导语：如何才能写好一篇关于学习的名人名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
2、自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固；如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。
3、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。
4、一个人从另一个人的诤言中所得来的光明，比从他自己的理解力、判断力所得出的光明更是干净纯粹。
5、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。
6、才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。
7、聪明在于勤奋，天才在于积累。
8、我没有什么特别才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
9、天行健，君子以自强不息。
10、应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用，而结论呢，因为它和某种特定的条件有联系，它是一种凝固的东西。
11、没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。
12、我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。
13、勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。
14、在事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌；在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。
15、在艺术上我决不是一个天才。为了探求精深的艺术技巧，我曾在苦海中沉浮，()渐渐从混沌中看到光明。苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了通宵达旦的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。
16、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。
17、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
18、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。
20、抓住自己最有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学。
21、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
22、不知理义，生于不学。
2、不是享乐，也不是受苦；而是行动，在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。——《人生礼赞》《朗费罗诗选》
3、念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川。——魏征：《谏太宗十思疏》
4、我们要真正学到一点东西，就要虚心。譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，象海参，鱼翅之类，也装不进去，如果碗是空的，就能装很多东西。——《雷锋日记》
关键词：数学故事；数学历史；成语；名人名言
我们要加强各学科之间的横向联系，让语文学科在数学学习中互相渗透和融入，让语文学科的学习方法、学习内容、思维方式融入数学学习中，从而让学生更热爱数学这门学科，执迷于对数学的探索。平时我从以下几个方面实施：
一、利用数学故事渗透数学思想
有人说过：“数学知识是可以遗忘的，那么被遗留下来的就是一些数学思想和方法。”在小学语文课本中选编了不少千百年来人们广为传颂的智慧故事，这些故事中蕴含丰富的数学思想和方法如“曹冲称象”蕴含等量代换的思想，司马光砸缸蕴含从反面入手思想，田忌赛马蕴含逐次调整思想。这些题材广泛、妙趣横生的故事能引发学生无穷的遐想，激起学生思维的碰撞。教师如果能正确引导学生对每则故事冷静思索、细心体味，就会给学生以思想方法的启迪。
二、利用数学历史让孩子再创造
教育家波利亚指出：“只有理解人类如何获得某些事实或概念的知识，我们才能对人类孩子应该如何获得这样的知识作出更好的判断。”这就要求教师思考数学发展史给我们提供了哪些关于数学概念、方法、语言发展的历史道路的信息。因此在学习负数时，通过了解历史我知道科学家遇到的困难：负数产生的必要性；负数的意义等。在设计教案时首先我让学生探究上下车如何表示，然后介绍人类探究的历程并比较各种表示方法，再让学生看温度计。从学生日常生活出发，引领学生一步一步地“创造”出属于他们自己的“负数”，而这又可以与数学家发明的数对相媲美。学生经历了负数的“再创造”过程，体验了创造的快乐，会产生一种强烈的自豪感与成就感，乐于学习的积极情感在教师恰当中肯的评价中得到培养。
三、利用扩句、缩句突破重难点
语文教学中，常要求学生扩句、缩句，句子不论扩句还是缩句都要找准基本句型，且扩句或缩句之后并不改变句子本身的意思，这在分数应用题中有广泛的应用。学生在解答分数应用题时常常会发生错误，究其原因就是学生对有些题目不能准确地找出单位1的量，从而出现不能正确解答题目，养殖场有鸡120只，鸭比鸡多■，求鸭有多少只。把第二个条件改成“比鸭多■”对于这样的一组题，列式是不一样，答案也不一样。原因正是单位“1”的不一样，学生很难理解题意。如果让学生补充完整单位“1”变成“鸡比鸭多鸭的■”，“鸭比鸡多鸡的■”，题目就豁然开朗了。
缩句在解决稍复杂的分数应用题时起到很好的作用，通过缩句去掉题中不必要的词语，缩出题目的主干，难题就迎刃而解了。如，某校六年级有女生120人，男生人数比女生多■，求男生有多少人？通过画图、找准单位“1”等常规分析后。最后得出结论要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？这样就把一道复杂的应用题缩成与求一个数的几分之几的类型相符的简单文字题。
四、利用成语巩固学习的知识
五、利用名人名言锦上添花
[关键词]内容结构比较研究
高中音乐新课程包含了《音乐鉴赏》、《歌唱》、《音乐与舞蹈》、《创作》、《音乐与戏剧表演》、《演奏》六个模块教材，人民音乐出版社和广东花城出版社都出版了这六个模块教材，下面就这六个模块教材进行对应比较。
一、《音乐鉴赏》教材的比较
（一）内容体系的比较
（二）选材的比较
1.中国民族民间音乐选材的比较
在民歌的选材上，两版本教材都非常重视选取中国优秀的民歌，并依照自己的编写意图和实际情况去选材。人音版教材选取的民歌比广东版教材多，两版本教材较少选取相同的民歌，仅有一首青海民歌《上去高山望平川》相同。人音版教材的民歌选择的种类较广，有11个种类。广东版教材民歌的选择种类不如人音版教材广，仅有六个种类。
在民乐的选材上，两版本教材都选取均选取了9首民乐作品。人音版教材编得较细，选材兼顾到各个方面，如选取有湖南民间乐曲、山西民间乐曲、北京民间乐曲、江南民间乐曲、广东音乐等。广东版教材选取了东北民间乐曲、北京民间乐曲、潮州民间乐曲、古代音乐、广东音乐。两版本教材都有各自的选材个性，选取相同的民乐作品不多，仅有两首乐曲是一样的，一首是《娱乐升平》、另外一首是《阳关三叠》。两版本教材民乐作品选材都有各自的特色，如广东版教材选取的潮州民间乐曲《狮子滚球》、广东音乐《娱乐升平》，体现广东地方特色；而人音版教材选取的《广陵散》、《流水》、《阳关三叠》、《扬州慢》则体现对中国传统音乐的重视。
在戏剧、戏曲作品的选材上，人音版教材虽然仅京剧一个剧种，但用专题详细介绍了京剧大师梅兰芳和现代京剧，包括京剧发展的历史状况、南梆子、四平调等内容。广东版教材在戏曲的选材上注重多样化的同时体现本土南方特色的粤剧。
2.中、外音乐作品选材的比较
从数量看，人音版教材的中国作品有46首，外国音乐作品有34首，相差12首。广东版教材的中国作品有54首，外国作品有60首，相差不大，比较均衡。广东版教材选取的作品比人音版教材选取的作品多了34首。两版本教材选取相同的曲目不多，只有《第九交响乐（第四乐章）》相同。
3.现代、大众流行音乐鉴赏内容选材的比较
两版本教材没有选取相同的现代、大众流行音乐作品。人音版教材选取的作品有8首，广东版教材选取的作品有16首，广东版教材比人音版教材多了一倍，而且比较注重选取与时代、社会比较接近作品。
4.歌剧、舞剧、影视音乐作品选材的比较
在歌剧、戏曲音乐作品选材方面，人音版教材选取的歌剧、戏曲音乐作品共8首，而广东版教材选取的作品共11首，两版本教材没有选取相同的音乐作品。相对来讲，广东版教材的兼容性较强，选取了外国的歌剧作品，而人音版教材则完全没有选取外国的歌剧作品；在舞剧音乐作品选材方面，广东版教材比较重视对舞剧音乐作品的选材，选取了2首舞剧音乐作品。而人音版教材没有选取舞剧音乐作品；在影视音乐作品选材方面，两版本教材没有相同的影视音乐作品，各自选取了6个影视音乐作品。广东版教材的影视音乐作品选取了4个外国影视音乐作品和2个中国影视音乐作品，人音版教材没有选取外国影视音乐作品。
5.介绍音乐家内容选材的比较
人音版教材占了较大的篇幅用了12个单元节来对音乐家及其作品作专题介绍，广东版教材没有专题的形式介绍音乐家及其作品，而是在欣赏音乐作品中穿插介绍音乐家及其作品；在音乐家数量上，广东版教材比人音版教材多了34个，广东版教材比较重视对古今中外音乐家的介绍。广东版教材介绍的音乐家涉及作曲家、指挥家、演奏家、音乐教育家，但没有对歌唱家介绍。而人音版教材却有对歌唱家的介绍。
（三）内容广度、难度的比较
在教材内容上看，人音版教材的信息量相对比较大一些。人音版教材以专题形式充分展开，教材的内容分18个单元共34节。除了鉴赏作品外，人音版教材知识内容多达51个。广东版教材知识内容没有以专题形式介绍，知识内容在欣赏作品过程中穿插的。从深度上看，虽然广东版教材比人音版教材浅，但易于学生自学，同时也给音乐教师留有较大的发挥余地。
（四）栏目设计的比较
二、《歌唱》教材的比较
广东版教材内容体系是以“人声的奥妙”、“歌唱纵横”、“歌海情深”、“合唱天地”四个大方面展开的，教材每单元相对独立，编写体系首先是从对人声各种表现形式、各种音色音质及各声部的音域和音量的了解与欣赏开始，感受和领悟人声的丰富表现力与美感。接着从欣赏不同的歌曲，了解和掌握“气息、语言、共鸣和情感”等歌唱的基本技能，同时在欣赏和学唱各种不同情绪的歌曲中，提高理解作品的题材及风格的能力。最后，介绍合唱艺术及中外合唱精品的欣赏与演唱，培养一定的合唱能力。而人音版教材则是每单元基本独立，内容体系是以“学会歌唱”、“赞美祖国”、“芳菲田野”、“世界之光”、“天长地久”、“感受经典”、“浓郁乡情”七个方面展开的，没有象广东版教材单元下分小节。
（二）内容选材的比较
1.中、外声乐作品选材的比较
人音版教材选取了23首中国声乐作品和18首外国声乐作品。广东版教材选取了47首中国声乐作品和29首外国声乐作品。两版本教材没有选取相同的外国声乐作品。人音版教材侧重于选取脍炙人口的经典流行歌曲，如《星星索》、《友谊地久天长》等，而广东版《歌唱》教材侧重于选取歌剧选段，如《今夜无人入睡》等。
2.歌唱知识内容选材的比较
人音版教材从13个方面介绍歌唱知识，广东版教材则从6个方面介绍歌唱知识。两版本教材不同之处在于，人音版教材选取的“发声器官的健康与卫生”、“歌唱与合唱”、“交响合唱”、“歌唱的艺术处理”、“歌唱的整体协同运动”等歌唱知识是广东版教材没有的。广东版教材也有选取了人音版教材没有的歌唱知识，如：“人声分类”、“声乐演唱形式”、“声乐的演唱方法”、“音色与情感，想象与情感，审美与情感之间的关系”、“合唱的主要特征”内容。两版本教材共同选取了“指挥的基本知识”、“合唱艺术的种类”、“合唱艺术的起源和发展”、“歌唱的发声知识（呼吸、姿势状态、气息、咬字与吐字、共鸣、音色）”等内容。
3.介绍歌唱家及合唱团内容选材的比较
广东版教材介绍的歌唱家共有16名，其中中国的歌唱家有5名，外国的歌唱家有11名。此外，广东版教材介绍了4个合唱团，人音版教材没有专门介绍歌唱家及合唱团。广东版教材对歌唱家的生平、特点以及所取的成就都比较详尽介绍。
4.歌剧、音乐剧选段内容选材的比较
人音版教材的歌剧、音乐剧选段有2首，这2首歌剧选段没有中国作品，均为外国作品。广东版教材的歌剧选段有12首，中国歌剧选段只有1首，其余为外国歌剧选段。两教材没有选取相同的歌剧选段。
5.影视歌曲内容选材的比较
人音版教材选取了2首中国影视歌曲和3首外国影视歌曲。广东版教材没有选取外国影视歌曲，只选取了4首中国影视歌曲。两版本教材影视歌曲数量相当，选取相同的影视歌曲比较少，仅有《我爱你，中国》是共同选取的。
从教材的容量上看，广东版教材的内容比人音版教材稍多一些，信息量相对较大。在难度上，人音版教材比广东版教材稍微难一些，人音版教材的难度主要体现在“拓展与探究”栏目上。广东版教材的内容难度把握得较好，教材的知识内容使学生易于学习。
人音版教材每一单元设置的栏目有“名人名言”、“欣赏”、“知识”、“实践”、“拓展与探究”5个。广东版教材每一单元设置的栏目有“名人名言”、“聆听与欣赏”、“学习与掌握”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”、“歌唱文档”、“小词典”8个。在“名人名言”栏目中，人音版教材的“名人名言”是以单元来设置的，每单元设置2个名人名言（中国、外国各一个），人音版教材“名人名言”编排较细，考虑中外名人名言的均衡比率。而广东版教材的“名人名言”栏目以专题设置。从数量上看，广东版教材的“名人名言”比人音版教材多了近一倍。人音版教材的栏目设计比较单一，同属“欣赏”的栏目，广东版教材“聆听与欣赏”栏目的内容数量就比人音版教材多了29个。栏目设计的多样化是广东版教材最大的特点。广东版教材栏目设计比人音版教材栏目更为详尽、具体，形式显得活泼、生动，学生易于接受。三、《音乐与舞蹈》教材的比较
人音版教材的每个单元相对独立，教材没有象广东版教材单元下设小节，人音版教材除第九单元（命题表演）外，每个单元分别设有“欣赏”、“知识”、“跟我学”、“实践与编创”。人音版教材内容体系是以“走进舞蹈”、“中国汉族民间舞蹈”、“中国少数民族舞蹈”、“中国古典舞”、“中外芭蕾舞”、“外国民间舞蹈”、“现代舞”、“社交舞”、“命题表演”九个方面展开的。广东版教材内容体系是以“乐舞飞扬”、“青春舞韵”、“舞蹈世界”、“随乐而舞”四个大方面展开的。教材每单元相对独立，编写体系首先是从舞蹈的起源和发展、舞蹈艺术与人类生活的关系、舞蹈的分类及表演形式中展开；同时，编入认识和了解不同时代、不同风格的舞蹈和舞剧及其代表性人物。学习舞蹈的基本动作及动作组合、各舞种经典片段；赏析中外代表性民间舞、各类舞剧经典片段及代表性舞蹈家，学习不同民族的优秀舞蹈或舞剧片段，感受不同文化的舞蹈所带来的美，了解不同舞种及其音乐的特色及风格。最后，随音乐节奏舞动人生、展现自我，开启舞蹈思维的原动力，根据指定或自选的音乐进行即兴舞蹈，学会运用舞蹈创编的基本知识，根据音乐设计与之相应的舞蹈动作和队形。
1.中、外舞蹈鉴赏作品选材的比较
在作品的选材数量上，人音版教材选取了9个中国舞蹈作品和3个外国舞蹈作品，广东版教材选取了23个中国舞蹈作品和15个外国舞蹈作品，广东版教材选取的中、外舞蹈作品比人音版教材多且内容丰富；在中国舞蹈作品的选材上，两版本教材没有选取相同的舞蹈作品。人音版教材侧重选取大型音乐舞蹈史诗和现代芭蕾舞剧，而广东版教材则比较侧重中国民间古典舞蹈的选取，如：东北秧歌《喜雪》、藏族舞蹈《牛背摇篮》、傣族舞蹈《雀之灵》等；在外国舞蹈作品的选材上，广东版教材选取的舞蹈作品比人音版教材选取的舞蹈作品丰富。两版本教材选取相同的外国舞蹈作品也较少，仅有芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕《四小天鹅》相同。广东版教材选取的芭蕾舞剧选段比人音版教材多。
2.舞蹈知识内容选材的比较
在舞蹈知识内容的选材上，人音版教材选取的舞蹈知识内容有32个，广东版教材选取的舞蹈知识内容有29个。人音版教材比较侧重于舞蹈理论知识的选取，舞蹈知识内容都是比较理论性的。而广东版教材比较侧重于舞蹈技巧实践学习内容的选取，如：“跳”、“中跳”、“大跳”、“跳跃组合”、“擦地”等内容。此外，广东版教材注重选取“即兴舞蹈”的知识内容，这是人音版教材所忽略的。人音版教材的舞蹈知识内容比广东版教材的舞蹈知识内容相对较全面。
3.舞蹈的“思考、探究、实践、编创”内容选材的方面
人音版教材的“思考、探究、实践、编创”内容有16个，广东版教材的“思考、探究、实践、编创”内容有36个。广东版教材的的“思考、探究、实践、编创”内容设计比较全面、而且实践性较强。如：“东北秧歌音乐的抑扬顿挫是否和动作哏、稳、浪相一致？”、“谈谈怎样将舞蹈的各种构图和队形运用到舞蹈创作中”。
从教材内容的广度上看，除了舞蹈鉴赏作品内容外，人音版教材的知识内容点为32个，广东版教材的知识内容点为29个。虽然人音版教材与广东版教材在教材知识内容的数量上差距不大，但是，广东版教材的舞蹈鉴赏作品比人音版教材的舞蹈鉴赏作品多，而且丰富；从教材内容的难度上看，人音版教材比广东版教材稍微难一些。人音版教材的难度主要体现在“第九单元命题表演”上，命题表演内容对学生来说都是比较难的。广东版教材的内容难度适中，学生易于接受。
两版本教材均设有10个栏目，在“名人名言”栏目中，没有选取相同的名人名言。广东版教材“聆听与欣赏”栏目内容的数量比人音版教材“欣赏”栏目内容的数量多了31个。两版本教材比都较重视实践性的学习内容，人音版教材的实践内容是以“跟我学”、“实践与编创”、“编创与表演”、“制作”、“评价”“命题”等的栏目展开；广东版教材的实践内容是以“学习与掌握”、“收集与整理”、“思考与探究”、“我的风采”、“艺术文档”、“活动与创编”、“学习与创编”等的栏目展开。
四、《创作》教材的比较
两版本教材每单元都下设小节，人音版教材内容体系以“学习创作”、“旋律的创作”、“音乐主题的写作”、“歌曲的结构”、“歌词的选择”、“采风与命题创作”“电脑音乐”、“歌曲创作方式及其过程”8个大方面展开，每个大方面中包含着小方面；广东版教材内容体系以“走进音乐创作”、“揭开作曲的奥秘”、“歌曲由我创”、“用和声丰富音乐的表现”、“新声源――用电脑创编音乐”五个大方面展开。两版本教材内容体系各具特色。
1.中、外创作作品的选材比较
从作品选材数量上看，广东版教材选取的中、外作品比人音版教材多，两版本教材选取相同的中国作品有4个。人音版教材选取的作品没有器乐作品，只有声乐作品。广东版教材选取了人音版教材没有的器乐曲，如：《百鸟朝凤》；广东版教材选取民歌种类较多。两版本教材均有选取广东歌曲，如：广东版教材的《落水天》、《月光光》，人音版教材的《沧海一声笑》。两版本教材没有选取相同的外国作品。人音版教材选取的外国创作作品教少，仅有1首（《野玫瑰》）。广东版教材选取的外国创作作品比人音版教材选取的的外国创作作品丰富，有器乐曲（《四小天鹅舞曲》、《第五交响曲》、《摇篮曲》）、歌曲（《跳蚤之歌》、《送别》、《三套车》）等。
2.创作知识内容的选材比较
人音版教材选取的音乐创作知识内容有9个，广东版教材选取的音乐创作知识内容有20个，在音乐创作知识容量上，广东版教材比人音版教材大。两版本教材都共同选取了旋律的重复手法、旋律的对比手法、旋律的跳进、乐段的知识、音乐的主题、二段体、歌词选择等音乐创作知识。两版本教材在介绍音乐创作知识上各有自己的特点，人音版教材选取了广东版教材没有选取的“学习作曲应具备的条件”、“旋律、旋律的构成要素”、“旋律的基本形态与发展手法”等作曲知识；广东版教材则选取了人音版教材所忽略的内容，如“和声”、“智能化的电脑音乐及简谱软件《TT作曲家》”、“用《TT作曲家》为歌曲配音乐”、“创编MIDI音乐”、“创作歌曲的阶段”、“民间音乐旋律发展的主要手法”等音乐创作知识内容。整体来讲，广东版教材的创作知识内容比人音版教材的创作知识内容相对较全面。
3.“思考、探究、实践”内容选材的比较
人音版教材的“思考、探究、实践”内容有24个，广东版教材的“思考、探究、实践”内容有77个。广东版教材的“思考、探究、实践”内容设计比较全面、而且实践性较强，比较容易激发学生的学习兴趣。如：“运用《TT作曲家》音乐软件，编配自己创作的歌曲或旋律，并制作成简谱歌页。”、“举行班级电脑音乐会，展示每住同学的MIDI作品。”“采用小乐队或小型电声乐队形式集编配体歌曲《桑塔露齐亚》前半部分。”等探究、实践内容。
4.介绍作曲家内容选材的比较
广东版教材介绍的作曲家共有36名，人音版教材介绍的作曲家只有4名。广东版教材介绍的作曲家时，基本上都有配上作曲家的肖像图片，并把作曲家的生平、特点以及所取的成就都一一介绍。人音版教材介绍作曲家时，虽然也比较详细，但没有配上作曲家的肖像图片，这一点不象广东版教材那样的细致。
广东版教材比人音版教材信息大，教材内容的广度相对较广。人音版教材的音乐创作知识内容点为9个，广东版教材的音乐创作知识内容点为20个，两者差距较大。难度上看，广东版教材比人音版教材稍微难一些。广东版教材的难度主要体现在第五单元“新声源――用电脑创编音乐”上，如“创编MIDI音乐”、“用《TT作曲家》为歌曲配音乐”内容。虽然，这些内容对学生来说都是比较难的，但是这些内容恰恰又是中学生比较感兴趣的。
人音版教材栏目总共为4个，它们分别是：“名人名言”“欣赏”、“知识”、“实践”栏目。广东版教材栏目总数为7个，分别是：“名人名言”、“聆听与体验”、“学习与掌握”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”、“音乐文档”栏目。从栏目的数量看，广东版教材比人音版教材栏目的数目多。人两版本教材只有“名人名言”栏目相同，人音版教材设置的“欣赏”栏目和广东版教材设置的“聆听与体验”栏目一样，都是对音乐创作作品的欣赏。广东版教材比较重视“欣赏”栏目的设计。广东版教材“聆听与体验”栏目内容的数量比人音版教材“欣赏”栏目内容的数量多了47个内容；在“实践”栏目内容上，人音版教材有34个实践性的学习内容；广东版教材有161个实践性的学习内容，广东版教材比较重视实践性的学习内容的设计。
五、《音乐与戏剧表演》教材的比较
人音版教材内容体系也为四个单元，依次是：“走近戏剧”、“中国戏曲”、“歌剧”、“音乐剧”。人音版教材内容体系体现为“先总后分”的原则，第一单元旨在让学生初步感知各类戏剧音乐，了解基本常识，是“综述”。而第二、三、四单元可理解为对不同种类的戏剧、戏剧音乐、戏剧表演作深入详尽的“分述”。因此教材编写极具系统性、连贯性。广东版教材内容体系也为四个单元，以专题形式展开各章节，四个单元之间所呈示的学科知识没有必然的逻辑联系。教材以“音乐”为中心词，揭示“音乐与舞台艺术、音乐与舞台表演、音乐与影视艺术”这三方面的内在联系，并在最后一个单元“人人可以创造角色”里让学生通过艺术实践，去亲身领悟前三个单元所学习到的戏剧表演知识，让学生熟悉音乐在戏剧表演中的作用，并尝试在舞台角色中展示自我，发现自我。
1.戏剧欣赏内容选材比较
在昆剧选材上，两教材两版本选取曲目数量均为1首且选取不同的曲目。在京剧选材上，人音版教材用较大的篇幅予以介绍各个时期的经典选段。广东版教材简要介绍京剧艺术的发展历程，仅选用《霸王别姬》选段，而该曲目正是两版本共同选取的内容。在欧洲歌剧选材上，人音版教材比广东版教材选取的作品多。两版本共同选取了《茶花女》的饮酒歌。在中国歌剧选材上，人音版教材比广东版教材多选了7首，两教材均选用歌剧《白毛女》中的作品，两教材选取剧中的不同曲目。在音乐剧选材上，人音版教材共计选了8个作品，选材多样，兼顾音乐剧发展的各个时期的作品。广东版教材则只选取了2个作品，两教材均选用音乐剧《猫》――记忆，呈现的是同一旋律谱例，只是中文歌词译本少许不同。
2.戏剧知识比较
人音版教材教材涉及的戏剧知识点十分广泛，戏剧知识的陈述有序、编写系统，在各章的“知识”环节里体现。广东版教材的戏剧知识贯穿在“学习与了解”与“学习与掌握”环节里，它对不同的戏剧知识提出不同层次的学习要求。通过设计“小词典”来对戏剧知识的补充、延伸。广东版教材“戏剧知识”的编写思路、陈述角度富有独特性、创新性，“导演”、“演员”与“我”三位一体，与人音版教材的编写原则不一，尤其是它的第三单元，谈及的是影视作品里的音乐元素与功能，人音版教材鲜有提及影视内容。
3.戏剧实践比较
人音版教材关于戏剧实践的内容选材十分丰富，且附有简谱谱例，易于学生学习演唱，共计29首，形式多是“学习演唱”。在戏剧实践这一环节里，提出高要求，如：“自选生活故事，用音乐剧形式编演戏剧小品”等，力求让学生了解并贴近身边的生活环境、民俗民风和地方音乐；广东版教材不只局限于“学习演唱”这一形式，还包括“动作模仿、演唱模仿、念白、配乐诗朗诵、小品表演、制定剧目表格以及写出创作体会和总结”，共计10种形式。
4.戏剧探究比较
人音版教材以“拓展与探究”栏目展示其由课内向课外延伸的内容，附在每一节之后，共计33个小问题。广东版教材则以“思考与探究”栏目出现，几乎出现在每一节之后，共计15个小问题。广东版教材里设立的“搜集与整理”栏目可以理解为与“戏剧探究”同属一类，该栏目共计6次，要求大致围绕“搜集本地区具有地方特色的戏曲；透过媒体收集中外优秀歌剧选段、音乐剧音像资料和电影插曲”，旨在进一步拓宽学生的视野，培养学生养成探索研究的学习方法。
人音版教材的信息量大，广度远远超出广东版教材。人音版教材几乎涉足国内、国外不同的戏剧种类，而广东版教材只选取有代表性的戏剧种类。从歌曲谱例列举上看，人音版教材有33例，均为完整的谱例；广东版教材只有13例，且多数是片段谱例；
在教材的难度上，人音版教材内容体现逻辑性、系统性，并倾向于“理论化模式”。广东版教材倾向于“实践化模式”，这正是该版本难度之所在。如第二单元第一节“我在舞台上”，它提到“场面调度；动作节奏与速度”，看似简单，但学生只有通过戏剧实践才能真正掌握。它不只局限于“学习演唱”这一形式，还包括“动作模仿、演唱模仿、念白、小品表演”等共计10个戏剧表演形式。让学生在不同形式的艺术表演实践中充分展示个性，广东版教材对戏剧实践所提出的要求是全方位的、综合的，与舞台距离更近，表演难度也比人音版教材的高。
首先，要真正地抛开电脑。电脑，不会是不用，但限制在学习之内。除非是必要，例如学习电脑课，否则不去主动玩电脑，也不去落入游戏的陷阱。
目标：
向级前一百进发。
如果在高一上期末(学段2)的考试中考到级前一百，希望父母奖励新的电脑。并放置在书房中。
保持每个月180元的零花钱有结余并存起来。
1.熟悉高中的学习环境，结识同学和老师们。
2.在每一个科目课堂上认真听讲，争取每一科都达到较好的水平。
3.超前学习数学、物理、化学等知识。
5.竞选班长或团支部书记，在高一多为班级做一些工作，多锻炼自己的能力。
6.参加学生会和团委的竞选，努力工作，争取为全校同学服务。
高二年级
1.选科目时选择物理班，争取进入“尖尖班”。
2.经过一年多的准备，数学竞赛能在高二出成绩。兼顾一下物理竞赛。
3.在学习中多进行自主探究。
4.更热心于学生会的工作。
高三年级
1.学习更加紧迫，可能会退出学生会和班里的工作，全力以赴学习。
2.数学竞赛争取更大的进步，争取进入奥林匹克冬令营。
3.如果能争取到保送名额，会自学一些大学知识，热心帮助同学。
4.如果争取不到，会全力以赴准备高考，为一中争光。我相信我自己的实力。
数学：上课前一定要预习，上课专心听讲，课后认真做作业。老师讲的例题一定要过关，不能漏一题，此外最重要的是
认真，细心，错题更正本一定要看，讲完一节看一遍，笔记本也是。
语文：上课前预习，上课专心认真，不懂的记在错题更正本上，早上找出来读一读，做作业一定要认真。多记些名人名言，拼音，诗词。
历史：背一定要细心，耐心，系统化。借高二下学期的书，早上6：30以前读。
政治：上课认真听，课本要重中有重地读。早上还有10分钟读。
地理：上课前一定要预习，上课要细心，多记，在早读读完后读10分钟或少点。
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
2.利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
（1）情感与态度：通过交流名人名言，增强学生读书的意识。激发学生热爱阅读、乐于阅读的情感；
（2）行为与习惯：通过读书好方法的交流，做书签等活动，养成会读书、爱图书，每天读书的好习惯；
（3）知识与技能：通过推荐与介绍活动，初步养成图书分类和推介的方法，了解图书有不同的种类；
（4）过程与方法：通过讨论交流采访等活动，让学生深入体会书籍对我们成长的巨大影响，从而更会学习，会阅读，会发展。
二、活动准备
（1）请学生每人带自己最喜欢的1-2本书。
（2）学生收集关于读书的名人名言。
（3）课前准备制作书签的彩色笔等用具和其他材料。
三、活动过程：
活动一：我和好书同成长
（1）师：同学们，我们来看一组照片，还记得这是我们学校开展的什么活动吗？
（2）师：是的，这是咱们汉江路小学开展“书香校园”主题活动时，同学们的读书收获。瞧，这张就是咱二1班的板报，听说我们办的活动还获得了学校的一等奖呢！
（3）师：孩子们，老师想知道我们都读了哪些好书呢？你“最爱读的书”的是什么书？（贴题）
（4）师：孩子们，读了这么多书，有童话书、科技书、神话说、作文书，真是丰富啊！那么，书在你眼里，在你心里仅仅是书吗？还是什么？
生：书是我的朋友，陪着我长大
生：书是我的老师，教我懂道理长知识
生：书像一块越嚼越有味的糖
…………
（5）师：真好！有两位了不起的的爷爷，他们叫高尔基，歌德。我们来看看，书在他们眼里又是什么呢？
书是知识的源泉。
书是人类进步的阶梯。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。让我们受益匪浅。
（指名读、说含义、齐读）
……
总结过渡：好书是我们成长的伙伴，能够源源不断的给我们知识，让好书陪伴着我们健康成长！（板书：伴我成长）
活动二：我的好书我推荐
（1）如果我们每个人都把自己最爱读的书介绍和推荐给同学们读，那我们就会拥有更多的知识，更大的本领了。愿意向大家推荐你最爱读的书吗？那我们先在小组内开始推荐吧。
活动要求：①每位同学先在小组内向伙伴推荐你最喜欢的一本书。
②推荐的时候，要说清楚书名、作者、和推荐的理由。
③最后，每一个小组推举一名代表向全班推荐好书。
④组内交流
⑤代表交流
（每组一个，他组补充，说具体）
活动三：爱书更要会读书
1.师：丁老师早就听说咱们班有一名读书小状元，她（），猜猜她是谁？她就是（），她是怎么读书的呢？有哪些好方法值得我们学习呢？现在我们就来个现成采访。掌声有请（）来接受我们的采访。
2.师：请接受我的采访好吗？请问，你平常都读些什么书呢？难怪你是小状元，你爱读各种书籍。
3.请你们来提问吧！
生：你读书的时候记笔记吗？怎么记得呢？
生：你有多少本书，都是自己买的吗？
生：你读书遇到不认识的字怎么办？
……真不愧是我们班的读书小状元。
4.老师相信，其他同学也会有自己的读书好习惯，说说看。
5.看来二1班的读书小状元会越来越多的。不过，有这样几个小朋友可不像咱们班的孩子们这样读书，我们来帮帮他们。
（坐在电瓶车后，危险对眼睛不好；吃饭时读；上课时看书；看口袋书；在班级图书架上的图书上乱画）
6.师：每个组自己选择一个画面，给画面中的小朋友提提建议，好吗？
7.小组讨论
8.大组交流（）
9.生活中，你还见过哪些不好的读书方式。
自由说
10.师：孩子们说的真好，我们不仅要爱读书，还要会读书。读书方法好，读书收获才会更多。这样才能成为真正的读书小状元。（板书：学会读书）
活动四：书签伴我读好书
1.师：小朋友，这是什么？（书签）老师有个建议，把刚才大家说的这些读书好方法、读书的名言，可以是自己创作的，写在这个老师为大家准备的空白书签上。做完了，我们给全班同学都欣赏一下。
学生制作书签（音乐）
2.学生做书签，陆续送上来展示。
四、结语
一、积极听课，认真备课，善于反思。
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.
关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。例如《奇怪的大石头》《风筝》《富饶的西沙群岛》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识，因为一节生动形象的课堂，也会让孩子们铭记一辈子。
上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。
二、深入扎实地上好每一节课。
三、多种方式，充分调动学习积极性。
不管哪一个学科，学生学习的兴趣都是重要的，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。这个学期，开学初，我依然采用了“每日一故事”“我读你听”活动，每当我走进教室的时候，总能看到孩子们在认真地朗读自己喜欢的课外书。
另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰。在本学期中《金色的草地》《陶罐和铁罐》我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。
四、注重平时的积累
本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样，在积累的同时，孩子们还能将意此文转自斐.斐课件.园思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来,现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力强，也与平时的积累有着紧密的关系。
关键词：培养；训练；创造思维
1.培植问题意识
1.1榜样引领，唤醒提问的原动力。小学生对成功名人容易产生崇拜，而且模仿能力特别强，用名人作为榜样去激励他们，往往会收到一石激起千层浪的效果。古今中外，因疑而学、因疑而思、因疑而成就大事的人数不胜数。除了给学生讲名人名言、讲名人事例之外，我们还可以让学生以“收集关于好问的名人名言”为专题，进行资料搜集，然后在班上大张旗鼓地进行交流。学生在这样的活动中自然受到启发，内心本来就好奇爱问的原动力就会被唤醒，纷纷开动脑筋，效仿榜样。
1.2营造氛围，激发提问的勇气。小学生年纪小，生活体验还比较单纯，一开始，他们提出的问题必然会是多种多样的，有些可能是比较幼稚的，有些可能偏离了文本，有些可能过于分散杂乱。面对这样的情况，老师不宜责怪，也不能不予理睬，否则就会扼杀学生提问的勇气。在语文课教学中，教师应该以尊重学生为出发点，努力营造宽松、民主、自由、平等、和谐的课堂氛围，消除学生在课堂上的压抑感和紧张感，让学生无所顾忌，这样才能思维敏捷。
2.放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理·”大部分学生都回答道：只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。有一个学生却回答得不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
3.巧妙疏导心理，构架学生心灵的彩虹
3.1疏导心理。要有计划地帮助学生发展健全的个性，防止学生产生异常心理，目的是指导学生形成一种积极的心理状态，使学生健康地发展。丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。教师应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。
3.2学中疏导。在教学过程中，教师要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引导学生感受人物的坚定意志，获取潜在力量。例如：《一定要争气》一课，描述了童第周不甘落后、发愤读书的故事；《做风车的故事》一课，歌颂了牛顿不怕嘲笑、刻苦钻研的精神。
3.3听中疏导。陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”在教学中，教师要尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨。
3.4写中疏导。在作文教学中，教师要正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。要让学生养成写日记的习惯，达到用“我手写我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在作文中优化心理素质。
4.改进教学方法，开发求异思维
心理学理论认为：“教学方法只有通过影响学生的认知过程，才能影响学生的学习效果。”教师要培养学生的创新意识还要不断改进教学方法。首先，教师要巧妙设疑并多鼓励学生质疑。“学者须疑”，只有常疑问、常思考、勤发问，才能常有创新。要鼓励学生对传统的观念、现成的教材大胆提出质疑。如"有智者事竟成"、"近朱者赤，近墨者黑"等观念，何不来个逆向思维·"近朱者未必赤，近墨者未必黑"，让学生敢于打破常规，标新立异。即使分析错误，也应从积极方面加以鼓励，避免挫伤求异思维的积极性。其次要让学生敢于班门弄斧、异想天开。对名人名作，要敢于表达自己的主张和新见解。如《穷人》、《卖火柴的小女孩》的结局设想，让学生多几分思考。教师要发展求异思维，还须引导学生异中求同、同中求异，应重视对学生思维过程的分析引导，及时掌握学生的思想信息。
5.培养创新思维能力，重在实践
陶行知先生说道：“我认为好的先生不是教书(不是教学生)，乃是教学生学。”“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导、以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课”（张志公），只有让学生去操作，通过自己亲身活动、亲身体验所进行的学习才是最有效的学习。因此，我们可以引导学生续编课文的故事，改写诗词，开展演讲、朗诵、辩论会、讲故事比赛等活动，我们还可以指导学生办广播站、文学社、出板报、去社区调查等活动形式，让学生展开智慧的翅膀，体验创新的乐趣，增强创新的信心。
开展“社会主义荣辱观”教育的实施意见
根据司法部及我省监狱管理局的统一部署，我狱将在全体服刑人员中开展社会主义荣辱观教育。为切实做好这项工作，取得预期的教育效果，现结合我狱实际，提出如下实施意见：
一、对服刑人员进行“荣辱观”教育的重要意义
总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，言简意赅，寓意深刻，标准鲜明，导向明确，涵盖了爱国主义、社会主义、集体主义思想，体现了中华民族传统美德和时代精神的有机结合，体现了依法治国和以德治国的有机统一，体现了社会主义道德规范的本质要求，对于进一步匡正社会风气、提高文明程度、推进和谐社会建设，具有重要的指导意义。在服刑人员中大张旗鼓地进行社会主义荣辱观教育，可以有效地矫治她们的犯罪思想，帮助她们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高她们明辨是非、善恶、美丑的能力，促使她们加速改造，早日成为适应社会发展要求的合格公民。
二、“荣辱观”教育的方法、步骤
（一）民警学习、提高、统一认识阶段
各监区、科室领导及民警要认真学习司法部、省监狱管理局有关文件精神，统一思想提高认识，把社会主义荣辱观教育作为提高教育改造质量的基础性工作和长期任务，纳入到对服刑人员的日常思想教育改造中。
（二）宣传发动阶段
（三）组织实施阶段
在“荣辱观”教育过程中，各监区可以“八仙过海，各显其能”，力争使活动开展得深入浅出、生动活泼，让广大服刑人员易于接受，达到预期效果。
1、发挥监狱警官的示范作用，搞好大会宣讲、课堂教学和个别谈话教育。
2、邀请社会专家学者、英模先进、回头浪子、青年志愿者到监狱作报告，开展典型教育和感召教育。
3、要加强与服刑人员家属的联系，注意发掘典型事例，引导服刑人员以社会主义荣辱观处理家庭、财产、人际关系。
4、采取座谈会、演讲会、征文比赛、小品等多种形式，调动服刑人员自学互学积极性，以社会主义荣辱观指导自己的改造行为。
进行“荣辱观”教育，还应该做好几个“结合”：即，与我狱正在开展的反脱逃警示教育相结合；与“规范执法行为，促进执法公正”专项整改活动相结合；与创建“规范化监区（分监区）”活动相结合；与安全生产相结合；与整治监管秩序、落实服刑人员改造行为规范相结合。通过服刑人员社会主义荣辱观教育活动，提高教育改造质量，促进监狱工作发展，为构建社会主义和谐社会作出积极的贡献。
（四）年度总结阶段
各监区、分监区将“荣辱观”教育活动的详细记录及教育成果于12月份用书面形式报送教育科。
附：“荣辱观”教育活动配档表
“社会主义荣辱观”教育配档表
教育重点
教育方式
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4月
以热爱祖国为荣
以危害祖国为耻
读书、座谈会等
《中华上下五千年》、《中华爱国先辈的故事》、《共和国之路》、《中国改革开放史》、《国情国策》等
5月
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6月
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观看录像、编排情景剧等
《科学的力量》、《科学家的故事》、《科学是一种精神》、《罪恶的》等
7月
以辛勤劳动为荣
以好逸恶劳为耻
报告会、劳动竞赛等
《劳动教育》、《劳动教育与就业指导》教材等
8月
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《人生与道德讲义》、《公民道德建设实施纲要》、《名人名言》等