关键词：农村小学六年级课外阅读现状
一、农村小学生课外阅读问题的原因分析
图书馆和图书角的利用率低。学校图书馆和图书角是学生进行课外阅读的重要场所之一，也是构建书香校园的重要阵地。在越西县竹阿觉镇中心校，学校虽然有图书馆和图书角，但是有些学生不了解其存在的意义，利用率比较低。还有一部分原因是学校没有专业的图书管理教师进行图书馆以及图书角的建设和管理，也没有一套行之有效的使用流程和规则，任课教师自身担心学生进入图书馆不好管理，因此，也很少带学生去看书。
教师的阅读指导和评价欠缺。《义务教育语文课程标准》总目标中提到，学生要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。客观上也对教师提出了更高的要求。有研究表明，学生如果经常接受教师的阅读指导，其阅读能力测试得分会显著高于不常接受阅读指导的学生。但是，在调查研究中却发现，教师对于学生课外阅读指导比较少，对于他们所阅读过的书籍也很少交流探讨。
在越西县竹阿觉镇中心校，就课外阅读评价而言，教师对学生的评价方式及评价主体都比较单一，有一些教师甚至不会对学生的课外阅读情况进行反馈或者评价。除此之外，学校没有完整的课外阅读评价体系，以至于教师没有方向，只能在日常教学实践中摸索。
家长教育程度受限。通过对10位家长进行访谈，结果显示，仅1名家长具有本科学历，3名为高中学历，5名为初中学历，1名受教育年限不足6年。父母的受教育程度与其子女阅读习惯的养成有一定影响。受教育程度高的家长懂得课外阅读的重要性，他们能在子女课外阅读中给出行之有效的意见。
对课外阅读选择的盲目性。课外读物浩如烟海，好书更是数不胜数。但对于认知能力相对低下、鉴赏素养相对薄弱的小学生而言，他们难以辨别出课外书籍的优劣。通过对学生的访谈，部分学生对课外阅读有兴趣，但他们在选择课外读物时却缺少适当的指导。不少小学生对“课外阅读”的理解存在着误区，认为“只要阅读就行”，甚至将阅读当作一种娱乐消遣。
二、如何培养学生课外阅读能力
（一）社会方面。健全市场监督体系，优化图书出版质量。在如今的图书市场上，不管是图书馆还是书店，里面摆放的书应有尽有，但仍有部分书籍内容不利于小学六年级学生正确价值观的形成，不利于其身心健康发展。市场监管部门应当担起责任，对图书出版质量严格管控，让学生在一个良好的阅读环境下成长。
（二）学校方面。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检测者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。对于农村学生而言，学校是他们接受系统教育的主要场所。在学生的阅读习惯培养过程中，学校发挥着一定的主导作用。若要提高学生的课外阅读能力，可将课外阅读设立成一门正式的课程，并聘用专职教师进行指导。在此基础上，学生可以按照自己的兴趣阅读，并且摘抄好词佳句，写下自己的阅读感想，也可以和老师一起讨论交流。
比如，在教室的角落用书架建构阅读区域，保证阅读区域内干净、整洁，多渠道丰富图书角书籍。学生分组轮流负责书籍的管理，让学生通过分工、合作、交流，增强其主人翁意识。
学校和班级积极开展阅读活动。如果能够让学生在日常生活中经常参加各种各样的读书活动，不仅有助于提升学生的阅读能力，而且可以使学生在阅读实践中获取更多的信息、想法和满足感。学校可以积极开展多样化的课外阅读活动，结合本校办学特色或是校本课程组织开展具有学校特色的阅读活动。
（三）教师方面。正确、科学的阅读方法是叩开高效阅读之门的金钥匙。在日常教学中，教师不仅要教授一般的阅读方法，更需要探索更多的阅读方法来提升学生的阅读效率。比如，教师可以根据语文教材中精读和略读两种课型对比阅读，对学生进行阅读方法的教授和训练。教学时，将两种不同功能的课型进行配合，让学生熟练地将学到的阅读方法迁移至更广阔的课外阅读领域中。
坚强的意志力是在克服困难中磨练出来的。教师引导学生认识到课外阅读的价值和意义，相信他们可以通过课外阅读达到自己的理想。此外，学生还应根据自身的具体情况，制订出一套适合自己的课外阅读计划。
三、总结
小学阶段如果在课下没有进行广泛的课外阅读，没有独立感受语言文字魅力的过程，便不会获得丰富的写作素材，也就很难长久保持对语文学习的兴趣。加之，小学六年级的孩子们正处于三观养成的关键时期，快节奏的短视频时代不利于塑造孩子们正确的三观。但是通过静下心来的课外阅读，学生可以掌握大量的科学文化知识，帮助学生增强语感能力，提高其阅读和写作能力，树立起正确的人生观、价值观、世界观。同时，阅读过程中受到作者笔下描写的英雄人物的熏陶，进而审视自己的行为，修正自己的不足，促进自己性格及心理的良好发展，不断实现自我价值。
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