序论：在您撰写网站开发实训总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
行动导向教学法在实践应用中可以做到做中学，学生依据自身行动来获得知识，从而培养职业能力。行动导向教学法是以学生为主的实践活动，注重学习评价，也就是学习过程的反馈和评价。行动导向教学包括五步教学法、案例教学法、项目教学法、头脑风暴教学法等。在网站开发中应用行动导向教学法，能够促进学生对知识的认识，改变教学模式，提高教学效率。
一、行动导向教学法的网站开发课程改革
1.构建教学体系和教学内容
网站开发教学可课程中，依据微软ATA快递运输管理系统为例，适当融入优秀的学生作品，利用企业实际管理方式来创建大学生虚拟创业公司，此时教学的主要内容就是虚拟公司真实项目[1]。实际操作中功能模块为快递运输管理系统，以此当做教学的载体，并且把教学内容合理分为多个情境，从不同情境来对学生能力进行考核。对快递运输管理系统进行分析，依据不同功能可以把案例分为应用管理、接货管理、到货管理、客户管理、配车管理、票据管理六大模块。常规教学过程中主要针对应用管理和客户管理进行设计和实现，小学期实践中完成其他模块。设计快递运输管理系统的时候，包括常用服务器控件、CSS样式、内置对象、数据库编程等网站开发的基础知识，小学期培训的过程中对学生进行分组，每组5～6人，模拟完成案例教学的其他四个模块。实践教学的主体是学生，老师只是引导者和组织者，负责回答、收集学生的问题。学期结束的时候，学生需要对课程进行评比和答辩，从中选择优秀的作品参加设计大赛[2]。
2.改革教学方法
3.改革教学手段
二、行动导向教学法网站开发课程改革的特色
三、结束语
参考文献：
[1]魏菊霞，李志中，向燕飞等.基于行动导向教学法的网站开发课程改革和实践[J].教育教学论坛，2014（41）：160-162.
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[4]李华伟，董海静，戴梓宁等.行动导向教学法在永久性膀胱造瘘患者健康教育中的应用[J].中华护理杂志，2015，50（4）：408-410.
【关键词】网站开发综合实训课程项目教学法应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
网站开发是一项对实操能力、自主创造力以及团队协作能力要求非常高的专业技能。中职教育是以向社会输送专业技能型人才为主要目标，以提高学生职业技能为目的培养社会所需的人才。本文试针对网站开发综合实训课程教学现状，分析项目教学法及其在网站开发综合实训课程中的作用，并提出网站开发综合实训课程中项目教学法的应用措施，以有效地提高学生实操能力，提升教学质量，培养更多的专业技能型人才。
一、网站开发综合实训课程教学现状
整个计算机网络专业课程中，网站开发是核心技术之一，它将多门专业学科知识融会贯通，是一门对实践和操作都要求非常高的技术课程。现有中职计算机网络专业的各科成绩以及最后实践的大数据调查普遍显示学生的各科成绩都达到优异的标准，但综合实践的过程中却存在不会开发、不会思考，甚至是对于一个开发网站的项目无从下手的情形。种种迹象表明，学生虽然各科成绩优异，但缺乏将所学知识运用于实际，缺乏连贯运用，缺乏实际操作能力。因此，对于计算机网络专业的学生开设网站开发综合实训课程非常必要。它对于培养学生动手能力、激发学生学习探索的兴趣以及提高学生综合知识应用能力有着显著的改善。
然而，从网站开发综合实训课程整体开设的现状来看，其教学模式仍是以教师为主体，教师通过电脑屏幕的控制向学生演示课程中即将要实现的功能以及实现的过程，让学生模拟练习，如此一来，学生无须动脑，他们大多认为只要根据步骤实现功能就行，缺乏自主探索意识，这样的实训现状已经跟不上当前网站开发的现实需求。
二、项目教学法及其在网站开发综合实训课程中的作用
在计算机网络专业的综合实训课程教学中，传统的利用投影仪或者是利用多媒体网络教学的情形非常普遍，各种先进的教学方法也引入教学之中。然而，由于长期以来教学一直强调的是以课堂为中心、以教师授课为中心，忽略了学生的主动性以及积极性的发展，这就导致学生在实践中缺乏实际开发能力。项目教学法是以学生为主体、以教师为主导、以项目为主题的一种创新型教学教学方式。它强调学生的自主学习，促使学生从尝试入手，从练习开始，调动学生的自主学习能力、积极探索能力，让学生当“主角”、让教师当“辅助”，如此一来，有利于锻炼学生动手能力，提高实际操作能力，对所学知识进行融会贯通。在综合实训过程中应用项目教学法，则都是由学生自主分析、自主操作、自主探索，教师扮演解惑的指导角色。它能够充分调动学生的主观能动性以及积极创造性、动手能力、思维能力，促进学生更好地将所学知识运用于实际，实现教学的目的。这就有助于培养学生创造力和创新力，使学生能真正理解什么是网站开发，网站开发都需要经历什么样的过程，并在实操中学以致用。
三、网站开发综合实训课程中项目教学法的具体应用
网站开发综合实训课程是一门综合考验学生对于各科知识的掌握情况，提高学生专业技能的重要课程。可以说，它是对学生在网站开发中实操能力的终极锻炼。网站开发综合实训课程中应用项目教学法，让学生独立对一个项目进行处理，包括开发前期信息的采集，设计项目方案，书写项目开发文档以及预估开发过程和网站开发之后部署实施，交付报告，终极测评等，不仅可以加深学生对知识的理解，更有助于提高学生全方位的技能。在网站开发综合实训课程中项目教学法主要涉及设计思想、设计理念、设计步骤、实施过程以及项目考核。
（一）设计思想。网站开发综合实训课程的主要目的是要将网站开发的核心课程知识串联起来完成一个具有动态交互功能的网站，所依据的基本思想为：从项目主题出发，凭借自己所学的专业知识和技能，通过方法分析、任务分解以及社会能力的运用来完成整个项目的设计。
模块1创建网站的框架设计
模块2动态网页与静态网页的页面设计
模块3数据库的创建与维护
模块4页面美化
模块5页面功能的处理
模块6网站的测试与
从设计理念上看，每个项目都是一个相对完整的工作过程。设计之初，必须明确在该项目中要实现的目标以及预估或检测是否在自己的能力范围内，所需的专业知识，在该项目进行开发的过程中所涉及的知识、方法等事先都应该明确，如此才能更好地进行网站开发的后续工作。
（三）项目实施。将一个项目分成6个独立的模块，以实现每个模块为目标，最终实现一个完整的项目。如此一来，项目目标明确，每个模块要实现的功能任务也很明确，学生在一步步完成既定的分解任务之后，再进行有效的模块汇总，最终实现项目，实现该项目所要达到的功能。鉴于此，该项目依照上述分解的模块，具体的设计步骤或是详情步骤可分为以下几步：一是将上述模块1的框架设计分解来进行网站创建、页面结构、页面布局等框架的设计。二是动静态网页的创建可分解为使用javascript脚本语言、htnl网页语言或者是、PHP等开发语言来实现页面注册以及其他功能性网页的创建。三是数据库模块的设计步骤可分解为数据库的配置、链接、建表、所要涉及的视图、存储过程以及数结构编写等。四是网页美工模块可分为整个网站的网页布局统一性以及单个页面设计的美化性等。五是功能信息模块可将其分解为单个页面功能的实现以及整个网站统一性的功能完善等，包括绘图、按钮形状以及后台逻辑过程的处理。六是该模块可分解为整个网站进行黑盒测试、百盒测试以及服务器搭建和网站的。
项目的实施主要包括实施项目、网站展示检查以及评测，包括对项目进行可行性的分析、项目实现的基本思路、实施的基本步骤以及进度控制的方面的工作。可采取小组的形式进行，到整个项目结束提交一份总结以及项目的开发文档并进行汇报。而教师对该项目在开发过程中出现的一些问题以及处理问题的方法进行评测、归纳并总结，提出可改进的一些建议，以便学生在下次进行网站开发项目中能得到提升。
（四）项目考核。考核是对整个网站开发项目的最后的步骤，考核直接关系到教学成果，直接关系到学生实施项目的效果和最终成绩的评定，重点在于技能考核，所实现功能的方法考核，是否测试通过考核以及教师评测和学生自评等组成，至于成绩比例的分布等可根据不同项目来逐步确定。
2学生的学习现状
此次学习型实训的实训科目是动态网站开发，分别采用jsp和php技术完成，需要学生具备程序设计和网页设计与制作等预备知识。学生前期知识有C语言程序设计，Dreamweaver网页设计制作课程，符合学习型实训项目的基本要求。但是，从《网页设计制作》课程的教学内容和学生对程序设计课程的实际掌握情况来看，又相差甚远。《网页设计制作》侧重静态网页的制作基础知识的讲授，与动态网站开发中网页制作技术的衔接，与实际的行业技术要求有一定差距。另一大难点是，学生对程序设计课程的掌握，《C语言程序设计》是学生学习程序设计的入门课程，就以往的教学经验看，每个班中只能有少数几位同学能够喜欢并领会程序设计的思路。另一部分同学能达到教学的基本要求；还有部分同学因为不喜欢看到英文，所以对程序设计课程也有抵触情绪。总之，如何让学生学好动态网站开发，最大的难度在于如何激发学生程序设计的兴趣，提高程序设计的水平。
3学习型实训在教学方法改革中的几点尝试
生产性实训是完全贯彻了工学结合的教育理念，为了能够培养高素质技能型人才而做出的大胆尝试。学习型实训的重点在于“学习型”，不仅仅是为帮助学生补充知识，更是要指导学生如何提高学习能力，古人说得好“授人以鱼不如授人以渔”。而要制定符合学习型人才培养目标要求的学习型实训实施方案，同样需要必须贯彻工学结合的教育理念。
3.1从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，制定学习型实训的实施方案。在学习型实训的方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。为了做到这一点，指导教师主动联系在职的企业人员，了解网站开发行业的流程和对岗位能力的要求，要进行岗位能力分解，明确在网站开发行业中所对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，同时结合生产性实训的总结，从而制定学习型实训的实训目标和实施方案。
网站开发行业中需要有团队合作，根据实际项目和公司规模决定团队的人数，其中必不可少的是美工和程序设计人员两个岗位。学生未来的岗位则是后者，程序设计员的岗位技能要求有：HTML，JavaScript，数据库，动态网站开发编程语言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。
结合生产性实训的任务，学习型实训的实训目标和实施方案中突出了动态网站开发团队精神的培养，动态网站开发中几个知识技术点的学习和应用。
3.2根据岗位能力的确定和分解，结合生产性实训的需求，明确实训任务和实训的学习过程。按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定培养岗位能力所对应的培养目标，在此基础上，明确实训任务。
3.3在确定主要实训内容的基础上贯彻工学结合的教育理念，设计实训过程。根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，教师设计出各个实训环节。
自学环节：DIV+CSS网页制作技术；
讲授环节：网站的架构；数据库知识；PHP，JSP开发动态网站技术；
关键词：Web开发；WebMatrix；分阶段教学模式；课程实训
中图分类号：TP393
文献标识码：A
Web网站开发是一个综合性的IT技能，在社会中应用很广，开发人员的需求量也很大，因此在高职计算机应用技术专业开设该课程符合市场的需求。网站开发对技术人员要求较高，如何培养出合格的高职人才需要我们不断的探究和实践。
很多学校在制定专业教学计划时存在这样一些问题：有些课堂所讲的内容过于简单或已过时，很难贴近社会的要求，即学校培养的人才满足不了市场的需要；或者直接把市场应用的技术和项目直接搬进课堂，讲给学生，这样的项目学生很难理解，与学生接受能力相脱节。专业负责人在制订教学计划时要避免出现以上两种情况，在制订教学计划和设置教学内容时要遵循两个原则，第一要与市场接轨，第二要考虑到学生的接受程度，循序渐进，由浅入深，逐步积累，才能培养出市场需要的网站开发人才。
在几年的教学实践中，我们总结提炼出一套行：Z6-效的课程教学模式，解决了以上两方面的问题。以平台的学习为例，结合学生学习由易到难的阶段性规律和学生的个性差异，提出了分阶段的教学模式。把网站开发课程设置为基础阶段和进阶阶段。基础阶段以掌握网站基本技能和基础知识点为主，进阶阶段即技术拓展阶段，以学习MVC框架等市场主流web开发技术为主。
在第一阶段，使用WebMatrix作为web开发课程学习的先锋官。WebMatrix是微软提供的一个完全免费的Web开发工具，它巧妙地将Web服务器、数据库、程序架构融合在一起，操作比较简单，安装也非常简易，适合作为新手进行Web开发的入门学习。
1.WebMatrix特点
MicrosoftWebMatrix是微软的web开发工具，包含了创建网站所需的所有资源。提供了开源的Web项目和内置的web模板，也可以直接从零_始编写代码。该软件操作简单，而且可以免费使用。WebMatrix提供了和在互联网上Web站点使用的一样强大的Web服务器、数据库引擎以及程序架构，确保了所开发的Web站点能平滑无缝地从开发环境迁移到生产环境。WebMatrix将VisualStudio集成到工作流当中，可以连接到VisualStudio来使用诸如调试以及配置等更加强大的功能。如果需要大容量的关系数据库服务器时，很方便将已有的数据库和数据从SQLServerCompact迁移到SQLServer。WebMatfix软件难易适中，非常适合web初学者的学习。
2.课程设计和分阶段教学实施方案
2.1知识储备
动态网站开发是一门综合性的计算机课程，学生需要具备前期知识的储备，才能进行网站开发课程的学习。前期学生需具备计算机基础方面的知识，因此把静态网站设计、数据库、网络基础知识、C语言和C#程序设计等这些课程作为动态网站开发的前导课程。通过学习这些前导课程使学生具备以下的一些能力。具体技能要求如下表1所示。
2.2课程设计与实施方案
本文着重介绍基础阶段的课程实施方案，需要90学时的课程加一个实训课程来完成。其中学生需要提交两个完整的网站项目，第一个项目是自己独立完成，第二个项目是指定题目，在教师的指导下在实训中完成。基础阶段包括三个环节，第一环节是基础知识应用，第二环节是中期检验，第三阶段是综合应用。
综合应用环节是通过3～4周的课程实训进行。该环节引入一个完整的网站项目，老师指导学生完成，是对所学知识的整合和综合应用，使学生达到融会贯通，为下一阶段深入学习Web框架打牢基础，同时建立学生学习网站开发的浓厚兴趣。
3.实训环节的实施
实训教学是高职教学中的一个重要环节，是对课程教学中所涉及的知识点的巩固、提炼和升华。是培养高技能应用型人才的有效途径。在实训中应充分调动学生积极性，以学生为主体，以实践项目为主要载体，目的是培养学生的综合实践能力、分析解决问题的能力和意识。
课程实训以学生出勤管理系统为例，老师提出项目的功能要求，指引学生一步步进行Web开发技术的综合演练。该实例是一个综合性的项目，囊括了主流网站需要的核心功能，应用到第一个环节所学的全部知识，项目由易到难，难度适合，符合学生的学习规律。该项目主要包括以下几个方面的功能：基础信息管理、后台数据管理、出勤信息统计、用户权限管理等。学生出勤管理系统课程实训的功能模块如表2。
4.课程评价和教学效果
关键词：网站；教学；改革
中图分类号:G718.5文献标识码：ADoI:10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039
WebSiteDevelopmentBasedonRealWorkingEnvironmentTeachingReform
CHENHao
(ChinainstituteofIndustrialRelations100048)
【Abstract】Thewebsitedevelopmentisoneofthecorecoursesincomputerappliedtechnologyspecialty.Oftechnologydevelopment-orientedsiteintheteachingoftraditionalwebsitedevelopment,payattentiontothepracticeoftherealworkingenvironment.fromthebackgroundofthecaseoftherealsiteoftheSchoolofdevelopingsoftware,projectmanagementintoarealworkingenvironment,toachievezeroworkplacedockinggoodteaching.
【Keywords】website;teaching;reform
0引言
高职院校培养目标定位在培养高素质高级技能型专门人才[1]。随着我院计算机专业课程体系改革和建设的深入，以就业为导向设置的系列课程的教学改革也在不断推进。以网站开发课程为例，在传统的网站开发教学中，为了实现这个目标，通常采用案例式教学方法。通过案例教学，学生学习后虽然能够直接从事网站开发。可是，由于简单案例教学的局限，学生毕业后仅仅能够单独开发小型的网站，却很难融入企业的团队网站开发中[2]。因此，我院网站开发课程的教学从开发学院真实网站的案例背景出发，把项目管理融入真实工作环境中。使学生亲身经历网站开发的整个过程，体会网站开发中的不同角色，实现与职场的零对接。
1项目开发小组组建
1.1组建开发小组
在企业网站开发中，一般要组成开发团队[3]。在学期开始，由学生自由组织开发小组。开发小组的成员的多少由项目大小而定，一般在教学中，为了不让某些学生当“东郭先生”，开发小组不易过大，一般控制在3～5个人。在小组中至少应该包含3个角色，分别是组长（兼职策划）、美工（兼职测试）、程序员。在项目开发的不同阶段，每个人的角色可以互换；除了互换之外，还可以根据个人的实际能力，由别人“帮助”其完成自己的角色任务。在组建开发小组过程中，教师应该首先了解学生的网站开发基础。教师要根据每位学生的具体情况，对小组的构成进行有效地安排，避免“强强组合”、“弱弱组合”出现，从而最大程度的提高教学效率。
1.2项目分工
在项目开发中，组长负责项目总体设计，提供详细的策划方案和需求分析；开发进度的定制和监控，按照教师制定的开发规范，负责各个环节的评审工作，协调各个小组成员之间开发，是整个项目的第一负责人。美工，根据组长的策划和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具设计网站静态页面，包括界面、Logo还有简单的FLASH动画，为了让同学们适应不同的角色，项目中美工同时负责代码测试。程序员，根据项目总体设计来设计数据库和实现网站动态功能模块。
2教学组织
在整个学院网站开发过程中，学生们是严格按照项目开发的流程来进行网站开发。包括需求分析、项目模型及流程分析、设计与开发过程、系统测试、技术支持等阶段。由于学生不熟悉开发过程，需要教师进行项目开发的讲解与演示，并在实际开发过程中及时进行指导。
2.1教学演示
由于传统教学的影响，学生不习惯采用项目管理进行网站开发，而普遍喜欢各自为主，自己独立进行开发。所以在网站开发的前期，教师要结合自己开发学院网站的实际，对每个角色进行讲解，必要的时候。
2.2需求分析
需求分析的成功与否关系到网站项目开发的成败，在开发软件中，一个网站项目的确立是建立在各种各样的需求上面的，这种需求往往来自于客户的实际需求或者是出于公司自身发展的需要。不少同学忽略用户的需求，自己想当然的替用户设计需求
2.3设计阶段
在设计过程中，2条主线分别是前台开发和后台开发。前后台开发在项目开发早期互相没有交叉，可以分开进行设计。到了开发后期就需要把界面和功能模块结合起来形成一个统一，也就即将的网站。
2.4网站测试
3总结与提高
网站开发完成后，同学们会对开发过程有着深刻的理解。在此过程中，教师可以把一些真实的网站交给学生进行开发，以进一步提升学生的能力。
4结束语
把真实网站的开发过程引入课程，让学生不再“模拟”进行网站开发，无疑是提高学生网站开发水平的好方法。在实践过程中也取得了一定的成效。当然，由于笔者的角度和水平有限，教学改革并不全面。这里也期待更多的老师，对网站开发教学进行更深入的探讨和改革。
参考文献
[1]匡瑛，石伟平.高职人才培养目标的转换――从“技术应用性人才”到“高技能人才”[J].职业技术教育,2006,(22).
关键词：网站开发；教学模式；考核方式
一、网站开发课程特点
网站开发课程主要介绍了在网站开发过程中需要使用到的知识与技术，全面阐述了网站的设计思想和实现方法，从而培养学生综合设计与开发网站综合素质，为学生今后毕业从事计算机信息系统或网络应用系统的开发、设计等工作奠定专业技能基础。综合来看，网站开发课程主要有以下特点：
2.技能实践性强。在整个该类课程的教学过程中，需要学生实际开发实践动手的内容较多，技能的练习十分重要。
3.要求良好的自学能力。本类课程强调学生是学习的主体，教师只是起主导作用。所以学生自我学习的能力是关键，要求学生能利用手边资源，达到分析问题解决问题的目的。
二、课程教学模式的创新
高职院校培养的是学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生在学习中养成良好的习惯，将来毕业能很快适应企业的需求。然而市场经济体制下的社会竞争激烈，就业压力大。很多学生认为自己在大学期间学习的知识偏于理论，动手机会少，对专业学习的兴趣不高。所以要引导学生学习，首先要调动学生学习的积极性，加强学生的动手操作能力，并且探索一种适合这类课程的教学模式。所以传统理论知识课程以教师讲授为主导的教学方法在网站开发课程的教学中并不太适用，采用系统理论讲授和任务驱动法更适合这类课程的教学。所谓任务驱动法在任务的驱动下，培养学生自主学习的能力、积极主动地求解，通过教师的引导，使学生能够主动地讨论、交流，达到从“学会”到“会学”的质的飞跃。
三、考核方式的改革
经过两年的实践，这种改革以后的考核方式取得了比较好的效果。大大地提高了学生的学习兴趣和学习效率，也培养了学生独立思考、勇于探索的学习能力，使学生对知识的掌握更加连贯，树立学生学习的自信心，锻炼了学生的动手能力。
综上所述，对于网站开发课程的教学过程中，教师通过对学生的平时作业、课外任务和最终期末课程设计成绩进行有效的管理，可以节省大量的重复工作，有助于提高学生的综合运用知识、团队意识、实践动手和创新等能力，进一步激发学生的学习自主性，为学生今后的工作打下专业基础。
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[2]肖宁，贾伟.大学信息技术类课程改革考试模式的探讨[J].山西财经大学学报，2006，28（1）：187.
[3]蒋秋艳，张东.对教考分离模式的再思考[J].南通工学院学报（社会科学版），2003，（2）：61-62.
【关键词】网站开发技术网页编程项目化教学
一、研究背景和意义
网站开发技术综合应用课程是我院计算机应用技术专业人才培养方案中的核心课程之一，课程内容涉及专业知识结构比重较大且十分重要。课程内容的优化、教学模式的创新有利于形成一套成熟的方法和理论，并运用于实践教学中。
计算机应用技术专业毕业生对口就业岗位为网站管理员、网站系统分析师、Web软件开发设计师和程序员。为适应专业发展的需要，接轨企业就业岗位，课程改革在提升学生专业技能上下功夫，优化课程内容，创新教学模式，完善原有教学体系，从整体上提高网站开发技术综合应用课程的教学质量。
市场对网页设计人才提出新要求，从单一网页素材制作、静态网页设计向动态网站建设与维护技能转变。课程改革将解决教学内容陈旧、教材与现实脱节、培养目标理解不清、职业技能分析不透、实训停留在模拟阶段等一系列问题，培养出更多满足社会需求的网站开发管理人才，使职业教育更有效地为社会服务。
二、目标和思路
研究的目标是通过优化重构网站开发技术综合应用课程内容，创新课堂教学模式，形成课程标准、教学计划、教学方法、校本教材、课程整体设计及单元设计、考核评价标准等方面的一整套方法和理论，并运用于实践教学中。
通过走访调研企业，对学生进行问卷调查、专家访谈等形式，按照“调研企业岗位定位分析职业能力需求引入企业实际项目作为教学载体，构建课程内容体系模拟企业环境进行教学设计，形成‘教、学、做、思’一体化教学模式、多样实效性的教学方法和多元化的考核方式总结课程教学改革经验”的思路来开展本项目研究。在项目研究过程中体现“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”的特点。
三、具体研究过程
（一）对网站开发技术综合应用的教学现状进行剖析
首先对电子系计算机应用技术专业1001班43名学生进行课程教学现状调查。调查结果分析，大部分学生在网站开发技术综合应用课程的教学过程中并没有很好地掌握动态网站开发技能，这种情况归因于教师教学方法不好，不能激发学生学习兴趣，教学效果差等。如何采取行之有效的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，是研究的关键问题。针对网站开发技术综合应用课程存在的问题，在教学中运用以项目为导向，以动态网站开发工作任务为过程的项目教学法，是一个较好的解决办法。
（二）对网站开发技术综合应用的教学内容分析研究
网站开发技术综合应用课程主要面向的就业岗位是：网站管理员、网站系统分析师、Web软件开发设计师和PHP程序员。从事网站开发工作的毕业生应该能根据实际需要进行简单网站规划、网页效果图设计、动态网页编写、后台代码融合，能通过动态网页访问数据库，具有动态网站开发和维护的初步能力，才能更好地胜任就业岗位。
课程重在学生综合职业能力的培养，选取了与企业实际合作项目作为教学主要内容，并将其分解成3个子项目12个典型具体的工作任务。
（三）项目教学法在网站开发技术综合应用教学中的具体应用
为了将重构的教学内容在实际的教学班级中得到运用，课程进一步修订了课程标准、教学大纲，制定了课程整体设计和单元设计，编写了符合教学实际需要的校本教材，并将一整套教学资料应用到实践教学过程中。
参与实验的班级为电子系计算机应用技术专业1101班（37人）、1201班（41人）8名学生。将两班学生分别划分为6组，每组6～7人。小组的形成由学生自由组合，每组设组长一名，负责全组的协调工作，推选2人作为小组代表，向全班呈现小组成果，小组之间相互点评。小组采取协作学习方式，相互交流、相互帮助、取长补短。
整个课堂教学体现了“教、学、做、思”一体化的教学模式。通过“领任务，制作需求分析（学生）――确定制作方案（学生）――分析解决思路（教师）――小组分工协作（学生）――巡视进度（教师）――验收整改（教师）――修改完善（学生）――成果互评（学生、教师）――归纳总结（教师）”整个过程来完成每一个工作任务。
课程采用多元化考核评价模式。评价结果包括两个考核成绩和两个等级，分别是课程考核成绩、综合作品成绩、职业技能鉴定等级、工学结合作品等级。
其中课程考核成绩作为课程评价的主要依据。该考核评价主要以过程考核为主，期末为辅（期末考核为理论闭卷考核），如表2、表3所示。本课程按百分制考评，学生总成绩=过程性评价分×80%+终结性评价分（理论考核）×20%，60分为合格。
四、特色与创新点
（一）重建了教学目标
（二）改革了教学内容
内容重构以就业岗位定位和职业能力分析结果作为重要依据，课程将企业实际项目融入教学内容，以3个子项目12个典型具体的工作任务为载体。学生通过参与网站项目制作，亲自体验了“网站策划――网站整体设计――静态网页设计――网站开发技术综合应用――数据库设计――网站测试――网站更新维护”整个标准的企业网站开发过程。
（三）改进了教学方法
（四）创建丰富资源库
搭建课程网站，将所有教学资源集成在一个平台，既包括课程标准、教学大纲、教学计划、整体设计、单元设计等教学资料，又涵盖了教学课件、课程素材、学习手册、优秀作品等教学资料，扩大了学生自主学习空间，将课程学习延伸到了课外。
五、成果的应用和推广价值
改革后课程在教学内容、教学模式和教学方法上有较大的改进。从教学效果来看，课改班级学生对学习的兴趣更为浓厚，迟到旷课率减少，学习的主动性和自觉性增强，学生的合作精神和竞争意识有所提高，改变了不良的学习习惯，从而进一步增加了学生的动手操作能力和综合职业能力。
【参考文献】
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007