随着现代教育技术的应用与普及，对教师的素质和职业要求也相应地不断提高，这就要求教师不仅要掌握全面的专业知识，同时还要具有科学应用现代教育技术进行教育教学的本领。首先，教师必须掌握运用现代教育技术的技能；其次，教师还要具备把“现代教育技术”与“现代教育”理念相结合的能力，即：教师要具备科学运用现代教育技术优化教育教学的能力。课题组对我校教师运用现代教育技术的现状进行问卷调查发现,在运用现代教育技术进行课堂教学存在的主要困难有以下几个方面：（1）“缺乏现代教育技术设计理念”占31%；（2）“运用现代教育技术的技能”占42%；（3）“教学资源不足或不适用”占42%。（详见调查问卷），这充分证明我校教师运用现代教育技术能力还有待提高。本课题研究，就是要在“现代教育理念”的指导下，促进教师正确运用现代教育技术的能力的提升；使教师能充分发挥现代教育技术在教学中的优势，设计出符合现代教育理念的有效的课堂活动，以促进教师的专业发展为前提，进而促进学生的发展。
视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学方法论是对现代教育技术发展影响较大的主要理论。这些理论阐述了经验获得的规律；人类学习的规律；信息传播活动的规律，以及如何处理整体与部分（要素）之间，整体与外部环境的关系，以求得整体获得最佳功能的科学方法。这些理论为运用现代教育技术设计课堂活动时，如何合理处理教学目标、教师、学生、媒体等要素之间的关系，才能实现教学效益最大化提供了理论基础。相反，没有这些理论基础，就会出现教学目标和教学媒体本末倒置的情况，也会出现穿新鞋、走老路的情况,使课堂变得单调、枯燥，没有生气，教学的效果大打折扣。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本课题研究，正是要推进现代教育技术在学科教学中的应用，通过提升教师运用现代教育技术设计课堂有效活动的能力，来改变教师的教学方式，从而达到改变学生学习方式的目的。
主体教育理论是在吸收西方文艺复兴以来的主体性教育思想的基础上，结合中国改革开放的实际建立起来的一种以人为本的教育理论。学生是教育教学的主体，学生是人（不是装知识的容器），现代教育要求尊重学生主体性，促进学生个体自由充分发展，发展学生的自主性、主动性和创造性。因此，在设计课堂活动时，要充分把握学生的本质特点和发展规律，这样的课堂活动才有利于发挥学生的主体作用，才有利于学生素质的提高。
1．课堂活动中运用现代教育技术现状的调查研究2．现代教育技术理论研究3．运用现代教育技术，设计课堂有效活动的策略研究4．运用现代教育技术，设计课堂有效活动的效果评价
1.了解我校教师运用现代教育技术进行课堂教学存在的问题，并分析出现问题的原因。2.在现代教育技术理论的指导下，正确认识现代教育技术在课堂教学中的地位和作用，处理好现代教育技术与教学系统中诸要素的关系，充分发挥现代教育技术在教学中的优势，设计有效的课堂活动。3.探索出运用现代教育技术，设计课堂有效活动的策略。4.对策略的有效性进行评价，使其具有科学性。
1．促进教学方式的变革改变传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。教师运用现代教育技术，创设以自主学习、合作学习、探究学习为特征的新型课堂，由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。变革了教学方式，促进教师专业发展。2．促进学生课堂学习方式的变革学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。3．提升学校的办学水平教师能合理运用现代教育技术设计课堂活动，提高教学质量，深入推进高中课改，推动学校发展。
本课题采用的主要研究措施有：加强教师对“现代教育技术理论”、“教学设计系统理论”、“主体教育理论”、“新课程理论”、“现代教育理论”和成功教育理论等理论学习；加强教师教育技术技能培训和运用教育技术设计课堂活动的案例培训；充分利用我校“转转课”、成功课堂教育大赛、德育课堂大赛、校本教研展评赛等赛课活动，组织专题研究的跟踪听课活动，对优质课例“运用现代教育技术设计课堂有效活动”进行专题研究，从活动中总结提炼科研成果。重视教学反馈的信息，使成果更具有操控性。研究成果
对现代教育技术及其运用的基础理论研究和学习，是本课题研究的重要内容之一。根据我校的实际情况，教师在运用现代教育技术方面，还处于硬件建设、基本运用软件的学习和运用等的初级阶段，因此本课题研究的过程首先是对现代教育技术及其运用的基础理论的学习和掌握的过程。在课题研究中，我们主要从三个层面进行了研究：一是学习和理解现代教育技术及其运用的基础理论。如视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学方法论是对现代教育技术发展影响较大的主要理论。二是掌握基本技术，熟悉重要的运用软件。三是以高中课改的“三维”目标为导向，与学科教学相结合，加强对运用成果的学习与研究。通过以上的研究，基本解决了理论与实践相结合的问题。如课题组主研教师刘小华，组织大家对戴尔的视听教学理论的研究。视听教学理论的代表人物戴尔提出的以“经验之塔”为核心的视听教学理论，不仅阐述了经验获得的规律，也说明了媒体的地位和作用，这为教师在设计课堂活动时，如何合理使用媒体，提供了理论基础。课题组从以上三个层面对戴尔理论进行了研究，使理论与实践结合起来，推进了课题研究的深入。
课题组在课题研究的推动下，指导教师在进行“运用现代教育技术设计课堂有效活动”的指导原则研究中，通过文献研究和实践研究，比较出用途最大，使用性最强的三条原则，用于指导课堂有效活动的设计。
现代教育技术环境下的课堂活动设计要坚持“目标为导向，学生为主体”的原则。运用现代教育技术的出发点和落脚点是变革教与学的方式，提高课堂教学效益，促进学生的发展。运用现代教育技术进行的课堂教学活动的设计，应当紧紧抓住学生主体的参与活动。教师在活动中，要“以学定教”，引导学生在活动中高效达成学习目标。
“运用现代教育技术，设计课堂有效活动”课题研究追求的是两方面的效果最佳的组合，即：课堂教学的效果最佳，包括三维目标的达成、容量的适中、综合素养的形成等达到最佳的效果；对学生的发展最佳。二者的整合达到的最优化组合，从而达到教学的最优化组合。
运用现代教育技术设计课堂有效活动的最佳作用点体现在：突出强化教学重点处；突破、化解教学难点处；创设情境，引发动机处；提供事实、建立经验处；呈现过程、形成表象处；举例验证，建立概念处；提供示范、正确操作处；演绎原理、启发思维处；设难置疑、引起思辩处。教师可以根据不同的学科特点和不同的教学内容，选择恰当的现代教育技术，设计出恰当的有效活动，促进以上节点问题的解决。
运用现代教育技术，设计课堂有效活动，要注意选择以下最佳时机：学生的心理状态由有意注意向无意注意相互转化时；学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；学生的心理状态由平静向活跃转化时；学生的心理状态由兴奋向理性转化时；学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时；鼓励与激励学生的未知欲望时；鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；满足学生表现成功的欲望时。
课题组通过对教师运用现代教育技术设计出的课堂有效活动的优秀案例进行分析，探索和提炼出了“运用现代教育技术设计课堂有效活动”的基本策略，并在课题研究的第三阶段运用此基本策略指导教学设计的制作，进一步验证了基本策略的科学性和适应性。下面对“运用现代教育技术设计课堂有效活动的策略”进行具体介绍：
“基本策略”以工作流程的形式，将“运用现代教育技术设计课堂有效活动”分为四个阶段：各阶段制定出的操作策略要求第一阶段：准备阶段——素材与资源运用现代教育技术和现代教育理念，收集设计课堂有效活动的素材（素材——未经加工过的原始材料），收集别人开发的较为成熟的资源（如教材、教参、教学设计、多媒体课件、视频、活动资料等）。第二阶段：筛选阶段——筛查与选择对所收集的“素材与资源”重点进行三个方面的“筛选”：聚焦课堂设计需要解决的问题，聚焦课堂教学的理念，聚焦教师所能掌控的硬软件条件。第三阶段：制作阶段——材料组合与技术支撑材料的组合上，掌握好“量、度、序、位”四个基本维度的关系；选择运用正确的硬软件技术，充分发挥现代教育技术各自的特长。进行精心的制作。第四阶段：鉴定与评价——创新设计与目标达成对“运用现代教育技术”设计出的“有效课堂活动”初级成品，进行进一步的“鉴定和评价”。重点从“创新设计”和“目标达成”两个方面进行鉴定与评价，使之成为最后的“成品”；还可以通过同伴互助或专家审定的方式来“鉴定与评价”。
为了提高教师运用现代教育技术设计课堂活动的能力，改进教师的教学和提高学生的学习效率，课题组设计了“运用现代教育技术，设计课堂有效活动成功教育课堂评价量表”，促进了课题研究的深入发展。
在课堂教学中评价学生学习的参与状态时着重把握好以下几个方面：是否积极主动地投入学习活动；参与活动的形式是否灵活多样；在活动中是否具有探索、交流与合作的意识。是否善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习中的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特。
在实验中，我们通过思想——现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂；媒体——科学运用媒体技术是现代教育技术的难点；资源——开发利用学习资源是现代教育技术的重点；过程——有利于学生自主学习、合作学习、探究学习的过程是现代教育技术的关键。这四个方面来综合评价教师的课堂教学行为。
在实验中，我们注重从以下几个方面来评价现代教育技术是否正确使用：现代教育技术的运用，是否有利于活跃课堂气氛；是否有利于激发学生“学”的积极性；是否使学生质疑更加有深度；是否保护了学生的创造性；创设的教学情境是否符合学生的身心特点；是否有利于突破重难点；是否有利于教学目标的达成。