导语：如何才能写好一篇环境设计概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】电子游戏；游戏关卡；关卡环境概念设计
在电子游戏设计制作过程的各项任务中，电子游戏关卡环境的概念设计是最核心的任务之一，它是电子游戏前期策划内容中非常重要的一部分。因为前期策划阶段对游戏关卡环境的概念设计，是中期制作时在游戏引擎上最终实现游戏关卡环境的基础。对游戏关卡环境概念设计的各个步骤进行细致的分析，总结每一步骤的内容和方法，从而构成一个优化的流程体系，为今后的游戏关卡环境的设计制作提供借鉴，是本文研究的目的和意义所在。
一、寻找游戏环境创意
在一部动画电影的场景中，每一个物体、道具、建筑、景致都曾经是动画场景设计师头脑中的一个个零散的想法、点子和创意，动画场景设计师慢慢地把这些想法系统化的组织起来，就形成了一个动画场景。电子游戏的关卡环境也是一样。游戏的关卡环境最初只是游戏美术概念设计师头脑中的一个个模糊的、不定的想法，而这些想法和创意通过游戏美术概念设计师的组织和系统化，最终形成了一个具有可玩性的游戏关卡环境。一个游戏美术概念设计师实际上就是一个游戏世界的创造者。
例如在图一中，平常我们惯用俯视视角来看的树根，由于观察视角的改变，呈现出了完全不同的视觉表现形态。这样，我们就通过视角的改变，把我们本已习以为常的现实场景异化成了具有独特视觉表现的场景空间。
游戏美术概念设计师必须不断地练习用特殊的视角来观察他周围的事物，并把这些事物异化为一个好玩的虚幻空间。通过对这些异化的空间里玩家路径等一些游戏玩法元素进行安排，一个游戏世界就会慢慢清晰起来。
另一个寻找场景创意的重要途径就是观看电影电视、玩电子游戏和阅读参考书籍。所有这些对游戏环境概念的形成有非常好的提示作用，因为这些作品里的场景已经是一个成熟的概念体系，可以很容易地被借鉴过来而进一步设计成一个新的游戏环境。和不断地练习用特殊的视角把周围的事物异化成游戏空间一样，游戏美术概念设计师也要不断地观察他所看的电影电视、所玩的电子游戏、所阅读的参考书籍上的场景表现来寻找创意灵感。
不断地重复练习上面所说的两种方法，把用不同视角观察事物、分析参考资料里的场景表现常态化，是源源不断获得游戏关卡环境概念设计灵感和创意的有效途径。
二、确定关卡环境的主题
一个关卡环境的主题，对于有背景故事和特定世界观的游戏来说，是由这个游戏关卡所对应的分剧情决定的；而对于没有背景故事、只有玩法的游戏来说，则通常是指这个关卡环境视觉表现的决定因素。关卡环境的主题是多种多样的，可以是某个特定的历史时期，某种天气状况，某个特殊地点等等，也可以是各种因素的集合。藉由这样一个主题，从而把游戏关卡中景物、建筑、道具、物体等等各种组分统一成一个整体。
例如，图二是《战神》中的一个关卡环境。这个关卡的故事背景是奎托斯要打败地狱中的重重阻碍，从而冲出地狱获得重生。那么这个关卡环境的主题就是由关卡的分剧情决定的，表现的是地狱这个特殊地点的环境。
而《面包房物语》这个游戏则没有任何的故事背景。从下图可以看出，“万圣节”是这个游戏关卡环境的主题，因为它决定了整个关卡环境的视觉表现。
游戏关卡环境的主题越明确，越有利于游戏关卡环境的概念设计。因为由于主题中各因素的制约，游戏关卡环境概念设计的方向会显得非常的清晰，方便游戏美术概念设计师设计出能够合情合理地体现游戏故事背景，并与游戏玩法类型相贴合的关卡环境。
三、设定关卡环境特点
有了明确的关卡环境主题后，就需要把关卡环境的特点确定下来，通常需要列明3到5点游戏关卡环境的特殊之处。在游戏美术概念设计师进行游戏关卡环境概念设计时，这个特点清单会帮助设计师明确设计内容的焦点是什么。换句话说，这个特点清单实际上就是游戏美术概念设计师在进行关卡环境创意时所要达到的目标。清单中的每一项特点，游戏美术概念设计师都要在关卡环境的概念设计中有所体现。
一般来说，清单中列出的游戏关卡环境特点分为以下5类：
1、视觉风格；
2、技术标准；
3、玩法特点；
4、情绪特点；
5、故事背景/游戏世界观。
四、收集视觉参考资料
当游戏关卡环境的创意、主题、特点都确定下来之后，这个关卡环境的基本样貌也就昭然若揭了。下一步的任务，就是收集与游戏关卡环境的视觉表现相贴合的参考资料。
收集视觉参考资料是游戏前期策划阶段的一项非常重要的工作。从物件摆设的设计，到建筑样式的设计，再到图形细节的设计，所有这些林林总总的工作都离不开视觉参考资料的提示。这些参考资料可以引导游戏美术概念设计师创作出合情合理、真实可信、贴合游戏情境的游戏关卡环境。
按照参考内容分，一般需要收集以下5类视觉参考资料：
1、建筑参考；
2、景致参考；
3、道具参考；
4、布光参考；
5、美术风格参考。
每个人都有自己的预期目的。对于游戏美术概念设计师来说，应该尽可能多的收集这5类视觉参考资料，因为每一类视觉参考资料对游戏关卡环境中各种组件和元素的设计都会起到至关重要的作用。参考这五种类型的视觉资料，游戏美术概念设计师就可以依照游戏故事背景和玩法的安排，创作出游戏关卡环境中的一草一木和各种玩法组件，建立起一个合情合理、贴合游戏情境的游戏世界。
五、建立视觉焦点
视觉焦点是游戏关卡环境概念设计的重点所在，是一个关卡环境的地标性物体。在一个游戏关卡环境中，其视觉焦点应该非常醒目，以吸引玩家的注意。
一般来说，单玩家游戏的关卡环境会有多个按顺序线性排列的视觉焦点，这样可以引导玩家角色顺利地从一个地点走到下一个地点。而多玩家游戏的关卡环境中则会安排多个并列的、且各不相同的视觉焦点，以方便每个玩家角色在复杂的游戏关卡环境中轻松地分辨自己的位置。
六、视觉风格设计
视觉风格设计包含了对游戏关卡环境的基本视觉风格的选择，和对色彩、影调、空间、线条、形状等基本视觉元素的安排。
可以说，每个游戏都有着自己的视觉风格。有些游戏，对视觉风格的设计卓有成效，在基本视觉表现、色彩、影调等元素的安排上风格独特，这就会使这个游戏显得很突出，更加吸引玩家的注意。虽然不具有突出视觉风格的游戏不一定就不是好游戏，因为游戏的核心不是美术设计而是其玩法，但是独具匠心的视觉风格设计会帮助这个游戏在同类游戏中脱颖而出获得玩家的注意和青睐。因此，在游戏关卡环境概念设计过程中，对关卡环境的整体视觉风格的设计和对各个视觉元素的安排是非常重要的。
七、结论
【关键词】赛博基础设施；学习环境：赛博学习环境：数字化学习共享空间
【中图分类号】G40-057
【文献标识码】A
【论文编号】1009-8097（2013）02-0018-05
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要加快教育信息化进程，加快教育信息技术基础设施建设，以教育信息化推动教育现代化。如何构建新一代教育信息技术基础设施和以之为基础的新型学习环境，成为教育信息化战略发展新阶段的重要课题。信息技术给人类社会生活的各个方面都带来了翻天覆地的深刻变化，也为我们进一步推进对学习环境及其设计的理解提供了新可能。近年来数字化学习工具的开发与应用已经进入新的阶段，这极大地促进了信息化环境下的学习实践。然而历史的经验告诉我们，仅有这些信息技术工具并不能确保学习的质量。因为这些工具缺乏一个统一的技术平台，无法起到1+1>2的协同与优化效果。只有把这些数字化工具在一个统一的技术平台上进行整合集成，才能使其发挥最大作用。而赛博基础设施的崛起及其构建的赛博环境则给我们提供了可能。
一赛博基础设施的概念与内涵
1赛博基础设施的概念
无处不在的信息技术显然已给教育和学习的所有领域的变革提供了强大动力。这种具有颠覆性的力量将彻底改变教育研究与实践的面貌。我们过去在超级运算和高性能网络上所付诸的努力正在被纳入一个更为广阔和更加具有整合性的愿景，那就是功能更强、无处不在、简便易得的赛博基础设施。赛博基础设施作为一个整合的大型科教平台，是由大量先进计算资源、多种教育应用软件、一系列高速互联网络及专门技能所构建的，它以高性能运算、大规模存储、数字化通信与个性化交互为基础，把技术手段、数据信息和人力资源完美融合在一起，把“人”的因素整合进来并放在核心位置，不仅使显在的工具手段和数据信息的共享变得更加容易，更重要的是使隐性专业特长的共享成为可能，它超越了技术本身，演化成一个以“人”和由人组成的“共同体”为中心，在软件与硬件系统、分布式计算、各种数据资料、通讯技术、协同工具、研究共同体等多者之间实现相互联结的杠杆，从而打造了一个无缝链接的整体技术平台，各种社会机构可以借助它联结在一起，形成一个统一的巨型知识网格平台和公共知识服务体系。
2赛博基础设施的优势
3赛博基础设施的教育价值
二赛博学习环境构建的方法论
1传统学习环境构建的方法论局限
由于传统的基于信息技术的各种系统和平台缺乏系统集成的观点，他们的独立构建造成了“信息孤岛”问题，各种平台和系统之间缺乏配合与衔接，使得在对其应用的过程中无法实现功能最大化。同时，使用传统信息技术构建起来的学习环境大多是孤立和封闭的系统，不仅正式学习与非正式学习、不同阶段教育和学习之间的界限分明，而且面向的学习者也是特定的。这种封闭的学习环境尽管对那些拥有信息技术设施与数字化学习能力的学习者而言具有促进作用，但对于那些没有信息技术设施、数字化学习能力较弱的学习者来说，将进一步扩大不同经济社会阶层和不同学习能力之学习者相互之间的差距和数字鸿沟，不利于促进教育和学习机会的平等。因此，以系统观点构建开放性、集成性的新型数字化学习环境就成为一项重要课题。尽管赛博基础设施的泛在和互联性质让我们构建这样一种新型学习环境成为可能，但如果没有新的方法论指南，而是沿袭过去分析还原的思维，走孤立封闭的老路，这一任务的完成仍然也不可能。
2赛博环境构建要以复杂系统方法为指南
赛博基础设施作为新一代信息高速公路，是一个具有高度整合性的统一技术平台，它把技术手段、数据信息和人力资源等各种要素集成在一起，自身就是一个复杂系统，因此，以之为基础构建赛博学习环境必然也要采取复杂系统的思想作为基本的方法论指南。事实上，复杂性无处不在，在自然科学、技术、经济学、管理和政治学中，简单线性思维显然已经过时。因此，作为人类自身再生产领域的教育和学习也必须摆脱简单线性思维模式的桎梏，全面走向复杂性。真正意义上的赛博学习环境的创建要能够做到让教师和学习者生活在一个复杂的非线性学习世界，时刻处在有序和混沌的边缘。过去几十年间，非线性复杂系统的一般方法已经在与自然科学和社会科学的结合中、在特定的观测、实验和理论条件下得到了发展。复杂系统探究方式是一种跨学科的方法论，适用于讨论诸如大脑这样的细胞器官的非线性复杂系统，因此其自然可以用于以大脑为基础的教育和学习研究。
3面向教育和学习研究的复杂系统方法
对于教育和学习研究来说，非线性复杂系统方法的核心要点在于：如果将大脑被看作一个神经细胞的复杂系统，那么它的动力学也就假定由神经网络的非线性数学来描述；计算资源和技术水平的不断发展，使得对非线性的复杂系统进行计算处理和建模模拟成为可能；对于处理包括教育和学习这样的复杂系统来说，协同表现为一种较为恰当的策略；在复杂系统的方法论框架中，教育者和学习者的行为可以用由教师或学习者的子系统（比如教师团队、学习者团队等）的非线性（微观）相互作用引起的（宏观）序参量的演化来解释；尽管教师和学习者个体的行动都有其个别的意向性和计划性，但整个教育和学习活动在整体和全局上的发展趋势却是由个体之间的非线性相互作用导致的结果；从理论上讲，以复杂系统方法经过系统集成的赛博环境可以给教师和学习者提供一种从现实到虚拟的无缝联结，让他们无障碍地发起并完成一系列具有整合性质的学习项目与任务。
4要以社会系统工程的方式构建赛博学习环境
赛博学习环境的创建是一项复杂的社会系统工程，因此需要综合考虑多种要素，并需要来自多方面的通力合作。赛博学习环境的设计者要充分考虑到各种物理的和虚拟的空间、教师、学生以及院校基础设施等各种相互依赖的因素，把它们整合协调在一起，只有这样才能真正创建出一个对教学和学习来说有效的环境。对于教师和学生来说，赛博环境不仅是一个学习环境，而且是一个专业发展环境，因此他们要学会如何使用赛博环境，在教学设计人员和技术支持人员的帮助下，通过团队协作的方式从这个环境中受益，学生能学有所得，教师能获得专业发展。我们认为，赛博学习环境的成功创建与持续运转需要以下几个条件：（1）给教师和学生提供专业发展的新途径，不仅要使他们掌握最新的技术工具，而且更重要是让他们树立新型的教育观与学习观，并实践各种新的教学与学习方式；（2）要整合各方面的支持，并使其持续不断，比如技术专家和教学专家、同侪学习共同体、学校的各种激励机制等，并把其作为促进教师和学生有效专业发展必不可少的关键要素；（3）大力推动跨学科的专业发展机会，推进不同学科的交叉与协同，在不同思维方式的交流和碰撞中促进教师和学习者的发展。
三赛博学习环境的概念模型
1赛博学习环境的基本架构
在美国国家科学基金会（NSF）的资助下，运算研究协会（ComputingResearchAssociation）了一份题为“面向未来教育和学习的赛博基础设施：愿景与研究议程”的研究报告，对基于赛博基础设施创建面向未来的学习环境进行了初步探索，认为新型赛博学习环境的构建面临的首要挑战是如何对传统学习环境构建进行重新概念化。因此构建一个赛博学习环境的概念模型是创建赛博环境的首要任务。我们以传统的数字化学习环境为原型，尝试构建了一个赛博学习环境的概念模型，如图1所示。
这一概念模型以赛博基础设施为基础，立足于高性能运算开发出来的海量数字化学习资源，以包括LAMS和Moodle等开源系统在内的各种开放性与分布式学习平台为支撑，借助数字化通信，不但营造了一个数字化的学习共享空间，还让学习者可以进行基于社会性媒体的个性化交互。在这个概念模型中，数字化学习共享空间构成了赛博学习环境的核心。它结合了新兴的信息技术基础设施与工具以及新崛起的学习科学这两方面的研发成果，以海量资源的数字化为依托，对各种教育与学习的公共服务体系进行了集成与创新，是以信息技术为支撑的图书馆、课程资源开放与集成、学习支助、教研支助和科研支助等多种公共服务体系的深度整合。
2赛博学习环境的核心：数字化学习共享空间
赛博环境对传统信息技术支撑的学习环境的最重要突破就在于为学习者创造了一个共享的数字化学习空间。但是，它给学习者提供的不仅仅是一个空间场所，而且是一个新的时空学习环境。它既是一个物理层面上、可以触摸的实体对象，又是一个心理层面上、具有隐喻性质的虚拟对象。通过对技术手段、信息资源和人力资源的整合集成，赛博基础设施营造的赛博学习环境，尤其是数字化学习共享空间实现了虚拟与现实空间环境的整合与会通，实现了虚拟和现实这两个世界的统一。需要指出的是，数字化学习共享空间是教育者为了帮助学习者完成一定的学习任务而精心设计的，不同的空间结构体现了不同设计者和构建者各自的教育价值观和学习价值观，同时也可以促进学习者在对其应用过程中形成各种不同的人际交往模式。正是在这一意义上，我们才认为数字化学习共享空间并不仅仅是一个具有物理意义的空间概念，同时，还是一个体现学习活动的参与者相互之间人际关系的、具有社会学意义的空间形态。
3数字化学习共享空间的系统集成性
四赛博学习环境的基本特征
学习者在具有高度集成性的赛博学习环境下，不仅能够实现对各种海量信息资源中的目标信息进行快速、有效的鉴别、提取和解读，而且还可以达到对信息加工和学习结果的深入理解和有效整合。而之所以能够如此，缘于赛博学习环境具有的以下两大基本特征。
1开放性
2分布式
五赛博学习环境的意义与价值
赛博学习环境对于教育和学习的变革与发展具有非常重要的意义与价值。在赛博学习环境中，学习者与学习资源的交互、学习者与学习者和教师之间的交互都以在线模式进行；无处不在的赛博基础设施与工具大大拓展了人们对物理环境和社会环境的意识，灵动的传感器件和设备到设备式的通信交流成为司空见惯的常态。借助于高度协调、动态变化的资源共享和系统集成，基于赛博基础设施的赛博学习环境可以让学校、研究人员和教育工作者做到：增强教育学术共同体相互之间进行交互、协作及开展研究的能力；以新的更加具有针对性的个性化、交互性和体验性方式支持教学和学习，在线和泛在成为学习最显著的特征。
尤其值得指出的是，和传统的基于第一代信息高速公路的信息化学习环境相比，作为第二代信息高速公路的赛博基础设施的规模、成本和灵活性让任何教育者和学习者都必须摒除自我中心主义的各自为战之旧传统。赛博基础设施并不仅仅只是一种技术，它更重要的意义在于改变了学习者个体的学习需求及其在学习过程中扮演的角色，进而改变了学习的组织结构，从而涉及到更为深层的跨越学习与组织边界的以协作与共享为特征的新型学习文化的创造，使学习者摆脱了传统学习中主客二分、静止不变和机械呆板的学习方式，并由此产生出个性化的“我思故我在”的笛卡尔式的学习实践，走向借助于集体智慧，以社会建构的方式创造新的知识、尤其重视对隐性知识的学习及转化，进而推动和发展以人为本、“我参与故我在”的集体社会建构型学习实践。
无论是哪一种设计，其主要目的都是满足人们的实际需要，也就是解决各种实际问题，因此，带着实际问题开展设计教育具有一定的实践意义。该文从以问题为导向的环境设计教育模式入手，阐述当前环境设计专业学生在设计过程中存在的问题并提出针对性的策略。
关键词：
问题导向；环境设计；教育教学
一、以问题为导向的环境设计教育的基本模式
环境设计的根本目的在于解决人们日常生活中所产生的实际问题，因此，无论是环境设计还是环境设计教育，都应注重问题的解决，即以问题为导向。以问题为导向的环境设计教育模式主要分为以下几个步骤：发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题。
二、当前环境设计专业学生在设计过程中存在的问题
1.重自我感官而轻实践应用
随着环境设计专业的不断发展，选择这一专业的学生越来越多，环境设计专业教师的教学任务也相对增加，对于学生的定期习作难免有所疏忽，无法提出有针对性的批改意见，这在一定程度上导致部分学生在完成作业时从自身感官出发，过于注重图面效果，作业看上去十分美观，但内容比较空虚，不能解决实际问题。这一方面是因为这些学生把设计与艺术的概念、应用混淆了，过分注重艺术的美观，却忽视了设计讲求的内容；另一方面则是因为学生以自我为中心，忽视了设计对象的实际需求。事实上，在环境设计中，设计与艺术之间的平衡是比较难以把握的，当我们无法掌握这一平衡点时，应当更为注重设计的本质目的，也就是设计的内容、设计的意义，而非以自我感官为中心，随心所欲地进行图面形式的设计。
2.重书面表达能力而轻语言表达能力
当一份设计完成之后，还需要把设计概念、设计理念与设计内容表达出来，此时就需要设计者具备一定的表达能力。对于环境设计专业的学生而言，书面表达能力固然重要，但更需要强调的是语言表达能力，特别是某些好的设计理念无法通过图画或文字在纸面上表达出来时，就需要设计者运用精简的语言、缜密的逻辑思维将这些设计理念表达出来。但目前部分环境设计专业学生缺少这种语言表达的能力，这可能是由于他们在设计过程中没有对自身的设计进行深入研究和思考，不了解自身设计能够解决哪些具体问题；也有可能是因为他们在平日的练习中只重视书面表达能力，忽视了语言表达能力的锻炼。
三、通过以问题为导向的教育模式培养学生的能力
明确以问题为导向的环境设计教育模式，就可以对学生开展这一方面能力的专项培养。
1.创设教学情境，培养学生发现问题的能力
在发现问题这一步，应当对学生捕捉问题的能力进行专项培养。对于设计者而言，创意、灵感大多来自发现问题的瞬间，特别是对于未被发现的问题的捕捉，然后设计者以捕捉到的问题作为设计基础，建立设计的基本思路。在这一过程中，可以通过情境教学让学生体会教学现场存在的潜在问题，引领学生发现和感受因设计不合理给人们生活带来的不便，从而提升学生观察生活、发现问题的能力。
2.借助角色扮演，培养学生提出问题的能力
在提出问题这一步，应当对学生概念延伸的能力进行专项培养。大部分问题都有很多解决方法，也涉及诸多领域，甚至大部分是与环境设计专业看似无关的领域。因此，培养设计者的概念延伸能力，能够有效拓展设计者的知识储量与视野。同时，教师可以借助角色扮演，让学生学会换位思考，站在需求方的位置上分析和了解其实际需求，然后进行设计工作，改变在设计过程中从自我感官出发、以自我为中心的状况。
3.学习成功案例，培养学生分析问题和研究问题的能力在分析问题和研究问题的过程中，应当对学生的数据分析能力进行专项培养。环境设计重在解决实际需求问题，对实际需求问题的分析建立在大量数据的基础上，加强对数据的分析和整理能够为设计提供强力的支撑。有条件的学校应当加强与优秀设计公司的合作，利用设计公司的成功案例让学生学习如何分析、研究实际问题，以全面提升学生的实践能力。
4.坚持以人为本，培养学生解决问题的能力
在解决问题这一步，应当对学生解决问题的能力进行专项培养。通过对问题进行分析、整理、总结，最终选择一个优秀的解决方案，这就是环境设计的最终目的。环境设计专业的学生在应用与实践中应当形成问题导向意识，深度贯彻“以人为本”的设计理念，这里的“以人为本”并不是从学生个人出发，而是以人们的实际需求为环境设计的出发点和切入点。
5.明确逻辑语言，全面提升学生的设计能力
在课堂教学之前，教师可以从实际需求的反方向提出问题，让学生学会逆向思考，以全面提升他们的逻辑思维能力。此外，还应当加强对学生语言表达能力的培养，如果学生只会画设计图，无法将设计概念全面表达出来，是难以真正解决实际需求问题的。
结语
当前，环境设计专业的学生在设计过程中存在以自我为中心，忽视设计对象实际需求的问题。因此，高校教师在开展针对性教育教学时，可以采用创设教学情境、借助角色扮演、与知名设计公司合作等方式培养学生解决实际问题的设计能力。
作者：石永婷单位：重庆师范大学美术学院
参考文献：
环境设计；课程改革；
1、环境设计专业的困境与机遇
1.1教师以及学生的文化内涵层面
环境设计专业教师要能够做到剥离专业的外壳之后仍旧是一个受社会欢迎的人。其次是专业层面，有思考又有创新的设计加上对于环境设计以及其工程实践的理解，最后这些内涵都表现到课堂之中，表现到教师的一言一行与学生的日常生活中，这样的内涵发展就是有效的。深化环境设计内涵遵循了国家打造匠人精神的指导方针，在横向发展空间受阻的情况下只有向下扎根纵向发展、打造精品才有出路。
1.2拓展新分支
拓展新分支则需要在广度上放眼四望，寻找新的专业增长点，比如软装设计，小庭院设计、智能空间设计等等具备相当潜力的环境设计的新分支。如此在宽度和深度上同时着手，专业才能够得到发展。
1.3课题中找到学生的兴趣点
环境设计专业还面临着一个巨大的挑战就是寻找学生的兴趣点，新时代的学生都具有强烈的个性，可塑性受到了一定的影响，对专业不感兴趣，再好的教学方式都是无用的，而此类学生的比例正在逐年增高。面对这样的难题我们只有尽力寻找学生的兴趣点以将其的主要精力集中到专业的学习中。方法有以下几种：1)跨界，引导学生有相当一部分学生是由于高考的失利或者院校层次的考虑来到我们专业，他们对自己有比较高的期许，但面对与自己兴趣点相悖的专业就会出现消极甚至厌恶的情绪。而在现实中设计大类中很多的专业都是互通的，并不会出现喜欢平面就不会做建筑这样的问题，但学生往往没有这样的认识，因此我们应该在这个问题上引导学生。2)认同，激励学生很多时候不喜欢代表着不认识，认识到专业的优秀文化、高端代表人物会在很大程度上改善学生的积极性3)以学生为中心，关心学生很多时候很小的事情会激励起学生的求知欲，对教师的感激与崇拜就是很有效的一种。4)不同层次不同方案很多时候符合学生所在层次的教学更能使学生产生学习的兴趣。
2、对于环境设计专业课程改革的思考
课程的改革方式多种多样各有其优劣，但是我们在注意到课堂表现形式的同时也不能忘记抓住课堂的精髓，这样形式与内容相互映衬才可以得到最好的课程效果
2.1课堂的时代性
在课堂中要以学生心目中有意思的事例来承载专业知识，学生经过新时代的文化熏陶兴趣点会与教师有很大不同，不断的跟随甚至引领设计潮流，认真的走到新一代人群的内心世界中去，这甚至比专业概念还要重要，此外我们还需要在课程的认同感上下足功夫才行，有认同才有兴趣。
2.2课堂的专业性
实质上，无论课程改革到什么地步，没有实质内容的课堂是不会有好的滋味的，就像一道只有调味料的菜肴一样，这就需要教师具备真才实学，真实的实践经验。而这一点正是我们现今大多数教师所缺乏的，真实的见解会像真正的食材一样使课程有滋味有嚼头，甚至教师的经验之谈本身就可以满足学生的学习需求，而这类讲解往往好过书本。因此教师的实践非常重要，无轮在什么时候都应该将这一点放在首位。做好趣味性和专业性，再配以先进的教学方法课程也就成功了，但必须是建立在有趣味有专业内容的前提之上。
2.3课程的延续性与镶嵌模块
前后知识点的衔接与延续是一个问题，过长的战线往往会导致战争的失败，专业学习也一样。我们可以打破一些基本的知识点将其分散到每门需要的课程当中。但是这对于某些需要系统学习的课程就显得比较为难，零碎的知识点没有经过循序渐进的过程更难接受，也很难形成体系。同时有些比较难的知识也比较难以自学。关于这个问题有一个解决方案是镶嵌模块，比如表现技法类课程，在经过系统化的讲解课程之后，在室内设计课程或景观课程设计中再嵌入一个针对室内或景观的表现模块，由模块所属课程的教师来承担讲解，这样既解决战线过长的问题，更具有针对性，这时候的讲解也往往比课程系统讲解更容易吸收，镶嵌模块的独立性也不会破坏课程本身的系统性。在讲授室内设计这样的综合设计课程的时候将设计及表现所需的系统知识根据项目流程进行一遍重新演示，会得到很好的效果。
2.4方法论的建立
1.国外环境图形设计教育
2.国际机构、培训及国际大赛
3.国内环境图形设计教育
目前为止，国内高等艺术设计教育中，大部分将环境图形归属于视觉传达、平面设计专业下较高年级的实验性课程———导视设计。比如广州美院的《导向设计》既是面向视觉传达专业3年级的实验性必修课程。课程中以空间环境为背景，讲解图形的公共信息传达机能及导向标识系统的建立模式，形成对公共环境图形设计的认识和导向标识的方法。教学内容中包含城市景观、城市结构、信息传达以及人体工学标准。相比平面设计专业，环境设计系统教育中所强调的环境认知、空间序列等基本设计理念对于导入环境图形识别非常有力。但是，环境图形设计在国内艺术院校归属环境设计专业下的情况却实属少见。这也直接导致从事空间设计的室内设计师、建筑设计师缺少图形与环境结合增强使用者对空间理解的观念，使得许多空间存在导视设计条件先天不足的情况。从环境图形的学科性质不难看出其包含平面图形、空间设计、环境心理以及人机工程等各方面内容的交叉学科特征，非常适合跨专业公共选修或工作室课程。然而目前来说，在这方面有所尝试的国内高等院校几乎没有。
二、《环境信息设计》教学实例
1.课程介绍
2.课程特点
考虑到信息学、交互媒体设计、图形设计等交叉专业理论与技能的教学，在有限的课时中结合课程阶段加入了多次图书管理学、信息交互设计、环境导视设计等行业专家的讲座，在课程后期甚至通过网络平台与交互设计师在网络会议平台上边体验边指导。课程让多个不曾有交往的学科和企业集合在一起，学校图书管理团队、思科中国网讯交互设计团队、腾讯CDC用户体验与交互设计中心团队、现代设计集团环境图形所、复旦尚科交互设计机构因为环境信息课程聚集在一起，形成真正的跨学科指导专家组。
3.1信息组织、用户研究与图表设计
3.2寻路、空间认知与空间规划
根据经典著作林奇的《城市意象》中对城市空间认知的归纳———区域、边界、路径、节点、标志物，结合Passini《WayfindinginArchitecture》中对建筑空间认知的归纳———分区、通道、节点、标志物，基本能够了解人们对空间认知从点到线到面的学习过程。Passini的专著中还提出寻路动线的概念，也就是在执行到达目标场所的任务前，人们需要制定预先的行动计划。计划中寻找目标地的过程恰恰是空间认知过程的倒序———从面到线到点。能够通过清晰的寻路（事件———路径模型）分析产生空间导视信息标注的重要前提是空间规划层次清晰、动线明确。这一先天条件的优劣对导视设计成败的重大影响越来越被认识到。换句话说，空间规划只有符合人们的认知习惯、使用习惯才能成为一个高效的环境。因此不论建筑内部、户外环境还是城市区域的设计者都必需了解这一过程，明确的区分区域、醒目的标志物、综合信息中心的节点、流畅清晰的路径、内外一致的边界形式，同时了解事件———路径模型，这些是第二阶段课程的重点。根据空间认知特征及寻路模型理清空间层次、序列关系，最终产生合理的界面形式。
3.3互联网交互技术
随着互联网移动终端上的APP运用越来越普及，国内外各大城市的机场、火车站等交通枢纽建筑甚至城市旅游区等相继推出了自己的数字导航系统，数字导航与空间导航的虚拟与现实将成为一个新的结合点。同样基于信息架构技术的建筑规划与互联网APP程序设计在这里很容易相互对接。通过思科网讯的技术支持，引入以用户为中心的UCD（UserCenteredDesign）设计流程———确定人物与情境、确定需求、解决方案、评估设计。同时引入程序设计流程中线框图表到界面形式的概念。这些流程与方法与空间导视规划与设计流程如出一辙，也验证了两种设计类型来自同一根源的事实，也让环境图形设计在空间与虚拟平台通过这一课程对接顺利。
三、总结与更多尝试
环境图形设计对应的课程名称从开始的“界面设计”到“环境图形设计”到近来的“环境信息设计”。变化的过程并非盲目，而是越来越清晰于空间规划与图形的关系以及新技术载体对空间图形的转换。课程中最大的遗憾是不能将课程性质定位跨专业合作课程，虽然通过课程设置避免了环境设计专业学生图形能力的缺陷，但是对于完整课题来说仍是很大的不足。课程内容在不断丰富的同时，关于“环境图形设计”的探讨却又产生了新的理解。新的技术对环境图形的影响仅仅只是载体的变化么？或许新技术在图形的成形和成型上都能产生空前的影响。
环境设计中的概念设计体现在对未来的生活方式、新的建筑室内外表现形式以及新的建筑装饰材料等的设计上。这样的训练对学生的创新思维培养至关重要。训练中教师应尽可能引导学生发挥想象力、创造力进行概念设计创作，培养学生的创新思维和创新意识，并在设计思维过程中逐渐养成习惯。这种概念设计的训练会大大提升学生的创新意识，而这种创新意识将成为一名设计者终身受用的财富。
2建筑空间概念的引入
3“学”与“习”的方法
很多学生在学习过程中急于搞设计创作，认为设计就是要原创，但是往往闭门造车，难以创作出好的作品，这是他们没能对“学习”二字有深刻正确的认识造成的。“学”是模仿“，习”是练习，也就是说先模仿别人，然后再勤加练习。那么怎样“学”和“习”才是正确的呢？分析和临摹大师的作品是事半功倍的好方法。首先，我们一定要选择有一定设计高度的作品，最好是在国际比赛中获大奖的设计作品，比如建筑普利策奖的获奖作品。其次，学习中我们应先阅读建筑大师的设计理论，了解建筑背后的思考以便更好地了解建筑的设计背景和设计思想。
4课程设置的调整
5教学模式的丰富
环境设计专业的专业课程教学模式大体是先进行专题设计，课程结束后上交设计作品，任课教师给出成绩。这样的教学模式往往较为僵化，教学效果也不尽理想。在教学及评价模式上我们可以尽量针对专业特征，让教学模式更为灵活丰富。
第一，专业课程实行课程答辩制。即在课程结束后学生要拿出设计作品接受答辩组教师提问，教师给出综合评价及成绩。答辩组成员可以由非本课程任教教师、外校教师、企业设计人员等组成，这样不仅可以让学生开拓专业视野，也可以加强任课教师与同行间的交流合作，促进师生共同进步，教学相长。
第二，开展校校联合，与本地区兄弟院校实行联合教学。学校间可以互派师生做课题教学竞赛，课程结束后将学生作品做联合展览，评出奖项和成绩。在比赛中激发学生潜力，提高学习积极性，更能增加校际交流，达到共同提高的目的。
0前言
1基于虚拟现实技术的建筑空间环境设计理念的变化
2基于虚拟现实技术的设计思维转变
2.1平面符号抽象化
传统建筑空间环境设计的思维是设计人员了解设计目标、环境场所、历史文化等(如图2所示)，而基于虚拟现实技术的建筑空间环境设计是要在上述前提下分析空间顺序，并且根据空间架构、功能、意境等，设计出现代化的建筑空间环境。这种建筑空间环境设计方式实现了平面建筑符号的抽象化、立体化，并且虚拟程度比较显著。建筑设计人员要在大脑内将各元素抽象化、简单化，并通过大量信息分析来确定概念图、立体剖面图、俯视图等，从而完成建筑空间环境设计的整个过程。这种以信息分析、概念图、各视图展示等为表示媒介的思维模式是平面建筑符号抽象化的具体表现。
2.2现实虚拟体验思维
3基于现实虚拟体验思维的建筑空间环境设计
3.2空间和超空间体验思维下建筑空间环境设计
3.3物质和非物质体验思维下建筑空间环境设计
4结语
院校转型是在国家经济社会发展进入新常态的大背景下，从国家战略层面出发，将部分高校从学术型高校转为应用技术型高校。旨在将应用技术型高校建设成为直接融入产业链价值创造过程以及地方行业、企业共同成长的新型大学。要求在办学过程中思想观念要发生根本性转变，从过去精英教育向大众教育转变，要以地方经济社会发展需求为导向，建立理论与实践并重的复合型人才价值观。环境设计专业就是伴随着改革开放成长起来的新兴应用技术型专业，并且紧跟经济社会发展需要，课程设置、教学以及人才培养模式都处于动态发展之中。
一、应用技术型高校景观设计课程教学现状
二、环境设计专业景观设计课程教学中存在的主要问题
（一）课程起步晚，教学条件差
（二）课程设置不合理，教学仅流于形式
景观设计课程在环境设计专业开设具有较强的时效性和一定的盲目性。应用技术型高校对学生的职业能力要求很高，所以学校越要考虑到学生未来进入专业领域和市场的要求。随着市场对环境设计需求的细分，教师越来越发现已有的课程设置不能满足学生的求知欲望和就业需求，甚至不能让他们在专业发展前沿占有一席之地，于是广大教师也一直处于焦虑状态，而一直未找到好的解决方法。目前很多人才培养方案将过去四年课程压缩成三年，课时压缩，课程减少。在授课的过程中，教师基本上采用课程讲授、单独辅导、集体讲评三结合的方式，具有传统美术教育口传心授、师徒承袭、现代课堂相综合的特点。景观设计课程教学通过对实际项目进行实践性模拟实训，对学生进行设计能力的培养，同时将景观设计流程、原理、方法融入教学之中。但是教师大部分出身于绘画、美术教育、艺术设计等专业，在授课过程中受诸多非理性因素影响，会因教师的不同而产生较大的随意性，讲概念、重形式，对项目的场地分析、需求分析流于形式，设计最终以效果图表现为主。从而忽略了课程的教学目标要求，教学质量难以保障。
（三）师资结构扁平化，学科缺交叉互补
应用技术型高校环境设计专业教师队伍经过十多年的发展和积累，年龄和职称结构逐渐趋于合理，但主讲教师仍以讲师和少数副教授为主。景观设计课程教师团队的知识结构呈扁平化特点，具有生态学、植物学、规划学、建筑学等专业知识背景的教师严重缺乏，难免出现因人设课的现象。授课内容和讲授方式是课程设置得以实现的最重要基础，而这个基础的执行者就是任课教师。但大多数教师是从室内设计专业跨界而来，或者是园林设计专业刚毕业不久的青年教师，这些教师虽然有高学历，但是都比较年轻。从学校毕业后就从事教学工作，对设计项目实际操作把握不到位，教学实践能力相对欠缺，繁重的教学任务和生活压力造成教师对教学理论与实践研究力不从心。从艺术设计专业基础上发展起来的环境设计专业自身很年轻，教学经验和实践能力主要是在前几年室内设计课程教学中积累的。转型院校的师资基础本身就很薄弱，学缘结构相对单一，从室内设计向景观设计跨界对教师的要求高，对各学科知识交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶颈。
三、对昌吉学院景观设计课程教学的思考
地方新建本科院校转型设置势在必行，随着新疆成为新丝绸之路经济带核心区，新疆的经济社会发展需要大量的能够服务地方经济建设的应用技术型人才，既为昌吉学院的发展增添核心驱动力又提出了更高的要求。
（一）准确定位，因材施教
（二）景观与室内协同，科学设置课程群
（三）产教研结合，互动式教学
四、结束语
1环境艺术设计与中国传统文化元素的概述
中国，一个文明古国，文明底蕴特别的丰富，中国传统文化元素指的是一些意象的范畴，例如绘画、服装、建筑上的意象。打造出属于自己本土文明繁衍出来的建筑环境概念和形式来就是把这些传统文化元素的精髓与现代艺术设计完美融合，中国传统的道家和儒家思想讲究和谐统一，建筑与环境的完美融合，也属于中国传统文化元素的范畴。环境艺术设计是一个新兴的学科，对于中国的环境艺术设计来说，需要把中国的传统文化元素与现代设计理念完美的结合，完成具有中国特色的当代建筑环境艺术设计理念上的建构，做到本质思想与建筑技术的完美契合，才能拥有更大的发展空间。
2现代环境设计艺术中运用传统文化元素
在现代环境设计艺术领域不是盲目的崇拜西方的设计，而是要从本民族的文化根源中寻找代表性文化形态语言元素。中国是个古老的国家，拥有属于自身的建筑理念，而古老的文化则必须积极要与现代科学技术理念相结合，本土的民族作品才能展现在人们的面前。在现代环境设计艺术中运用中国传统的文化元素越来越广泛，其运用的方法主要有以下几个方面：
2.1用形
在现代艺术设计中直接应用传统图形，主要是把传统的文化元素重新依附在一个崭新的载体上，从而为其重新设定的一种视觉语言环境，原有的图形信息能继续发挥。这种直接的使用是一种重新整合的概念，也是一种积极的创造和表现，它需要考虑的是具体的工艺和载体相适应的材质与环境等等一系列因素的配合，只有采用最恰当的组合才能把图形的价值增大，才能把独特的韵味表现出来。比如在上海的经贸大厦，这是一个1958年的建筑物，它不是由中国人设计的，但是中国人觉得这个建筑物很亲切，后来问到设计师，他们认为我们的建筑就是来自于你们中国的唐代大燕塔的结构的启发，所以才设计出这样一个用钢铁和玻璃塑造的大厦。
2.2用意
在中国古代建筑和室内艺术装潢当中，人们总是习惯使用较多含蓄的呈现手法来传情达意，从建筑外部的形态设计到室内外的空间布局，要选择合适的文化图案和陈设，让这些特定的环境承载丰富的文化内涵。现代的环境设计艺术称这些手法为隐喻。现代的环境设计艺术中的隐喻，就是要通过一定的环境构成元素和组成方式来表达环境本体以外的精神，比如文化的内涵、寓意、价值取向等较高层次的文化信息等。
2.3形神并举
要用全新的现代的审美视点去审视中国传统文化，要在充分理解传统文化的基础上传其“神”并能延其“意”，让传统的文化在现代设计中得到发展和更新。比如说中国的古典诗词在现代环境设计艺术中的应用就是“形神并举”最好的表现。能将诗词落实为具体环境设计艺术，使环境设计艺术更加富诗情画意，这种将精神构想实现于现实的三维空间的设计艺术就如同实现美梦一般的极具魅力。
世界华人最著名的建筑设计大师贝聿铭先生出生在苏州，2006年他在他老家设计了著名的苏州博物馆。他设计的苏州博物馆是绝对有传统的东西，但又绝对是有现代审美概念从这个结构中我们可以看到现代构成的应用。是一个博物馆内部的情境，尤其是他设计的庭院，充满着中国的情调，他是用的好几层石板做成的这样山水的组合，非常漂亮。这里我们就可以看到我们中国传统的元素，就很自然的流露在他的设计里面，这就是一个古代的山水画卷，形神并举。
3加强中国的传统元素在现代环境艺术设计中的运用
3.1吸取传统的文化哲学思想精髓融入现代观念构建现代环境艺术设计的审美理想
我国是有丰富文化的传统文明古国。我国的传统文化是博大精深的，是集儒、道、佛之大成，并对周围的国家和地区的思想观念影响极大。
我国的文化注重人与人之间的关系，崇尚“仁义”与“礼乐”，提倡调和持中，注重家庭伦理。“天人合一”是哲学和美学的完美结合，也是中国传统文化的基本精神，主张人与自然需要建立起亲密和谐的共存关系，讲究审美主体与客体的默契和形式内容之间的和谐，重人情、重表现、重感受、重意境，以美为最高的准则，怡情于志，强调美、善之间的结合，重视审美的认识和教化的作用，求“气韵生动”即“象外之象”，味外之味，韵外之致，深深地渗透到中国的艺术创作实践中，形成了具有独特中国文化特色的环境艺术设计风格。在我国传统的审美系统中，禅宗的意识有其极重要的地位。我国的禅宗，是渗入了浓烈的审美成分的，是具有深厚的审美追求的内涵的，是成为审美追求的创构，培养了设计师独特的审美观，因而，就形成了“禅意”风格的当代众多设计艺术流派。
参考文献
[1]于蕾.谈现代设计与传统文化的融合与创新[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006.
[2]邓庆尧.环境艺术设计[M].山东美术出版社，1995.
[3]章利国.现代设计美学[M].河南美术出版，1999.
关键词：环境设计;装置艺术;人文诉求
一、装置艺术的产生及其发展历史概况
二、装置艺术的特征
三、结语
装置艺术在环境设计中的作用不容小觑。就室内设计而言，装置艺术可以在一定程度上提升空间的设觉效果，体现出空间设计的价值；在展示空间中，装置艺术可以扮演重要的角色，呈现不同地区的文化风格；在景观环境中，装置艺术可以和环境更好地融为一体，成为一项开拓观赏者思维和视野的新的存在。总而言之，无论哪一种空间设计中的装置艺术，从根本上而言体现的都是人们与环境的和谐相处。实现文化与装置艺术的结合，可以更好地推动环境设计的发展，也可以提高人们的精神生活追求。
作者:李中亚单位:中原工学院艺术设计学院
[1]陈健.论环境设计中的装置艺术.同济大学学报（社会科学版），2005（3）.
[2]伍迪.装置艺术在城市景观设计中的互动性应用研究.东华大学硕士学位论文，2014.