导语：如何才能写好一篇小学学生问题及解决办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：教学改革；学习主动性
中职卫生学校学生数学学习心理状况的影响因素有很多，总体可分为内因和外因就是学生自身的智力水平和心理状况；外因包括班组氛围、教师因素等。通过多年中职卫生学校的数学教学，分析总结出以下几点原因：
1.基础弱，知识断层多，后续学习能力差
在中职护理生中，大多数学生文化基础课功底薄弱。我们了解到：不少学生在初中阶段数学成绩不好，存在很大的学习困难，由于初中的基础知识掌握得不扎实，概念不清，计算容易出错，理解能力和分析推理能力较差等；而数学这门课的特点就是知识连贯性强，一环扣一环，构成整体的知识框架。现在中职学校的数学内容基本上以高中数学为主，初中没学好，再来学高中内容，是得学生觉得学习数学不得法，进而失去兴趣。
2.学生学习数学的习惯没有养成
近几年来，我一直从事中职护理生数学学科的教学，常年以调查问卷的形式，了解学生的数学学习状况。通过分析调查结果概括学生的数学学习情况，有27%～40%的不记数学笔记，说明学生做笔记的习惯亟待提高。20%的学生在数学学习中遇到问题，会想办法解决，而80%的学生在遇到学习困难时，就会选择放弃不做任何努力的尝试。布置的课后作业一直是以简单应用为主，作业的数量都不多，然而只有40%的学生能够自己动手做完成作业，而高达54%的学生上课时根本不动笔或偶尔拿起笔对待练习或作业。因此，学生的动手习惯是我们数学教育上的一大薄弱环节--这就直接影响到学生"数学能力"的形成和提高，直接影响到学生对数学的感悟与兴趣。
3.学生学习态度欠主动
数学的学习需要数学问题为引领，不能结合数学问题进行学习，学习过程是枯燥而且低效的。通过观察分析，中职卫生学校学生数学学习60%的学生不能参与到学习活动中来，说明学生缺乏对数学（包括对"数学问题"）主动的研讨态度，在数学学习上没有形成良好的研讨氛围。由于中职卫生学校的专业课较多，难度大，数学每周2节，课时少，数学知识在专业上应用不多，所以，学习数学的气氛不好，这是制约数学学习的客观因素。
二、从数学课堂教学改革入手、提高学生学习数学的主动性
综上所述，从中职卫生学校学生数学课堂教学改革入手改变学生学习态度。通过近几年来的数学教学探讨，结合中等职业数学教育的新要求、新趋势，努力探索适合中职数学教学的新思路、新方法、新模式，帮助学生克服基础薄弱的现实，扭转学习数学的态度，使得数学课堂教学得以高效的进行，为学生学好专业课提供知识前提，并为学生的继续学习打好基础。
参考文献
【关键词】小学高段数学学习有效性
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.027
一、小学高段数学教学困扰
（一）数学学习难度加大
在小学低年级的数学学习中，主要是认识常用数字和掌握基本计算知识，包括加减运算、单位认识等，相对来说比较简单、直观，没有复杂公式的应用和大量计算，也不需要学生绞尽脑汁的思考解题思路，一些高分值的应用题题目也较为浅显易懂，难度不大。然而进入高年级后，开始学习较为复杂的运算公式、图形分析和数学定律，在考查学生基本计算能力的基础上，对学生的抽象思维及思考能力提出了更高的要求。而小学生在原有的思维惯性上较难接受这种“突如其来”的变化，使得前期数学较好的一些学生成绩开始出现滑落。数学在大部分学生心中开始成为较难的学科，甚至一些不擅长数学学习的学生开始出现偏科现象。这样的状况对学生中学时期的数学学习及今后的全面发展都会造成不利的影响。
（二）较大的升学压力和繁重的课业
（三）自主学习能力和意识的缺乏
在小学低年级的数学学习中，大多是老师引导学生进行知识的学习和巩固，明确给学生应该做什么、如何做，学生学习的自主性较低，学习能力较弱。然而升入高年级之后，课程进度加快、难度加大，教师无法做到面面俱到，仔细掌握每个学生的学习情况并为其查漏补缺。所以学生在课堂上没有理解和明白的知识大都只能在课下自己解决，这就对学生的自主学习能力提出了巨大的挑战。那些缺乏自主学习意识和自主学习能力的学生，随着问题的逐渐积累，渐渐无法跟上老师的学习进度，导致高年级阶段学生的学习成绩会有一个较大的变动。
二、提高小学数学教学有效性的策略
（一）合理安排学习进度，引导学生自主学习
尽管在小学高年级阶段课程紧张，升学压力较大，但是首先教师要做到紧而不乱，不能因为各种考试乱了学习、复习的进程，要合理安排教学进度，努力做到条理性系统性。在教师稳定的教学“步调”下，学生才有可能适当减小应试压力，安心学习。在数学课程难度加大的影响下，教师要积极引导学生适应学习变化，深入掌握数学学习的规律和技巧。比如在学习小数除法时，同类习题的多次计算可以让学生发现：只有当数字个位是0或5时，除5才能除尽，当个位是0或偶数时，除2才可以除尽，这些规律是学生在学习中完全可以体会的，而教师所要做的就是正确引导学生高效的发现这些规律，尽可能的把握知识内在联系，减轻学生数学学习的压力。
（二）创新教学方式方法，提高学生的学习兴趣
（三）注重课后练习和知识的熟练掌握
英语学习需要综合培养听、说、读、写等技能。但是在小学阶段，许多教师将训练的重点放在了写作方面，而忽略了“写”的另一重含义———书写，导致许多英语基础较好的学生在英语的书写上仍然存在很大的问题。本文就从现实情况出发，研究小学生英语书写存在的问题以及对策。
一、小学英语书写标准
没有规矩不成方圆，小学阶段的英语书写要求是：字迹规范、会区分及正确使用标点符号、掌握几种基本格式的用法。一开始就按照书写标准要求学生，才能保证学生养成良好的书写习惯，否则容易让不正确的书写习惯先入为主。
二、小学英语书写的主要问题及对策
1.小学英语书写存在的主要问题
字母的书写不到位。26个字母都有标准的笔顺，按照笔顺来书写英语字母会更加美观和规整，但是仍有很多小学生的书写习惯不够好，不按照笔顺进行书写。
标点符号的使用。英语中的标点符号主要有逗号、句点、平破折号、书名号、问号、叹号、冒号等，其中最常见的就是逗号、句号和冒号，小学学习中，分号和书名号等较复杂的符号使用较少，所以在日常的教学中，教师主要应教会小学生区分简单的标点符号，养成良好的断句习惯。
字迹不美观、单词之间不留空隙。教学中，单一的正确率不再是我们追求的标准，美观的字迹在考试中同样重要。当下比较流行的标准字体讲究“圆拙”，就是强调，单词中的字母要笔势圆润，不要有多余的笔锋。其次，单词之间留空白非常重要，无论哪国文字，密密麻麻一片都让人不想看完。
2.小学英语书写问题的对策
研究学习规律，掌握书写技巧。教育家波莉亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”也就是说，在反复的练习中，学生会发现适合他们的学习方法。但是在学习的初期，这项寻找规律的工作要在教师的指导下完成。教师可以通过一些儿歌、顺口溜、口诀等向学生灌输规律，帮助学生在总结归纳学习要点的同时，增加课堂的趣味性。
通过趣味练习，达到有效巩固的目的。与中学的英语学习不同的是，小学的英语学习需要一些趣味活动来培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。书写教学中的趣味活动包括：写出所给字母的左邻右舍、巧辨错误、把所给字母改成大写或小写、书写竞赛等。
现在的学生，尤其是小学阶段的学生，都具有较强的好奇心和表现欲。针对学生在这一阶段的特点，教师要及时对学生的作业进行评价，让学生了解自己的优点和不足。对于表现优秀的学生及时给予奖励，鼓励他们再接再厉；对于表现不到位的学生要指出其问题所在。
数学教学活动是一种特殊的师生交往互动的实践过程。其教学的过程是一种师生交往的活动，这个活动是老师教、学生学的统一活动。在这个过程中，老师和学生都要充分发挥各自的主观能动性，达到教学的和谐统一。
2教师及知与行存在的问题的解决办法
2．1教师存在的问题主要表现为：教师作为教育的引导者，在引发学生与独立思考方面存在一些问题。教师在课堂上留下的问题往往通过拖堂或补课的方式解决，这样的结果可能会造成下述几方面的影响：首先，容易造成学生产生烦躁情绪和逆反心理，学生对填鸭式教育产生反感，学生在一定程度上对数学学习的热情积极性产生影响，不利于教学的顺利进行。其次，补课或拖堂的次数过多可能会使学生倾向于记忆数学，教育者对于“知与行”的指导能力会在一定程度上减弱。然而教师在课后又通过大量的作业练习来弥补。再次，教师本身在课堂上本应该寓教于乐，在课堂上尽量地把自身所掌握的知识以及学问通过学生感兴趣的方式给展现出来，兴趣是学习的好老师。如果教师能够在课堂上充分地展示数学的魅力，不仅能够展示数学的风采，同时对于提高学生的课堂积极性，同时对于数学教学的顺利进行也是一个不错的方式。
3学生存在的问题及解决途径
3．2学生及知与行解决途径：学生的学习成长过程需要老师和家长、乃至学生本人三方面的配合。然而，最终起作用的还是学生本人。首先学生要做的是端正自己的态度，养成良好的作息、学习习惯。对于中小学生在学习过程中出现贪玩、懒散、学习中不认真、不能集中注意力等情况，我认为，学生必须要意识到自己贪玩、懒散、不认真、不踏实可能会导致的后果。而如果学生能够克服这些缺点，那么将为其在数学学习中奠定良好的基础。其次，学生要培养自己吃苦耐劳的精神以及坚韧不拔的意志品质。现在的学生生活条件大都比较优越，很多时候缺少了吃苦耐劳的精神。在数学学习中各种各样困难的解决离不开坚韧的毅力和孜孜不倦的精神，这就需要学生多在“行”字上下功夫，勤学苦练，只有这样才是稳步提高成绩的好办法。最后，学生也要在“知”上多下功夫。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。只求一味的学习也是不可取的方法，只有在思考中学习，才能在学习中积累经验，启迪学生的智慧，让其在数学的海洋中遨游。
4结语
【关键词】数学；学生；培养；思维
一、小学教学中数学的意义
我们通常认为数学只是一门简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其它学科间知识的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为其它学科所需的科学素质及逻辑思维，和学习知识打破非智力因素的影响打下良好的基础。小学所有的学科，它们不是独立存在，而是相互联系的。以下是学习数学重要性的几点看法：
（1）培养了逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己的意见的能力。逻辑思维能力不仅在学习数学中体现出来，也是学习其它学科所必备的。没有严谨的逻辑思维，在物理所需的结论的验证也就难找到答案。
（2）非智力因素的开发。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。数学是一门集兴趣、逻辑推理的学科。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这同样在其它学科中也需要，只有良好的动机，加上积极的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科的第一个条件。
（3）科学文化素质的培养。数学需要以事实作为基础，有根据的推断，这在学习中起着极大的作用。无论什么学科，不能以自己的妄想来断定结果，没有事实为依据的知识，只能误导学生。用科学的观点，来学习新的知识。
二、培养学生的数学思维的重要性
学生的数学能力由先天素质、家庭教育、外界因素来影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快的掌握知识，他们不仅很快的解决问题，还会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过硬背来记住知识，没有加上自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必须的。
（1）数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不再是简单的传授知识，还是全面培养学生各素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好的理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。
（2）判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑，学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。
（3）数学思维能力体现了学生的综合素质。数学思维能力在总结问题时有很好的表现。总结能力即灵活的运用所学知识，概括自己的观点，它要求了学生的推理思维能力，发散思维能力。另一面，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维也体现了学生的综合素质。
三、培养学生的数学思维的几点建议
小学课程新标准的基本要求是培养数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，有较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学的教学过程中，把学生的数学思维能力贯穿在教学环节点上，并通过实际生活从抽象到具体落实，且作为教学的根本目标来培养。我们可以参考以下几点来培养数学思维:
总的来说，伴随着教育的改革，更加注重的是学生数学思维的培养。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，还在于学习的方法，培养数学思维能力，及良好的品质，促进小学生全面发展。数学思维的培养，不仅在学习数学时有利，还是体现小学生的综合素质的一个方面。因此，培养学生的数学思维也就尤为重要。
参考文献：
[1]韦志初.发挥例题习题功效培养数学思维品质[J].中国职业技术教育，2003年25期
【关键词】小学数学教学；数学思维；培养；重要性
人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。
1.培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。
2.开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。
3.培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。
学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。
1.数学思维能力与知识、技能紧密结合。
教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。
2.判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。
3.数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。
小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。
小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。
【参考文献】
1、韦志初，发挥例题习题功效培养数学思维品质
一、把握设计原则，激发学生探究兴趣。
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的原动力。陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”生本预习不同于传统的师本预习，它对学生的课前研究不仅提出了明确的目标，而且多以贴近学生生活的活动形式展开。这种研究活动能激发学生的探究欲望和兴趣，让学生在形式丰富的探究活动里“做中学”，“学中思”，让学生带着发现，带着方法，带着跃跃欲试的激情，走进生本课堂去交流展示，去完善提高。
为了有效提高学生的预习兴趣，增强其自信心，教师首先要把握好设计原则，遵循“准确、精炼、浅入、开放”的原则，做到“下有保底，上不封顶”。这就对教师提出了更高要求，既要整体把握教材，又要根据学生的实际情况在具体环节收放有度，既要简明低入照顾到能力弱的学生，又要拓展高出兼顾能力强的学生。不然，问题深了，学生虽然尽力却做不出来会失去信心；问题浅了，也会让学生觉得索然无味而失去学习兴趣。只有充分考虑不同层次学生的差别，设计出由浅入深、梯度适当的问题，才能让不同程度的学生都有不同程度的收获，让每一个学生都能得到发展，让每一个学生都能感受到自身的价值，激发他们无限的学习潜能。
二、明确探究目标，学生有的放矢展开预习。
生本教育是一种立足于学生，为学生好学而设计的教育。教师在课堂上的位置由指挥者转变成了为学生学习而服务的组织引导者，“导”的第一要务便是为学生设计目标明确的课前预习，避免学生漫无目的、不分主次的低效预习。一个既贴近生活又激发学生探究愿望，既有明确目标又体现了知识的生成过程的课前预习，才是一个设计成功的预习，学生才会兴致盎然地展开探索，从而在研究发现中一步步达到预期的学习目标。以小学数学五年级上册“圆的周长”课前预习为例：
自学课本第62-64页内容，完成下列课前预习：
1、可以用什么办法知道一个圆片的周长？一个巨大圆形体育场的周长呢？
2、动手实践：
（1）准备几个大小不同的圆纸片，用你喜欢的方法测出其周长和直径，填在课本63页的表格中并计算出周长和直径的比值。
（2）观察表中周长和直径的比值，你有什么发现？
3、阅读课本P63《你知道吗》，了解伟大数学家祖冲之和圆周率。
4、自主探究例1，尝试完成做一做，说说你的解题方法。
有了明确的课前预习目标，学生便可有的放矢地进行自学。在上例预习的第一步让学生尽情寻找测量圆周长的方法，如绕绳法，滚动法等不一而足，可是要测量一个巨大圆形体育场的周长就很难操作了，使学生产生寻求更为一般化的方法的愿望。预习的第二步给学生设计了一个操作活动，让学生经历动手操作、自主发现知识的过程，“你有什么发现？”更是给了学生广阔的自主探索空间，不同层次的学生在这里有了不同深度的发现。预习的第三步让学生在阅读中丰富了数学史，增强了爱国主义情感。预习的第四步，让学生在解决问题中对前面总结出来的圆周长公式进行熟练应用和巩固。至此，学生完成了由实践上升到理论，再由理论指导实践的学习全过程，同时也在活动中亲历了“圆周率”这一人类的杰出发现，喜悦自豪之情油然而生。
三、针对不同课型建立课前预习的基本构架。
1、新授课
（1）把课时具体学习目标以适当的研究形式抛给学生。如，或由设问引发思考，或由操作引发探究，或由迁移引出归纳，或由猜想引出验证等等。
（2）小结方法、规律、注意事项等。
（3）尝试练习，应用知识。
如广州华阳小学一年级的一节《20以内进位加法小研究》，第一步由小蚂蚁搬毛毛虫的情境图引发数学故事，列出算式。第二步由“我的方法（比比谁的方法多）”引出学生多种多样的算法，学生们在课堂上将这些方法相互交流、优化，最后形成简便易行的几种基本算法，即本节课所要达到的学习目标。第三步由“学了20以内的进位加法，我认为最易错的算式是（），我的解决办法是（）”小结计算方法和注意事项，突破难点。这样设计导学案，让学生从熟悉而感兴趣的生活情境出发，激发了学生的探究热情，“比比谁的方法多”、“我的解决办法”更是符合了小学生强烈的表现欲，学生自然是乐学善思，兴趣盎然。
2、练习课
（1）独立完成习题，归纳小结解题的关键点及方法。
（2）针对易错点出几道题，同时做好答案在交流时备用。
这样的练习课不仅起到了应用巩固的作用，而且学生们在出题附答的同时也加深了对易错题的深层把握。通过练习，一方面调动了学生自主学习思考的能力，另一方面也使得学生们在交流中相互学习，相互借鉴，共同提高，最大限度的利用了学习资源。学生本身就是一笔生动活泼、取之不尽的学习资源，教师要善于挖掘和利用。
3、整理复习课
（1）以知识树、表格或手抄报的形式整理知识网络。
【关键词】小学数学；创新能力；意识培养
【中国分类法】G623.5
数学教学注重培养学生的思维能力及创新能力，创新意识是人们在创造性活动过程中所持有的思维方式,具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点,它是整个创造性活动的智能结构的关键,也是创新精神和实践能力培养的实质和核心。而学校课堂教学是实施创新教育的主渠道，小学教育承担着为提高全体公民的素质打基础的任务，因此我们应把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要位置，培养出更多的高素质人才。
一、小学生数学创新能力概述
创新能力与一般意义上的逻辑思维能力不同，关于创新能力目前还没有确切统一的定义。小学数学创新能力教学效果最终表现形式的主要评价标准为：首先，某项数学成果有其相对领先意义，并同时拥有一定的创造性；其次，该成果能够推动社会的发展，正在或将来对某领域起到促进作用，拥有一定的实际社会价值；另外，能够通过重新操作对原有的数学问题做出相对更加理想的解决办法[2]。小学数学创新能力又有其独特的特点，一般是指在外界引导的前提下或自主领悟出来某种思维方式的过程，从而在此问题上找到自己的思维路径，进而逐渐形成自己独特的思维模式。可见，创新能力的关键在于“悟”，而小学数学创新能力教学的关键在于“引导”。
二、运用合理的教学方法，培养学生的创造性思维
创造性思维是创新能力的核心内容，是创造新事物或新形象的全新的思维方式。创造性思维打破了原有的思维定势，同时要克服思维惰性，利用不固定的思维方法，在问题的处理过程中提出了新的解决方法或别具新意的观点，或是利用新的思维方法解决了前人尚没有解决的问题[3]。从教学角度来讲，学生创造性思维的对比对象则是学生自己，如某学生采用自己之前尚未掌握的新方法解决了某一问题。小学数学课堂教学要采用多样化的教学方式，培养小学生的自主创造性思维。
1.多样化的情境创设，激发学生的创造性思维
创设多种多样的教学情境可应用于各种不同的教学内容，正确选择情境不但可以丰富课堂色彩，更重要的可以牵制学生的注意力，增加学生新知识的学习兴趣，提高他们对新知识学习的渴望程度，进而激发其创造性思维[4]。要科学地紧紧结合数学教学内容创设合理的生活情境，其突出内容必须是教学的生动性，这样才能够在吸引学生注意力的同时达到教学的目的。
2.多种方式提出问题，培养学生的创造性思维
在小学数学教学过程中，教师要善于设问的同时，使学生自主产生对问题的质疑显得更为重要。使学生的创造性思维在自主的发现问题、分析问题、讨论问题及解决问题过程中得到培养。这就要求我们要给学生创造独立思考问题的条件，如教学中可以用点拨的方法，还可以让学生在课堂上积极发问等[5]。
例如在教学第一册《统计》一课时，例题中已经将小狗、小猴、小猪排好队，可以有以下提问过程。问：你知道了什么？学生说：知道了三种小动物各有几只。问：你还知道什么？你是怎么知道的？有学生说：小狗比小猴少，少1只。问：还能换句话说说小狗和小猴比较的结果吗？有学生说：小猴比小狗多，多1只。问：你是怎么知道的？有学生说：是算出来的，有学生说：是一眼看出来的。问：你是怎么看出来的？回答是：他们一个一个对齐排好了，一只小狗对一只小猴，多了一只小猴，所以小猴比小狗多，多1只。问：你还能找出两种小动物，比一比，说一说吗？学生选择了不同的两种动物，继续说着得出的结论。有学生说：小猴最多，小猪最少。因为小猴的队最短，小猪的队最长。也有学生说：是三个数中，最小的是3，最大的是5。课堂教学在有问有答的互动过程中进行着，学生通过观察比较，自己去发现知识、探究规律、创造性地解决问题，从而激发了学生的创造性思维。
3.多种方法解决问题，发展学生的创造性思维
创造性思维是利用已有的知识经验对某一问题产生独特的见解，对其进行组合分析，并从中发现新的交结点或层次面，往往表现为直觉、逻辑、想象等不同的思维类型集合体[6]。体现在小学数学教学方面，应引导学生独立思考问题，能够从不同的思维角度考虑问题，能够得出假设和猜测，找到问题的最佳解决途径或新方法，并善于发现新的见解。这对拓展学生的思维面及培养学生的创造性思维起着积极作用。
三、引导自主探索，增强创新意识
数学创新意识的培养与形成是贯穿在教学过程之中的。就数学创新意识的培养而言,应在不同内容的学习过程中,在不同年龄学生的教学活动中,经不同的形式交替出现,并提出不同程度的要求,尽可能多地使学生“悟”到其中的真谛,最终使学生对数学有较为深刻的体会,从而形成良好的个性。数学是一门重要的应用广泛的学科，而课堂教学要以21世纪人才的要求为目标，从远处着眼，持之以恒，才能培养出创新人才，才能提高学生的整体素质。参考文献：
[1]孙秀琴.小学数学创新教学探讨[J].知识经济2011年02期
[2]泽仁巴姆.试论素质教育在小学数学教学中的实施[J].双语学习2007年12期
关键词：现代信息技术优化课堂策略研究
随着现代信息技术的日新月异，有着开放性、综合性、及时性和高效性等优势的现代信息技术被引进课堂教学中，传统的数学课堂教学模式被打破，致使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：
一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
二、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《等量代换》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生摆一摆的方式，理解四个苹果可以替换为一个西瓜，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会等量代换思想，即，一个量可以用另一个与它相等切有一定关系的量进行替换，这一教学过程其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种模式来解决。
小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，教师多是展示实物进行教学，因此，学生对课本中的立体图形的透视图认知起来存在一定困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？在这里利用多媒体课件可以达到非常好的效果，如：先用多媒体向学生展示了带色彩的实物图，再用动态的画面将有色彩的平面抽离就剩下线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
三、捕捉亮点资源激活学生的思维
四、让师生在数学学习中体验美
【关键词】自主学习法小学高年级数学教学有效应用
数学课程标准推行后，对以往的学习方式提出了新要求，即变被动式的学习为积极主动的学习，让学生自愿加入学习中。所以，在教学开展过程中，我们必须以具体教学内容以及学生的实际情况为依据选择科学的教学方法，尽最大的努力激发学生学习的积极性以及能动性，促进课堂教学质量的提升。
一、通过问题的设计，提高学生自主探究能力
学习的出发点以及动力都是问题，问题是连接学习各个环节的主线，这其实是一个发现，分析以及处理问题的探索过程，学生通过问题的发现，获得知识，树立科学的价值观，形成健康的性格以及情感。不管是学生自主学习理念的树立还是其思维能力的培养都是以“问题”为出发点的，只有将问题提出来，才能有效处理问题。教师要认可以及鼓励学生独到的看法，允许相同的问题存在多种解决办法。教师要真正将学生当作学习的主体，让学生自己找出问题，并对问题进行分析、进而将问题解决掉，这一过程会加深学生的记忆，理解以及体会，有利于学生自主探求和自主思考能力的培养以及良好品质的形成。
二、通过实践，提高学生自主探究能力
三、让学生在课前预习，培养学生自主学习意识
预习其实是一种对浅层次的分析，是一种让学生在新课开始前进行的活动，通过课前预习，学生可以大体了解知识目标。此外通过预习，还有利于学生对旧知识的复习以及巩固，对知识的基本构架以及网络构成有一个初步掌握，为实现从旧知识至新知识、从简单至复杂的知识转换做一个良好的铺垫。在预习过程中学生必定会尽可能使用以前的知识以及经验来更好的掌握以及思考新知识，进而培养了学生自主学习能力以及发现并解决问题的能力，长此以往，学生的自主学习能力必定会得到提升。
关于“观察物体”一课的学习，如果学生在课前进行预习，就能按照物体的具置，分别将各个角度看到的正方体的形状画出来，通过图形就可以得出物体是站在哪个方位画出的，此外学生还可以进一步开发资源，自己摆放，将几何图形按照问题需要进行有序排列。教师要主动放手，确保学生自己探索，以实现自主发现以及探究，让他们认识到数学学习不是乏味的，让他们体会到数学学习的乐趣，并认识到数学学习在实际生活中的作用以及价值。教学的艺术性不仅表现在知识以及技能的传授方面，而且体现在鼓励以及激发方面。通过对预习进行的指导，有利于激发学生学习的自主性、思维以及情感意识，使其积极加入学习过程，在预习过程中感悟成功的乐趣。
四、结语
简而言之，积极发挥学生的能动性是小学数学教学改革的关键内容，只有让学生经常动手操作，经常进行思考，才能激发其学习的兴趣，使其积极能动的学习，将其主体地位真正体现出来，才能促进课堂教学效率以及课堂教学质量的提升，进而提升课堂教学效果。