1、我是非遗小传人教学设计我是“非遗”小传人教学设计【主题设计背景】中小学综合实践活动课程指导纲要指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题据了解，二小在保护和传承“非遗”项目中（如草编、剪纸等）做了很多的努力和贡献，在学生已有的经验基础上，选择整合纲要推荐活动主题我是“非遗”小传人和花警悖，设计开展“捏面燕”主题活动。花悖悖面食这一项工艺是我国民间艺术之一，是市级非物质文化遗产，在世界上享有很高的声誉。同时它也是学生在生活中常见的、看得到、摸得着的艺术，制作的材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身。通过活动帮助学生
2、增加对民族传统文化的认同感，并乐于传承，在讨论传承的方法与途径中，培养实践创新精神、动手能力和审美情趣，做一个有责任担当的新时代好少年。【活动目标】1.学生通过课前调查，了解、寻访和感受民族的非物质文化遗产，加深对“非遗”的了解与认识，增加对民族传统文化的认同感，并乐于传承。2.学生在练习捏面燕的技法上，锻炼学生的动手协调能力，提高小组成员的协作、交流表达、实践操作的能力。3.学生运用多种方式，宣传花悖悖这一面食文化的民间艺术，进一步增强保护和传承“非遗”的社会责任感，做好我是非遗小传人的学习目标。4.利用非遗文化的了解与传承，促进对家乡的热爱之情，同时也增强学生的民族
3、自豪感。【活动年级】三年级【活动准备】面团（各种颜色）、剪刀、梳子、绿豆、围裙【活动重点和难点】捏面燕的技法和创意组合【课时安排】1课时【活动过程】一、实物引入，激发兴趣:1.出示实物（花样馒头）让学生闻味道，谈感受，引出非遗。2.了解家乡的非遗文化：交流所熟悉的家乡非遗文化：渔家锣鼓、剪纸3.出示课题：我是“非遗”小传人【设计意图：以闻“实物一一花悖悖”的感受为兴趣导入合If引出“非遗文化”的话题，激发学生对家乡的热爱之情，从而达到教学目标1。】二、创设情境，确定主题：清明节习俗之一一一捏面燕g【设计意图：以实践活动活动之一“清明节习俗一一捏面燕”为主题开展实践操作活动，以学生身
4、边熟悉的生活经验为依托，让学生感受实践活动源于生活，实践于生活。】三、观看视频，探究技法：1.准备材料：面团，梳子、剪刀、绿豆2.练习技法，掌握技法：学习第一种技法一一“揉"，怎样揉，请看视频.下面我们就来练习揉面团，来面团揉起来。（师巡视看评价）清学习第二种技法一一搓，搓法可有技巧，仔细看视频（播放搓）你发现什么了？（发现搓的形状一头粗，一头细）师评价：你观察的可真仔细，那在家里跟妈妈学过捏面燕吗？来给大家上台来展示一下你搓面团的方法。看明白了吗？看来搓有难度，老师知道同学们都喜欢挑战，那赶紧练习一下吧！来面团搓起来！学习技法三是捏，捏面团也有技法，仔细看视频（
5、播放捏）来面团捏起来，跟老师一起来，注意用两只手掌的底部捏，一边挤压，一边捏，反复几次，小燕子的头，小嘴已具雏形。来面团捏起来I我是非遗小传人教学设计技法四是剪，小老师亲自上台示范，学习用剪刀剪出小燕子的翅膀、尾巴和嘴，小燕子的基本造型就完成了。3.回顾视频，交流创作步骤【设计意图：此环节学生从自身经验中产生、形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。注重学生“揉”“搓“捏”“剪”基本技法的尝试练习与操作掌握，活学活用，同时运用多种活动形式：视频欣赏、手势模拟与小老师示范相结合，有效地提高学生的实践操作能力，从而达到教学目标四、预设构思，创新作品:第充比拼三也小提示：.
9、节课就把你做的面食创意【设计意图：的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，此环节学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。注重学生“揉”“搓”“捏”“剪”基本技法的尝试练习与操作掌握，活学活用，同时运用多种活动形式:视频欣赏、手势模拟与小老师示范相结合，有效地提高学生的实践操作能力，从而达到教学目标4。】板书:我是“非遗”小传人基本技法揉搓捏剪我是非遗小传人学情分析基础教育课程改革纲要规定：综合实践活动课是我国中小学（3-12年级）学生的一门必修课程。强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;增进学校与社会的
10、密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度等。简单地说，“设计制作”就是动手操作实践，即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践，形成在实践操作中学习的意识。通过设计制作，即能在实践中发展实践创新意识和审美意识，又能提高创意实现能力，提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力，提高综合解决问题的能力。e从学校、学生自然状况分析：本课教材面对的是三年级的孩子们。三年级学生面对新生的事物比较有好奇心，喜欢挑战，接受能力存在无限的潜力，正处于好奇心多，表现欲强
12、，我首先询问学生的非遗文化有哪些？清明的习俗有什么？通过“非遗话题一一花悖悖”切入,学生兴趣很高。这样从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。科4公从孩子们的知识储备来分析：P夕他们由于自身发展和活动内容，在以前的活动实践中接触过的技能训练不多。升入高年级后，虽然懂得和掌握了操作技法，但对“揉”“搓”“捏”“剪”还是生疏的，所以我适时的利用微视频的形象讲解和小老师的现场示范，小组的合作来引导学生如何掌握技巧，发扬面食文化做到了很好的引导作用。从孩子们的小组合作状况来分析:三年级的孩子合作意识已经有了良好的基础，能较好地对掌握的技法进行操作练习，理解敏
13、捷，感悟正确，兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作和作品评价交流，集体共享，建立合作精神，能够在活动中学会查找，筛选，发现问题，运用资料的基本方法，可以按照老师的指导进行观察,和搜进行技法加工整理，并做到有所理解、感悟和创新。可以按照老师的指导进行分组和探究活动，但方法有时会不得当，合作者经常遇事畏缩，不好意思，尤其是当小评价员，对作品的解说什么是，缺乏技法的有效评价，所以，课堂上需要对合作的方法进行具体的指导，以期在合作的过程中，学会合作方法，达成教学目标。综上所述，对于三年级的孩子来说，从活动中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。通
14、过在活动中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。我是非遗小传人效果分析中小学综合实践活动课程指导纲要中提出的综合实践活动主要形式之一的“设计制作”，是指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如作品制作、创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。“设计制作”重在动手操作，重在新想法新创意，重在酚解决现实问题。课前效果分析：瞪tj-1这节课重点学习的是非遗
15、文化的熟悉与了解，尤其是家乡花悖悖面食文化的传承与发扬，通过清明节习俗“捏面燕”掌握“捏面燕的基本技法和创意组合作品“群燕回春”，它是在学生掌握了基本技法的基础上进行的一节内容，课前做了大量的准备工作，如了解什么是非遗？我们的家乡有哪些非遗文化？清明节的习俗等问题。课中效果分析:一、通过实物花悖悖导入，教师明确关于家乡非遗文化历史的了实物展示：闻花悖悖，谈感受；学生初步交流家乡的非遗文化,在通过视频学习，加深对家乡的自豪感。二、通过视频技法引导，了解掌握捏面燕技巧“设计制作”就是动手操作实践，即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践，形成在实践操作中学习的意识。目的通过捏面燕感受传
16、统民俗的文化魅力，通过动手尝试，提高学生的创新意识和实际操作能力，体验捏小燕子的快乐，体会春天的美好，懂得感恩。三、技法的细节指导效果分析在捏面燕的技法指导上，主要通过微视频、手势模仿、小老师现场示范等形式进行交流学习，有效地达到掌握技法的教学目标。四、现场操作评价效果分析光说不练是成就不了本事的，实践出真知。今天这节课我给大家提供了难得的“创意大比拼一一群燕回春”的作品创作的机会，让学生利用小组的合作学习取长补短，效果颇丰。课后效果分析:学生谈技法掌握:生1:我基本已经掌握捏面燕的技法，再在“我的非遗作品”和“具有乡土气息一一花悖悖发展历史”的欣赏过程中，对家乡的非遗面食文化有了更
18、小学综合实践活动课程指导纲要指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题据了解，二小在保护和传承“非遗”项目中（如草编、剪I我是非遗小传人教学设计纸等）做了很多的努力和贡献，在学生已有的经验基础上，选择整合纲要推荐活动主题我是“非遗”小传人和花警悖，设计开展“捏面燕”主题活动。花悖悖面食这一项工艺是我国民间艺术之一，是市级非物质文化遗产，在世界上享有很高的声誉。同时它也是学生在生活中常见的、看得到、摸得着的艺术，制作的材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身。通过活动帮助学生增加对民族传统文化的认同感，并乐于传承，在讨
20、为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。1.综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。2.综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对
21、社会、自我的责任感等。3.通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源,在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。二4设计制作的常见误区综合实践活动课的关键，是让学生去“做”去经历，去感受，在“做”、探索、经历和感受中，学生社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新
23、道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样"缺少办法。当他真的面对具体的活动情境时，仍然可能束手无策，或者事倍功半。qp明技法、重操作、求实效一一设计制作的关键7)“设计制作”就是动手操作实践，即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践，形成在实践操作中学习的意识。1.以学生现实水平为目标基点学生通过交流明确非遗知识，激发争做“非遗小主人”的自豪感，达到教育目的。通过视频学习、手势模仿、小老师示范等灵活形式，进行捏面燕的基本技法指导，然后学生通过小组合作的形式进行创意组合，有效地锻炼了学生的实践操作能力。2.对技法的有效指导和实践应
25、感，加深对家乡的热爱之情。我是非遗小传人观评课量表小组合作观察量表观察要求：欢迎你参加综合实践课堂观察活动！请选择一个“课堂合作学习小组”进行观察，仔细观察并记录下来，然后做定性评价。观察点：教师课堂观察观察教师姓名：王晶观察日期：2019.4综合实践年级三年级班级7班课题我是非遗小传人观察事项观察记录课前全组学生课前准备了什么？是怎样准备的？让学生准备了捏面燕的材料工具，面团准备齐全。倾听全组主动倾听老师讲课的人数、过程、质量如何？全员参与，积极性高。全组主动倾听同学的发言的人数、过程、质量如何？及时聆听小组成员的发言总体上，全组的学习态度如何？出现了怎样的情感行为小组合作氛围浓厚，兴
26、趣高。自我导向性学习全组主动回答问题的学生人数、过程如何？96%积极回答问题。全组主动参与讨论的人数、效果如何？100%积极参与讨论。微视频学习，掌握技法，创意作品。看视频，学习面燕制作技法，启效率达90以上。全组讨论分工，创意构思组合“群燕回春”，小组分工如何？依据掌握的制作技巧，小组分工合作愉快，采访兴趣高。合作学习全组积极参与小组合作探究过程如何？良好合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要？能够做到和谐合作，善于倾听。学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？有序达92%学习目标达成学生清楚这节课的学习目标吗？效果如何？清楚明确
27、，效果良好。组内，全程参与课堂学习的人数及占全组比例？100%总体上，本组学生在这节课所表现的基本态度、基本经验如何？基本技巧和操作能力掌握得如何？能够掌握面燕的制作技巧，合作创意作品，交流解说的参与热情很高。【观察结论】小组合作分工明确，制作技巧运用灵活有序，作品创意新颖，解说清晰，寓意美好，有效地完成教学目标。课堂观察量表观察要求：欢迎你参加综实课堂观察活动！仔细观察上课教师的课堂行为并记录下来，然后做定性评价。观察中心：教师的主导性观察教师姓名：梁新艳观察日期：2019.4综合实践年级三年级班级7班课题我是非遗小传人观察事项观察记录教本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？以
30、组合作等多种形式，有效的进行面燕技法的指导和创意作品点拨，活动中学生对家乡非遗文化的欣赏，尤其是花悖悖面食文化的了解和深入，极大地激发了学生对家乡的热爱之情。我是非遗小传人评课记录学校班级执课教师课题评价教师评价日期荣成第二实验小学三年级我是非遗小传人于华珍2019.4评价项目评价要点分值评价成绩教学实施情境创设1.非遗课题引入自然、合理。2.注重“清明节捏面燕习俗”得至胖青景创设，能充分调动学生参与教学的积极性和主动性。3.并能对学生理解和掌握知识提供有效的帮助，使学生愉快地学习，做到知识、能力、情感、个性全面发展。1515教学环节1.教学流程设计合理、
33、学设计观察人：于华珍观察点：教学实施这节设计制作课在宋老师的精心设计下，变得更加有趣、更加生动、更能吸引学生了。1、情境创设：本节课以非遗文化一一花悖悖导入，激发谈话兴趣，在争做“非遗小主人”，传承非遗文化中拉开序幕，课堂的一开场就将非遗的种子播撒到孩子们的心中，使他们自然地融入到课堂学习中。结合“清明节捏面燕的习俗”设计了“技法探究”一一揉、搓、捏、剪，让学生在视频学习、手势模仿、小老师示范等形式中潜移默化的掌握技法，在小组合作，作品组合中进行群燕回春”的创意大比拼，这样对孩子们理解和掌握面燕的基本技法提供了有效的帮助。2、教学环节：这堂课的设计流程分为“1.实物导入，激发
37、尤其在作品展示交流环节解说寓意较好。2.由于作品的设计有些单一，但经过后来的小组合作共同努力中进步不少。小组活动中谁在观察、交流、操作、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？在“群燕回春”作品创意组合和作品交流展示环节，解说者自然大方,口齿清晰自然，介绍作品寓意新颖，富有热爱家乡，祝福祖国的深切感情。小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？建议在讨论作品创意时，在交流的方式上对倾听其他小组成员的意见，效果会更好。评价小组作品时，最好是多评价一下小面点师们的制作技巧方面的问题。组长签名：董文远小组成员签名：徐伟晨、李玉尧、王盈盈、李佩轩、姜政华学生评价表
39、的解决方法。9、活动中，我能发挥个性特长，施展zl能。能力提高10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。12、我与他人交往的能力提高了。我的收获是：在我是非遗小传人学做花悖悖一一捏面燕的制作活动过程中，我收获很多，明白了怎样进行小组合作，沟通，学习技法，学会了怎样与人交流更有礼貌，更有意义，学到不少的制作方法，同时也增强了我的自信心和操作的能力我的感受是:今后我要多多参加这样的手工实践活动，以此来提高和锻炼自己,遇到困难，积极想办法，努力向前。我还需努力的是：多一些自信，多一些坚强，不怕困难，勇往直前，做最好的自己A等，五颗;B等，
40、四颗;C等，3颗；D等，二颗以下。我是非遗小传人课后反思综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为生活主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，所遵循的原则是“活动探究,亲历实践”，它体现了教师的主导地位，学生的主体地位。我执教的是小学综合实践三年级下册的一节设计制作课一一我是非遗小传整体评价：本课程鼓励学生从自身成长需要出发，渗透德育教育，增强对家乡的热爱之情，以“非遗文化传承话题一一清明节捏面燕的习俗”，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的
41、基本技能；学会运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实践能力。上:纵观这节课：&教案设计，环节分明我的这节课主要包含六个步骤：1.实物导入，激发兴趣；2.创设情境，确定主题；3.观看视频，探究技法；4.预设构思，创意作品；5.展示作品、交流评价；6.梳理回顾，拓展升华包p技法指导，建立框架“1.视频铺垫，方法渗透我先让学生欣赏实物花悖悖谈感受，让学生非遗文化有了初步的了解，根据学生的掌握情况，我再进行进一步完善，向学生介绍家乡荣成的非遗文化地位，接着以“视频了解家乡的非遗文化”对学生
42、进行非遗文化传承的教育渗透，接着以“清明节捏面燕的习俗”进行技法指导，最后以“群燕回春”进行创意大比拼来巩固技法。方法指导具体分四步进行：一是视频学习“揉的技法”；二是视频结合手势学习“搓的技法”，并让学生发现问题，加以解决问题；三是视频模仿“捏的技法”，最后利用小老师的亲自示范学习“剪的技法”，让学生在玩中学，乐中实践练习，方法多样，学生学习兴趣盎然高涨，很是投入，最后让学生在“非遗文化传承的实战”中观摩学习，加深印象，掌握知识。2.现场操作，现学现用在刚才我所上的课中，有现场模拟操作尝试练习，也就是现学现用。在这个过程中，我设计了以小组为主的合作学习方式。在整个流程中，我
43、还多次组织学生进行小组练习、讨论、交流，“小老师示范”，互相之间帮助，引导学生在实践中找出不足，加以完善，提高制作技巧。实践体验，反思提升本节课的亮点在于让学生用实践活动去体验争做“非遗小传人”的自豪，亲身体验，引起学生的反思，再经过师生的精彩的点评，明确技法方法上应注意的问题所在，最后自己发现问题并加以解决问题，电教媒体与传统技法相结合，如“揉”“搓”“捏”“剪”基本方法的指导，这样的设计远比教师“直接讲授”直观巧妙得多。我们要相信学生的能力，要帮助学生找到一面镜子，让其自己对照出自身的缺点，把“指正”变为“指导”，使学生主动地去改进。我认为，方法不是传授，而在于引起共鸣。
44、正像前面所说的那样，学生的技法制作过程中存在着这样那样的问题，单凭说一说、讲一讲、论一论的方法，学生的印象往往不深刻。在本环节中，我首先采取了多种多样的活动形式，让大家在边看边听边想中发现问题，指出不足。接着，学生以小组为单位讨论如何做到会设计、会装饰、会展示、会评价，众人拾柴火焰高，用集体的智慧总结技巧。这也正是设计制作课所要体现的核心理念：即问题由学生发现、方法由学生归纳、规律由学生总结。通过本次的活动，使我认识到综合实践活动的设计要遵循学生的兴趣、爱好，更重要的是贴近学生的实际生活，切实结合学生的实际，否则，即使再“精心”的设计，对学生来说也只是“空中楼阁”。在非遗文化
45、传承的过程中的基础上，我提供一系列的拓展过程，让学生在欣赏、了解中自主发扬，尤其是对家乡花悖悖的发展历史。对于学生能够发现的方法，点到为止；对于学生所忽视的问题，如根据问题需要选择对象、问题设计要由易到难等等，师做重点引导适时评价，调动兴趣学习评价作为发挥学生学习的主动性、积极性和激情的一个手段，要贯穿课程实施的全过程。因此，实践能力和社会责任感的培养可以以过程性评价为主。课中我设置了“拇指点赞”，“评价赞扬”、“小巧手”“鼓掌”等活动奖励，对于表现积极的孩子给予适当、适时的语言评价鼓励：“你真棒！”“你是一个爱读书的好孩子”“你是一个有爱心的孩子”、，“你的观察很仔细”、，“你是
46、一个善于倾听的孩子”反思不足与教学建议：本节课我在准备过程中也遇到了一些问题，值得我去反思。受三年级学生年龄特点所限，学生对于非遗文化了解，尤其是花悖悖等面食文化传承的问题不可能尽善尽美，所以还要求他们下节课进行充分的调查熟悉，从而对非遗文化有更深的了解，更有实践意义。最初，我想以“非遗文化，清明节捏面燕习俗”为主题，展开基本技法的操作活动，设立各个活动小组，构思设计作品，创新组合作品，体现“群燕回春”的创意，增加合作的难度，使学生的合作能力再提升一个层次。在试讲时，出现了许多问题，如脱离了实际，小组不会合作，问题设计单一，忽略了学生的已有知识和经验；学生对技巧运用评价少，不能
47、进行组间的自由互动，这使我明白了综合实践活动的设计制作不应该是一次敲定的，需要在实施的过程中不断地补充和完善，学生的活动实践能力也是如此，结果是我们努力的目标，但真正让我们成长的却是过程。总之，在整堂课上，每个环节层层深入，有一定得梯度，整堂课气氛活泼，教师起到主导作用，以学生的活动为主，让学生在活动中掌握一定的制作技能，发展学生的实践能力，同时以非遗小传人的传承贯穿始终，对家乡，对祖国的思想教育让我们倍感亲切！我是非遗小传人课标分析综合实践活动是一门高度综合的课程，从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程；它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会
48、生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为生活主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。.de综合实践活动的基本理念：鸳t/(1)坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力
49、。(2)面向学生完整的生活领域，以培养学生的民族自豪感，家乡的热爱之情，我是荣成的一位小主人，争做“我是非遗的传人”，为学生提供开放的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。(3)注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。综
50、合实践活动的性质、特点：纲要在规定新课程的结构时做出了如下阐述：强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感、对家乡的自豪和热爱之情。综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。(1)整体性综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。(2)实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和