儿不流。请你读这个词。为什么会这样？因为没有风，大风车只能慢慢转动。（出示词卡：慢慢转动）请你读这个词：慢慢转动。把两个词语放回到句子中，谁能读好？
3.风娃娃是怎么帮助大风车的？指名读：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。（出示词卡“使劲”）“使劲”就是——很用力。劲是个前鼻音，再来读一读这个词语。
你看，劲的右边是个力字旁，怎样才能使劲吹呢？——深深地吸，鼓起腮。我们一起鼓起腮，对着风车使劲吹。（评：风娃娃就是这么卖力。）谁来读读这个词？（指名2-3位）我们一起读。
4.风娃娃那么卖力地帮助大风车，结果如何？你看——风车一下子转得飞快！（出示词卡：转得飞快）（指名读：谁来读读，真快啊，所以“得”要读的又轻又短）不仅转得飞快，你听——（出示音频：哗哗的水声）听到了什么？哗啦哗啦的水声。（出示词卡：哗啦哗啦）谁来读？你感受到了什么？（水大水流得快）
5.经过风娃娃的帮助，田野里有什么变化呢？指名读句子。庄稼小的时候就是秧苗。瞧，就是这样（出秧苗图）。这个字是个生字，你是怎么猜准它的读音的？秧左边是禾木旁，表示庄稼，苗表示长在田里的嫩芽。
6.学写“秧苗”两字
秧右边的央撇伸到左半格，捺像小脚踢出去。
苗草字头，草字头宽一些。
7.风娃娃的作用原来这么大。谁能连起来，现在我来问，你们回答。
风娃娃来到哪里？风娃娃来到田野。
风娃娃看到什么？看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
风娃娃怎么帮助风车的？他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
结果呢？风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。
秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
再加大难度，现在我给你图片提示，自己讲一讲风娃娃来到哪里，看到什么，怎么帮助的，结果如何。自己说一说，再来挑战吧！
四、学习第三自然段
1.过渡：只要我们掌握了方法，就能把书读好，现在风娃娃接下来又来到了河边。小组交流讨论：风娃娃看到什么？风娃娃怎么做？结果是怎样的？
2.小组汇报展示结果。
3.风娃娃帮助了——船工。船工是怎样拉船的？读句子：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
播放视频
4.你读出了什么？——船工干活非常使劲，很累。这里还有一个表示声音的词语：“嗨哟，嗨哟”，说明船工很累了，要喘口气。谁会读？我们一起读。
5.即使这么卖力，可船却——走得很慢很慢。风娃娃看到后，他是怎么帮助的？指名读：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。
抓住急忙、用力体现风娃娃的热心。
6.刚刚船还是走得很慢很慢，现在却——飞快地跑了起来。
7.原来弯着腰流着汗的船工们，现在——（生读）笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。他们会说些什么呢？
教师点评：是的，你们说的这些夸奖风娃娃的话，就是在向他表示感谢。
8.现在你们能把风娃娃帮助船工做的好事记下来吗？抓住风娃娃看到什么？风娃娃怎么做？结果是怎样的？能帮助我们快速讲出故事。
9.看图拓展：风娃娃还会帮助谁呢？
9.小结：风娃娃来到田野，帮助了大风车和秧苗；来到河边，帮助了船工和大船，不论是在田野、还是在河边，风娃娃都是使劲、用力地吹气，并且得到了大家的感谢。所以风娃娃想——帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示第四小节）
10.真的是这样吗？为什么风娃娃又会有之前的烦恼呢？下节课我们再去广场上看看。
五、识字写字
1.刚刚同学们认识了一个乐于助人的风娃娃，现在风娃娃为我们吹来了今天学过的生字，你们还记得吗？出示：词语、开火车读
2.最后我们来写一个词语：秧苗。再次强调：秧右边的央撇伸到左半格，捺像小脚踢出去。
5.生描红，老师巡视提醒姿势。
6.实物投影反馈。谁来夸夸他？
（三）听课反思
《为中华之崛起而读书》听课反思
周二的教研活动，我受益匪浅。孙老师执教的是四上《为中华之崛起而读书》，这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，孙老师把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。
在整节课孙老师重视学生自主学习合作，四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。孙老师结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
《风娃娃》听课反思
《风娃娃》是小学语文二年级上册第8单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的行动，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
学生经过一年级一年的学习，基本上形成了良好的学习习惯，课上能够认真听讲，积极举手回答问题，表达清晰，叙述比较条理。在阅读方面，能联系生活猜测词语的意思，联系上下文理解理解词语，通过课外阅读积累了词汇，为语文学习提供了很大帮助。
一、朗读指导比较有效，学生能做到有感情朗读
本节课教师重点指导了和风车转动有关的两句话:“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”“风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。”第一句要读出风车转得慢，第二句要读出风车转得快，两句都是通过指导读好关键词语引导学生朗读的。在指导的过程中，教师的引导语十分关键，“谁还能再快一点”这样的引导语既能让学生理解，又可以有效地指导学生读出风车转得快。通过对比朗读，学生更加清晰地感受到风车前后的变化。
二、复述故事采用了学方法用方法的策略，有效地帮助学生学会了复述故事的方法
本文风娃娃都去了“田野”“河边”“广场”三个地方，本节课重点讲了风娃娃在田野的故事。通过将风娃娃在田野的故事，和学生一起总结出这个故事是按照风娃娃来到哪里，看见什么，做了什么，结果怎样这样的顺序写的。为了让学生更好地理解这一点，教师板书清晰地做了提示，课件上也将这一自然段用不同的颜色加以区分。通过学生的复述可以看出，学生能根据提示进行复述。运用同样的方法，学生在默读了3—6自然段后，能按照这样的顺序将风娃娃在“河边”和“广场”这两个故事讲清楚。
三、教学过程详略得当
这个单元的教学重点之一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。教学中充分体现这点，第2自然段在老师的引导下习得抓主要问题的学习方法，第3自然段让学生根据这个学习方法以小组合作讨论的形式自学课文。
总之，在这节课中我收获到很多，最重要的便是以后的语文教学中，尤其是低年级的语文教学中要加强朗读指导。