针对调查数据发现的问题研究者进行了具体的问题分析，并进行了一些相应改善措施。首先是随即确定其中一个班级为实验班，另两个个班级为平行班，再借助项目教学法对实验班改进一些教学措施，其主要的措施为：
（1）改进内容，激发兴趣。
选择学生所感兴趣的内容及其需要学习的知识，激发其兴趣，以期学生能够更加积极主动的进行学习。
（2）改变方法，重拾信心。
在这点上研究者主要是通过改变一些教学的方式方法，采用项目教学法为主，其它教学方法辅助，以学生能够学习到知识技能为目的进行教学，坚持以培养学生的技能为教学目标，将教学重点侧重于技能上面。
（3）改变顺序，体现地位。
课堂中学生的主体地位一定要得到体现。教师仅仅是作为一个辅导者的身份存在，但是这并不是教师的地位无需重视，教师的一言一行有时候是会影响到学生的学习情绪和学习态度的。
同一课程不同的教学方法，我们制作不同的教案，在项目教案中我们着重突出一个项目中所涉及的具体内容，以及具体的教师和学生的活动。（详细教案略）四、研究成果
1.学生成绩方面
经过短短半年多的实践，学生们也取得了硕果，对学生的鼓舞很大，但三个班级的成绩有明显的差别。从期中，期末考试的成绩来看，采用项目化教学的班级很明显成绩偏好。从设计的作品来看，12高计1班学生的作品更能体现学生自己的想法，作品的实用性也更强。
2.学生方面
兴趣性差别很大：采用项目教学法的班级更喜欢上平面设计课了。他们觉得平面设计是计算机专业学生非常实用的一门的课程，认为其后期发展潜力大，掌握了这些技术，学生们就认为掌握了一项谋生技能，而另外两个班级的学生们更是把学习当作应试，毫无兴趣可言，导致课程有效性不理想。主动性差别很大：采用项目教学法的班级，从上课的积极性上来看，12高计1班没有上课都已经做好了上课的准备，而平行班级相比之下比较松散；从课堂的反映来看12高计1班课堂反映强烈；从课后练习来看，12高计1班学生能够将每个项目后面的小试身手部分完成，而平行班级学生基本不能。创造性差别很大：在自主设计项目部分12高计1班学生能自主分析设计，根据具体的情况选择适当的素材进行设计，并且能够设计较完整的作品。而平行班级的学生，教师必须给学生选择好素材，指导他们制作作品，自主设计性较差。
3.教师方面
［关键词］微课堂；平面设计；教学应用
一、什么是微课堂
二、中职平面设计专业课程的教学现状
三、微课堂在中职平面设计专业课程中应用的策略
（一）做好微课导学视频
（二）利用微课堂激发学生创新思维
平面设计是一门综合化的学科，它里面涉及的理论知识点较多，需要学生不断发挥自己的逻辑思维能力和想象力去学习，还有敏锐的观察力、色彩认知能力和搭配能力等。开展微课堂教学可以很好地将抽象的物体具体化、可视化，让学生学起来更方便。例如，平面设计中的服装设计课程，为了有效地激发学生的设计灵感，教师可以给学生播放一些时装周的视频，让学生观看一下大师们的设计精美之处在哪里，在设计中如何能体现出自己的风格，发散学生的创造性思维，让学生通过平面设计专业课程的学习中能够有效地设计出属于自己风格的作品，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。
（三）利用微课堂进行科学的教学
虽然微课堂已被广泛运用到各大院校的教学课堂中，但是教师在中职平面设计教学的过程中不能一直使用微课堂进行教学，而是要将传统的教学法和微课堂教学进行有机的结合，让学生的学习效率最大化。平面设计课程是一门动手实践能力极强的课程，因此在平面设计的教学过程中，教师除了有效利用微课堂教学外，还要注重对学生动手实践能力的培养，使学生对理论知识和实践操作能力都能全面系统地有效掌握，这样才能全方位地提升学生的学习能力，使中职平面设计专业课程的教学成果能够得到显著的提升。
参考文献：
［1］曹云.中职计算机平面设计（Photoshop）的实践教学应用［J］.新课程（下），2016（3）.
［2］彭伦俊.平面设计过程中的技巧运用探析［J］.新课程（上），2014（7）.
关键词平面设计CorelDRAW一体化教学
中图分类号：G71文献标识码：A
0引言
CorelDRAW平面设计课程是一门操作性强的课程，教学中主是通过软件（CorelDRAW）来设计，但平面设计的一些部分需要强大的理论基础支撑，因此，理论知识是必不可少的，但对于技工学校的学生，太多的理论知识又难以灌输，这就要根据学生的实际情况，合理的安排教学内容。兼顾基本理论知识，又要有一定的深度和广度；利用一体化教学特色重点培养学生科学的思维方法和综合操作能力、创新能力和获取新知识的能力。
1根据学生特点，确定学习培养目标
CorelDRAW平面设计课程主要以培养学生掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，使学生具有一定的平面设计能力和动手能力。在平面设计领域，矢量是占很重要的一部分的，而目前矢量图形软件用得最多的还是CorelDRAW，与Photoshop教学相比，它更注重培养学生设计与绘画的能力，这就更要求我们注重培养学生的基本功和动手能力，教学中主要以软件CorelDRAW进行上机练习。
2探索高效的教学方式
2.1培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，而传统的课程讲授方式存在“以教师讲授为主，理论与实践分离，实践的连续性不强”等不足之处，容易使学生处于机械模仿，忽视对成果形成过程的探索、对工作流程的了解，与后续课脱节，学非所用，更使学生失去主动学习兴趣。基于技校学生普遍性格较活泼外向，乐于表现的这一优点，在明确教学目的和任务的前提下，进行科学合理的调整、整合，在教学过程中加强实践教学环节，培养学生学习的兴趣，提高学生实践能力，在设计教学案例时结合学生的实际，注重培养学生的创新能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育。初接触软件，特别是当教师展示CorelDRAW在各个领域设计成功的案例给学生欣赏学习的时候，学生会感到新奇兴奋，但随着学习的加深，各个工具的使用及属性的设置，会使学生开始觉得困难起来，不耐心的学生有可能就产生放弃的心态，技校的学生更普遍具有三分钟热度的性格特点，所以要使学生在学习过程中保持着浓厚的学习兴趣，要采用趣味及实用的实例来提高学生学习的积极性。如让学生设计卡通形象、标志设计、cI设计、产品包装、海报设计等，这些都是当前平面设计主要应用的方向，使学生与社会需求更能接轨。
2.2理论与实践紧密结合
2.3教学要坚持以理论实践一体化教学
平面设计这种实践操作性比较强的课程，应经过学生大量上机操作练习，才能真正掌握动手操作的能力。在教学中主要以“演示+操作+讲解（即边讲边练）”的一体化授课方式进行。在机房中利用多媒体教学环境的特点，教师在教师机上演示操作，学生在自己的机器上可以看到全部操作过程，教师直接演示操作过程，并讲解重难点及操作步骤，学生即可模仿操作并完成教师布置的任务，加深对知识点的印象，掌握实际操作的能力。
2.4任务驱动
2.5综合全面评价学生
对学生的学习成果的评价要不唯考试、不唯分数，CorelDRAW平面设计作为一门操作性强的课程，学生学习之后能够具有一定的动手能力，在课程的考核上减少理论测试，主要采用作品考核的方式，让学生结合所学知识与技能，形成相应的学习作品。考核包括了平时表现40%（包括出勤，课堂提问，操作实训，小项目实训，课后作业，单元检测等）；期末作品设计60%；综合不同的方面对学生进行评价，全面地反映学生对这一门课掌握的程度。
参考文献
[1]郭万军.CorelDrawX3实用教程.人民邮电出版社，2009.
2“Photoshop平面设计”的课程特点
“Photoshop平面设计”课程既是培养学生图像处理能力的基础，也是学生灵活运用Photoshop进行办公图像处理、平面设计领域的创意设计等工作，形成满足图形图像处理类工作需要的职业能力的重要载体。本文就是以“Photoshop平面设计”课程为例，将先进的CDIO工程教育理念引入高职专业技能核心课程教学改革中，以就业为导向，让课程教学走向应用、走向实践，在课程培养目标、教学内容、教学方法、实践教学和课程考核等多方面进行研究探索和改革创新，提高学生的知识运用能力和碎片化学习实践能力，同时在职业道德、合作能力、学习能力及可持续发展能力方面有一定的扩展，成为符合社会需求的技术技能人才，从而缩短学生与实际工作间的距离，促进高职教育教学质量的提高。
3CDIO教学模式的应用
3.1教学内容的选取
3.2教学内容的组织
在具体教学过程中，课程教学资源的开发和组织以就业为导向，运用基于CDIO教学理念的工作过程导向教学模式，以达到能力培养项目化.教师指导个性化的教学要求。为了增强教学过程的实践性、开放性和职业性，课程组按照工作过程来组织学习过程，通过“工作任务分析、工作任务实施、能力训练”等环节进行能力培养，并把教学放在多媒体教室、平面设计工作室进行，融“教、学、做”为一体，实现“课堂与实习地点一体化”教学。
3.3教学方法
本课程以工作过程为导向，融合多种教学方法，在教学实施过程中主要运用以下几个方面：项目导向任务驱动教学法、工作过程导向教学法、角色扮演教学法、实景参观法、分组教学法等进行教学，从而实现工学结合。
3.4多种教学手段的运用
教学过程中，为了提高教学质量和效率，本课程通过“三平台+三训练+三结合”的方法将多种教学手段相融合，以三平台为基础，三训练为过程，三结合为手段，从而有效地提升了学生的专业技能和就业竞争力。“三平台”是指：多媒体教学平台+互动平台+网络教学平台。“三训练”是指：校内实训室+平面设计工作室+顶岗实习。“三结合”是指：职业技能鉴定+职业资格证书+技能大赛。多种教学手段的融合，实现了教学团队的提升，学生在工学结合项目中得到了充分的锻炼，在各级各类大赛中获奖率高，就业率提高，得到了用人单位的高度评价。
4基于就业导向的教学资源设计介绍
4.1教学资源开发流程
4.2教学资源详细介绍
5学生碎片化学习能力的培养策略
为了使学生适应移动互联网时代信息资源碎片化得特点，我们通过以下措施着重培养学生的碎片化学习能力。
5.1优化理论教学内容
由于计算机专业学生有中职学生，也有普高学生，不少学生具有一定的图像处理基础，对图像设计软件有一些初步的理解，因此将课程中的图像处理基础理论和软件操作界面的介绍，以提高动手能力培养为目标，量身设计教学内容。
5.2实践课程教学方法改革
5.3校企深度合作，采用多维度的教学方式实现CDIO教育理念
论文摘要:在当前的高职院校平面设计专业教学体系中，消费心理学是一项有着意义却普遍缺失的内容。为了在高职平面设计专业教学中，妥善的纳入消费心理学内容，作者提出了在毕业设计阶段实施消费心理学教育的设想，指导学生通过学习运用消费心理学理论和方法，改善设计创作，增强市场适应能力。
一、消费心理学在高职院校平面设计专业教学体系中的存在意义
以培养市场应用型人才为目标的高职院校，要培养出符合市场需要的设计人才，非常有必要对其平面设计专业学生进行消费心理学教育。然而，目前我国高职平面设计专业的教学现状是，几乎所有的学校都围绕着构成这类基础课程和标志、海报、包装、“vi”设计等应用课程来组织，像消费心理学这样的市场导向性课程的意义却始终未得到应有的重视。这样的课程设置，看似基础扎实、知识体系完整，却与市场严重脱节，培养出的学生市场适应能力不强，与高职院校人才培养目标不相适应。
二、在平面设计专业毕业设计阶段实施消费心理学教学的设想
1.不宜过早地给学生灌输消费心理学知识
高职类院校平面设计专业的学生设计基础相对薄弱，这些学生在入学之前接受的几乎都是绘画基础课程，对设计几乎一无所知。入学后学校教学的主要任务一方面是要夯实他们在平面构成、色彩构成等方面的功底，另一方面是要循序渐进地教授他们平面设计的知识、技法，培养他们设计思维和创作能力。如果在他们还没完成平面设计的基本课程，完全掌握平面设计的基本理论和技能的时候，就过早的给他们灌输消费心理学知识，不仅难以达到预期效果，反而会让学生摸不清头脑、理不清思路。
2.毕业设计阶段的学生具备了接受消费心理学教育的基础
处于毕业设计阶段的高职学生，经过前几年的学习后已经基本掌握了平面设计的基础技能，同时，此时的学生开始初步接触社会、接触市场，通过实习和找工作的经历，对专业方向所涉及的市场和消费者有了一些初步的概念和了解，具备了接受消费心理学教育的基础。
3.毕业设计阶段的消费心理学教育最具效果
处于毕业设计阶段的高职学生，面对就业的压力和适应社会、适应市场的挑战、他们有了解市场、了解市场的主宰——消费者心理的渴求。而每一个即将毕业的学生，在他们根据兴趣、根据对职业发展的意愿或者实习的经历确定毕业设计项目的时候，都有着完成一件足以证明自己实力的完美作品的强烈愿望，所以这个时候的学生在了解了消费心理学的价值和意义之后，会有较强的学习动力。同时，毕业设计阶段紧邻就业，这时候组织他们学习消费心理学知识，且经过与毕业设计项目的结合运用，印像清晰、深刻，在毕业开始工作后，这些刚学到的东西拿来就能用，具有最佳的学习效果。
三、消费心理学教学实施
1.消费心理学知识的讲授
2.目标受众人群的消费心理分析
在完成了基本知识理论的讲授之后，指导老师便可引导学生利用所学到的消费心理学原理，对设计作品的目标受众人群进行心理分析。
进行心理分析的具体方式，可以是学生结合自己的毕业设计项目，运用所掌握的消费心理学基本理论知识，完成对自己设计作品的目标受众人群的心理分析作业。也可以将有相似毕业设计任务的学生组合起来，成为受众心理分析小组，小组成员间分别针对各自设计项目的目标受众人群心理进行相互讨论分析，并完成各自的心理分析报告。
3.对目标受众人群的消费心理调查
学生自己或者学生们之间运用刚掌握的消费心理学知识，针对目标受众所进行的理论分析，难免有“闭门造车”之嫌。而检验理论分析的最好方法就是调查实践。所以接下来要求学生们运用消费心理学的基本研究分析方法，对拟定的设计作品的目标受众进行现场调查。
问卷调查由设计、组织、调查、汇总、分析等一系列步骤组成，工作量较大，需要学生分组开展，分工合作。这样，我们之前提到的心理分析小组，就可以由此延伸为心理分析调查小组。问卷表格应由学生小组根据设计项目的调查需求自行设计，指导老师给予必要的指导，表格应包含受众心理分析的主要内容，形式上应多做选择，减少文字填写量，从而方便受访者填写。
组织对目标受众人群的心理调查，不但锻炼了学生的组织能力和团队合作能力，而且通过在现场调查中与目标受众的沟通交谈，既提高了学生的人际交流能力，又因为与目标受众的直接接触，为即将开始的设计创作打下了良好的感性认识基础。而通过将调查结果与之前的理论分析进行比较，对理论分析进行验证、补充和完善，可以使学生在将来的设计实践中进行受众心理分析的经验更加丰富，充实。
4.对设计作品的消费心理定位
通过现场调查及汇总、分析，掌握了目标受众人群的消费心理特征和消费动机，也就是把握了目标受众的心理诉求，对设计作品的消费心理定位也就有了准绳。
完成了对设计作品的消费心理定位，作品创作的消费心理学准备即已完成，即可进入设计创作阶段。对平面设计专业结合毕业设计实施的消费心理学教学也就由此收官。
四、结束语
通过与毕业设计相结合的消费心理学的教学实施，使高职院校平面设计专业学生了解了消费心理学知识，提高了运用消费心理学方法改善创作，增强作品市场适应力的意识和能力，为将来能够设计出符合受众心理诉求的成功的设计作品打下良好的基础。
[1]徐萍.消费心理学教程[m].上海:上海财经大学出版社,2004
【关键词】职业活动；导向教学法；职高；平面设计；应用
1问题提出
1.1教学改革的需要――纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
在中职教育越来越受重视的今天，教学面临着重大的改革，我校聘请了叶昌元教授等多名专家对全体专业课教师进行了“职业活动导向教学与实践”培训，还送给我们每人一本《职业活动导向教学与实践》的书，使我们受益匪浅，但我们也深深地知道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的道理，学来的东西，只有在实践的过程中才能得到真正的检验，职业活动导向教学是一种新的教学思路和方法，注重学生的创新能力和社会适应能力的培养，我们通过实践，不仅能让学生主动地学习职业知识和技能，还能在团队活动中培养自我学习、与人交流、与人合作的能力。
1.2学生就业的需要――衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
2应用策略
2.2聘请企业员工，给予合理指导
要想真正的了解企业的工作流程，除了去企业实地考察之外，最行之有效的方法就是聘请企业员工到学校来，到课堂上给予学生直接的指导。
2.3创设积极团队，控制教学现场
教学现场的控制是职业活动导向教学法实施的关键所在，要想很好的控制教学现场，就要要创设积极的学习团队，学生团队是生产实践中工作小组的模拟，既可以很好的锻炼学生的社会交往能力，还能互相启发。
案例：开学初就给学生分成不同的部门，模拟公司的形式，设置了总经理和部门经理，因为每个部门都有负责人带领本部门人员完成老师交代的任务，学生的积极性有了很大的提高，完成任务的能力也有所增强，让学生合作的时候增加了他们的凝聚力，让学生有了团队感，激发合作愿望。教学中，学生有可能提出各种各样的问题，我还准备多个教学预案，使教学开展更加顺畅，收到了事半功倍的效果，更好地控制了教学现场。
2.4精心设计环节，合理布置任务
上课时我有意识地运用职业活动导向教学法精心的设计各个教学环节，合理的布置任务，精心设计教案、教学任务书及学生互评的评价表，准备学生展示学习成果所需的用具，收到了比较好的教学效果。
案例：在讲授色彩与设计时，我为学生设计了色彩设计交流会的情境，在课前对学生进行有针对性的分组，并向各组下达学习任务书。让每一组分别研究一种色彩的知识，课堂上我们先进行简短的引导，提示学生在进行成果展示时要注意的有关事项。随后，各学习小组开始展示学习成果，我担任活动的引导者和主持人。这样不仅让学生学习了知识，锻炼了技能，还帮他们学会学习，学会做事，学会生存，学会交往，使“学”在教学活动中居主体地位，体现了以学为本、因学施教的教学准则。