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关键词：农村小学教学科研
二、存在问题的原因分析
小学音乐教师还是处于边缘化的境地，不少农村学校领导既不倡导教学科研，也不肯定教学科研活动，对教学科研成果也少予奖励。由于没有良好的教学科研氛围和适当的激励机制，导致教师们的教学科研价值得不到承认，教学科研积极性也没有得到保护。音乐教师也只有在文艺表演、唱歌或器乐比赛时才被重视。所以，造成了多数农村小学音乐老师侧重点不在这，我国一大部分小学音乐老师能力不行，都是由中等师范学校培养。中师十分注重学生教育教学技能培养，而对学生的教学科研意识、教学科研知识和教学科研能力的培养较为不足，导致许多中师毕业的农村小学音乐教师教学科研能力低下，农村小学音乐教师的在职培训机会不仅很少，而且缺乏专门针对山区小学音乐老师的培养和锻炼。虽然绝大部分的山区音乐老师能够认识到教学科研必要性，但是对于科研与教学的同一性认识很欠缺。在教学与科研两者的地位上，不少教师没有认识到科研与教学有机统一、相互促进的作用，把教学与科研分割开来，认为把教学工作做好才是自己职业的根本，导致农村小学音乐教师普遍重教学而轻科研。
三、思考与建议
大力开展针对农村小学音乐教师教学科研能力的在职培训项目，通过参与式培训、专题讲座培训、现场观摩学习等多种培训手段，对农村小学音乐教师的教学科研知识、教学科研方法以及教学科研能力。农村小学音乐老师应该改善自己的狭小的观点，努力提高自身的道德水平。农村小学音乐教师应树立教研一体化、教学就是研究等新的观念。认识到教学科研工作从来不是额外的工作，教学和研究也不是截然分开的两张皮。同时，农村小学音乐教师还应掌握教育研究方法、教育统计等教学科研的工具性知识，了解和熟悉教学科研的基本过程，努力提高自身的教学科研能力。
我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，远远不能满足教育需要。另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育部门领导者不重视小学音乐教育;2.同行们的蔑视;3.社会生活环境中音乐老师不受人们的尊重。
在中小学开设音乐课的主要目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。在生活中很多学生都喜欢听音乐但是不懂乐器，甚至对音乐的知识懂的也很少，就像一个班级有50名学生都会唱歌，但是没有一个认识音乐演奏的谱子。根本不会视唱。还有学生对欣赏乐器，对乐器也充满了憧憬，在老师示范和距离的同时，学生就像看戏法一样，时不时的发出哈哈的笑声充满了神秘和憧憬，大部分学生都喜欢听流行歌曲或者摇滚乐，这充分的说明了乡村音乐已经遭到了淘汰，农村音乐老师的教学效果和实际达到的目标相差太远。导致学生对音乐的感知能力降低。所有的教学设施都是教育基础的保证，由于很多原因，在农村教育中，音乐教育不受到认可，没有地位。音乐的硬件配备也受到了影响。在一些贫困的山区中，一些基础的生活条件都没有，更不用说电视，电脑了。就像课桌板凳都成问题。最主要的问题就是老师的信息受到了封闭，这都是最重要的问题
四、改变农村中小学音乐教育现状的对策
（一）更新教育观念，全面实施素质教育要改变当前农村中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念。其次，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
（二）努力加强对农村音乐教学事业的培养和加强对师资队伍的建设，这样才能对农村基础音乐事业的一个保障。对其他教育工作也起到了积极的作用，是提高农村音乐教育的基础问题也是首要问题。因此先要合理的运用所有的师资力量。充分的发挥他们的长处，去教育学生为他们能力的发挥创造良好的环境。
（常州机电职业技术学院江苏常州213164）
摘要：教学科研一体化发展是提高高职院校教学质量、实现可持续发展的必要途径。而做好高职院校教师团队建设，是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学科研一体化的有效途径。以常州机电职业技术学院教师团队为例，结合高职院校教师团队的组建与管理，介绍了基于项目管理的教学科研一体化教师团队建设新模式。
关键词：常州科教城；高职院校；一体化教师团队
基于教学科研一体化的教师团队建设
教学和科研是高等职业教育的两大主要任务，必须牢固树立“教学立校”和“科研兴校”的思想，坚持以教学带科研，以科研促教学，形成教学科研一体化机制，使教学和科研实现良性互动。教学与科研有机结合、一体化发展是提高高职院校教学质量、实现高职院校可持续发展的必要途径。
笔者在对常州科教城高职院校教师团队广泛调查分析的基础上，结合常州机电职业技术学院的教师团队组建和管理，探讨高职院校实施教师团队建设的途径和方法，以促进教学科研一体化为目标，以项目管理为契入点．打造高绩效的教师团队．为高职院校教师团队建设提供依据与借鉴。
教学科研一体化教师团队组建与管理
（一）教师团队组建和管理原则
教师团队建设是高职院校发展的生命线，教师团队建设应坚持以人为本、以和谐为本、以能为本的“三本”原则，以及专业化、校本化、项目化的“三化”原则。教师团队建设要遵循项目化管理，运用项目管理的思想、策略手段和方法，将各项重点工作当做项目来实施，从目标设定、任务分解、任务实施到完成评价进行全过程控制，确保目标和任务的完成。
目前，高职院校教师团队主要包括教学团队和科研团队。教学团队的设置要围绕学院发展规划，服务专业建设、课程建设的需要，构建校企合作的长效运行机制，促进教师队伍的可持续发展，不断提高人才培养质量和社会服务能力。教学团队的设置要明确工作目标，优化团队结构，整合教学资源，建立运行管理和绩效考核机制，一般可分为专业（群）教学团队、课程（群）教学团队和实训基地教学团队等。科研团队进一步整合技术服务资源，提高技术服务水平，增强技术服务能力，提升服务社会的影响力。科研团队应有明确的研究方向和技术服务领域，可以承接较高级别科技计划项目，培育和产生标志性科研成果，承担社会技术服务项目，培养优秀科技创新人才，在某领域形成技术服务特色和优势。团队改革的目标一是通过教师团队建设，实现高校以教学为中心的教学、科研高效运作和一体化发展：二是通过教师团队建设，以科研促教学，提高教师的教学水平及教学质量：三是通过教师团队建设，使团队成员取长补短、减轻工作压力，促进身心健康。
（二）高职院校教学团队组建与管理
推进院、系（部）和教学团队“三级”绩效管理工作，发挥教学团队作为教学基层组织的积极作用。教学团队是指以专业（群）、课程（群）和实训基地为建设平台，是开展专业建设、课程建设、教学改革、社会服务等工作的基层组织单位。通过建立团队合作机制，落实教育教学改革与教学质量提升工程，开发教学资源，推进教育创新，规范教学管理，提高教学质量，提升专业建设水平。围绕校企合作、工学结合人才培养模式改革，加强队伍建设与管理，培养和选拔具有较高教学水平与学术造诣的专业带头人和教学名师，培养和选拔具有较强创新能力和发展潜力的课程带头人和骨干教师，打造一批专兼结合、“双师”结构的优秀教学团队。教学团队应具有合理的专业、职称、学历、年龄、学缘结构以及双师结构，团队规模适度、成员相对稳定，校内专任教师一般不少于7人（含校内兼课教师），并聘有一定数量的来自行业企业的兼职教师。
（三）高职院校科研团队组建与管理
团队建设采用目标管理与过程管理相结合的动态管理方式．团队资助建设期为三年．每年进行一次阶段检查考核，三年后进行总绩效考核。每年的阶段检查考核以任务书中的分年度建设任务为依据，由团队填写科研团队任务和目标完成进展报告。第一阶段检查考核不合格的，学院将责令整改。若第二阶段检查考核不合格，学院将取消对该团队的资助。项目建设期满后，团队填写科研团队任务和目标完成总结报告，学院组织专家组对项目建设成效进行评估、审计和验收。验收结果分为优秀、合格与不合格三类。对验收结果优秀的团队，学院将加大建设力度，继续滚动资助建设：对验收结果为合格的团队，学院允许其参加新一轮院级科研团队的遴选：对于验收不合格的团队，学院将停止该团队参加新一轮院科研团队的遴选。目前，常州机电职业技术学院共成立数控技术应用科研团队等7个科研团队。
基于项目管理教学科研一体化教师团队建设新模式
第一，按项目管理的思想和方法，以教学为中心设置科研工作，把教学、科研工作融合为“项目”。如何从高校教学、科研工作的特点及内在联系出发，根据项目管理的思想方法，以教学为中心设置科研工作，把高校教学、科研工作融合为“项目”，即形成若干个教学科研一体化项目，是组建高校教师团队、促进教学科研一体化的基础。
第二，根据教学科研一体化项目的客观要求和项目团队建设思想方法建设教师团队。应用项目组织和团队建设的思想方法，根据高职院校教学科研一体化项目的内在客观要求和每个教师的特长、特点等，来组建不同类型的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作。这是高校教师积极开展有效合作，实现教学、科研一体化的基层组织。
【关键词】英语科研教学
【Abstract】Researchandteachingarethetwomajorfunctionsofcolleges.Englishteachersincollegesundertaketeachingaswellasresearch.Howtointegratethesetwoworkiscrucialnotonlyinmeetingtherequirementofeducationdevelopmentbutalsothepursuitofteachers’development.Thepaperdiscussesthefeaturesofresearchandteaching,proposesthatweneedtoreviewtheaimsandcontentofEnglishteachingincollegelevel,constructacompatiblemodelforresearchandteachinginwhichcollegeEnglishteachersarehelpedtochangefrompure“teacher”into“researcherandteacher”.Thisisagoodwaytorealizeintegrate“teaching”and“research”.
【Keywords】EnglishResearchTeaching
一、高校英语科研与教学现状
《高中英语新课标》的贯彻实施使越来越多的中学生进入大学前就具备了基本的听、说、读、写能力和一定的跨文化沟通能力和意识，优秀学生在中学就能达到大学英语教学要求的四、六级水平。他们对大学英语学习的期待与改革前学生的期待相比发生了很大变化，但是许多大学的英语教学延续着传统的听、说、读、写技能训练教学模式，为此，学生感到知识需求得不到满足，大学英语教学越来越难以顺利进行。
二、教学与科研的关系
自19世纪洪堡特组建柏林大学以来，大学作为科研、教学与服务“三位一体”的存在物成为共识，科研和教学是绝大多数大学教师的两大工作。一个人如何既能有良好的教学效果又能有很好的科研产出？教学和科研之间是怎样的关系？
三、英语教学与科研的关系
当前，英语教学和科研的兼容模式既是高校执行教学和科研两大职能的需要，也是广大英语教师发展的需要，但是目前英语教学和科研兼容模式存在不少问题，从形式和要求上看，英语教师同时承担着教学和科研的任务，但实质上，教学和科研脱节的问题十分严重，主要原因是英语教学和科研分离的历史影响。在工具性理念指导下，英语被分解为听、说、读、写四大技能的训练，英语教师被单纯地理解为教学者，而不是科研工作者，因此英语教师都承担着繁重的教学任务，虽然，英语教师有科研的愿望和能力，但过重的教学负担和压力严重扼制了英语教师的发展，另一方面，根据高校教学和科研管理体制，评价机制偏重科研成果。陈旧的教育理念，落后的管理，脱节的评价机制成为阻碍英语教师发展的瓶颈。如何解除瓶颈，构建真正的英语教师教学和科研兼容模式，本文将从英语科研和教学的运作和要求角度探讨教学和科研融合的可能性和途径。
四、英语教学和科研运作要素和要求
英语教学是教师教与学生学的统一活动，是英语知识传递和技能培养的过程，也是活动的目的。教师是主体，学生是客体。课堂教学是教学活动的基本方式，师生言语互动是重要的沟通途径，知识有效传递和能力培养需要大量、频繁的师生互动以保证教学成效。因此，教学环境要求教师具有喜众，乐于与人交往的个性品质倾向，有丰富的情感表现。社会互动是教学的基础。
基于上述分析，要解决英语科研和教学的矛盾，特别是促进英语教师的科研需要全面认识科研、外在变量和教学之间关系，使外在变量能同时有利科研和教学的发展。
五、构建英语教学和科研兼容模式
1．更新教学理念
改变对英语作为单一工具的教学理念，丰富教学内容。英语学习不仅是听、说、读、写的技能训练，还是文化的了解和学习。信息技术进步加速了全球化进程和频繁的信息交流，中学阶段教学改革已大大提高了学生英语技能，高等教育仍着重英语技能培养意义不大。英语作为使用范围最广的语言，语言即文化，通过英语学习了解世界多元文化，提高对不同文化的接受力，增强对本国文化理解，是培养国际性人才的重要途径。此外，语言是人类交流的工具，在实际使用中，人们借助语言的变化形式表达思想，传递信息，如何更好地运用语言进行交流沟通是需要学习的，掌握语法、词汇的词典意义不是语言学习的全部，还需要对语言使用进行研究，这种研究既是教师的科研内容，也是学生急需学习的内容。只有在这种语言教学理念下，教学和科研才能成为一体化的知识体系。
2．构建教师的教学科研双重身份
教学和科研一体化知识系统中，科研是基础，是教学的主体内容，是教学的灵魂，没有灵魂的教学是空洞的。鼓励英语教师突破仅作为语言技能训练师的角色定位和限制，增加科研者的身份权重，加快教师角色的转型，构建教学者和科研者的双重身份，1809年洪堡特［6］写到：教师并不仅因为学生而存在，学生和教师对知识有共同的追求，因此，教育与科研是一个统一体。语言的使用在人类生活中无处不在，研究语言使用需要多学科理论分析，跨学科的研究是语言研究的特点。
3．深化教学改革
教学理念和内容的改变势必带来英语教学模式的改变，必须构建跨学科的教学平台。［14］充分考虑学生将来职业生活对外语的需求，与学生的专业相结合，选用适当的专业学习内容作为外语教学的语料，促使外语和其他学科的对话，形成多元的、交叉的教学模式。以功能语言学、话语分析、认知语言学、社会语言学等为理论基础，指导学生分析语言在不同语域中的文化或功能的变化，培养学生高水平的语言能力，提高质疑、批判、论辩和提出问题的思维能力，为他们适应多样的语言环境打下基础。
六、结束语
总而言之，构建科研和教学兼容模式的关键在于改变教学。鼓励英语教师进行跨学科的英语研究，改变教学内容，学和科研的知识体系；改变教学方法，形成科研和教学相互渗透，互为补充、相互兼容的可持续发展的关系模式。
科研可满足人类最本性的好奇心，教学是大学教师生涯的必要部分，是职责、是生活。科研之于教学，仿若科研为心之所向，教学为身至所属，倘若心之所向也为身之所属，身心合一，岂不美哉？
参考文献
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关键词：教育教学，课题；申报
一、了解教育课题申报的渠道
1国家级课题。教育部每年都有社会科学方面的重大课题、重点课题、一般课题和青年基金课题等，在这些课题中，都有教育教学方面的课题。
2省级课题。省教育厅每年都有教育教学方面的专项课题，省基础教育科研办公室也设有教育教学方面的重点课题和一般课题等。
3市级课题。各地市教育行政部门根据教育工作需要，设有教育教学方面的专项课题。
4本单位教学课题。根据校本研究需要，设置的教育教学方面的专项课题。
6自选题。根据教师的实际情况和工作需要，自拟的教育教学方面的研究课题。
二、加强“课题指南”的学习研究
三、重视课题申报人相应的前期成果
四、强调课题组成员的力量
五、选好申报课题的题目
做好选题，就是解决研究什么。选题必须有价值(理论与实践)、有新意(新内容或新角度)、有特色(人无我有、人有我优、人优我精)、内容涵盖面适度(切忌过宽过窄)、有竞争力(在特色中挖掘、在比较中产生、在优势中提取)。
在确定课题题目时，还必须注意两点：(1)扬长避短，突出优势。在对“课题指南”进行认真研究的基础上，研究人员一定要结合自己的研究特长和熟知的研究领域来确定选题，并且积累丰富的前期研究成果。现在，课题申报的竞争相当激烈，尤其是国家级课题，在全国范围内有许多同行在研究，这就需要研究人员正确估计自己的优势和劣势，扬长避短，在激烈竞争中取得胜利。(2)准确判断、避免雷同。在确定选题时，需要研究人员准确判断和估计各学校和研究机构同行在自己申报课题领域的研究情况以及往年的申报情况，尽量避免“扎堆”和“撞车”。
六、做好课题论证
课题论证非常重要，因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪些能评上，哪些评不上，主要看论证。进行课题论证，要注意以下问题：
1关于研究问题的表述。评审者对课题的兴趣首先来自题目反映的问题。因此，题目要能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道研究什么、怎么研究。拟定题目要做到：表述简明；具体不空泛，运用明确概念，不含糊不清、自造或简化。
2研究的目的和意义。这一部分要阐述为什么要研究这个课题，问题提出的背景、研究的理论意义和实践意义等。不仅要从一般意义上讲清研究的必要性，更要突出该项目研究的现实针对性，并从与同类项目研究比较中体现其独特性。目的是向评审者说明研究的紧迫性和必要性。
这部分有几个问题必须交代清楚：(1)有关概念的界定。概念表述不清，会使评审者对课题研究的科学性和可行性产生怀疑。(2)研究的现实意义。包括理论意义和实践意义两方面。教育应用研究要注重从实践意
3研究的内容。任何研究都会涉及研究的具体因素，这些因素构成了研究的内容。任何课题都不可能对涉及的所有因素进行研究，因此需要界定研究的范围和内容。目的是使课题避免过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。研究内容的确定是把大问题缩小的过程，也是把问题分解的过程。
研究内容涉及的主要问题是6个“是什么”：项目研究的指导思想是什么项目研究的建设目标是什么项目研究的技术路线与基本方法是什么项目研究的具体方案是什么实施方案的基本途径是什么
4研究的方法。写清楚根据研究目的和内容拟采用哪些方法。不仅要写出方法的名称和解释，还应写出运用这些方法要解决的具体问题是什么。实验研究类课题还要写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。
项目研究成果预期内容也是6个“”：方案实施的预期成果是什么项目研究最终成果的基本形式是什么方案预期效果的评价体系是什么项目研究成果预期产生的效益是什么项目研究成果应用推广的前景是什么项目研究成果预期的特色和创新点是什么
七、认真填写申请书
如何更好地发挥临床医学院公共研究平台资源整合优势，提高科技资源使用效率，增强科技创新能力，并实施科教互动，实现科研活动与教学活动、科技创新与人才培养的结合，使公共研究平台真正成为科研与教学活动的支撑平台，构建科研与教学双轨并行模式，是目前国内许多临床医学院迫切期望解决的课题。自2011年开始，按照上海中医药大学工作精神，以实验教学改革为契机，上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院积极探索公共研究平台科研与教学的双轨并行模式，以提高学生综合创新能力，增强医院科研发展动力。兹介绍如下。
1构建公共研究平台科研与教学双轨并行模式的必要性
2公共研究平台科研与教学双轨并行模式设计与实践
我们以公共研究平台为依托，开展分子生物学实验教学课程改革，实践和探索公共研究平台科研与教学双轨并行模式。本课程以第一课堂（实验室操作现场及授课课堂）为基础，以自主创新、动手实践为主旨，以第二课堂（专题研讨会、课题论证会等）为拓展，课程得到大学及医院教学与科研等管理部门的大力支持，以及资深专家监督指导，同时还得到青年骨干教师的热情参与，发挥了研究平台丰厚的科研资源优势，也得到了广大医、教、研工作者，尤其是研究生的积极参与及好评。经过3年多的实践与探索，本课程以边实践、边总结、边改进的方式，顺利完成了一个完整的教学循环，结果令人满意。
2.1构筑以需求为导向的课程教学体系
本课程在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院范围内，以公共研究平台为依托，针对广大医、教、研工作者培训需求日趋多样化和差异性明显的现状，推出了以学生需求为导向的课程教学模式，使需求调研成为制订教学大纲的必经环节。筛选了一批典型的科研项目和成果，有效整合实验内容，提高教学培训的针对性和实效性，分别组成教学内容相对独立的小单元。其内容涵盖了分子生物学、组织病理学及细胞生物学等技术平台关键技术和方法，鼓励新思路、新知识点与经典实验技术教学内容的融合与渗透。以实验室为第一课堂，完成了“基础实验-综合实验-设计性实验”实验教学体系的初步探索，形成了一套系统、完整又互相衔接的课程体系。与此同时，将本课程建设中所涉及的教学与课程管理内容纳入实验室标准操作规范（SOP）管理体系，为今后更大范围和规模教学提供质量控制的保障。
2.2改革教学手段和方法，提高自主学习探究能力
2.3拓展第二课堂，强化实践教学
由实验室组成的教学科研服务平台是培养学生创新能力和实践能力、进行实验教学和科学研究的重要场所。第一课堂之外，拓展第二课堂，全面开放实验室，积极引导课外探究式阅读，构建专题研讨交流、师生共研课题的实践载体。专题研讨会是本课程开展教学科研的另一重要方式。由资深专家主持，全方位探究科研过程，讲述项目背景、立项和实施的过程，以及所依托的装备条件和遇到的问题、解决问题的思维方法，组织并开展了20余次课题论证会议，并在此基础上逐渐形成了每周例会制。重视扩大本课程对中西医结合临床学科发展的辐射效应，以教学促进科研，借助实验技能培训与课题论证等方式，促进学科梯队人才对分子生物与其他常用实验技能及其应用的理解，规范学科研究项目实验方案的实施过程，促进学科研究水平的提高。
3小结
经过2年多的公共研究平台科研与教学双轨并行模式实践与探索，逐渐形成了一套系统、完整和互相衔接的课程体系，并增强了本课程的辐射效益，充实了上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院科技强院的内涵建设，不仅促进了研究生科学研究能力和素养的提高，同时也加强了青年医务骨干对中医药现代化研究的认识和理解。近几年来，上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院国家自然科学基金中标率得到了进一步提升，特别是青年项目已达到总中标项目的近四成。在今后的教学科研活动中，我们将进一步把研究生课题研究的共性技术和理论问题与个性技术及医学研究的前沿相结合，进行兴趣教学、科研素质教育与针对性更强、更为深入的专科实验技能培训等多层次的模式相结合的探索，以期促进人才梯队科研素质培养和科研实施质量，进一步提高学生综合创新能力，增强医院科研发展的动力，并有望得到同领域的推广和借鉴。
参考文献：
一、目前存在的问题
1.2对科研和教学的价值评价存在偏差。目前大多数学校在评定职称和制定教师奖惩制度时，往往采用量化考核的办法，对科研工作量、教学工作量制定了考核细则。现在存在着两种情况：一种情况是由于科研工作和教学工作的性质、特点不同，科研成果比较容易度量和简单化操作，教师的教学效果和科研成果、社会科学研究和技术研究成果，很难在价值评价上达到平衡。因此，科研成果的价值比重被夸大了，从而使教师不愿意在教学上投入较大的精力，教师的授课质量受到严重影响。另一种情况就是学校虽然在名义上非常重视科研工作，但是一些管理部门在实际上却认为教师科研对学校教学质量的提高所起的作用有限，对待促进学校科研工作的热情不高。因此在科研和教学两方面的经费管理、人员调配、激励机制甚至生活待遇等方面经常重前者而轻后者。结果造成教师科研缺乏积极性，学校科研气氛淡薄，难以出现高质量、高水平的科研成果。
1.3市场的激烈竞争导致管理思想出现误区。现在全国高校发展很快，相互之间的竞争也异常激烈。一所高校只有不断提高声誉和地位，才能吸引更多的学牛。促进学校快速发展。而衡量学校声誉和地位的的一个重要指标就是学校的科研成果。在西方市场经济国家，高校如拥有一批学术大师和重大科研成果，学校的声誉、地位、知名度便急剧上升，各种财源便纷至沓来。否则，学校的前景便很不妙。就各国高校情况看，虽然也有立足本科、搞好本科教学而使学校出名的先例，但毕竟为数甚少。我国高校已逐渐“面向社会、自主办学”，校际之间的竞争帷幕早已经拉开，实际上面临或即将面临着西方国家高校同样的处境。因此一些学校便将科研提高到前所未有的高度。过分的看重科研的重要性而忽视了教学才是教学型高校的中心任务。
二、正确处理教师教学与科研关系的原则
教学型高校教师科研与教学的关系非常复杂，受到方方面面因素的影响。正确处理二者之间的关系，无论对于教师个人的事业发展，学生的素质提高，还是学校本身的内涵建设都具有非常重要的意义。因此在处理这一问题时，应该坚持以下几项原则：
2.1坚持以教学为中心，教学与科研相统一。
大学是为培养时代要求的高素质人才而设置的。因此，高等本科院校、尤其是教学型的高校更应坚持“以教学为中心”这一理念。但是以教学为中心的教学绝不是简单的教师课堂教学，它是以培养时代要求的高素质人才为目标，是融传授知识与创新知识于一体的教学，包含了培养创新人才的教学需要催生的科研和科研返哺教学促进教学这两重内容，这正是大学区别于以传授知识为主的中学和以研究工作为主的专业科研机构之所在。因此，以教学为中心绝对不能理解为仅抓教学工作这么简单，以教学为中心更为深层的内涵是“以培养符合时代要求的高素质创新人才”，而高素质和创新却离不开科研。因此，要做到真正理解以教学为中心，还必须正确理解教学与科研的辩证关系，真正从思想到实践上都重视教学的中心地位以及科研对于教学的促进作用。高等教育的教学工作与科研工作是相辅相成的。高校的教学与科研应统一起来，教学必须建立在科研的基础上，科研要注意围绕教学展开，实现教学科研一体化。高校教师的教学过程本身就包含有对科研工作的审视和总结，科技成果可以为教学增添新的内容和活力，教学中遇到的难点又可加深对科研的要求，教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。
2.2教学改革促进科研。
2.3科研反辅教学。
三、加强科研与教学良性互动的建议
教学与科研之间存在的是辩证统一的关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。作为教学型的高校，关键是在两者之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度。
3.1建立协调的教学与科研激励机制。
实现教学与科研互动，必须建立协调的教学与科研激励机制。首先，高校办学的主体是教师，要建立一系列鼓励教师积极性的教学和科研方面的各种激励机制，协调教学管理与科研管理中的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。教学型的高校应提高教学课时补贴，并在晋职晋级、岗位聘任、评先评优等方面设置最低教学要求，注意向教学业绩突出的人员倾斜，针对教授等学科带头人也要有一定的教学要求，不能由于是教授或有较大的学术威望就可以降低教学考核要求。科研奖金的发放一定要建立在完成教学任务的基础上。同时每年对全体教师实行教学业绩量化考核，考核结果计人教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升丁资、实施奖惩的重要依据，并同一定百分比的固定工资和职务津贴挂钩。这对于促进、平衡教师教学和科研工作，提升学校教学和科研的整体水平有非常积极的作用。
3.2加强教学质量评价体系的研究。教学质量评价是我国高等教育管理中十分薄弱的一个环节，非研究型的地方院校重科研、轻教学与此有直接的关系。为加强教学，从政府到学校都采取了很多措施，但效果不尽如人意。例如，有的政策本来是以强化教学为初衷，但最后落脚到科研上，成为科研的激励政策。而有的高校则恰恰相反。校教改项目是为加强教学建设，深化教学改革、强化教学管理、提高教学质量而设立的，但立项时强调课题组成员职称和学术研究成果，没有向教学优秀人员倾斜，验收结题时最重要的标准也是体现在科研上，而实际教学质量、课程基本建设和教学效果则放在次要的位置上。另外，教学质量标准和数量标准的量化涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程的可行性及与科研成果可比性，要引起高度的重视。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。因为在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是对科研成果评定的量化标准，只有严格把握科研成果的评价标准，才能端正教师和研究人员的科研态度，才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。
关键词：教学实践；课题研究；教学水平
近三年来，我主持完成了3个省市级教学课题的研究工作，极大提升了本人和课题组成员的教研教学水平。下面，我就如何结合教学实践搞好课题研究谈几点自己的看法，供同仁们参考。
1.养成写教学随笔的习惯
从教以来，我养成了写教学随笔的好习惯，教学随笔虽然篇幅短，层次和结构比较简单，内容涉及面比较小，但长期坚持，我深感受益良多：不断提高教学水平；锻炼写作能力；积累教学论文和课题素材。我的教学论文和课题都是在此基础上形成和完成的。
3.根据教学实际的需要，确定研究课题
回顾我过去几年开展的课题研究，之所以得到大家都认可，是因为都紧扣了初高中教学的实际，根据教学实际的需要，确定研究课题。
如2008年秋季开始，我们江西省进行了新一轮的新课程改革，在新课程改革的过程中，师生普遍感到初高中历史教学的不衔接问题十分突出：一是初高中历史教材脱节的问题，包括教材编写体例和教学内容；以教学体例来说，与初中历史教材通史体例不同，高中历史新教材的编写采用了专题史体例，尽管这种体例避免了与初中历史知识的简单重复，有利于提高学生综合分析问题的能力，但是它孤立地将政治、经济和思想文化分列，失去三者之间的联系，与学生初中阶段已有的知识经验不一致，这给学生在高中阶段的历史学习带来很大困难，给历史教师的教学带来很大的挑战。二是初高中历史教师教学方法和教学理念的脱节；三是初高中历史能力培养目标的脱节；四是考试评价方式的脱节，在我省的许多地市初中历史中考采取开卷考试的方式。这些问题已经给参加新课程改革的师生带来了很大的困惑，如果我们不及时解决，势必继续影响我省我市高中历史学科新课程改革的顺利进行。当然，这些问题也给我们的课题研究很大的空间和价值。所以，2011年10月，我申请了市级课题《初高中历史教学的衔接问题》。
4.课题研究成果指导和服务于教学实践
回顾我过去几年开展的课题研究，之所以得到大家都认可，是因为都紧扣了初高中教学的实际，课题研究成果指导和服务于教学实践，解决了一些教学问题。
如省级课题《高中文科综合能力的培养与测试》，参加课题研究的文综三科教师明确了各自学科的能力要求，真正改变了教学观念，在能力培养的教学实践中，逐步探索出一套能力培养的教学模式。例如，周赤思老师根据能力培养的渐进性原则和学生知识年龄特点，探索出了能力培养"三部曲"：在高一年级，重点培养学生的阅读能力；在高二年级重点培养学生的归纳概括和比较能力；在高三阶段重点培养学生的分析评价能力。所有课堂教学、作业训练和知识检测都有意识地围绕重点展开，日积月累，收到了明显的效果。这些教学观念和教学模式在学校得到推广，受到师生的好评。通过系统的能力培养，2006届、2009届我校文科实验班学生自主学习、自主探究的意识大大增强，新高考所要求的各项能力大为提高。事实胜于雄辩，2006届高考文综成绩名列全市第一名，2009届高考文综成绩名列全市第二名（仅次于乐平中学）。另外，根据高考文综试卷的特点和能力要求，课题组编写了十余套文综检测卷，许多试题被有关资料引用。
"问渠那得清如许，为有源头活水来"，课题研究只有源于教学实践，服务于教学实践才能有强大的生命力。
关键词：金融学；教学改革；课程体系
中图分类号：G64文献标识码：A
收录日期：2013年3月28日
21世纪，经济全球化、金融国际化给我国经济和金融带来了机遇和挑战，对我国金融研究、金融学科建设和人才培养也带来了冲击。虽然经过20年的改革开放和发展，我国在这些领域有了长足的进步，培养了一大批各种层次的金融人才，但仍远远不能适应形势发展的要求。要想把我国金融学学科建设成国际一流学科，培养出一流的高素质金融专业人才，还必须进行一系列改革与创新，具体体现在以下几方面：
一、完善课程体系
虽然我国金融学教学内容中具有一些适应市场经济条件的金融活动方面的知识和内容，包括国外金融学的最新理论知识和实践经验，但总体上我国金融学的教学内容不少已经陈旧，课程与教材之间重复较多，与发达国家之间有不小的差距。改革中，既要大胆借鉴先进国家金融教育教学改革的一切有益经验，又要大力弘扬中华优秀的传统文化，努力促进优秀传统文化与世界先进的科学技术和文化的有机结合，培养和造就一代德才兼备的新“金融人”。
其次，应加强宏观金融课程建设。我国的宏观金融学有一定的优势和特色，但随着经济全球化和金融国际化的迅速发展，国际间协调与合作得更突出了，宏观金融的研究内容也需要大大增加。如关于货币供给与货币需求、通货膨胀与通货紧缩、利率与汇率、货币政策与宏观调控等就需要扩展到国际范围进行研究。因此，宏观金融研究的传统思路和方法需要调整，要在全球的视角下进行研究。
二、改进教学方法
传统金融学课程内容偏重宏观理论方面，教学方法必然是偏重理论方面的阐述，而新型的金融学课程体系是以微观金融为主体，强调实证分析和实践操作，强调实践教学的方法已成为各国金融学专业教学的通行做法。而运用案例教学方法是主要形式。在金融学教学中引入案例教学法，能充分调动学生学习的能动性，体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，也有助于增强教师的教学、科研能力，提高教学质量和教学水平，增进师生之间的互动关系。
案例教学包括讲解式方法、课堂讨论式方法和书面式方法。选择案例要适量适度、有针对性；应根据教学进程的不同环节，选择不同的案例教学方式；区别不同的教育对象，选择不同类型的案例。在教学过程中，选择国内外金融领域的经典案例和与现实生活联系密切的金融事件，激发学生的求知欲望，同时增加课堂讨论，通过创设科学、合理、新颖的问题来带动教学，训练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、创新教学手段
金融教学的目的，不仅是要培养熟练掌握金融经济理论的人才，更重要的是培养具有运用新信息、传播新信息的意识和能力、具有善于运用科学的方法捕捉有用信息、从日常生活和自然现象中引申创新信息的金融人才。现代化的教学手段是实现这种教学目的的有效途径。教学手段的创新实际上就是教学媒体的现代化与多样化。金融学教学应充分利用多媒体教学设施，多媒体技术、计算机网络的广泛使用，极大地更新了金融学教育内容，进一步拓展了高等教育的空间，激发了学生对有关金融市场知识的学习兴趣，将金融学全部专业课和专业基础课都采用PowerPoint电脑幻灯片，进行形象化教学，扩大了课堂教学信息量，提高了金融知识掌握的牢固程度，使得教学起到事半功倍的效果。多媒体技术在金融学中的应用无论是开发学生智力、激发学生学习兴趣、增长学生才智，还是组织教学、优化教学方式、提高教学效率等方面都显示了它的优势。多媒体技术已成为现代教育教学中重要的技术手段，是深化教育改革、提高教育教学质量和效率的必要条件。
四、建设教师队伍
培养人才，教师是关键。高素质的金融学专业教育教师队伍，是金融学专业教育质量得以保证的重要条件。师资队伍建设是学科建设和教学改革的基础，各高校应重视教师整体素质的提高和知识结构的调整，鼓励有较高学术水平、知识结构合理的教师脱颖而出。在国外高校从事金融学本科教学的教师中既有世界闻名的经济学家或金融学权威，也有各类金融行业的佼佼者，他们既对各种金融经济理论有非常深刻的理解，同时对社会对各类金融人才的需求状况也有着深刻的理解。正是通过教师与社会及学生之间的直接交流，各种符合实际的培养目标和教学计划才得以酝酿并付诸实施。
为满足金融专业教学改革和招生规模持续扩大的需求，当前既需要采用增加高学历的全职教师和建立一支高水平的国内外兼职教师队伍相结合的路径从数量上扩大师资队伍，更需要下大力气从知识结构、学历结构、学缘结构、年龄结构等方面调整和改善师资队伍的结构。要切实制定师资队伍建设规划，通过鼓励中青年教师以进修、培训、攻读学位、参与课题等形式获得业务提高；通过聘任、考评、奖惩、有进有出等竞争机制优化师资队伍，进行梯队建设；重视教师社会地位和住房、收入待遇的提高，让一大批有才华的中青年教师安心高等教育岗位，全身心投入教学科研中，形成稳定的、高素质的师资队伍，使金融学科建设和教学改革置于坚实的基础上。
主要参考文献：
[1]邵宇.以课题体系优化为核心深化高校金融学专业教学改革.中国大学教学，2006.5.
一、高职教育学科参考咨询的内涵
二、高职院校学科参考咨询的现实取向
1.高职院校图书馆学科参考咨询供给状况
从江苏省116所高职院校图书馆提供学科参考咨询服务的调查情况看，目前一些图书馆参考咨询供给状况存在一些问题。一是对高职院校图书馆在其校园网上有参考咨询的服务站点(或接点)的调查显示，68所图书馆具备了此项服务，但只占调查总体的58.6％；二是对图书馆独立设置参考咨询服务部(处、室)的调查显示，7所图书馆独立设置了参考咨询服务部门，约占调查总体的6％；三是对学科参考咨询服务项目的调查显示，22所图书馆开展了学科参考咨询服务，占调查总体的19％；四是对提供参考咨询服务模式的调查显示，能够采用异步服务模式及实时服务模式的图书馆，有5l所，占调查总体的44％。以上统计资料，一定程度上真实地反映出作为高职院校教育教学资源信息中心的图书馆，其信息服务理念、服务层次、服务手段、服务方式，与现代高职教育个性化发展需求、专业(课程)建设发展需求、科研创新发展需求存在较大差距。
2.学科参考咨询与培养职业人才的关系
高等职业教育的目的，在于为社会培养高素质的专门职业技能人才，而职业教育学科建设始终是高职院校学校工作的主线。为了达到提高高职生综合职业素质的要求，所需求的学科指导、导航、参考等活动定会大量增加，这种帮助除来自课堂教学环节外，在很大程度上要依靠课外扩大学科专业阅读，也需要与其他院校和其他学科彼此借鉴。在这一点上，高职院校图书馆恰好能发挥“桥梁”、“纽带”、“导航员”等专长优势，以辅助高职生学科专业知识学习，提升高职生职业转换能力、职业创新能力，为高职生提供职业素质、文化素质、身体心理素质等专业系统化的导读服务与学科参考咨询活动。伴随这些活动，使高职生在社会职业实践磨合中成长、成熟、成功、成就。这种关系紧密度，表现在读者(用户)对图书馆学科服务项目内容利用的点击量上，也体现在提供诸如学科参考书目服务、数字化学科文献推送服务、帮助读者解决个案问题实效上。
江苏联合职业技术学院南通商贸分院图书馆，在这方面做了一些积极探索。其主动开展的“图书馆知识50问”、“期刊主题篇名索引数据库”、“12类学科期刊投稿指南”、“专业资格考试题库”等学科参考咨询服务项目，其网上点击率，现累计逾1万多次。此外，主动联合本校科研处、各系科等部门的学科带头人等，构建学科咨询专家信息库，实行网上定人、定学科、定题为读者(用户)服务，为学校老师开展课题研究查新及指导，或就读者的学习、生活、创业等问题提供参考咨询服务。
三、着力于学科参考咨询的信息源保障
没有信息源的建设，职业教育学科参考咨询，就会成为无源之水，无本之木。学科参考咨询信息源的建设，是保障学科参考咨询服务的基石。高职院校图书馆可利用出版商、书商、网络资源、E－book等多途径广泛搜集有关学科的信息源，经评估筛选，整合成检索型信息源、知识型信息源、数据图表型信息源、数字化参考信息源。检索型信息源，主要包括书目、索引、文摘和名录。知识型信息源，其功能是针对读者的咨询疑问，能够直接提供答案。主要包括词典、百科全书、年鉴、手册、传记资料等学术性较强的参考工具书，是图书馆阅览室藏书的主体部分。数据图表型信息源，是指各类统计数据、历史年表、地图、乐谱以及其他器物图片。数字化参考信息源，主要包括光盘和联机数据库、自建数据库、数字化图书馆、因特网搜索站点和因特网信息服务站等。
四、学科参考咨询服务的模式、层次、方式
1.学科参考咨询的模式
2.参考咨询服务的层次
在夯实职教学科参考咨询信息源的基础上，高职院校图书馆应深化学科参考咨询服务层次。应在以下四个方面着力
指引型：指导读者认识图书馆，包括服务设施、使用规则等。
事实型：馆员利用馆藏学科专业文献及各种工具书，解答读者提出的特定问题。
研究型：针对某一学科主题而做深入研究，这不仅需要查询许多资料，而且要对资料进行分析、判断，并提出结论性的意见。
3.学科参考咨询服务的方式
学科参考咨询服务主要有以下五种应用方式。
提供书目参考。它是一种对于读者提出的非一般性知识(研究课题等)的咨询所进行的提供一组专题的文献目录，根据这种目录使之去查阅有关的文献资料，自主求得问题的预想解答。
电子表单方式。要求用户须根据图书馆制作好的表格填写咨询问题，然后确认提交，等待答复。
关键词：教育；科学研究；方法
中图分类号：G640文献标志码：A
前言
A、B、C、D这四本书都有前言，而且基本内容都是一样的，主要就是介绍各自的编写背景；作者对于教育科学的研究历史；高度概括各自的主要内容；章节分布；对于在编写过程中给予了帮助的同僚们的真诚致谢。由此可见，前言部分是不可或缺的，在现代，基本上所有的专著都有这一项。因为，读者通过前言可以大概了解此书的研究水平，研究历程，研究内容从而确定是否能从书中吸收到对自身有用的东西，可以说，前言就是专著的一个“招牌”。
一、概述
1.总体情况：A、C、D三本书都有概述，B没有。A的概述介绍了什么是教育科学研究的方法，教育科学研究的重要性及结构分类，教育科学研究的历史发展和教育研究方法论；C的概述讲述了教育科学研究的重要性，指导思想，基本途径，意义与作用，要求，基本原则，内涵；D的概述则讲述了什么是教育科学研究，教育科学研究的产生和发展，教育科学研究的原则；B则用信息技术对教育研究方法的影响取代了该书这部分内容，因为，这本书主要是讲信息化了的教育科研，以信息技术为主，并非传统意义上的教育科学研究方法，注入了新的元素。