摘要：本文通过对工业设计专业本科手绘教学中出现的问题进行分析研究，针对学生就业及深造的实际需求探讨手绘教学的根本目的，同时提出新的教学目标，并对相应的教学方式进行了了多方面的探索。
关键词：工业设计专业；本科手绘教学；教学目的；教学方式
一工业设计专业手绘教学的根本目的
二当前工业设计专业本科手绘教学面临的问题
室内设计本身就是一门有较强实践特征的课程门类，它与社会生活实际联系紧密，优秀的室内设计可以帮助人们营造更为良好的居家环境，提高人们的生活质量。而手绘效果图作为室内设计课程的关键一环，对设计者室内设计整体能力的提升，有着不可磨灭的重要影响。因此加强对室内设计手绘效果图教学成效的反思与总结，具有重要而深远的现实意义。
一、室内设计手绘效果图教学面临的困境
1.政策方面
改革开放以来，我国加大了在教育领域的改革力度，颁布了一系列的新政策、新制度来进行教育工作的调整与革新，尤其是高校扩招政策出台以后，都给我国各高校室内设计手绘效果图教学的发展产生了的重大的影响。一方面，高校扩招政策的出台，让各个高校的教学压力也在随之增加，同时高校室内设计专业学生人数的激增，也高校室内设计手绘效果图教学的师资力量出现相对的不足。另一方面，高校扩招政策出台以后的，高校的生源质量也变得更为复杂，部分学生天资聪颖，能够较快适应高校手绘效果图的教学安排，但是部分适应能力较弱的学生则学习效果不佳。
2.科技方面
摘要:快题设计作为园林专业培养学生具备创新性思维、考查学生综合知识、提高学生的就业实践能力的重要课程。三亚学院着力于为社会培养应用型人才，对快题设计课程进行探讨以期更符合社会需求的教学模式。
关键词:应用型;园林;快题设计;教学
为了适应时展需求和行业发展需要，增加校企合作和实践教学等方式来培养学生创新性思维的表达和实践操作能力。也为逐步实现大学人才能够走向社会的理念，着力于培养综合知识和社会实践能力提升的高质量应用型人才，是目前园林快题设计课程教学的发展方向［1］。
一、园林快题设计课程的重要地位
二、园林快题设计的教学研究
关键词：环境设计；手绘表达；设计思维
一、高等院校手绘课程教学面临的现状
首先，目前普遍存在对手绘理解偏颇的现象。片面地认为手绘表现中线条画的直、画面效果“潇洒”即是好，其实不然。任何一种手绘图像技巧都能达到出神入化的境界，手绘图像的评价不是以图像技巧效果作为唯一标准的，图像的思想、内涵和设计主张是评价的关键。也就是说手绘表达最重要的是传达设计成果，准确表达空间关系。尤其是在环境设计专业中，如何将一张室内或者室外平面图准确地以透视表达，这其中除了要选择好的角度和正确的透视关系外，准确地将各个空间的关系在透视图中清晰地交代才是非常重要的一件事情，这关系到空间内部各构筑物之间关系的准确性表达。从空间关系的准确到材料、色彩的准确表达，只有这样的手绘图像才能算是好的手绘图。其次，过分追求某种讨巧的所谓表达风格。如某某手绘营号称亚洲最大手绘班，每年前往学习的同学络绎不绝，从该培训机构走出来的同学一出手皆是这一培训营老师的表现风格，这一现象也多次遭到一线设计师的抨击。诚然某一表现方式比较吸引甲方，但如果大家均临习此法，手绘的图像表达也就失去了应有的魅力。总之，手绘表达的评判标准绝不仅仅是以图像技巧为标准，其传达的设计思想和设计理念才是其关键。
二、手绘教学的意义与教学目标
一、乡村儿童美术教育的基本概述
为了深化乡村儿童美术教育改革，且以往传统的美术教育模式已经无法满足现乡村儿童的精神文化需求，儿童美术教育改革已迫在眉睫。2020年全国教育工作会议在京召开，提出了“划出美育硬杠杠”的重要指示。艺术教育作为美育的重要范畴，它可以渗透至各个学科，是实施美育的主阵地。在学科概念中，美术是艺术的子学科，美术教育也是艺术教育的一个分支。而儿童美术教育不仅对一个人的发展至为重要，也是促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段。我国的基础美术教育经过长期发展已有良好的基础，但仍有一些方面不适应素质教育的要求，由于专业师资严重匮乏和家长认识存在误区，出现了内容散漫化、教学方式固化、评价空泛化等问题。乡村儿童美术教育缺乏师资、教育成本投入少、社会地位低，面临着比城市儿童美术教育更为尴尬的处境。且现有研究大多是以学前儿童、教学内容和教学方法视角，而基于教育条件落后的乡村儿童视角的研究尚有不足。鉴于此，本文拟结合《山海经》暑期领读计划教学经验尝试通过分析乡村儿童的校外美术课堂，总结现有教学中存在的问题，以期弥补乡村儿童美术教育课堂不足，推动其理论研究和实践运用的深入和全面发展。
二、乡村儿童美术教育的存在问题分析
乡村儿童美术教育的存在问题可以从美育意识淡薄、教学内容单一和评价方式不科学三个方面展开分析。（一）美育意识淡薄。有些乡村地区的美术课可有可无，且内容随意、缺乏开创性。家长盲目的认为分数至上，而美术课程不纳入考试范围，不会积极的引导孩子接触美术教育，不重视孩子美育的培养。（二）教学内容单一。美术课程不应当局限于课堂中、学科中、教材中。单一的课堂模式，抑制了儿童活泼天性的展现，束缚了他们的想像力和创造力，儿童美术应该与其他学科相互合作，相互影响，整合地域性教学资源、融入差异化教学方式，实现共同提升，而不应该是单一课程教学。（三）评价方式不科学。乡村地区缺乏对儿童美术作品的评价体系，过分的强调作品的“好与坏”“像或不像”等问题，忽视了美术教育的周期性与美术教学的过程性。导致儿童产生厌倦、畏惧的心理。
三、乡村儿童美术教学的有效建议探讨
一、高校艺术教育存在的几点问题
二、高校艺术教育改革的几点措施
本文作者:王伟旭工作单位:北华大学美术学院
工业设计专业在中国是从上世纪80年代开始出现的，经过近30年的发展，中国的工业设计教育虽然取得了长足的进步，但是同西方相比，仍然很落后。目前国内只有个别几个院校的设计专业办出了自己的特色，而大多数工科工业设计学校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上，丝毫没有质的飞跃。究其原因，主要有以下两点：第一，工业设计是艺术与技术相结合的学科，而工科院校的工业设计专业的招生大多是理科生为主，绝大部分学生对工业设计是一知半解，甚至是一无所知。第二，一些理工科院校的工业设计专业由于大多是在机械设计基础上发展起来的，出现了课程教学体系定位不明确、教学内容模式化、重视理论学习和考核，而忽略设计表现和设计实践，导致毕业生不能满足社会对工业设计专业的需要等现象。所以工科工业设计的教学体制和教学模式的改革迫在眉睫。改革的方向和实际办法需要设计教育界的同仁们共同研究和思索。
1工科工业设计教学课程设置不合理
2设计表现课程的内容和重要意义
工科工业设计的学科设置有很多不合理的地方，如果进行教学改革，需要从很多方面入手，其中最为重要的就是要认识到设计表现对于工业设计的重要意义，并把设计表现作为工科工业设计本科阶段的核心课程。为什么要把设计表现作为工科工业设计的核心课程呢？这是由工业设计专业特点和就业需求所决定的。工业设计是一门实践性很强的应用性学科，而不是搞理论研究的学科，需要设计师具备良好的设计能力和一定的设计经验。而我们培养的工业设计专业学生就是一个个准设计师，那些从事工业设计的设计公司和企业需要毕业生在走向社会之前就具备一定的设计实践能力和设计表现能力，而设计表现能力往往是用人单位最为看重的。因为学生在本科阶段所能接触到的实际设计项目毕竟有限，再加上缺乏与生产制造相结合，所以工业设计学生本科阶段的设计作品一般都造型优美、有创意，但基本无法生产或者不能满足市场需求。所以工业设计本科阶段最需要培养的能力就是设计表现的能力。
3设计表现的分类
一、注重引导创新与技法训练之间的关系
二、激发学生想象力，培养创造性思维
三、非结构化学习与自主学习
1.厚基础、宽口径、重能力。
2.多渠道、多手段调动学生学习的主动性和积极性。
学生的首要任务就是学习。学什么、怎么学？要有科学的指导和引领。在设计知识的教学中，要注重学生创新意识的培养。在很多高校中，学生偏重于设计理论的学习，对创新思维的训练强度不够。学生拿到一个设计课题，不知道从何入手，基本的设计流程和创新方式都不够明确。这就要求我们的设计教育在实际的执行过程中要注重实际案例的总结和思考、设计方案的探讨、同学之间设计心得交流、专业培训课程的点拨等。只有这样的学习才能不断为设计者添加营养，把自己塑造成具有前瞻性眼光和国际化视野的资深设计师。其次，应该提倡积极主动的学习态度，摒弃“要我学”学习态度，变成“我要学”，要养成积极向上的学习、生活心态，从小事做起，脚踏实地，找准方向与定位，努力且持之以恒地实现下去。
3.注重实践教学和动手能力的培养。
我国现阶段每年的毕业生都在增加，部分毕业生由于自身能力的欠缺，导致与企业的要求存在不小的差距，毕业生不能完全的适应企业的需求，长此以往，企业对高校毕业生存在一定认识上的偏差，甚至是歧视。在部分学生当中，简单的以为学设计就是学电脑绘图，在大学期间只要把各种电脑软件运用的非常熟练，就一定能找的好的工作。这种认识是极其错误的。无论是电脑还是手绘，都只是表达手段的一种形式，从某种意义上说，手绘比电脑更加重要。电脑运用的非常熟练，如果没有好的创意和想法，充其量只能在公司里做绘图员。但如果我们有很好的创意和想法，再加上熟练的手绘表达能力，那么我们就能很好地表现我们的设计意图，离优秀设计师的标准又前进了一大步。设计师的创意灵感有可能是转瞬即逝的，我们需要快速记录转瞬即逝的、最初的设计灵感，首要的前提就是要具有把设计理念和想法转化成可视化设计方案的手绘表达能力。所以，在目前的教学当中，要求学生手绘能力与电脑软件有机的结合。
一.设定课程的基本构架
1、教学单元设置
1.1住宅空间设计原理。本单元以教学可视化，学生站位法等一系列的教学手段，使学生了解住宅空间设计的基础知识和概念。
1.2住宅空间设计方法。本单元根据住宅设计进程的四个阶段:设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段、设计实施阶段来进行教学设置。在此单元着重训练项目设计前的准备工作，要求学生能够熟练读懂采样图纸，学生通过设计师及客户的角色扮演，制作并完成客户意向调查问卷，并根据客户喜好及实际需求，手绘表现功能空间关系的气泡图。
1.4住宅功能空间设计。引入设计项目，要求学生根据项目图纸，讨论住宅中每个独立空间所需的设施和布局方式，做该空间2～3个不同的平面方案，并选取最优方案进行深化。