关于读书——《读书：目的与前提》和《上图书馆》

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2024.05.21湖北

第一课时

学习目标：

阅读课文，初步理解文意，通过比较发现阅读经历与人生之路的关系。

导入：观看动画《神奇飞书》

杨绛也曾说：

今天，我们学习关于读书的两篇随笔。

任务一

涉及聚焦关键、筛选信息、归纳整合、概括表达和比较文本的能力。

阅读课文和作者档案，思考关联（20分钟）

观点性关联，是作者在经历形成的观点指引着自己实践，抉择着自己的人生，也造就了自己的人生成就。

任务二

任务背后的逻辑是不同的阅读书目、经历和想法，决定了书籍对我们人生产生的不同影响。一个人的阅读史，其实是一个人的精神成长史。

示例：

作业：仿照示例，完成上表的填写。

第二课时

进一步品位阅读对人生的意义，整理并思考黑塞关于读书的名言，提升自己对读书的认识。

讲评作业：

任务三

对比读书经历，探究读书心得。

比较两位作者在读书内容、过程与影响的异同，从中收获人生启迪。

相同点带给我们的读书启示：

第一，阅读兴趣要从小培养。

少年时代是一个人好奇心最为旺盛的时期，这个时候是最容易引发一个人对书籍，对阅读的兴趣的。

第二，从经典读起。

第三，广泛阅读，拓宽眼界。

第四，从读书中获得知识、情感、精神上的新体悟。

这也是经典阅读才能带给我们的。流行文学带给我们的往往更多的是一种猎奇的快感，即便书中有一些引发人思考的语句，也会来不及思考消化，就会被引人入胜的情节冲淡，待到读完全书，便产生“哦，原来如此”或是“不过如此”抑或是“也就那样”的感觉，而不会有想翻回去再看看，再想想的欲望。而阅读经典，即便看完了故事，还是会有翻回去再看看，再想想的欲望，而且会越看越觉得有意思，会发现很多自己第一遍阅读没有注意到的地方，没有想到的东西，甚至会忍不住拿起笔把那些打动自己的语句摘抄到笔记本上反复阅读，只觉其中的妙处永远都读不完。例如，陀思妥耶夫斯基《罪与罚》中关于无意识犯罪的心理分析；例如，雨果《笑面人》中男主人公在国会中的演讲；例如，苏格拉底临终前的演讲……

不同点带给我们的启示：

第一，读书启蒙不一定来自家庭。

现在很多人将自己没有阅读的习惯归咎于家庭，因为父母没有阅读习惯，所以我也没有阅读习惯。在我看来，显然这不是我们不爱阅读，甚至是不阅读的理由。以我自身的经历为例，母亲生在农村，从小身体不好，只上了两年学，平常生活正如《乡土中国》中所写“在乡村生活不需要文字”，长大后的母亲成了只会写自己的名字，而大字不识的文盲；由于文革的缘故，父亲也只勉强读完了小学。他们都没有阅读的习惯，小时候家里也没什么书，记得的唯一一本书是母亲用来夹鞋样子的《毛泽东语录》。小学看的多是连环画，坐在租书摊上一坐就是几个小时，现在想来那些连环画大多都是绘画大师根据经典名著改编的，当时不知道，只觉得好看。而真正的经典阅读是从初一开始的，以现在的标准来说，起步有点晚，于我却是刚刚好。以当时父母的朴实认识，小说是不被允许看的，而经典名著却是可以看的。再说语文老师也说要多读经典，那个时候，很多同学在看言情武侠小说，而我却是不屑于看的，初中三年，我坚持只读经典名著，直到初中毕业的那个夏天，没有作业，发了书荒，才开始看流行文学。

第二，有些书现在读不了，可以先放一放，不必逼自己一定要读完；当然，若是能逼着自己看完，也不一定是件坏事。

第三，读书需要心境，也不需要心境。好书总是有着让人读着读着就有了继续读下去的力量，有时即便搁置了，当再次拿起的时候依然会有新的阅读发现。

任务4

解决的核心问题其实是在黑塞看来，读书的目的和前提分别是什么。

在黑塞看来，读书的目的是获得真正的教养，而真正的教养是精神和心灵的完善，永远在半道上。基于此，读书要读文学经典，要重质而非量，不能把读书当成“散心消遣”。

读书的前提是个性或人格——认识自己。鉴于此，读书是出于爱，而非义务。