开展各种教学实验,组织各项研究活动，材料收集等
4
赵君
学生中心副主任、中小学一级教师
5
李亚
中小学一级教师
6
虞丽华
大队辅导员、中小学二级教师
马杭中心小学
7
张莲娣
备课组长、中小学一级教师
8
徐小停
备课组长、中小学二级教师
9
白舜华
教师中心副主任、中小学高级教师
10
邹寒琴
11
王雪波
12
邓晗
教师
(课题组核心成员包括主持人不得超过12人)
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1.通过本课题的研究，深化教学改革，探索出在小学数学教学中培养学生反思能力的有效途径和培养学生反思能力的具体策略，形成富有特色的数学课堂。
2.通过研究，增强学生的反思意识，培养学生形成反思的习惯，转变学生的学习方式，改善学生学习数学的状况，使学生的数学学习能力、数学思维能力和数学学业水平有较大提高，使学生逐步形成良好的学习习惯和思维品质。
3.通过本课题的研究，让教师认识到培养学生反思能力的必要性和重要性。更新教师的教学理念，转变教师的观念，促进教师教学方式的优化，进一步改善课堂教学，提高教学效率。
（二）研究内容
1、对学生反思能力的基本含义、主要要素、重要价值的文献研究。
2、在小学数学教学中对培养学生反思能力的目标和内容的研究
3、在小学数学教学中培养学生反思能力的具体策略的研究。
（1)指导学生对学习进行总结反思的方法
(2)组织学生开展多种形式的反思活动。
（3）建立学生反思性学习和反思能力的观察评价机制。
4.基于培养学生反思能力，改进数学课堂评价的研究。
改革现有的课堂评价机制。将数学课堂上教师能否注重培养学生的反思能力，能否引领学生进行有效的数学反思纳入课堂评价机制。
三、研究过程（本页根据内容，可增加页数）
本课题从2016年6月设立至今，我们主要做了以下工作：
（一）前期准备工作
1.对课题方案的再学习、再修改
本课题方案在成稿时得到了原区教研室徐惠仁主任的大力支持和指导。随后，我们又组织课题组成员，对这一课题方案进行了学习、思考、再修改，对课题方案中的研究内容部分进行了一些微调，对其他部分的文字也进行了润色。
2.举行了课题开题仪式
我们在2016年9月举行了课题开题仪式。学校蒋华副校长，教科室白舜华副主任，以及课题组成员和各年级数学教研组组长参加了本次开题会议。开题会主要有五大议程：1、教科室白舜华副主任宣布开题。2、由课题组长陈春明老师作开题报告，为大家解读方案。3、课题组成员谈对课题的理解。4、教科室白舜华老师介绍课题管理网站，了解内部架构，并进行操作培训。5、蒋华副校长作课题指导。
（二）主要研究工作
（1）举行了5个专题讲座活动和4次沙龙
我们就本课题举行了４次主题沙龙活动。2018年3月由课题组组长陈春明老师主持的《数学实验室建设的实践与思考》主题沙龙在采小举行。白舜华和邹寒琴老师主持的沙龙《低年级数学课堂中培养学生的反思能力》，指出在低年级教学中也要注重学生反思能力的培养，培养学生的反思习惯，提升学生的数学素养。周德芳和胡甜励老师主持的《反思在解数学题中的运用》的主题沙龙，谈到在新教育观引导下，教育工作者要帮助学生监控自己的学习过程，促进学生对学习过程和学习成效进行反思，可以从“错题”中，培养学生反思意识；做题后停一停，留出反思空间；创造交流平台，促进学生反思；编制反思提问表，养成反思习惯等几个方面进行，让学生逐渐成为会反思的学习者。就在刚刚过去的12月份，马小全体数学老师齐聚采小，开展了“核心问题引领下的数学课堂”主题沙龙。一致认为核心问题引领下的数学课堂同样离不开学生的深刻的反思。
（2）举行了多次专题研讨活动
我们每学期制订课题活动计划，双周进行各备课组课题研讨活动，每月一次集团内课题活动。
比如2016年11月1日，开展了《培养试卷反思能力，感受有度教育内涵——马小、杨区新市民联合教研活动》。本次活动，由组长陈春明老师首先执教了一节试卷讲评课。他先用统计图直观的分析了本次考试的总体情况，随后让学生自己看卷、改卷、各小组合作相互交流错题并选出错误特别多的题目，再由老师统一讲解。陈老师在讲解中注重让学生理解题意，并出示相似但又不同类型的问题让学生进行变式练习，以此达到触类旁通的目的，弄清各类解题方法，从而起到试卷分析的实质性作用。
2017年10月，蒋华和徐亚艳副校长分别执教了校长公开课《解决问题的策略》。
（3）课题组开展了其他各种形式的研讨和培训工作
教师方面：组织教师参加《千课万人》、《现代与经典》等大型活动。教师积极参加送培上门、武进区校长公开课、中一片教研、沿江七市等研讨活动，在执教、观课议课中不断完善培养学生反思能力的理论与实践基础。
（三）结题准备工作
结题准备工作
根据本课题研究计划，我们召开了由全体数学教师参与结题准备会议，召开了由课题组核心成员参加的课题结题工作会议。课题组成员进一步完善课题管理网站，充实了过程性资料，并对有关成果进行了统计整理。课题组长收集资料，撰写课题研究报告，准备结题评估等。
1.通过对课题的研究，教师的教育思想、教学观念得到明显转变，不仅培养了学生的创新意识，而且在数学学习活动探究中，培养了学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生的智力得到了进一步的开发。数学“学习反思”的课堂教学模式基本上能掌握，教学效果比较好。
3.学生的反思意识得到强化、学生的反思能力得到提高、学生的反思毅力逐渐增强、学生的反思习惯逐渐形成。学生的学习主动性、积极性得到充分调动，全面提高了学生的数学素养。为学生的终身教育和发展奠定坚实的基础。学生在历届数棋竞赛中已连续多年获市、区比赛一等奖。
4.我校教师在专业成长方面始终保持可喜的进步势头，受到上级领导的一致好评。教研室马伟中主任认为我校数学课堂“拿得出”，有精心的设计和有序的组织；课题真研究，研究过程真实、扎实、业已形成了研究文化；团队有实力，善引领、能合作。课题组成员在各级各类课堂教学评优活动中也都有优异表现：在本课题研究期间，万可宜、赵君、芮含蕊、王晓燕老师获得武进区数学教师基本功竞赛一等奖，邓晗获武进区数学教师基本功竞赛二等奖，吴鸣凤老师获得武进区数学优质课比赛一等奖，万可宜在武进区信息化教学能手比赛中获二等奖，在武进区“新技术支持下的个性化学习”课堂教学评比中获三等奖。白舜华老师执教的两节数学课在一师一优课评比中获市优。
5.课题实验教师在研究中逐步提升专业素养。提高了教育、教学和管理能力。两年多来我校课题实验教师在各级各类论文评选活动中，有多篇论文获区级以上一、二、三等奖，还有多篇论文在省级刊物上发表。附：课题组成员和部分教师论文发表和获奖一览表。
五、成果推广打算
通过对课题的研究，教师的教育思想、教学观念得到明显转变，学生的反思意识得到强化、学生的反思能力得到提高、学生的反思毅力逐渐增强、学生的反思习惯逐渐形成。借助学生反思能力的培养，促成学生的创新意识得到培养，在数学学习活动探究中，培养了学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生核心素养的形成提供突破口，为学生的终身教育和发展奠定坚实的基础；