《居住区景观规划设计》课程是教学生居住区景观规划设计原理的基础知识,掌握室外环境设计方案绘图的步骤和方法的一门课程。把思政元素融入到居住区景观规划设计课程中,不仅可以培养学生的设计素养,提高设计能力,同时还可以让学生加强思想政治教育,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。把爱国精神、工匠精神、人民至上、家国情怀、道德思想、理想信念、团队合作精神、奋斗精神等思政元素融入到居住区景观规划设计中,作为本课程建设的思路,为思政教学与居住区景观规划设计的教学融合提供有益的参考。
关键词：
课程思政;居住区规划设计;思政元素;
作者简介：
战冠红(1988-),黑龙江人,牡丹江师范学院讲师,硕士,环境艺术设计研究方向。
收稿日期：2020-04-23
基金：KCSZ-2020017《居住区景观规划设计课程思政》牡丹江师范学院课程思政教学改革专项项目;KCSZ-2020008《人机工程学课程思政》牡丹江师范学院课程思政教学改革专项项目;JK-2020017《公共景观设计》牡丹江师范学院“金课”建设项目;
Received：2020-04-23
一、居住区景观规划设计课程与课堂思政相结合的必要性
1.1课程概况
《居住区景观规划设计》是环境设计专业的专业主干课之一，是了解和掌握城市规划设计基本原理以及对居住区各类景观设计的一般设计方法，注重的是对学生综合素质和能力的培养，通过对居住区规划设计的锻炼，逐步提高学生的专业水平。将思政元素融入到居住区景观规划设计课程中，在项目实训的过程中加强学生的思政政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
此课程的内容主要包括三部分:
1.居住区景观规划原理（居住区景观的风格基调、景观设计概述及内容）
2.居住区景观详细设计
3.居住区景观规划方案设计及居住区景观规划实际案例分析，实地考察，将分组进行实地考察，撰写考察报告。
4.居住区景观规划项目实训
1.2课程思政的教学目标
本课程的课程思政教学目标从知识目标、能力目标和情感目标三个方向来确立对学生的价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标，结合课程教学内容，明确思想政治教育的融入点，将爱国精神、工匠精神、人民至上、家国情怀、道德思想、理想信念、团队合作精神等思政元素融入到课程内容中，有助于对学生思政教育的培养和提升。本课程具有较强的综合性和延展性，本课程的思政教学目标要求学生在学习居住区景观规划设计原理的同时，结合社会主义核心价值观的内容，注重思政教育与专业教育有机融合，将知识、技能传授与价值引领相结合的方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、居住区景观规划设计课程思政的教学体系
三、居住区景观规划设计课程融入思政元素路径
3.1以爱国精神为融入点
通过学习《居住区景观规划设计》课程中的中国古典园林的风格特点，设计手法等内容，激发学生的爱国情感。在课程教学中，可引导学生以各种类型的古典园林景观为切入点，中国传统园林讲求师法自然，让学生深入了解我国古典园林中所蕴含的“虽为人作，宛自天开”的造园旨趣，并探讨现代居住区景观规划设计中融入古典园林元素的方式与方法。让学生在了解传统文化的同时，巩固民族自信和行业自信，夯实学生的爱国情感。
3.2以工匠精神为融入点
将工匠精神融入到居住区景观规划设计中，就是要培养同学们敬业、精益、专注、创新的工匠精神。居住区景观规划设计是城市规划的主要部分，是事关城市面貌和人民生活的重要工作，可以借助古今中外的典型住区规划案例，将其形成和施工过程为切入点，在案例分析讲解过程中，让学生了解其历史和当时的技术条件，来弘扬古今中外劳动者的敬业、精益求精的专注精神，培养学生吃苦耐劳、踏实勤奋的工匠精神。
3.3以人民至上为融入点
居住区景观规划设计是为人设计的，必须尽可能地为居住者创造良好的生活环境，通过案例分析引入“以人为本”的设计原则，把人民至上贯穿到设计中，居住区景观规划设计是不断解决人与自然环境和人工环境的协调发展，在设计时要在遵守自然客观规律的基础上，满足人的使用和精神需求。
3.4以家国情怀为融入点
3.5以道德思想为融入点
“道德是教育的最高目的”将道德思想融入到课程当中有两点内容：一是将儒家思想文化的道德思想融入到课程中；二是将职业道德的思想融入到课程当中。
3.5.1将儒家文化渗透到课程中
儒家文化流传至今已有千年，不论是对人的处事之道还是治理国家之道，都产生了深远的影响，具有丰富的内涵。景观设计是一个综合性的学科，很多的景观设计中不仅蕴含的是现代文明，也融合了儒家文化的思想。在景观设计中可以以景观小品和绿植为例，发掘其蕴含的道德本质。比如北方经常用到的绿植——松树，松树有着不为逆境的坚韧品格，显示着坚贞不屈、高风亮节的精神。通过景观设计中的绿植和小品案例，将思政教育融入到课程中，将知识传授与价值引领相结合，让学生的道德思想在课程中得到提升。
3.5.2将职业道德思想渗透到课程中。
3.6以理想信念为融入点
3.7以团队精神为融入点
在项目实训1的调研环节，让同学们分组进行调研，创建考核机制，让同学们增强荣誉感，提高学生的团队合作的精神。在项目实训中，各组成员进行分工合作，采用讨论式教学法，让同学们互相交流，多方位思考，增强学习的灵活性，培养学生的团队协作的精神。
项目实训2的训练是居住区景观规划设计及效果图的绘制。每个同学做完方案后，分组进行汇报。每个小组同学之间先进行互评，可以仿真职场中的角色互动的模式进行交流，推选出最优秀的作品进行汇报。培养学生的集体荣誉感和团队精神。
四、《居住区景观规划设计》实施课程思政教育的实践成效
把思政教育融入到居住区景观规划设计课程中，解决了思政教育和环艺设计专业发展与环艺设计行业脱节的问题，巧妙地将案例教学渗透到课堂中，有效的衔接了课程中多个知识点与课程思政协同育人的功能。使学生在学习专业知识和技能的同时，了解本专业的职业规范和责任，提高了学生的岗位适应能力，使学生对本专有了专业规划，也培养了学生的奋斗精神与团队精神。
五、结语
随着课程思政的不断深化，对专业课老师是机遇也是挑战，如何把本专业的优势与课程思政教育更好的融合，把“知识引领与价值引领想”相融合是一个长期面对的重要工作。本文仅对《居住区景观规划设计》课程思政教学路径提出一些粗浅的想法，在课程思政具体案例教学问题上仍需进一步地完善和深入探讨，充分挖掘《居住区景观规划设计》课程中的思政教学育人的渠道,帮助学生在专业学习的过程中树立起正确的世界观、人生观和价值观，为学生能更好地服务社会与回馈社会奠定知识技能基础和思想政治基础。
参考文献
[1]罗淞雅.课程思政背景下“居住区景观规划与设计”课程改革中的探索[J].福建茶叶,2020,(02).
[2]车艳竹.“课程思政”理念在《旅游美学》教学中的探索[J].智库时代,2019,(33).